南轅北轍小學課文教案

『壹』 三年級下冊語文第9課的南轅北轍什麼意思

南轅北轍
釋義：
想到達南方,車子卻向北行.比喻行動和目的正好相反.告訴版我們,無論做什麼事權,只有首先看準方向,才能充分發揮自己的有利條件；如果方向錯了,那麼有利條件只會起到相反的作用.

-

-

-
-
-
請採納

『貳』 南轅北轍這篇課文的主要內容

這篇課文的主來要內容：
源《南轅北轍》這篇課文講述了一個人要乘車到楚國去，由於選擇了相反的方向又不聽朋友的勸告，最後只能離目的地越來越遠。
文章是通過對話展開故事情節的，表明做人不能太過愚鈍和固執，要按實際問題分析方法是否可行，什麼才是正確的，這樣要做的事情才能成功，不然就只能背道而馳。

『叄』 南轅北轍課文

課文正文：

南轅北轍

課文：

「今者臣來，見人於大行，方北面而持其駕，告臣曰：』吾欲之楚。』臣曰：『君之楚，將奚為北面？』曰：『吾馬良。』臣曰：『馬雖良，此非楚之路也。』曰：『吾用多。』臣曰：『用雖多，此非楚之路也。』曰：『吾御者善。』此數者愈善，而離楚愈遠耳。

譯文：

我今天來上朝的時候，在大路上遇見了一個人，正在面朝北面駕著他的車，他告訴我說：『我想到楚國去。』我說：『您到楚國去，為什麼往北走呢?』他說：『我的馬很好。』我說：『你的馬雖然很好，但這不是去楚國的路。'他說：『我的路費很多。』我說：『你的路費雖然多，但這不是去楚國的路。'他說：『我的馬夫善於駕車。』這幾個條件越好，就離楚國就越遠罷了。

拓展資料：

作者簡介

劉向（約前77—前6）又名劉更生，字子政。西漢經學家、目錄家、文學家。沛縣（今屬江蘇）人。楚元王劉交四世孫。漢宣帝時，為諫大夫。漢元帝時，任宗正。以反對宦官弘恭、石顯下獄，旋得釋。後又以反對恭、顯下獄，免為庶人。漢成帝即位後，得進用，任光祿大夫，改名為「向」，官至中壘校慰。曾奉命領校秘書，所撰《別錄》，為中國最早的圖書公類目錄。治《春秋彀梁傳》。著《九嘆》等辭賦三十三篇，大多亡佚。今存《新序》、《說苑》、《列女傳》等書，《五經通義》有清人馬國翰輯本。原有集，已佚，明人輯為《劉中壘集》。

『肆』 小學三年級語文下冊課文《南轅北轍》的續寫(200)字

去楚國的那個人叫真無脈，他在路上又碰到了一位朋友。朋友把他叫住版：「無脈先生，權您去哪兒喲？」他大聲回答說：「去楚國！」「楚國在南邊，你怎麼往北邊走，你應該和我一樣，向南邊走才對。」真無脈說：「不要緊！」說完，他就坐在馬車上飛快地走了。他的朋友只好搖搖頭，嘆氣道：「哎，那你哪天才能到楚國呢！」日子一天天過去，他還是堅持自己的想法，天天趕著馬車向北跑。最後，他的馬累死了，車夫也逃走了，身上的盤纏也用光了。

『伍』 語文辨析： 南轅北轍 和 大相徑庭， 有啥子區別啊

南轅北轍：想到達南方，車子卻向北行。比喻行動和目的正好相反。
大相徑庭，指的是徑：專小路；庭：院子；屬比喻相差很遠，大不相同，用來形容事物區別明顯。
南轅北轍：用這個詞一定要注意是否存在兩個主體：行動與目的
成語來源：
魏王想要攻打邯鄲，季梁聽說後，半路上就返了回來。衣服皺著還沒來得及弄平，頭上的塵土還沒來得及洗去，就前去拜見魏王說：「這次，我從外面回來，看見一個人在大道上，正架著車子向北走，他告訴我說：「我要到楚國去。」
臣說：「您要到楚國去，為什麼往北走？」
他說：「我的馬好。」
臣說：「馬雖好，可這根本不是去楚國的路啊！」
他說：「我的路費多。」
臣說：「路費雖多，這畢竟不是去楚國的路啊！」
他又說：「我的車夫駕車技術好。」
臣說：「這幾樣越好，離楚國就越遠啦！」
現在，君王你想成就霸業，想一概攜手天下。然而，依仗君王國家的強大，
軍隊的精銳，而且攻打邯鄲來擴展土地，擴大聲威，這種不合理的行動越多，距離統一天下為王的目標就越遠，正好和想去楚國而向北走一樣。
這則成語是說，做人做事必須有正確的方向，方向錯了，條件再好，花得力氣再大，離自己所要達到的目標反而越遠，所謂的有利條件只會起到相反的作用。

『陸』 幼兒國學《南轅北轍》教案

教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。並能聯繫上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，並理解成語「南轅北轍」的含義。
2、認讀四個生詞，理解「盤纏」的詞義。
3、通過多讀，積累語言。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。
教學難點：理解成語「南轅北轍」的含義。
教學過程：
一、導入新課
師詢問學生每天上學都怎麼來到學校，有坐公交車來的嗎？坐幾線車？如果讓你上道對面坐車，能按時到校嗎，為什麼? （讓學生初步體會如果方向錯誤，是不能到達目的地的。）
師：但古代有一個人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達目的地嗎？讓我們一起來研究這個問題，好嗎？這節課我們來學習——（師板書課題《南轅北轍》）
二、解釋文題
師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但「轅」和「轍」指的又是什麼呢？（師出示馬車圖，講解「轅」和「轍」的本意）
師：馬車本來向南走，車轍印也應該隨之向南，怎麼會反而向北呢？讓我們在課文中尋找答案好嗎？
三、學習課文
（一）初讀課文
師：自由朗讀課文，把字音讀准，句子讀通順，不認識的字，用自己喜歡的方式認識它。（生自由朗讀課文。）
（二）認讀生詞
師：課文都讀完了，有不認識的詞嗎？這課生詞很少，誰能領著大家讀一讀？（出示書中4個生詞，指名領讀。）
對於學生提出的不理解的詞語，教師結合課文幫助學生理解，如「盤纏」。
（三）講讀課文
1、 指名朗讀課文，然後概括主要內容。
2、這個人的朋友是怎麼提醒他的呢？用——在書中畫出來，然後匯報。
（師課件出示朋友三次提醒的句子）
3、學生練習朗讀，教師隨機指導，並板書「方向錯誤、越走越遠、不能到達」這幾個詞。
4、引導學生找出這個人回答的話，用~~~~~線畫出，教師相應出示句子，並板書「馬快、車夫好、盤纏多」這幾個詞。
5、練習朗讀四次對話。兩生配合讀，師生配合讀，體會同樣的詞語可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。
6、分析這個人能否到達楚國，讓學生說明理由。
7、如果你遇到這個人會對他說什麼呢？
8、這個人雖然馬快，車夫好，盤纏也多，但是他方向錯了，再好的條件也只能使他離楚國越來越遠，而且他還不聽別人善意的提醒，所以他是到不了楚國的。
9、師：現在你能講一講「南轅北轍」是什麼意思嗎？這個故事在告訴我們什麼道理呢？
四、拓展寓言。
師：通過一個故事來揭示一個道理的文章叫做「寓言」。你還知道哪些寓言？教師再拓展幾個寓言，讓學生查找並了解寓意。
五、板書設計：
方向錯誤越走越遠 不能到達
馬 快
車夫好
盤纏多