Ⅰ 寫事的作文怎麼寫Ppt
寫事的作文怎麼寫
文章寫好的幾個技巧：
1、認真的書寫是成功的前提。閱讀者內會在第一眼就對你留下容良好印象;
2、寫作時，應在選材和形式上多加斟酌，表現出你的智慧、思想和追求，即使閱卷者也自愧不如;
3、文章中應充滿強烈的感情，因為唯有強烈的情感才能打動人心;
4、對手中的素材加以小小的修飾，使之更感人，更鮮明和更富有美感，這不是虛假，而是美化;
5、寫作中要加進至少一種新穎的嘗試，這種嘗試是你從未使用過的。唯有你自己都覺得新鮮的東西，別人也才會覺得新鮮;
6、以第一人稱寫作最適宜抒情，並增加文章的真實感和可信度。
Ⅱ 如何指導小學生寫事作文
想要指導好小學生寫事作文，老師首先要為人師表，寫好模範文章。只要有模範文章，學生們就可以模仿老師的文章寫。模範文章對小學生來說是必不可少的。有句成語說的好，授人以魚不如授人以漁，講的就是這個道理。接下來，老師需要告訴學生，在動筆前，你必須要好好想一下該寫什麼。雖然學生們提出的標題和故事也許會顛三倒四、有些幼稚可笑，但經過老師及時的指導，學生們就能理清寫作的頭緒，指導先寫什麼、後寫什麼、怎麼結尾。另外，也一定讓孩子在平時就堅持寫作的習慣，這樣才會寫作通順流利。你可以讓孩子平時寫寫日記、寫一兩句話，積少成多，寫作就熟練了。
除了上文的方法外，想指導好小學生寫事作文，還需要培養孩子良好的寫作習慣。首先，必須要交給孩子作文分段的必要性，讓孩子的寫作格式符合要求。其次，還要告訴孩子，寫作和說話差不多，切忌不停頓一直講下去，停頓的時候要加逗點，說完了要加句號，疑問要用問號，感嘆要加感嘆號，讓學生正確的使用標點。再次，教給孩子寫作文一定不要有錯別字。在寫作的過程中不認識的字可以用拼字代替，不會寫的字可以查字典，要讓孩子在平時就有扎實的寫字、識字基礎。
此外，指導好小學生寫事作文還需要老師及時對學生進行及時的激勵批評。要用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們學會享受成功帶來的欣喜。這樣一來，孩子們就會喜歡表達自己的所見所想，喜歡寫作這種學習的方式，讓他們寫作的熱情越來越高。
總的來說，只要掌握好上面的要求就能成功的指導小學生寫事作文了。不過，對於小學生來說，他們的寫作並不是真正意義上的寫作，只是簡單的作文而已。老師們不要要求太高、操之過急，只要學生們敢說敢想就是一篇好文章了。
Ⅲ 寫作指導：小學生四大類寫事作文如何抓住重點
寫作文的方法略有不同。首先要根據所給范圍確定自己所要選擇的角度。角度以積極向上，新穎為宜;其次命題，對於一篇話題作文，題目若能顯露出中心而又不太過直白，那麼就差不多了;再者正文，很多人喜歡在開頭結尾上大下文章。其實還應就文章的基調而定。
Ⅳ 初中作文寫作指導：怎樣寫事750字
理解的是寫某件事，對於事文章可以下面幾個方面來講。
1、開頭回，一答個很有吸引力的開頭，比如一句話就夠：也許這么大了也該經歷莫某一件事了。
2、中間，一般是敘述事情經過，可以寫的幽默風趣些，文字主要靠這一段來講。400-500個字在這里提現。
3、聯想，通過此次事獲得的收益，湊個100個字應該沒問題。
4、最後總結，可以留懸，如電影一樣。
關於作為寫作，主要還是觀察生活中的細節，比如敘事的時候，一個人得描寫就可以寫上百字：穿著、猜測發生什麼，走路姿勢、猜測為什麼會這樣，身上的小細節，比如臉上有點灰塵，再如再聯想昨天做了什麼，等等，就如穿著衣服褲子頭發都能去湊的，大道整體細節，小到一根發絲都要觀察。平時可以多練習練習。
Ⅳ 記敘文寫作指導：小學生寫事作文應注意哪些問題
記敘文寫作指導：小學生寫事作文應注意哪些問題?
在我們日常生活中，有許多事都是我們親身經歷、親眼所見、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來寫或作文呢?請注意以下幾點。
1、如果根據題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，並仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。
2、要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什麼人，在什麼時候，什麼地方發生了怎樣的事。
3、必須把事情發生的環境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。
4、一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因後果，來龍去脈寫清楚。
5、記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分(一般指事情發展高潮處)要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。
6、寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
Ⅵ 如何指導小學中年段學生寫事習作
內容摘要：讓小學高年段學生在寫事時，把事情的經過寫具體，這是新課程標准對高年段學生的基本要求。要讓學生達到這一要求，就要讓學生了解什麼是「具體」，然後，通過閱讀教學中例文的引導，平時對這一目標進行專題強化訓練，經常展示學生的習作寫得具體的範例，習作前讓學生參照樣例，從以上五個方面和途徑入手，來培養學生把事情經過寫具體的能力，在實踐中是極為有效的。
作為語文老師大家都知道讓學生把習作寫具體是一個最基本的要求，可事實上，我們也注意到學生最難的也就是把一件事寫具體，往往同學寫事的時候不知道如何把事情按一定的順序一步一步往下寫，往往是剛寫到事情開頭，馬上就無話可說了，於是，不得不草草結束。多年從事小學高段語文教學的我，深深地意識到讓學生把一件事寫具體，對於這個年齡段的孩子來說是很難的。要讓學生突破這一難點，需要我們教師多一些思考探究。多年來，我對此作了一些具體的工作，並取得了一些成效，現將我自己的一些想法和做法略述如下：
一、讓學生搞清楚什麼是「敘事具體」
我們成人肯定知道「具體」是相對於「概括」的一個概念，可是我們的學生卻並不明白什麼是「具體」，如果我們告訴學生「具體」一個定義，學生也很難理解，我認為，要讓學生真正的了解「具體」，就要借用一些實際的例，讓學生來了解：什麼敘事是「具體」的，什麼敘事是「不具體」的。
為讓學生了解什麼是「具體的」和什麼是「不具體」的，我給他們舉過很多例子。
比如：
「昨天晚上，我沒有做作業就看電視，被媽媽打了一頓。」很顯然，這是不具體的，很概括地告訴我們一件事。「昨天晚上，我吃了晚飯後，馬上打開電視，要看我喜歡的節目，媽媽馬上過來把電視關上了，並說：『養成好習慣，作業做完了再看電視。』我無奈只好打開作業本，一邊慢條斯理地翻著書，一邊想著電視中的情節。這時有人來敲門，我一看是鄰居周姨。她說有事做了，要媽媽跟她一起去。媽媽一聽有事做馬上，換來工作裝，准備出門。剛走出去，又踅轉來，囑我一定把作業做好了再看電視。我答應著，可是媽媽前腳出門後腳我就打開了電視，精彩的節目，讓我忘了一切，以致於媽媽回來敲了半天的門我也沒有聽到……」
很明顯此段敘事就比前段具體很多。用具體的事例進行對比來詮釋「具體」，比我們給出很多概念性的東西更易於讓學生理解。
為了讓學生真正明白什麼是「具體的敘事」，可以讓學生自己從課文中找一些事例，還可以讓他們從課外看的書中找到具體的事例，然後，讓他們合作探究，說一說什麼是「具體的敘事」，如何才能把一件事寫具體。即使學生一時還說不大明白，但是至少在他們的內心，對於什麼事具體與什麼事不具體肯定已瞭然與胸，如此我們就達到了讓學生明白什麼是「具體的敘事」的目的。
二、藉助閱讀教學讓學生從例文中找到把事寫具體的方法
我們的教材上很多的範文都是從千萬美文中精選出來的，是學生學習習作的最好的範文，所以，我們一定要好好的利用。在語文課堂教學中，閱讀教學是一個很重要的環節，不能等閑視之。
我在閱讀課堂教學中，特別注意通過閱讀教學來讓學生掌握一些好的寫作方法。特別是看到一些描寫具體的精彩的文段，我會引導學生，作者是怎樣把事情一步一步寫具體的。比如人教版小學五年級上冊有一篇閱讀課文叫《通向廣場的路不止一條》，在這篇文章中作者寫了三件事來證明自己的觀點，其中第一件事寫得最為具體。作者如何把第一件事也就是文中的「我」如何做成了自己的第一筆生意。我引導學生說，作者首先寫到她發現了自己朋友身上的一件毛衣很漂亮，於是就前去打聽這毛衣從何而來，朋友就告訴「我」是一位太太幫助織的，她在美國學的。於是我產生自己設計製作和銷售毛衣的想法，然後，自己畫了一張圖，讓那位太太按圖織出的所要的毛衣，之後自己穿著這件毛衣去參加時裝商人的午宴，被其中一位商人相中，得到了自己的第一個訂單，自己非常興奮。後來，從那位太太那裡得知，讓這一個人來完成這種毛衣到合同規定的時間，「我」肯定交不了貨，這意外讓「我」倍受打擊，後來，「我」想到一個人做不了，可以找到多個人來完成，於是，這個難題又解決了……
我們所授的課文例文中，很多敘事寫得很具體，我在上這樣的文章時，我會讓學生們去發現去思考去討論，作者如何把一件事寫得具體生動，讓我們如見其人，如聞其聲，給讀者帶來如此真切的感受。不單讓學生去感悟範文的敘事是如何寫具體的，只要時間允許我還會當堂讓學生模仿著寫一件事，要求是模仿範文把習作寫具體。有時，課上的時間不夠，我也會在課外作業上加一個寫一件具體事的小練筆，讓學生學以致用。
三、專題強化訓練，直到掌握寫具體的技巧
要讓學生真正的學會把一件事寫具體，我常把這個要求或者這個目標作為一個專題，進行強化訓練。這樣做，一方面讓學生認識到老師對此十分重視，另一方面也引起學生的重視。專題訓練在於目標單一，任務明確，便於學生理解。當學生對具體已經了解，並大多數同學都基本學會把一件事寫具體了，如果這個時候就可以把這個目標拋開，學生對具體的掌握可能只是浮於表面。我的想法是：要想讓學生真正掌握到一件事寫具體，，讓學生熟能生巧，讓學生牢固地掌握這一技巧，就要反復大量地練筆，讓學生鞏固這一目標。
我們知道，要把習作寫好光靠一個學期課本上要求的八篇大習作，是遠遠不夠的，要在平時多練筆，我就是利用學生平時的練筆，把對學生的習作要求和專項目標放在平時。比如：我要讓學生學會把一件事寫具體，就在一個時間段內重復這個目標和要求，而且，要求學生都必須達到。一個階段的強化訓練，讓學生真正的掌握把文章寫具體，而且，當學生會把文章寫具體以後，這個技能還會正遷移到他們習作的其它方面。
我所教的兩個班的學生，我在很長時間內只給他們一個任務就是把習作寫具體，每天其它的作業可以減少，但是這個專題的訓練不能少，目的之一就是讓學生一定要做到把自己的習作寫得具體。事實證明，現在就是一些極差的學生也能把一件事寫具體，再不會像過去一樣，沒寫上三句話就再也無話可說了，至少在篇幅上他們都可以突破五百字。
四、習作展示
要想讓學生的習作興趣保持下去，我們一定得關注學生的習作，哪怕是他們平時的練筆，因為只有老師重視了才能引起學生的重視。我們很多老師都注意到讓學生多練筆，因為多練筆確實可以提高學生的習作水平，但是，如果辛苦之後，卻沒有得到老師和同學的足夠的認可，他們就會應付差事，那樣是寫不出什麼好的習作來的。
老師重視的最好方法就是把學生的習作進行展示，一方面張貼在板欄內，讓學生自己賞悅，另一方面，在課上朗誦學生的佳作。當然我們得考慮時間這個因素，特別是語文課常感覺到上課時間不夠用，如果再花時間在習作上，那樣就勢必完不成教學任務。
我的作法是：盡可能提高上課的效率，如果能在短時間內完成的教學內容，絕不拖長，盡量提高單位時間的使用效率。對於有些力讀課文如果內容過於簡單，完全可以放手學生來自學。無論如何我都會為學生的習作展示贏得一些可用的時間。
在展示學生習作的時候要聲情並茂地誦讀，讓學生感受到語言文字的美妙，從而愛上作文。這是展示的一個目的，另一方面，我們要把學生的好的習作，讓全班同學來學習，作者是如何把這件事寫得具體生動的，從學生的習作中也可以讓學生參得一些好的可以借鑒的經驗，這對作者和讀者來說，都是大有裨益的。
五、習作前的樣例必不可少
在習作前出示樣例給學生，這是很多老師的做法，我也是。出示樣例有其好的一面。朱曉斌的《寫作教學心理學》上有這樣的闡述：「sweller認為，「自由目標效應」和「樣例效應」是教師進行學習材料設計的指導原則，因為它可以有效地引導學習者對工作記憶資源進行正確分配；當學習者學習或問題解決時，運用自由目標問題或降低目標的明確性，以及採用樣例學習，可使學習者將多種信息資源整合起來，剔除學習材料的冗餘信息，有助於提高學習效率……」
Sweller的理論告訴我們：樣例可以讓學生一下子從中找到一些規律性的東西，將多種信息資源整合起來，剔除學習材料的冗餘信息，以此來提高學習習作的效率。當然，出示樣例也會束縛學生的思維，讓其習作變得千人一面，萬人一腔，大多數教師都會有這種擔心。我本人剛開始教學就有這樣的隱憂，但是後來事實證明，小學高年級學生剛開始不會「走路」需要這樣的一個「拐杖」引領著，等到他們從樣例中找到了規律性的東西，並能夠掌握這一規律的時候，他們就會拋開我們給的樣例，讓自己的思維「放之四海」了。
現在我們班大多數學生都能掌握把一件事寫具體的規律，他們不再依賴樣例。但是，對於少數基礎差的學生，我們還得給他們樣例，讓他們也有一個模仿到放開的過程。對於基礎特別差的學生，讓他們進行習作難度很大，讓他們把一件事寫具體，如果沒有樣例來引領，老師很難讓他們的習作有長進。所以，對於，這一少部分基礎差的學生，我們可以多一點耐心的等待，不能把這部分學生跟基礎好的學生同等對待，對他們的要求要低得多。
總之，讓學生把一件事寫具體只要做到了以上幾點，學生完全可以把一件事情的經過具體地表述下來。學生習作相對語文的其它方面的內容，難度是大了很多，但是只要我們努力去尋找到好的方法和途徑，相信，我們的學生的習作水平一定會提高很快，從而培養起他們習作的自信心。
Ⅶ 小升初作文指導有關寫事：應該注意什麼
小升初作文輔導：小升初寫事作文應注意什麼
如何寫好小升初語文考試中的應內試作文，關系容到整個小升初的結果，請注意以下幾點。
1
、
如果根據題目的要求選定了某件事，
你就要對這件事進行認真的回憶，
並仔細琢磨，
反復
思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。
2
、要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什麼人，在什麼時候，什麼
地方發生了怎樣的事。
3
、
必須把事情發生的環境寫清楚。
因為任何事情總是在一定的環境中發生、
發展的。
環境寫
好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。
4
、一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事
情的前因後果，來龍去脈寫清楚。
5
、
記事中要圍繞中心，
抓住重點，
不要面面俱到。
重點部分
(
一般指事情發展高潮處
)
要詳寫，
寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。
6
、
寫事離不開寫人，
在記事過程中，
一定要把人物的語言、
神態、
動作、
心理活動等寫細致，
寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的
中心思想。
小升初作文輔導是不是對同學們有所幫助呢
?
希望同學們認真閱讀，祝大家學業有成。
Ⅷ 如何上好寫事作文的指導課
一、抓住題眼，指導審題 每次考完試或者寫完作文，總有同學或家長不無遺憾地說，作文寫跑題了。誰都知道作文跑題在判分時幾乎為零，而作文寫跑題主要就是沒有審好題，如果沒有審好題，什麼文采，什麼寫法都是空中樓閣，霧里看花，沒有審好題也不盡相同，有的同學根本沒看題，比如讓寫蘋果，他寫西瓜。這是根本沒讀題；有的是命題作文，比如題目是《愛》，而有的同學沒細讀直接寫成了《愛滿人間》，這是題目錯了；還有半命題，比如____的樂趣，學生有的沒補充，題目寫踢足球。實際上題目錯的同學不多，這個錯誤也好改正，還有一大部分學生是讀題不仔細，沒有看清題目的要求和范圍，而寫得不符合要求，比如有要求寫一件事的寫了兩三件事，要求寫童年趣事的作文沒有寫有趣的事，要求寫敬佩的一個人，沒有寫出可敬佩之處，要求寫美麗的謊言，通篇沒有圍繞謊言去寫，這種顧左右而言他，洋洋萬言的習作，這才是目前學生因為沒有仔細審題而出現的最大量的問題作文。 因此在指導審題時一定要確定題目，抓住題眼，才能寫出符合要求的習作。我認為在指導審題時應該讓學生仔細讀作文的要求，然後確定題目，題目有命題作文，半命題作文，自命題作文，其中自命題作文或半命題作文可以在選材之後擬定，特別是自命題作文應該根據內容擬定一個新穎的、有深意的題目，比如和愛有關的作文，題目可以寫成《父愛如山》、《愛，不曾遠走》、《愛滿人間》《人間處處有真情》......等等。這樣就不可能出現題目上的錯誤了。其次就是抓住題眼，每個作文都有自己的題眼，即使不是命題作文只要認真審題，題眼也是一目瞭然。比如《最後悔的一件事》的題眼是後悔，《最敬佩的一個人》題眼是敬佩，《第一次做飯》題眼是第一次.......這樣抓住題眼圍繞題眼去寫，就不至於出現這樣那樣各種跑題的問題了。 二、沙裡淘金，指導選材 現在的很多學生在上作文指導課時抓耳撓腮也選不出要寫的恰當的材料，並不是生活中沒有這類的材料，而是學生平時沒有留心觀察生活中發生的事，什麼事都如過眼雲煙，沒有在記憶里留下蹤跡，這個問題就需要學生養成留心觀察生活的習慣，最好是記日記的習慣，有時可以根據學校里的活動，布置共同題目的日記，也可以根據學生的生活自己擬定要寫的內容，這樣就為學生在選材時積累了材料，另外學生有材料也不見得選好材，這需要選擇，像沙裡淘金一樣，正確選材需要正確引導和啟發，比如現在題目是《童年趣事》這個題目，學生開始應該是面面相覷，一下子想不起來，這時老師可以啟發一下，舉例說抓螞蚱、撈魚等等。文學基礎好的學生可以很快的說出幾件童年趣事，比如《滑旱冰》、《玩水》,這樣其他學生聽到了，就會刺激他們回憶自己生活中的趣事，就會有大部分學生舉手回答，就會出現躍躍欲試的場面，這時可以讓學生同桌交流自己的選材，再指名讓學生說出自己的選材，這時候的選材應該是五花八門，精彩紛呈，當然有的學生會說出好幾個題目，這正是沙裡淘金的過程。指名的時候可以找班級作文不是很好的學生，一是可以肯定他們，表揚他們，提高他們習作的積極性，也可以及時發現錯誤的選材，予以糾正。選材是作文的種子，種子有花有草，有飽滿，有干癟，是一個道理的。非常重要，在這一環節一定要啟發學生回憶，從生活里選擇特別適合的材料，才能真正做到選材的正確。為寫好作文打下基礎。 三、舒筋通脈，指導提綱 學生在列提綱之前應該把自己要寫的事用自己的話說一說，可以先同桌互說，然後指名說，再現生活事件的始末，大家討論應該把這件事分成幾部分，先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼，教師可以相機指導，怎樣做到層次清晰，怎樣做到用簡短的話概括各部分內容，然後根據分析共同列出提綱，比如《童年趣事——夏遊五泉山》1、引起回憶。2、看松鼠。3、觀五泉。4、山頂遠望 5、照應開頭揭示題眼。然後讓學生仿照這個列提綱的方法自己列提綱，小組長檢查層次和概括性。 四、注重細節，指導重點 要想把寫事作文寫好，必須抓住細節描寫，也就是人物的動作、語言、心理、神態等的描寫，通常這些都在文章的重點部分，這也就是指導好了細節也就指導好了重點部分，那麼怎麼樣指導細節描寫呢?這有賴於選材的真實性，讓學生回憶生活中人物的動作、語言、神態等，如果是親身經歷的回想自己當時的心理，也可合理想像別人的心理，就像過電影一樣把當時的一幕幕重新在眼前播放，把那一幕幕記錄下來就是作文，我這樣說可能有人認為不對，很多人認為作文是高深莫測的東西，對於學生來說寫好作文望塵莫及，那樣學生只會空穴來風，生編硬造，辭藻堆砌，作文就失去了本身的意義，作文就是我手寫我口，我口言我心，學生的生活都是豐富多彩的，思想遠比我們想像的深刻、純凈、豐富，學生如果能在作文中再現自己的生活，自己的思想，雖不能稱作習作高手，但可謂習作能手了。關鍵是學生在寫作時怎樣挖掘出生活中的細節，這就需要啟發，我覺得老師的舉例永遠是生硬的，真正能夠啟發學生的永遠是學生，比如在練習說《童年趣事》時，有一個同學說到，螞蚱在我手心裡橫沖直撞，好像受了驚嚇。這時候老師就大力誇獎他，誇他說的真實，把螞蚱當時什麼樣說出來了，這時候就啟發同學們回憶你抓螞蚱時螞蚱什麼樣的，孩子們因為有生活體驗，所以一定會回想起當時許多的細節，比如螞蚱往我手上吐綠水了，比如用草穿螞蚱，螞蚱都從草的另一頭逃跑了等等，這樣的一個細節經過啟發確實有拋磚引玉的作用。 五、增添文采，指導首尾 真實的作文最好的作文，童真童趣是習作中最美的音符，但我們古老的漢語言文化的精華如何融在習作之中而不顯得做作確實是一個習作中有待研究的課題，我覺得這需要學生大量的閱讀，經過沉澱的語言精華會在習作中自然的流露出來，有水到渠成之感，才華橫溢之感，這是積累的最高境界吧，怎樣才能讓學生在原來的基礎上更有文采呢？我覺得指導一下首位是相當有必要的，開頭開好了有先聲奪人之感，結尾寫好了會給人餘音繞梁之韻，這里的指導首位不是千篇一律的背誦一個開頭結尾，是給出一個開頭比如回憶式開頭「：生活中的點點滴滴、磕磕絆絆，一幕幕……相信都有值得我們回味和感動的事吧……走進歲月的長廊，翻閱生命的相冊，重溫那曾經令我感動的瞬間…… 」排比式開頭：「童年是一朵芬芳四溢的花，一個裝著秘密的五彩繽紛的寶盒；童年又是一條清澈透明的小河，一個色彩斑斕盪著歡笑的夢；童年的故事是葡萄架上的葡萄，多得數也數不清，現在就讓我摘下那個閃閃發光的故事講給你聽吧。」等等，主題升華法結尾：「是啊，不經歷風雨，怎能見彩虹！經歷了這一次次風吹雨打，我更加堅信——陽光總在風雨後。」畫龍點睛式結尾：「你瞧，好一個傻乎乎的我，還真有一點可愛！好一個充滿歡聲笑語的童年！」等等，然後啟發學生也模仿這樣的開頭結尾試著寫寫，再給以恰當的鼓勵、評價和指導。這樣就能培養學生寫好開頭結尾的意識，從而增添習作的文采。 六、起草成文，一氣呵成 習作經過這樣指導，就到了最後一步起草成文了，在這一環節上一定要注意一氣呵成，順著一個思路去寫，不能人為地去打斷他，也告訴學生寫作時不能左顧右盼，東張西望，這樣作文才會給人流暢的感覺。 寫事作文的習作指導，百家爭鳴，百花齊放，我這里所說只是一家之言，只是我自己二十幾年的習作教學的提煉，只是追求一種真實是習作的靈魂的習作方向，只是追求一種讓每個學生都會寫作文的最實用的習作方法，只是追求學以致用的習作理念。在習作教學的路上上下求索，謹以此文拋磚引玉，切實提高學生的習作水平。
Ⅸ 怎樣指導五年級寫事的作文ppt課件
剛送走了聖誕老人，又迎來了2017年的元旦，假期第一天，姑姑就打來電話，說12月31日帶我到中央商場買衣服。
這天一大早，我便准備就緒。和爸爸一起去中央商場看衣服。一路上，只見大樹上掛著許多霓虹燈，一閃一閃，雖在大白天，不是很亮，但依然十分艷麗。軍區醫院前的噴泉足有四米多高，它忽高忽低，忽左忽右，彷彿在慶祝這喜慶的時刻。
終於到了新街口的中央商場，我原本以為我們來得很早，應該沒什麼人，誰知商場門前人山人海，四面八方的人們蜂擁而至，好像害怕衣服、首飾都賣完了。我們等了一會兒，不見姑姑的人影兒，便四處張望，我無意中發現：地鐵里出來的人十分多，挨挨擠擠的，避開了這個，碰到了那個。我不由被這滑稽的場面逗笑了。突然一陣咚咚的音樂聲響起，把我嚇了一大跳，原來是商店裡招攬顧客的聲音。
等了一會兒，姑姑終於來了，我們擠進商場，坐電梯到兒童服飾那層，不一會兒就買了許多衣服，還想再買，一看錶，已經快十二點了。於是，我和爸爸立馬往家的方向奔去，希望早點兒攔到車。
我覺得，元旦這熱鬧的景象好美，好美！