小學教師每一個學生都是好學生

Ⅰ 中小學教師如何才能培養出好學生

老師們都知道：一個學生學習成績的好壞主要是取決於他的學習習慣。

無論是應試教育(培訓知識為主)還是素質教育(培養思想和能力為主)，在本質上是相通的。要想達到一個好的效果，都是設法調動學生的學習情感，從而養成良好的學習習慣。

沒有調動學生的學習情感，只顧灌輸知識，是達不到應有的效果的，出來的學生層次低。這也是我們反對應試教育的原因。許多老師不設法調動學生情感，只是強制灌知識，這是不對的。

上面是教育一個人的基本策略。我們老師做得最多的是第四、五兩步，但缺少了前三步，效果很低下。

有了這個教育的理念，再才有各種教學技巧與能力的施展空間。否則終是無根之木。

教學技巧則是其次了。

Ⅱ 怎樣做好一個小學數學老師最關鍵的是要注意什麼

學生，對於我來說，要教好數學，當好一名好老師，就要先培養好學生學數學的興趣，教數學不要太死板，要靈活一點，這樣學生才不會覺得沒意思。還有，老師不能太凶，那樣的話，會讓學生對老師產生恐懼，自然也就會討厭數學；當然，也不要太「寬容」，因為那樣，有些調皮的學生會變本加厲，認為新來的老師好欺負。
老師一定要有責任感，如果不是沒辦法，那麼就千萬不要在課堂上做接電話、發簡訊這類事，因為那樣學生會覺得老師很沒責任感，會對老師產生厭惡感。還有老師一定要在上課之前，做好充沛的課前准備，講課時字音要准，語句要流順，不要總是講到一半就打住，這樣學生會覺得很沒意思，不想再聽下去，自然而然，考試也拿不到高分。
老師還要公私分明，學生都一樣，沒有好壞之分，要平等對待，不能讓學生覺得你是一個公私不分、偏袒成績好的學生的老師，相反，我覺得那些成績不好的學生更應該受到關愛，對於那些學生，你要在他們身上下更多的功夫，對他們要給予一些適當的關心，讓他們也感覺到他們的存在。因為現在的很多老師都喜歡偏袒成績好的學生，繼而很容易忽略那些成績不好的學生，作為一位老師，你千萬不能讓自己的學生產生自卑感，要讓他們也自信起來，有時間也可以讓全班同學一起參加一些增加友誼的活動，讓他們團結起來。

Ⅲ 小學生的老師是一至六年級都是一個班主任的好還是每一年級都換一個班主任的好

我覺得老師還是要換，因為有些老師有一定的偏好，只喜歡學習成績好的，讓其他的同學總是覺得老師不喜歡他，不被重視，長期這樣會影響他們的積極性

Ⅳ 我是一名小學老師，想問如何才能管的好學生。

用「心」
「世上無難事，只怕有心人」。這俗話意示了我們教師：沒有壞學生，只有不用心去教育學生的老師。其實當我們面對一些自己認為難管的學生時，我們不防反問自己，到底我們對他們付出了多少「心血」？找他們談了幾次話、做了幾次家訪工作、採取過幾種教育措施方案、差生的輔導工作計劃有沒有他們的名單等等，也許我們教師面對所謂難管的學生就是那麼一種教育方式——打或罵，因為打和罵既不費腦又省精力，因此沒有真正盡教師的事業心、責任心和進取心去教育學生。事實證明，用心專一是走向成功的第一要素。只有我們用心去觀察學生，用心去思考學生，用心去總結學生，才能教育好學生。要知道打和罵會讓學生學會自責與攻擊，是起不到良好的教育效果。
用「愛」
實踐證明：愛生的教師，總能在平凡的工作中做出成績，不愛學生的教師，則不會自覺地為學生服務，也不可能做出優異的成就。因為愛學生有利於建立良好的師生關系，而建立良好的關系有利於獲得良好的教育效果。教育家捷爾任斯基曾說：「誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子」。所以在教育工作中，教師要想管好自己的學生，愛學生就是前提。我班原有個學校有名的「調皮大王」，個別教師曾被他的惡作劇搞哭過。因為他很令人討厭，許多老師不願提起他的名字，更不願意去管教他。但我去當他的班主任時，我沒有像那些教師們憎恨他，反而很用心去愛他。記得剛當他班主任不久，他生病了，我就帶著幾個班幹部去他家看望他，還給他補回他所缺的課，當時他感動地流下了熱淚且對我們說「謝謝老師能來看我！」。也許這是他上學以來第一次獲得老師的真愛吧！從此以後他不但改了調皮的習慣，而且成績也有了進步。總而言之，愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。

Ⅳ 對小學生來說一個好老師重要還是一個好班級重要

朋友，你好。對於小學生來說，好的老師和班級都是很重要的，這兩者，可以說都好，都需要，兩個都好是最好。如果說二選一，那麼，當然是好的老師最好，有好的老師，才能帶出好的班集體！

Ⅵ 新小學教師如何上好第一節課

建議：
1
做好心理調適，盡快進入教師角色
初任教師，其扮演的社會角色發生了根本性的轉變。即由受教育者——學生變成了教育者——教師。這一質的改變使得兩種角色的自我意識形成了極大的反差，其主要表現在擔當學生角色的主導意識是班集體中的被領導者，而教師角色的主導意識則是班集體中的領導者。這兩種自我意識的反差迫使新教師必須扭轉過去擔當學生角色時的自我意識，盡快適應教學環境，從心理、思想行為等各個方面承受社會對自己的角色期望。
2
作為新教師，上課前要有良好的心理准備
①對一位新教師來講，首先要克服畏懼心理，樹立應有的自信心。
②虛心向老教師請教，取得他們的支持和幫助。
③設想在第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法與補救措施。
④主動深入班級，了解所任年級、班級學生班風、學風、知識基礎等，與學生建立感情。
3精心備好第一堂課，以便打好「第一仗」 教學實踐證明：備好課是上好課的前提條件，教師備課越充分，教學效果就越好。備課是教師取得教學工作主動權的重要一環，同時也是教師提高教育思想、業務水平和教學藝術的重要途徑。因此，新教師在上第一堂課前，應精心備好課。備好課可不是一件簡單的事，深入研究大綱教材。從教學過程來說，要做到教學目的明確，教學層次清楚，突出重點，突破難點；從教學語言來說，要做到語言生動形象，活潑有趣，邏輯性強，通俗易懂；從教學形式來說，要做到教學方法靈活，啟發得當，教學步驟嚴密，緊湊等等。 上課的對象是學生，因此，新教師必須了解學生的實際情況，備好學生，否則課就備不好，你的第一堂課也必然上不好。要了解學生的什麼實際情況呢？一是學生學習的積極性情況，就是學生想不想學你的課？愉不愉快？為什麼？二是學生學習的科學性情況，學生會不會學？是怎麼學習的？存在什麼問題？三是學生的有關預備知識和能力的掌握情況，也就是講新課要用的有關預備知識是否掌握？有關能力如何？老師如果不去了解學生的實際狀況，上課必然會脫離學生的實際，學生就會因為老師講的聽不懂或者講的太容易，而對你所講的課失去信心或不感興趣。不知有多少老師因為上課前沒有好好去備學生，結果第一堂課就因為不了解學生而敗下陣來，後悔莫及。了解的途徑很多，如，看材料、開座談會、個別談話、搞摸底測驗、家訪等等，如果對學生的情況摸的很透，還沒上課，學生的名字都能叫出來，這就為上好第一堂課打下了成功的基礎。
4
反復「試教」，總結優點和缺點
上課之前做好認真的試教是保證上好課必不可少的環節，新教師對第一堂課的教材內容，組織教法，教學手段，教學器具等都要進行周密的研究與准備，並在一定范圍內進行「預演」，提前模擬進入角色，要想上好第一堂課，教案一定要掌握的特別熟練，這是上好第一堂課十分重要的一個因素。通過「預演」，可及時發現存在的問題，並逐個進行糾正。一份精彩的教案寫好以後，老師就要不斷地去熟悉教案，熟悉到什麼程度呢？如果時間允許，最好能熟悉到講課時不用看教案最好。如果教案很熟，上課就有了餘力，就可以更好地做到隨機應變了。上課時不看教案，又能把課講的特別好的老師，最受學生的歡迎，也最讓學生佩服。因為學生從老師講課的熟練程度上，看到了老師的工作負責，業務精湛，精益求精。那些上課時不斷地看教案，講課時結結巴巴的老師，威信很快就會一落千丈。學生認為，老師沒有備好課就來上課了，肯定是一個不負責任的老師。
5
重視課後小結
課後認真進行課堂教學分析，及時總結教學經驗，改進教學，是提高課堂教學質量不可缺少的一環。有些新教師認為上完課就沒事了，很少及時進行自我分析，這種做法，不利於總結、結累、借鑒和提高，勢必影響新教師教學水平的提高。因此，新教師在上完第一堂課後，都必須及時進行自我分析。即上完課後都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現了原定計劃，還有什麼不足；課上發生的自己沒有預料到的情況，自己是如何應變處理的，並進行分析；哪些問題在備課時沒有考慮到；學生在學習中有哪些反應；下堂課教學要著重注意些什麼等等。分析的結論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考，這樣做的同時，也增加了自己的教學經驗。
6
充分發揮新教師的「首因效應」
教學實踐表明：教師留給學生的第一印象如何，容易使學生產生一種「先入為主」的心理定勢。教育心理學中也十分強調：「教師給學生的第一印象，對教師威信的形成有重大影響」。因此，新教師在第一次與學生接觸時，就要注意自己與學生初交中的形象塑造，力求一開始就給學生形成一個美好的印象。為此，新教師與學生第一次見面時，應設計好自已的儀表，要給人以和藹可親之感，與學生談話要表現出關心、體貼，力求一開始就留給學生「是他們知心朋友」的印象，從而為自己的後繼教學創造良好的條件。
7
注重感情因素，建立良好的師生情感
在教學實踐中，筆者深深地體會到，知識傳播中蘊含著師生的情感因素，在第一堂課堂中，教師應充分注重自己情感的發揮，在教學的每一個環節上都應包含「情」。通過自己充沛的精力、飽滿的情緒、昂揚的激情夫感染學生、激勵學生。上課過程中，應充分利用面部表情表達自己的情感，經常保持輕松愉快的心情，面帶微笑，幽默風趣。實踐證明，親切和藹的笑容能夠縮短教師與學生的距離，使課堂氣氛活躍、便於調動學生的學習積極性；而想用板著面孔。不苟言笑來顯示自己的權威。其結果是使學生對教師敬畏而不是敬重，用心靈的窗戶——眼睛與學生交流信息、感情，可達到意想不到的效果。在上課過程中、教師可採用環視和注視相結合的辦法。環視使得每個同學都感到老師在注意自己，因而能專心聽課；注視可制止學生的違紀行為，既代替了口頭批評，又不傷害違紀學生的自尊心，影響其他同學，一舉兩得，可謂「此時無聲勝有聲」，新生進入學校後人生地不熟。他們更需要老師的關心、愛護、指導、幫助。在第一堂課中，教師一定要抓住學生的這個心理特徵．及時把自己關心愛護學生、樂於幫助學生的思想表露出來，取得學生的認可，為建立比較融洽的師生關系打下良好的基礎。
8
注重業務水平的發揮，使學生感到你是位可信老師
第一堂課與一般課不同，一般課的授課內容是固定的，主要是傳授新知識，而第一堂課內容則不受教材的限制。更多的是充分運用教師淵博的知識。發揮自己的優勢，上活上好這堂課，這就要求教師認真備好課，把淵博的知識和相關的素材有機地結合起來，合理地安排教學過程，課堂上的每一句話，都要圍繞主題開展。同時要精心設計板書，處理好語言的敘述與板書之間的關系，使學生感到有節奏感，不致於使課堂沉悶、單調。其次是脫稿授課，這樣有利於把課講活，學生覺得這位老師對課程熟悉、有水平。

Ⅶ 如何做一名小學生心目中的好老師

一、要有滿腔熱情
孔子曰：知之者不如好知者，好之知者不如樂知者。教與學的過程都需要充滿熱情，即教師對教書育人的熱情和學生對學習的熱情。對學習充滿熱情的學生能夠把學習當成一種享受，對教學充滿熱情的老師能夠把上課當做一種事業。上好一堂課，教師首先要培養自己的熱情，把上課當作是自身價值的體現，在講台上盡情揮灑、展示自己的水平，把學生當作是最忠實的觀眾，真正把講台當作人生的舞台；其次要培養學生的熱情，這就需要教師精心設計每一個教學環節，採用什麼模式切入，如何設置懸念引發學生思考，選擇怎樣的經典案例等，既要保證課程嚴謹、逐步開展，又要保證師生間有充足的互動，確保教師與學生充滿熱情。
二、加強學習，提升自身素質
俗話說：「活到老，學到老。」更何況一名小學教師，要給學生一杯水，自己必須先有一桶水。我認為要做一名好老師，甚至必須有一河的活水。這就要求我們不斷學習，具備扎實的專業基礎知識和淵博的文化知識。蘇聯教育家馬卡連柯認為，學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。教師的專業知識是教書育人的資本，是將學生培養成才的必備條件，是教師必備的業務素質。要是教師僅僅依靠自己在學生時代掌握的知識來應付教學，就很有可能在細節方面傳錯道、授錯業，從而解不了惑，甚至誤人子弟。久而久之，學生也將對這樣的教師失去興趣、信心和尊重，惡性循環一旦形成之後再去扭轉就變得非常困難了。我在平時教學中，一直很重視新知識的學習，不論哪一學科，它都不是一門孤立的學科，需要教師掌握更多的學科之外的知識。我努力通過各種途徑，學習計算機、教育教學理論等各種知識來不斷充實自己。讓自己永遠矗立於新知識的潮頭。
三、教師的個人行為
中小學生正處於生理、心理不成熟、發展的階段，如果沒有很好的引導方向，就會很容易走上生活的彎路，誤入歧途，所以教師的責任是任重道遠，而且作為這個階段的學生是特別「信任」老師，模仿能力極強的。因此教師，更應該注重為人師、以身作則。作為教師，他的一言一行，對學生來說，可以產生不小的影響。同樣道理，我們在教學生要注意公共衛生、公共秩序等一些社會道德常識的時候，我們是否應該從我做起，以身作則呢？作為一個教師，一個「傳道授業解惑」的人民教師，要想「教書育人」，要想你的理論在講台上有說服力，我們是否應該從小處著眼，處處注意一下個人行為，做到真正為人師表，以身作責，而非學生們戲謔的「老師是人類靈魂的工程師，也是道貌岸然的，披著羊皮的狼。」雖然學生的評價有些過火，但是並非無所指的，因此，我覺得作為一個學識淵博的教師，如果他的道德品質惡劣，不能「身正為范」，又有什麼用呢？
四、教師應該是一名無私奉獻的人
「愛崗敬業，無私奉獻」體現了人民教師一顆報效黨，報效國家，報效人民的赤誠的心。做為教師，獻身教育事業，為四化培養人材，就是為國盡力，為民造福的崇高境界的具體體現。熱愛教育事業，把自己的一生獻給教育事業，是教師的光榮職責。教師把自己學到的知識和本領，毫無保留的傳授給學生，讓學生茁壯成長，成為國家的棟梁之材。以己之材，哺育花朵是教師奉獻精神的突出體現，是教師甘當人梯，扶生成長的集中反映。他們把自己的全部身心獻給教育事業，為培養青少年日夜操勞，操白了烏發，操碎了心。十幾個年頭過去了，我的根基牢牢的扎在這三尺講台，從沒動搖過。看著曾經教過的孩子們長大成材，走上了不同的工作崗位，為社會發揮自己的光和熱，我欣慰了，天底下哪有比這更值得欣慰和自豪的職業啊。這平凡的工作使我品味到：「春蠶」也好，「蠟燭」也罷，無怨無悔的愛著每一個孩子，用自己智慧的鑰匙，為孩子們打開科學寶庫的大門，用自己崇高的品德去塑造青少年美好的心靈，獻身教育甘為人梯，這就是無私，這就是人民教師的光榮之所在，教師的偉大形象之所在。
五、關心每一位學生
做一名好教師，首先應該做到愛學生。對全班學生，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的學困生，均應一視同仁。記得我班上的羅昊旻同學，它的性格很內向，膽子小，成績也不好，上課不敢舉手回答問題。有一次，我提的問題很簡單，就特意叫他來回答，那一次他回答正確了，我就當著全班同學的面，表揚了他，並說：只要你大膽的舉手來回答，其實你也很棒的。平時有簡單的任務，就試著讓他去做，當他完成以後，給予肯定，這樣他就有了自信，從那以後，他開始主動跟老師打招呼，參與到同學們的談話中，有了明顯的轉變。因此，我們在課堂上，應該多用一些激勵的話給予表揚，哪怕是一個細小的動作，撫摸一下他的頭、一個眼神，也就給了他莫大勇氣。又如：班上的李道海同學，父母離婚，爸爸常年在外不回家，他家的三兄妹分別寄養在三個姑媽家。像他這種情況，很特殊，因為缺乏父愛母愛，總覺得自己寄人籬下，心裡就特別自卑，學習習慣很差，不願學習，與同學交流困難，經常惹是生非，也不聽姑媽的話。我經過與其家長聯系，了解他在家的情況，一起督促。要更加關心他，多找他談心，讓他知道，雖然父母不在身邊了，你並不孤獨，你有姑媽、有老師、有同學，我們都很關心你。你有什麼心裡話，可以跟老師說，有什麼需要幫助的，可以告訴老師，老師可以盡全力幫助你。經過我們師生的努力，他慢慢變得開朗起來，願意跟我說心裡話，也開始變得主動學習了，期末考試成績也有所提高了。正是老師的愛才使得這「良葯」不苦口，「忠言」不逆耳。精誠所至，金石為開。更重要的是，「師愛」如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著學生們的心靈，實現了愛的遷移，教給了學生們如何愛別人。做一名好老師，關心學生，不能只表現在語言上，要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到老師的關心與愛護。學生生病，輕輕關心幾句，為他送上一杯暖暖的開水，學生是不會忘記你的。老師與學生之間有了真情，有了愛，就具有了凝聚力的。
六、能夠設身處地為學生著想
作為一個教師，今天能夠站在講台稱作教師，那麼他必定是從昨天的學生時代走過，從學生轉換到老師，只是一個身份的轉變，同樣經歷了學生時代，那麼我想對於學生在這時期和階段的思想和行為，我們應該是很能了解和體會的，所以對於學生的所作所為我們不應該感到不可思議，很稀奇，而是應該抱著一顆理解的心去接受、包容，去處理和解決。現在仍然崇尚理解萬歲，而那種「棍棒底下出秀才」的體罰式教育法是應該杜絕的。在我上課時，我提倡民主、自由，給每個學生充分自由，把學習、回答、反饋的權力從老師手中轉接給學生，同時給予精神鼓勵，言語表揚，比如「請大家勇敢站起來，亮出自己來，充分展示你們的『領袖』風范」，結果首先從英語課，再到語文課等其他科目，學生都有了回答問題的主動、積極意識。相同的事件，不同方法，取得了意想不到的結果，這不是很好。同時青少年出現早戀現象應該說是正確的，然而有的教師一開始就採取高壓，強制措施，而不是說服教育、正確引導，反而造成了很嚴重的後果。我想，作為教師，他們應該很容易體會學生的某種逆反心理，那麼為什麼讓其產生，促其發展呢？我覺得是缺乏站在學生的角度，設身處地地為學生著想。
七、好老師還應該有一個健康的心態
好老師應該有著開闊的胸懷，勇於接受各種批評與自我批評，充滿愛心與責任感等等。做一個好老師很不容易，對於一個年輕老師來說更是認識膚淺。我們只有在實踐中不斷思考和探索，才有可能向之邁進一步。記得有一位老教師曾經說過：「每位老師都要熱愛教育事業，每位老師都要熱愛我們的孩子。千萬不要把孩子估計錯了，估計少了，估計小了。孩子們的事沒有一件是小事。他們的事在老師心中應是大事，要事。把小孩子的事做好就是我們老師的責任。做好了我們會感覺活的很有意義。」我想這大概就是好老師的典範吧。我會用我的實際行動，努力使自己成為一個好老師。
八、有責任心
責任是一種能力，但責任比能力更重要。偉大的共產主義戰士雷鋒在日記中這樣反省自己：「如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一粒糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是最小的一顆螺絲釘，你是否永遠堅守你生活的崗位？」反復吟唱著這詩一樣的卻發人深省的語言，告誡自己要盡職盡責。只有盡職盡責才能盡善盡美。一個老師本領再大，能力再強，如果不願付出、不願努力，不願對孩子付出自己的愛心，也就不會取得成功，就不會為社會培養出有用的人才，不會為社會創造出價值。是的，幹事業需要能力，更需要責任感。我的能力也許並不高，但只要我有一顆負責任的心，我的工作就不會做得很差，我會做一個有責任感的教師，勇敢地扛起自己的責任，不推諉、不扯皮，投入熱情，投入真心，從細節做起，從小事做起，從現在做起，使自己的能力得到最大限度的發揮，自身的價值得到最充分的展現。
總之，一名好的教師，應該是做人的典範，是具有無私奉獻精神，求真務實，嚴於律己，精通文化業務，開拓創新的人。社會的發展要求這樣的好教師多些，更多些。「為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子」。

Ⅷ 我是一名小學教師，一直不明白：是學生不好教，還是自己真的不會教。

沒有教不好的學生，同樣也沒有學不會如何教學的老師
有的時候我們總回覺得已經很用答心的在教一個孩子，但孩子似乎就是不開竅
我們努力過，我們嘗試過，但卻毫無效果
這會令我們非常感到非常沮喪
但實際上我們的問題可能出在了兩個地方
第一，我們以己度人，自認為孩子應該會，但事實卻不是如此，所以我們對此很失望
第二，我們對孩子的要求高過了他的能力，和他的情況不匹配
是否是第一種，我們可以用測試的方式來排查。在測試中，我們要從最簡單的題目開始。
千萬不要想當然，比如，如果是小學生，一定從最簡單的知識點（加減乘除，雙位數計算，兩則混合運算，三則混合運算，四則運算。。。。）了解孩子知識點的斷層到底是哪裡，之後才能有針對性的提高
第二種是老師和家長最長違反的一條，而大部分的原因是--比較
我們認為一個孩子考了50分，我們會認為這個娃娃學習不好，因為別人可能都是100分
但如果一個班的孩子最高分就是50分，我們會不會認為是老師題目出的問題呢？
考試是為了了解孩子的不足，而不是和其他人進行比較。
嘗試解決這兩點，問題應該就有解決的機會了
當然了，別忘了和孩子坐下來好好聊聊，看看心裡上有沒有什麼問題