小學三年級語文葡萄是酸的教案

㈠ 葡萄是酸的 意思

葡萄是酸的 意思
葡萄是酸的 對啊，
確定就是這個樣，葡萄是酸的 。

㈡ 31課葡萄是酸的,這則寓言故事懂得了什麼

先寫葡萄長得豐盛再寫狐狸想摘著吃，卻失敗了，最後發出吃不到葡萄就說葡版萄酸的感嘆。
狐狸吃權不到葡萄，為了安慰自己，就歪曲事實，這是不對的，這則寓言告訴我們：
遇到困難，我們要勇於面對現實，想辦法解決，即使無法解決也不該去埋怨。

㈢ 葡萄是酸的這個寓言故事告訴我們了什麼道理

這個故事告訴我們：做人不要因為得不到想要的，就給自己找的借口，做事要親自嘗試，不能光聽別人的話，做事情要從不同的角度去觀察和解決問題。

盛夏酷暑，一群口乾舌燥的狐狸來到個葡萄架下。一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭，狐狸饞得直流口水。它想:這葡萄一定又甜又好吃!它看著葡萄,舌頭舔著嘴巴,直流口水。狐狸想吃葡萄,它急忙伸手去抓。可是,樹太高了,夠不著。於是,狐狸用盡力氣,跳了上去用手抓,還是沒夠著,只抓下了幾片葉子。狐狸又試了好幾次,還是沒夠著。旁邊的小兔啦,小鹿啦……都笑狐狸是個傻瓜。

狐狸累得汗流浹背,喘著粗氣說:「這葡萄還沒熟,一定很酸!一定是不好吃的。」說著它垂頭喪氣地回家了。它邊走邊回頭看一眼它心愛的葡萄,心裡是酸酸的。他邊走邊自己安慰自己說:「這葡萄沒有熟,肯定是酸的」。

正打算摘葡萄的孔雀說：「既然是酸的那就不吃了。」孔雀又告訴了准備摘葡萄的長頸鹿，長頸鹿也沒有摘。

然後長頸鹿告訴了樹上的猴子，猴子說：「我才不信，我種的葡萄我不知道嗎？一定是甜的。」猴子說著便摘了一串吃了起來，吃的非常香。

(3)小學三年級語文葡萄是酸的教案擴展閱讀：

公元前三世紀，《狐狸與葡萄》的故事來自收藏自伊索寓言 。《伊索寓言》中收錄有三十多則寓言，內容大多與動物有關。書中講述的故事簡短精練，刻畫出來的形象鮮明生動，每則故事都蘊含哲理，或揭露和批判社會矛盾，或抒發對人生的領悟，或總結日常生活經驗。

該寓言集通過描寫動物之間的關系來表現當時的社會關系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現象，號召受欺凌的人團結起來與惡人進行斗爭。

《伊索寓言》原名為《埃索波斯故事集成》，其故事流傳於民間，從作品來看，時問跨度大，各篇的傾向也不完全一樣，據推測，它不是一人一時之作，可以看作是古希臘人在相當長的歷史時期內的集體創作。

㈣ 三年級第一學期 葡萄是酸的這一課 你明白了什麼道理

往往都是得不到的是最美好的，可得不到葡萄卻說葡萄是酸的就充分顯露了自私的心態

㈤ 《葡萄是酸的》是哪位作者寫的

《葡萄是酸的》是由同一個故事三種不同的寫法的寓言組成，作者分別為《伊索寓言》作者伊索、俄國作家列夫·托爾斯泰、俄國作家克雷洛夫。

《葡萄是酸的》原文：
1、《伊索寓言》作者伊索

狐狸飢餓，看見架上掛著一串串的葡萄，想摘，又摘不到。臨走時，自言自語地說：「還是酸的。」

2、俄國作家-列夫·托爾斯泰

狐狸看到了成串成串的熟透了的葡萄，它在想怎麼才能吃到它們。它跳了半天，但總沒有能吃到葡萄。為了使自己不至於太難過，它說：「葡萄是酸的。」

3、俄國作家-克雷洛夫
飢餓的狐狸越過果樹園的牆頭，看到了豐盛的成串成串的葡萄。狐狸的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發亮了。

多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般，唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐狸無論怎麼也挨不近抓不住。眼睛看見，牙齒可咬不著！

狐狸白費了一個鍾頭，它只好走了。它憤憤地說道：「算了！雖然看上去挺好，實際上卻都沒有成熟！沒有一顆不是酸的！我又何必叫我的牙齒酸得咯咯咯地發響呢？」

解析：《葡萄是酸的》通過三位作家描寫葡萄的誘人、狐狸的語言上的區別，通過對比讀從而引導出狐狸想吃美味的葡萄卻因吃不到就說葡萄是酸的，這種做法就是自欺欺人、歪曲事實。

這故事告訴我們，有些人明明是因為自己的能力小，做不成事，卻偏偏要找一些借口。

這篇課文是由同一個故事三種不同的寫法的寓言組成。這三則寓言故事，三位作者的寫作風格迥異，而各有特點。《伊索寓言》中的寓言短小、精練，列夫托爾斯泰的寓言簡練又不失生動，克雷洛夫的寓言描寫細膩、情節生動。

(5)小學三年級語文葡萄是酸的教案擴展閱讀：

《葡萄是酸的》出處《伊索寓言》介紹：

《伊索寓言》相傳為公元前六世紀被釋放的古希臘奴隸伊索所著的寓言集，並加入印度、阿拉伯及基督教故事，共357篇。

內容簡介：《伊索寓言》中收錄有三十多則寓言，內容大多與動物有關，其中的一部分如《狼與小羊》《獅子與野驢》等，用豺狼、獅子等凶惡的動物比喻人間的權貴，揭露他們的專橫、殘暴、虐害弱小，反映了平民或奴隸的思想感情；《烏龜與兔》《牧人與野山羊》等，則總結了人們的生活經驗，教人處世和做人的道理。

書中講述的故事簡短精練，刻畫出來的形象鮮明生動，每則故事都蘊含哲理，或揭露和批判社會矛盾，或抒發對人生的領悟，或總結日常生活經驗。

影響：該寓言集通過描寫動物之間的關系來表現當時的社會關系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現象，號召受欺凌的人團結起來與惡人進行斗爭。

《伊索寓言》對後代歐洲寓言的創作產生了重大的影響，不僅是西方寓言文學的典範之作，也是世界上傳播最多的經典作品之一。

㈥ 葡萄是酸的這一類的寓言故事

（一）
狐狸飢餓，看見架上掛著一串串的葡萄，想摘，又摘不到。臨走時，自言自語地說：還是酸的。
這是第32課葡萄是酸的

㈦ 《葡萄是酸的》是哪三位作者

《葡萄是酸的》是伊索、托爾斯泰、克雷洛夫所寫的同一則寓言。

《葡萄是酸的》這篇課文是由同一個故事三種不同的寫法的寓言組成.這三則寓言故事,三位作者的寫作風格迥異,而各有特點,《伊索寓言》中的寓言短小、精練,列夫托爾斯泰的寓言簡練又不失生動,克雷洛夫的寓言描寫細膩、情節生動.

㈧ 葡萄是酸的三位作者寫的有什麼不同

《葡萄是酸的》這篇課文是由同一個故事三種不同的寫法的寓言組成。這三則寓言故事，三位作者的寫作風格迥異，而各有特點，《伊索寓言》中的寓言短小、精練，列夫托爾斯泰的寓言簡練又不失生動，克雷洛夫的寓言描寫細膩、情節生動。
在展示課中，我將三則寓言作為一個整體來教學，不在故事內容上作過多地講解，而是讓學生在朗讀中理解、感悟；課堂中，以寓言入手，再藉助注釋了解三位作家，初步讓學生理解在本文中三位作家用了不同的風格寫了同一篇寓言。在深入學習時，讓學生通過朗讀體會三位作家描寫葡萄的誘人、狐狸的語言上的區別，通過對比讀從而引導出狐狸想吃美味的葡萄卻因吃不到就說葡萄是酸的，這種做法就是自欺欺人、歪曲事實。這篇課文故事的內容雖淺顯，但讓三年級的學生從中領會寓意，在理論上有所認識還有一定難度。因此，教學中，我先通過讓學生找描寫葡萄的短語，進而讀准讀好讀出感情，讀出葡萄是誘人的，從朗讀中體會出狐狸對這美味的葡萄是饞涎欲滴的。隨後通過第三則寓言「唯一的遺憾是葡萄都得高高的，狐狸無論怎麼也挨不近抓不住。眼睛看得見，牙齒可咬不著！」讓學生明白好東西吃不到就是「遺憾」，之後通過反復讓學生讀課文中狐狸得不到葡萄後的表現，每個學生都能體會到狐狸竭力說服自己的眼睛和牙齒，盡量打消自己的慾望，但臨走時心裡卻是依依不捨、無可奈何的心情。
事後反思：如果把賞讀三位作者不同寫法的思想貫穿始終可能更好。在找描寫葡萄的短語與狐狸最後說葡萄是酸的時候，可以引導學生對比三位作者描寫的短語是從簡單到復雜，從而的賞讀出名家對同一篇內容的不同寫法，培養學生寫作能力。最後再讓學生分別閱讀伊索、托爾斯泰、克雷洛夫所寫的同一則寓言，體會三位作家寫作風格迥異，而各有特點。在文中有一處雙重否定句式，也可以設計一個教學訓練點。
整堂課，我的整體設計都落實了，但在文本細讀、明確要求、朗讀點評等一些細節上還有欠缺，隨著與班級學生的進一步磨合，教學技巧的逐步掌握，我相信今後的課程一定會有長足的進步。

㈨ 葡萄是酸的還是甜的微課教學設計

[葡萄]酸的和甜的教學設計及反思
話題：酸的和甜的教學設計   童話故事   你有什麼內   葡萄   學生   生字容   會兒
酸的和甜的教學設計
北洋鎮潮濟小學辛玲雲
教學目標：
1、認識本課8個生字，學會正確書寫其中四個，重點指導反犬旁的書寫。
2、在教師的指導下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
一、分散識字，導入新課
1、學習新詞「葡萄」，重點指導字形。
師：小朋友們你們喜歡吃什麼水果啊？（香蕉、葡萄…）
師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區別「一串」和「一串串」，書寫生字「串」。
出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）
出示一串串葡萄圖：，現在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）
師：小眼睛仔細看看這個「串」字像什麼啊？（糖葫蘆、羊肉串…）