1. 如何在小學英語教學中運用多媒體
二十一世紀是信息化的社會,它為我們帶來了豐富多彩的教育教學資源加速了教學手段的現代化。我國著名的科學 家錢學森先生曾經對未來教育做了如此的論述：「未來教育＝人腦＋電腦＋網路。」隨著多媒體技術的迅速發展，給我們當今的小學英語課堂教學改革帶來了福音。教育部基礎教育司負責人在談小學開設英語課程的決定和工作部署中明確強調指出：這次小學英語課的開設，一個非常大的特色就是在教學模式的改革上有新的突破，特別是要把現代教育技術運用到小學英語的課堂教學過程中來。事實證明：在現在全面推行教育改革和教育創新的時代，單單使用傳統的教育教學手段已經不能滿足現代教育教學的需求，只有讓多媒體技術融入到我們小學英語課堂教學中來，才能豐富我們的英語教學形式，優化我們的英語教學過程，才能有效地培養學生的語言綜合運用能力。
一、運用多媒體技術在小學英語課堂教學中的必要性
《 國家基礎教育課程改革綱要》指出：「教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」隨著現代英語教學方法的改革，越來越多的英語老師喜歡運用英語組織教學過程，以便於更好的用全英文與學生進行交流。但是，我們的學生都是剛剛開始接觸英語，既不會說一口漂亮的英語，也無法理解為什麼要在不同的時間或情形中使用不同的語調;而且他們的詞彙和表達能力也被限制。這些種種困難使得我們在英語課堂上用全英文交流難以實現。此時，依據學生現有的水平和實際的情況，使用多媒體技術是非常必要的。教師合理的使用多媒體技術也是關鍵所在。多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用，是實現學科課程與信息技術整合的發展趨勢，能夠更好的使教師具體、生動活潑地展現所要教學的內容，還能用直觀、具體、形象的手段去感染學生，從而提高小學英語課的教學實效，改善我們的教學效果和學生的學習能力，順利地完成教學任務，讓學生在輕松地學好小學英語這門功課。
二、合理運用多媒體技術，提高小學英語課堂教學的效率
（一）利用多媒體技術，有利於為學生創造良好的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣
美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：學習最好的激勵是對所學材料的興趣。興趣是學生學習的基礎也是激發創新的源動力。興趣能夠直接影響學生的學習成敗，只有濃厚的學習興趣才能調動學生學習的積極性和啟迪他們的智力潛能。我校的英語課一般都安排在下午最後兩節，此時學生的身心都處於疲勞狀態，注意力很容易分散。所以在上課一開始，教師就要採取一切可行的辦法，吸引學生的注意力，激發學生對學習英語的強烈願望，使他們迅速投入到英語的學習當中去。教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，可充分利用多媒體技術來使原本枯燥乏味的書本知識變得生動形象，以此來激發學生學習英語的興趣。例如，在教學car，plane這兩個不同的交通工具的單詞時，我就在多媒體中設計了兩個不同的人物，他們因要去不同遠近的地方旅遊，從而要使用不同的交通工具的情景。一開始我先設計同學A要在春節時去西藏旅遊，從而談論要使用的交通工具，自然而然地引出教學內容plane，學生也不會感到很別扭，學起來也輕松，更便於加深學生學習的記憶。接著，電腦畫面上出現了同學B坐在自駕車里的照片。一下子同學們的注意力被吸引過來了，自然也牢牢記住了所使用的交通工具：car。讓我教起來很有成就感。又如，我在教授身體各個部位的名稱這一內容時，我先利用多媒體播放《head, shoulders, knees and toes》的歌曲，畫面中的動漫小子根據歌詞的內容指著身體的各部位「head, shoulders, knees, toes, eyes, ears」，學生一邊聆聽歌曲一邊欣賞動畫，注意力一下子就被色彩鮮艷的畫面、動聽悅耳的歌聲所吸引，也就不知不覺地跟著音樂邊唱邊動，很快就融入到學習英語的氛圍中，同時欣賞歌曲為下面的新知識學習做了很好的鋪墊作用，可謂是一舉兩得。
在教學英語字母時，我就會通過多媒體技術來製作一些動畫，把靜止的、平面的字母變成會動的、立體的彩色字母，並且給他們配上動聽的聲音，從而來激發來激發學生的英語學習興趣，使他們對初次見面的字母有了深刻的印象。如當字母A發出甜美的聲音：「Hello，I』m letter A.」時，字母A 隨著滑鼠的點擊馬上跳動出現在屏幕上，這時我就要求學生跟著聲音讀字母；又如當在屏幕上出現字母E的某個側面，就讓學生來猜猜：「Who is coming?」如果學生猜對了的話，就點擊掌聲的圖標，然後發出熱烈的掌聲來，並且讓字母E「正式」與大家見面打招呼。但是假如學生猜錯了的話，就點擊一下哭臉的圖標，發出「Come on」的聲音。如此一來，學生的學習興趣就會很高，各個都爭先恐後地參與進來。既能充分激發學生對英語的學習興趣，又能培養他們動腦、思考的好習慣。
（二）利用多媒體技術，有利於突破學生學習的重難點，提高學生的英語學習的興趣
學生對學習和掌握新知識，一般都是從感知開始的。豐富的感知，能為進一步形成概念、理解知識和掌握學習的規律打下良好的基礎。小學英語教材中有些知識，光憑教師的口頭講解，是無法讓學生全然接受的。在小學英語課堂教學中，我們只要遵循學生的這一認知規律，利用好多媒體技術的圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化等特點，結合我們所教的知識內容進行整合，就能輕而易舉地突破所學知識的重難點，並且能把復雜的內容簡單化，把抽象的內容具體化，把枯燥的操練興趣化，使學生在學習過程中有一種一目瞭然、豁然開朗的感覺。比如：我在新授ck等單詞時，運用多媒體點擊一下，屏幕上就出現了一個色彩鮮艷、形象逼真的畫面：鴨子一搖一擺地上台說道：「I』m a ck.」「嘎 嘎 嘎」 學生的注意力一下就被它給吸引住了。這時，我就趁機教學What』s this? It』s a ck.在不知不覺中學生不僅掌握了單詞的拼讀，而且理解了單詞的含義，還掌握了What』s this? It』s…的句型。通過利用多媒體來教學，學生的學習內容由抽象變形象，由枯燥變生動，從而提高了學生的聽說能力。又如我在教學「on, in, under, near」等介詞時，我藉助了多媒體課件來輔助教學。首先，我先設計一個漂亮的房間，房間里有chair、bed等傢具，還有toy car、ball等一些實物，一個小男孩推門進來找東西，配音「Where is my toy car?」引導學生回答「I t』s on the bed.」 「Where is my ball?」 「It』s under the chair.」隨著滑鼠的點擊，玩具車、皮球等隨即出現在床子上、椅子下，清晰的卡通畫面加上充滿童趣的標准美式發音，學生興趣一下子被提了起來，最後學生能輕松自如地掌握了介詞及其具體使用情境。
又如我在教「What』s the weather like today? It』s rainy.」句型時，我設計了一段有趣的短片，「人物」就是書本上每單元都會有的一隻熊Zoom和一隻松鼠Zip，Zoom與Zip很高興地准備著行囊，想一起去外面旅遊，但天公不作美下起了大雨來，Zip就用自己剛學的句型問Zoom：「What』s the weather like today ，Zoom?」 Zoom望著窗外的大雨，吐著舌頭很無奈地說：「It』s rainy.」他們只好打消去旅遊的念頭，乖乖的呆在家哪都去不了。學生觀賞完這一短片後，馬上就能明白其中的意思，並能模仿與運用。
（三）利用多媒體技術，有利於培養學生的交際能力，優化英語課堂教學
《小學英語課程教學基本要求（試行）》指出，小學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，在培養一定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂於用英語進行簡單的交流，從而培養學生運用語言的能力。在小學英語課堂教學中，培養學生的交際能力一個不可或缺的環節就是操練。如在教學What would you like? 句型時，我利用了多媒體技術創設了三個時間段的語言交際情景：breakfast, lunch, dinner每個情景中都有各自不同的人物或動物在吃各種不同的食物。學生可以任選一個場景，運用自己已經學過的句型What would you like? I』d like some ...或者What would he /she like? He/She』d like some .... 在小組合作、角色扮演和情景對話中進行簡短的英語交流對話，從而更好地培養了學生的交際能力。
又如在教學What are you doing ？這一句型時，我利用了多媒體技術創設了以下五個地點的語言交際情景：At Sarah』s home、In the zoo、In the teacher』s office、In the garden、On the farm，每個情景中都會有各種不同的人物或者小動物在做各種不同的事情。學生可以任意選擇一個自己喜歡的情景進入，再運用自己所學的句型What are you doing？/I am …或者What is he/she doing？ He/She is …進行一問一答。在四人一小組的大力合作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是富有想像的對話，從而更好地培養了學生的交際能力和創新精神。
（四）利用多媒體技術，有利於英語單詞的教學
對於剛剛開始接觸英語的小學生來說，最大的困難在於對單詞的發音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，導致他們一開始就對學習英語失去了興趣，最終對此產生厭學、棄學的心理態度。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵所在。在此多媒體所具有的色彩、動畫、聲音的優勢及時地幫助我解決了這樣一個棘手的問題。例如：我在教學單詞「eight」時，在學生會跟讀這個單詞之後，我就開始慢慢地訓練他們的認讀能力了，我利用多媒體技術把單詞eight放在別的很多學過的單詞中間，然後讓學生開始主動去尋找今天所學的單詞，等他們找到之後，就把這個單詞里的5個字母的順序打亂，並且讓他們在屏幕上不停地跳動，先讓學生說出這個單詞的讀音，再將正確的順序說出來，最後，利用多媒體技術隨機讓單詞的某一個字母消失，讓學生說出是什麼字母，這樣重復做幾次，學生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的教學方法運用到其他單詞的教學中，都能收到意想不到的效果。
總之，多媒體技術為我們的小學英語課堂教學的改革提供了契機，注入了活力。多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用有著得天獨厚的優勢，它具有很強的融合性，可以將大量的媒體資料有效地結合起來，它能使教師改變傳統的教學觀念，改進傳統的教育教學手段與方法，提高小學生的英語綜合運用能力，它能真正地提高小學英語教學的課堂效率，實現小學英語課堂教學的最優化。
2. 如何合理運用多媒體在小學英語教學 論文
多媒體作為一種直觀的現代化教學手段，它以多種多樣且逼真的動態效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發學生的學習興趣。在小學課堂中運用多媒體，既有助於學生理解所學的知識，又優化了課堂結構，提高教學效果。而在實踐教學中我們會發現很多問題。如果不能合理運用多媒體，我們的教學很難取得理想的效果。
[關鍵詞]：英語；多媒體教學；實踐;合理運用
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。根據英語《新課程標准》中基本理念六中指出，要積極利用音像、電視、網路信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。這一理念的提出勢必要求教師要充分利用現代教育技術，開發豐富的教學資源，拓寬學生的學習方式，提高教學效果。教學模式從簡單的老師、課本、黑板改變為以多媒體課堂綜合運用的個性化、主動式學習模式。多媒體教學是實現以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉化的重要手段。英語教學中如何合理運用多媒體呢？
一、運用電教媒體創設情景
英語課使用錄音機、幻燈機、投影器、電視錄像、電影、等現代設備進行電化教學，使語言、人物、環境更緊密地結合，使語言學習和語言使用更緊密地結合。電化教學形象生動，聲像結合，圖文並茂，能為學生創造一種賞心悅耳的英語情景。
在教學新人教版小學四年級上冊unit 3 my friends .在教學這一課時，通過媒體展示導入，播放一首《friends》，用一首活潑歡快的歌曲引出新詞friend，同時讓學生交流他們對朋友的看法，進而學習描述朋友的詞語。
i have a good friend, he is tall and strong… 在愉快的歌曲情景中學到了知識。
又如教學，人教版小學六年級上冊unit 4 i have a pen pal ? 利用媒體展示教師在不同城市不同朋友的圖片，利用圖片進行情景會話，學生非常有興趣的進行交際。
t:i have pen pal ,do you want to know who is he ?
ss: yes！
從而展開對自己朋友興趣愛好的描述。
二、運用多媒體技術，設計課堂練習
現代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。語言輸入的量越大，輸出的量就越大，所以運用多媒體技術，設計課堂練習是必不可少的內容。英語教學一般用ppt課件，所以用ppt做課件時，把句型和段落呈現出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學生。學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中理解了知識，而且體會到了人機互動式學習所帶來的快感和成功的喜悅，可謂寓教於樂，學得開心、記得牢固。
三、實際運用多媒體技術時，應該注意的問題
1.教師要時刻提高本身運用多媒體技術的能力。有些教師平時不太注意學習使用多媒體，使用多媒體技術的能力差，致使在實際操作時，常由於不能正確熟練地操作而耽誤課堂時間，反而影響了教學。所以我們教師平時就應該多學習信息技術，使信息技術與英語教學更好地整合起來，以便真正發揮多媒體技術的優勢。
2.英語教學一般使用的是ppt課件，在使用ppt課件的過程中，應避免以下幾類問題的發生
（1）課件中的信息量不要過大，超過了學生接受和消化的能力。有的教師因為使用多媒體較方便，所以會將許多相關內容搬上屏幕，結果造成一節課內容太多太雜亂，重點難以突出。這樣的教學是不成功的運用多媒體的教學，結果適得其反。另者課堂上不要不間歇地演示幻燈片，不僅影響師生間的交流和互動，也容易使學生產生視覺疲勞。
（2）不要簡單地將教科書中的內容搬到屏幕上，而教學方法仍然單一、機械。
（3）一些教師過於依賴課件，遇到停電等突發事件時，無法進行正常的教學工作。
（4）一些教師在幻燈片的美化和動畫效果上花費太多工夫。課件不要做得過於花哨，否則學生的注意力容易從教學內容轉移到一些無關的動畫上。
總之，英語課堂教學中多媒體的使用，增大課堂容量，提高教學效率，優化課堂教學。傳統的教學方式僅憑書本和黑板，內容枯燥單一。教師忙於板書延緩了教學進度，學生忙於筆記不能專心聽課。而英語突出口語交際能力，需要讓學生多練，但課堂時間有限，學生實踐的機會少。運用多媒體教學，教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生口語的練習，重點、難點、圖片、練習題都設計成課件，可以任意調用，加快堂的節奏。課堂結果得到明顯的優化，充分調動了學生的主動性和積極性。
3. 如何運用多媒體進行小學英語發音教學
多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機互動式操作的一種信息技術。它具有集成性，控制性和交互性的特徵，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。多媒體課件通過視聽結合、聲像並茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利於學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式顯得不那麼應付自如了。
多媒體教學是實施素質教育的重要手段，而沒有高素質的教師，硬體再好也是虛設。教師要運用多媒體現代教育技術，就離不開創新精神和創新能力。因此，教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力。多媒體技術並非高深莫測，可望不可及。電腦是一個高度開放的機器，只要肯鑽，入門並不難，自己製作多媒體課件也是很簡單，完全可能實現的。多媒體教學並非常規教學的全部，它只是常規教學手段的進一步完善和發展，對於語文學科來講，使用多媒體手段來化難為易、解釋疑點很重要，它可以呈現精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂，提高學生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內容，激發情感，展示電腦的奇妙，利用學生的好奇心激發其學習興趣和慾望。說到底，多媒體課件主要是為學生創設一個良好的語境，更好的為教學服務。
4. 如何讓多媒體技術精彩小學英語課堂
一、正確處理好運用多媒體教學與教材的關系。在信息技術環境下運用多媒體教學手段進行初中英語課堂教學本身就要求教師將傳授知識、掌握技能、培養能力與培養學生信息素養作為課堂教學的基本任務進行整合。實現這個任務，首先就要求教師在設計課堂教學時，要正確處理好運用多媒體與教材的關系，要根據學生不同的認知水平，進行恰當的分層施教，實現因材施教的基本教學原則。英語教師在備課時要充分考慮現代教育媒體和網路環境的適當使用，找到網路環境和學科教學的最佳整合點，將學科教材中能使用電教媒體的地方要標明記號，尋求創新與發展。例如，就以我執教的Lesson43JuniorBookII的課堂教學為例：我針對本節課是一節枯燥的學習反意疑問句的語法教學內容，而教材又缺乏生動的實例的現象.我認為,如果沒有多媒體的輔助，學生就很難以提高英語學習興趣，最終導致學習效益和學習英語的積極性的下降.。於是我決定通過藉助於網路環境自製多媒體課件，採取多媒體的教學手段，利用FrontPage,Flash,錄音等使學生從乏味的語法操練中解脫出來,從而達到讓學生樂學、善學、會學的教學目的。特別是我通過利用自製的多媒體教學課件，介紹中國與澳大利亞季節與氣候的反差時，我首先讓學生進行仔細的觀察，並運用已學或搜索的詞彙或句型進行充分的語言交際和語言運用，讓學生從實踐中感受學習成功的樂趣，從而激發他們的學習主動性，也解決重點和突破難點，使學生重點掌握反意疑問句be動詞的句式。教學實踐證明，這樣的教學效果非常好，既發揮了多媒體的作用，凸現了學生自主學習的地位，把課堂應解決的問題交給學生，使學生在教師的點撥下，去觀察探究獲取知識；又能運用多媒體環境與音樂的結合，通過鳥鳴、風聲、海浪聲、歌聲等不同的自然現象，讓學生明白了春夏秋冬四個季節的不同景象，增強愛護自然、保護環境的責任感，有利於促進國家的可持續性發展。通過這樣恰當的方式來運用了反意疑問句：Theyarebeautiful,aren』tthey?Youlikethebeautifulworld,don』tyou?Wemustdosomethingfortheworld,mustn』twe?學生在回答中也表達了Yes,welikethebeautifulworld..等美好的願望。二、正確處理好教師的角色轉換與學生的關系。運用多媒體環境在英語課堂教學必然出現若干新特徵。其中一條表現為多元問題解決任務與研究性學習。教師要運用多媒體教學手段，將學生的學習過程看成是模擬科學家發現探討、求證、思索的過程，看成是嘗試體驗的過程。因此，教師要建立更具新穎性，情感互動性和心理共鳴性的語言教學環境，建立合作共進、師生互動的新型師生關系，使每一位學生都獲得廣闊的精神發展空間和愉悅的身心體驗。英語教師要把握課件圖、文、聲兼備，版面生動活潑和可感性強的優點，選擇情境法與點撥法等先進的英語教學方法進行高效的英語課堂教學，激發學生的英語學習興趣，在語言教學互動中去實現「善教與樂學」，體現英語課堂教學的再優化。我在英語課堂教學中始終貫徹了這一條主線。如，在執教Unit10的教學中，我一方面引課採用在學生中很受歡迎的流行英語歌曲：《BigBigWorld》以引發學生的學習興趣。學生們紛紛表露自己知道這首歌曲，很快說出歌名，我及時讓他們展示了一回他們的藝術才能。這樣既活躍了課堂氣氛，又恰如其分地讓老師有了誇贊學生的理由：Youaresoclever..YourvoiceisthebestoneI』veeverheardinclass.其目的是讓學生繼續進行聽音訓練，通過聽各種樂器的特色音效，如鋼琴聲、吉他聲、小提琴聲、鼓聲，讓學生在美妙的樂器的演奏聲中自己說出每一音效所代表的樂器，同時在和同學的合作中，使他們的發散思維進入興趣點。另一方面我利用網頁中的圖片讓,學生自己觀察，很快使學生在預習的基礎上，掌握dance,swim,playchess,paint,sing,speakEnglish等當堂主要語言詞彙。（如圖）又如我在執教Lesson43中要重點解決反意疑問句，需要通過游戲活動讓學生觀察多幅網頁圖片，充分調動學生濃厚的學習興趣進行語言訓練，如通過以下flash我讓學生進行「猜猜他們在干什麼(Guesswhattheyaredoing?」的游戲，讓學生們的思維充分發散，紛紛爭著搶答問題，說出很多的反意疑問句。例如，Thegirlisreading,isn』tshe?，Sheisswimming,isn』tshe？…這樣，我使學生再次鞏固了反意疑問句的句式，等到猜到一定程度時候，我再揭曉答案。這樣使很多同學參與到課堂談論中來。接著，我再呈現以下四張圖片，讓學生猜猜小男孩、兔子們、嬰兒、成年男子在做什麼？這樣，我就以整體的游戲教育法使每個學生都得到了參與的機會，使課堂教學真正體現以學生為主體，在理解知識的基礎上獲得知識，提高了能力。三、正確處理面向多數與個別指導的關系。在增強學生的學習興趣和積極性的基礎上，多媒體教學方式和網路環境要分層遞進、逐步實施，要根據教材的特點與學生成績的差異，以多層次的學習要求，分成多元化學習目標。英語教師要積極創造語境，從環境、手段等方面的條件入手，引導學生個性化的學習英語，既體現共性學習要求，又體現個體的獨立性。英語教師要運用多媒體教學圖文並茂，動靜搭配的優點，向學生進行指導，在實踐中有兩種方法值得倡導：一是游戲活動與小組討論，體現了一種活潑有趣的教育形式，其新的學習態度，新的探究精神，新的思維方法和學習方式，在新的成長環境中體現面向全體，兼顧個別指導。我常採用引出圖片在游戲中進行綜合練習操練，或開展小組討論，使學生在盡情的娛樂中掌握知識，形成能力，培養個性，豐富生活，陶冶情操，真正獲得全面發展。二是通過屏幕上的網頁和動畫課件進行分層演示，使每個學生都能領會教學內容所達到的教學目標，再通過演示，體現分層作業指導，使學生一目瞭然，根據自己的實際情況選擇適合自己的作業，如圖，結果，同學們課堂學習的情緒極其高漲，達到了意想不到的教學效果。我也從中深刻體驗到快樂的英語課堂教學的樂趣。當然，多媒體學習環境有自己的優勢，但也可能會給學習活動帶來健在的問題，其中常見的問題是：「見樹木不見森林」和「蜻蜓點水」。所以，在運用多媒體優化英語教學的過程中，我們必須既要考慮多媒體環境的優越性，還要要考慮這些潛在的問題，對學生提供必要的引導。當然，我們務必要吃透教材，抓住重點突破難點，千方百計為學生創造適當的語言環境，採用多媒體等高效的學習方式，發展學生自主學習和語用的能力，促進學生的認知水平的提高和個性的和諧發展！
5. 怎樣在小學英語教學中使用多媒體技術
隨著科技的進步和時代的發展，英語學習已經成為社會的熱門話題。現在的孩子從小學就開始學習英語，並且要求要激發孩子們學習英語的興趣和積極性，盡量能做到用簡單的英語進行交流。但是就其現實情況，小學教學階段缺乏外語環境，勢必會影響到孩子們學習的興趣。所以小學英語教學不能僅僅局限於課本教學，要利用多媒體輔助教學才能收到更好的教學效果。
那麼如何運用多媒體輔助小學英語教學呢？我認為要做到以下幾個方面：
一、
巧妙運用多媒體，激發孩子學習積極性
對於剛接觸英語的小學生來說，圖文並茂的課文對他們來說就是一種吸引，他們的興趣在低年級階段很容易就被激發，並且學習的積極性非常高漲。但是隨著年齡的增長和單詞量的加大，越來越多的孩子面對長長的單詞和成段的對話，他們的積極性被一點一點的磨滅。
當我們擔任小學階段高年級的課程時，如果僅僅依靠課本教學，遠遠滿足不了孩子們的求職慾望，相反有可能因為枯燥的教學課堂，孩子們學習英語的興趣也會大大降低。當我們面對這樣情況時，我們想到了一個解決方法就是要利用多媒體這個教學來輔助我們的英語教學。因為以電教為主體的「多媒體優化組合」課堂教學模式，不僅改變了傳統教學中條款化的語言，運用具有審美載體的、形象生動的教學形式，使教學內容的表現變得新穎、生動、活潑且富有趣味性。由於電教媒體的這些教學優勢，使得課堂氣氛更為形象、生動、逼真，易於學生接受，易於喚起師生情感，調動了學生的學習積極性，得以提高教學效果，達到教學目的。正如大教育家孔子所說：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者」，這里的「樂」指的正是「興趣」。生活中很多成功的英語學習者總是對英語保持著濃厚的學習興趣。所以，在教學過程中，我們要最大限度地激發與培養學生的學習興趣。
二、巧妙運用多媒體，創設英語情景
隨著英語語言的國際化程度加強，很多家長都認為學英語的時間越早越好，所以當孩子能呀呀學語時，很多家長就把孩子送進了英語輔導班，但是沒有特定的英語語言環境，孩子們學習英語的效率就達不到原來的預期效果，所以，英語情景的創設對小學英語的教學有著至關重要的作用。而在我們的校園，創設這樣的英語學習環境僅僅靠老師的課堂教學是不夠的，所以這時我們就要藉助多媒體這個教學工具。電教媒體的運用，就是創設課堂情景的一種有效手段，尤其是多媒體電腦集中聲音、圖像、動畫、文字於一體，可以在課堂上創設與現實生活相接近的情景，使學生很容易進入交際角色。如在學習「I like…」句型時，我設計了一個麥當勞餐廳的交際場景並以學生的名字給其中的主要人物命名，這樣學生不由自主地就把自己當作創設情景中的人物，思維隨著情景而不斷地活動，從而很快接受「I like…」的意義和用法，達到了教學目的。
三、巧妙運用多媒體，培養良好的語音、語調和語感
小學英語教學以激發孩子的學習興趣為主，所以今天的英語教學已經不像往年那樣僅僅為了應付考試為學習，教學方法也不是以前的填鴨式教學了， 所以，培養和激發學生的學習興趣，讓其敢說、愛說英語且具有良好的語音、語調和語感基礎才是小學英語教師的責任所在。講到語音、語調和語感的學習，PPT語音課件是最方便有效的電教媒體。現在PPT語音課件不僅能幫我們進行直觀教學，還能以動畫的形式展現各個單詞的發音，最重要的是孩子能在看動畫的同時還能聽到純正的音標發音，這樣讓學生在標準的語音環境中學習，打下良好語音基礎。比如在教學音標/?/、/e/時，學生覺得它們的讀音相近，難以區分，僅僅靠聽錄音無法區分兩者，這時運用多媒體教學就是一個不錯的選擇，他們能通過直觀動畫進行觀察，最終了解兩者最重要的區別在於口型的不同。/?/比/e/的口型大，發音也比較圓潤。
通過這種方式，既加深了學生對所學內容的印象，使學生在潛移默化中培養了良好的語音、語調和語感的基礎，也增強了學生學好英語的信心和自覺性。
四、巧妙運用多媒體，營造課前輕松氛圍
小學生年齡小，課堂集中時間短，如果一開始能牢牢地吸引他們的注意力，那麼本節課一定會受到事半功倍的效果。所以，為了吸引孩子們的眼球，平時我會注意搜集和小學英語課堂教學活動有關的動畫、歌曲或動感的chant。課前我會利用多媒體課件播放這些內容，這樣不僅能讓孩子的思維活躍起來，還能讓學生獲得一種積極的情緒、情感體驗，將認識與情緒聯系起來不斷加強。將課前幾分鍾作為熏染學生的「前奏曲」，充分喚起學生學習英語的慾望和學習興趣。吸引學生的注意。例如，在新授顏色這個課題前，我就在課間播放了一首關於顏色的英文歌曲，一時間在追逐打鬧的孩子安靜下來了，情不自禁地拍起自己的小手跟唱起來，而課堂上我又選擇跟唱比較認真的孩子在講台上進行示範表演，這樣不僅激發了孩子們學習本節課的興趣，還能增強孩子們的自信，一舉兩得，何樂而不為呢？
五、巧妙運用多媒體，豐富學生的課餘生活
盡管我們沒有地道的語言環境，但是我們可以通過多媒體創設自然的語言環境，所以有目的、有計劃的開展課外活動是重要的教學輔助手段，它有助於增長知識，開闊視野，電教媒體在這方面就可發揮很好的作用。現在孩子都喜歡觀看動畫片，所以國外的動畫片就成了不錯的選擇，這種動畫不僅能提供最生動真實的視覺畫面，還能讓孩子們聽到純正的英語發音，抑揚頓挫的語調，這樣潛移默化中孩子們的語感就會得以加強。因此，巧妙運用多媒體，不僅能輔助我們的課堂教學，還能豐富學生的課餘生活，增加了英語交際的機會。
六、巧妙運用多媒體，了解中西方文化差異
教育課程不僅僅是讓學生掌握扎實的語音基礎和基本技能，還應該通過學習英語，培養學生中外文化差異溝通的能力和理解尊重不同文化習俗的文化素養，開拓視野，增強民族與世界的跨文化交際意識。要做到這一點，僅憑課本上的一紙圖片是不容易做到的，這時我們就需要藉助多媒體這個。例如：在講中西方的食物以及用餐方式時，僅僅憑課本上呆板、單一的圖片，學生們只能進行抽象的理解和憑空的想像，無法真正了解西餐用具的使用方法與西方人的用餐習慣。於是，我在網上了一些西方食物以及它們的用餐方式，讓學生在直觀的圖片和動畫中就學到了課本以外的其他知識，也從中了解了中西方迥異的飲食文化。
七、巧妙運用多媒體，開展游戲教學
單詞就像我們的漢字，博大精深，但是學起來缺枯燥無味，如果單純的領讀，不僅不會增加任何的教學效果，還會打擊孩子們學習英語的興趣。所以，在英語課堂上，我們不僅要變換現有的男生讀、女生讀、排排讀、列列讀和師生讀的形式外，也要藉助多媒體開展游戲教學。所以藉助多媒體，我開展了紅燈停綠燈行、地鼠打球讀單詞等游戲，另外我還運用多媒體，把單詞教學設計為闖關練習，在每個新詞下設計了「讀音」「復讀」「詞義」「默寫」等幾個按鈕，讓學生各取所需，然後在熟練單詞的基礎上，又把他們引入「闖關」練習。
根據孩子們的英語程度選擇不用的闖關級別，讓不同程度的孩子通過游戲的學習方式體會到了成功的快樂。遇到難讀的句子我也如法炮製，我先把長句的標准讀音錄進電腦，然後運用電腦的音速調節功能，把該句變成不同年齡、不同性別、不同音調地朗讀，讓孩子們聽到同一句話的不同聲音。如果哪個學生的音調標准，他還能成為下一個「模特兒」，電腦上會出現他的范讀，讓他成為「小老師」教同學們……利用多媒體進行教學不但烘託了課堂氣氛，也改變了教學過程中師生的關系，教師教的輕松，學生學的快樂！
八、結合教學內容，靈活運用多媒體
多媒體教學跟傳統的英語教學相比，不僅聽覺效果很好，視覺效果也很好，但是在多媒體教學時，我們不能一味的追求豐富多彩的試聽效果，而忽略了課本教學內容。所以在英語教學中要靈活運用多媒體，針對學生特點，結合教材內容，將電教媒體與傳統教學手段有機結合，互相補充，使電教媒體充分發揮功能與優勢，達到最佳的教學效果。
總之，利用多媒體教學是有效的小學英語教學輔助手段之一，利用多媒體教學不僅有利於教師對課堂的靈活調度，還可以激發學生學習英語的興趣。所以，在今後的教學中，我們要巧妙地運動多媒體教學，適時創設英語情景，充分發揮數字資源的作用，努力為學生提供一個良好的學習環境。
6. 如何 運用信息技術上好小學英語課
如何應用信息技術上好小學英語課武威市涼州區吳家井鄉四方墩小學 嚴瑋萍 摘要：隨著科技的進步，當代教育教學方式方法發生了革命性的變化。這種 變化的突出表現就是現代信息和傳播技術逐漸地走進了課堂， 成為教師教育教學 的一種重要手段。 本文解釋了多媒體和多媒體教學的概念，並概述了多媒體在中 小學英語教學中的應用現狀， 然後分析了多媒體在中小學英語教學的利弊，最後 提出了多媒體在中小學英語教學中應道遵循的五條原則來指導中小學英語教師 更好發揮多媒體優勢， 克服多媒體在中小學英語教學中的弊端，從而提高多媒體 在中小學英語教學中的作用。 關鍵詞：多媒體 英語 教學 一．引言多媒體(Multimedia)這一概念常用來指多媒體信息和多媒體技術。 所謂多媒體 信息是指集數據、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。多媒體技術則是將 計算機技術與通信傳播技術融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數字 技術， 它提供了良好的人機交互功能和可編程環境，極大地拓展了計算機應用領 域，改變了人們工作、學習、生活的方式。 二．中小學英語教學中多媒體的應用現狀我國中小學使用多媒體輔助英語教學起步較晚，但是近年來發展較快，己經 取得了令人矚目的成就。在中小學信息化建設以來，國家中投入了大量的人力， 物力和財力。 目前全國有相當數量的中小學已經基本具備了使用多媒體進行英語 教學的條件。這些中小學的硬體設施包括語音室，多媒體教室，與之相配套的軟 硬體設施。 現在發行的中小學英語教材也開始附帶了與課程同步的視聽說光碟和 磁帶， 另外與教材出版相關的網站也提供了課文同步配套的課件，這極大方便了 中小學英語課程的多媒體教學。 目前具備硬體條件的中小學大部分已經在英語教 學中使用了多媒體， 少部分也在逐步開展多媒體教學。相當數量的中小學英語教 師已經採用傳統和多媒體相結合的方法來進行英語教學。 三．多媒體在中小學英語教學中的有利方面 1 創造了真實的語言環境，加深了中小學學生對英語的切身體會 青少年時期是學習外語的最佳時間。對中國中小學生而言，英語學習中最缺 少的就是真實的英語環境[2]。雖然中小學的英語教材中有大量練習英語的語境， 但單純的文本語言環境和真實的語言環境有很大的區別。 因此原汁原味的英語環 境正是中小學學生英語學習中所期望獲得的。 多媒體教育系統可以通過計算機和 網路創建趨向於全方位、多層次的模擬語境，刺激中小學學生感覺器官，使其聞 其聲，觀其形，身臨其境，沉浸在英語氛圍中，增加對英語的切身體會 [3]。多 媒體教學打破了傳統的單純依靠老師念和講來學習英語的模式， 極大的提高了中 小學學生對英語的理解力，顯著的提高了中小學英語的教學效率。 2 豐富了教學活動形式，調動了中小學學生學習英語的積極性 多媒體英語教學能使中小學英語課堂教學更加形象生動。在聽力和口語課 堂，授課形式不再是單純的教師講解和黑板書，還包括了播放視頻，聲音、圖像 等多種元素， 使抽象的概念變得直觀。有聲資料則比單一化的書本教材更加生動 有趣，純正的語音更易為學生所喜歡並模仿。 3 增大了英語課堂信息量，提高了中小學生學習英語的效率 中小學英語教學過程中，英語教師在多媒體課件中融入豐富多彩的信息，這 樣既彌補了傳統教學英語教學模式的不足，又加大了授課信息量，加快了信息傳 輸， 提高英語教學效率， 成為解決學時矛盾的重要途徑。 傳統中小學英語教學中， 英語教師需要把英語單詞， 例句等寫到黑板上，這就導致英語教師在板書上花大 量的時間。 四．多媒體在中小學英語教學中的存在的問題 1. 過度重視教學形式，忽略了的教學內容 隨著多媒體在中小學英語教學中的使用，也出現了一些問題。一些中小學英 語教師在教學課件和視頻製作過程中，過度重視形式，忽略了教學內容。多媒體 輔助英語教學集聲、像、動畫於一體，具有直觀性和形象性的特點，對學生的視 聽具有良好的輔助作用。但授課過程中大量的使用圖片、錄像和實景照片，以圖 像直覺取代語言形象，而把教學內容過於淺化、細化，不利於學生思維能力和想 象能力的培養。 2 過度依賴多媒體，忽視了教師的主導作用 現在少量中小學英語教師用多媒體完全替代板書，單詞、例句、語法知識統 統等等都錄入課件， 多媒體完全替代了教師的板書。比如有些中小學英語教師把 單詞及課文每一節， 每一句都製成課件。 授課變成了滑鼠的點擊和幻燈片的演示， 教師的啟發引導和學生的想像思考都很大程度弱化了。教師不像是「主導」 ，學 生也不像是「主體」 。這阻礙了教師與學生的相互交流與合作。多媒體課件僅僅 是教學的一個工具， 它只是用來輔助中小學英語教學，並不是採用了多媒體教學 就能改善教學，就能提高教學質量，教師的主導作用不容忽視。 3 過度擴充授課內容，忽視了學生接受能力 在英語教學中使用多媒體後，屏幕顯示減少了教師板書時間和講解時間。於 是很多老師利用這些時間增加大量新的知識，從而使一堂課變得滿滿當當。但隨 之而來的是，電腦顯示切換太快，學生眼睛跟著屏幕轉，聽課時思維處於緊張狀 態，加之中小學學生接受新知識的能力有限，有時連筆記都來不及抄，更沒有時 間進行思考，消化和吸收。一節課後，學生對課堂所講的知識無法形成一個系統 和體系，導致授課效果不佳。中小學的英語教師應當明白，中小學生的接受能力 是有限的，授課進度和授課內容要適度。 五．多媒體應用在中小學英語教學中應遵循的原則為了發揮多媒體在中小學英語教學中的優勢，克服多媒體使用中出現的弊 端，多媒體應用在中小學英語教學中應遵循如下五條原則： （1）適應性原則 在中小學英語教學中，多媒體的應用應該考慮到中小學學生群體的特點。在 使用多媒體過程中， 要與大學或其他層次英語教學區別對待。使用多媒體授課過 程中，授課的寬度，深度，容量要與中小學學生群體相適應。 （2）分清主次的原則 多媒體在中小學英語教學中的應用一定程度上改變了原有的教學模式和教 學風格。但無論如何，我們仍然需要分清英語教師和多媒體主次關系，始終遵循 英語教師為主， 多媒體為輔的原則。多媒體教學不能完全取代傳統的英語教學方 法，教學過程各個環節仍要英語教師組織實施，英語教師始終是教學的靈魂。 （3）適度原則 中小學英語教師在授課中努力做到使用多媒體適度。在中小學英語教學當 中，多媒體的使用要根據授課內容來安排。授課中是否要使用多媒體，多媒體占 用全部授課時間的比例，以及使用何種形式的多媒體都需要根據課程需要來確 定， 把握適度的原則。 不可以為了形式多樣， 而忽略了中小學英語傳統教學方法。 只有傳統的中小學英語教學方法和多媒體相結合， 才能在中小學英語教學中取得 更好效果。 （4）針對性原則 培養聽說讀寫這四項技能是中小學英語教學的重中之重。而這四項技能對多 媒體需求也是各不相同。 所以多媒體在中小學英語教學應用中應充分考慮不同英 語技能的各自特點， 考慮到中小學生在不同英語技能方面的認知規律，從而設計 出更具有針對性的對媒體教學材料。 （5）重實效原則 形式並不是最重要的，教學效果才是最重要的。所以無論使用還是不使用多 媒體， 多使用還是少使用多媒體，實際達到的教學效果才是評價多媒體使用的唯 一標准。 我們需要擺正形式和內容的關系，在中小學英語授課過程中正確使用多 媒體，切勿捨本逐末。 六．結束語本文解釋了多媒體和多媒體教學的概念，並概述了多媒體在中小學英語教學 中的應用現狀。 同時通過分析多媒體在中小學英語教學的優勢和存在的弊端，指 出多媒體在中小學英語教學中應道遵循的適應性原則、分清主次的原則、適度原 則、針對性原則和重實效原則，從而提高多媒體在中小學英語教學中的作用。 參考文獻 [1] 郭平珍 , 報, 2005. [2] 孫晉芳. [3] 張玉紅. [4] 安啟和. 白少軍. 多媒體在醫學影像學教育中的應用 . 河北醫科大學學 多媒體在英語教學中的優勢. 中國校外教育. 2007. 多媒體在英語教學中的優勢. 教育戰線, 1994. 多媒體計算機輔助中學英語教學效果研究. 2006.
7. 如何利用多媒體手段，提高小學英語課堂實效
我們前幾年在進行小學英語教師培訓的時候曾經進行過這個課題的研究，我想你可以參考如下內容
一、利用多媒體技術，使課堂熱身更精彩
歌曲熱身已成為英語課的規則，其目的是集中學生的思想，調動課堂氣氛，把學生的思想和情緒轉移到英語學習上來。因而在課堂上，我經常會利用多媒體或錄音機播放一些與課文內容有關的英文歌曲。英文兒歌的特點是旋律活潑優美、歌詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地跟唱。在平時的復習中，如果反復朗讀單詞和句型，學生的思維會變得遲鈍，身心會變得疲倦，很難保持對學習的興趣，但將英語編成歌曲就不同了。教學有關房間類的單詞時，我就結合句型「Where is...」，把這些單詞、句型替換到《兩只老虎》這首旋律優美的歌曲中，使學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中鞏固了對單詞和句型的理解。
二、利用多媒體技術，使課堂導入更新穎
要將學生的思維吸引到每節課的教學內容上來，設計一個好的開頭非常重要。授課開始，教師如果能夠根據教材內容做一個新穎的演示，或設置一個懸念，就能緊緊抓住學生，激發學生的好奇心、好勝心。實物投影儀和多媒體課件就是很好的工具。
學習家庭成員類的內容時，我通過實物投影儀，呈現幾張自己家人的照片，並介紹給學生認識；然後新授有關家庭成員的單詞和句型「This is my...」。學生感到很興奮，課堂教學也有了良好的開端。
在講解關於服裝的內容時，我製作了一個Guess game的課件，用它來引出課題。先讓學生看大屏幕，一開始大屏幕中央只有一塊藍斑，然後讓學生來猜：「What』 s this？」這時學生的好奇心被激起，紛紛舉手回答：It』 s a dress／skirt...，我相機回答「Yes」或「No」，同時用右手按動滑鼠，漸漸擴大范圍，再讓學生猜。最後，再次按動滑鼠，學生基本上可以看到圖畫的全貌，猜出的學生都很激動，但又都笑了，因為那是一條特別短的牛仔褲。我順勢引出課文內容：The Jeans are too short.She looks so funny．She needs the longer one.
三、利用多媒體技術，使鞏固知識更自然
課堂上操練的形式是多種多樣、層出不窮的，目的都是為使學生掌握學過的知識，以起到復習鞏固的作用。如果在操練中利用多媒體課件給學生創設一定的情境，讓學生懷著輕松愉快的心情自覺地進行英語交際活動，進而點燃創新的火花，那效果就不言自明了。
在6A Unit3 「Ben』s birthday」一課中，教師新授課文後，請學生小組組織對話，課件里呈現的畫面是一個生日蛋糕上插滿了點燃的蠟燭，背景音樂是生日歌。這樣，教室真成了「Birthday Party」的現場，學生的情緒立刻沸騰起來。幾分鍾後，每個小組都選好小壽星准備慶祝，最終全班高歌一曲「Happy birthday to you」，從而讓活動達到高潮，學生亦鞏固了所學知識。
在復習鞏固介詞時，我們可充分運用課件，將書包、電視、照片、籃球等實物用flash動畫的形式展現在電腦屏幕上，讓學生們邊看邊說。（The picture is on the wall。）—圖片跳著出現在牆上面。（The basketball is under the bed。）把球滾到床底下。動畫有助於調動學生多種感官，主動展開思維，調動知識儲備。學生很自然地會用句型「Where is...？」「It』s...」組織對話，做到多看、多想、 多說。
四、利用多媒體技術，使課前課後准備更充分
教師應根據新課標的要求，及時向學生補充相關的背景知識，使他們通過觀察西方的文化風情，從中了解中西方的文化差異，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展視野。因此在課後，我注重上網查資料，搜集各種文字、圖片、音像資料，並利用電教手段，創造出讓學生感受外國文化的環境氛圍。這不僅鍛煉了學生說的水平，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生的視野，為其終身發展奠定基礎。
我在教學「Where are you from？」一課時，利用多媒體顯示教學內容，並搜集各國的國旗，以及各國具有代表性的事物（如美國的白宮、自由女神像，日本的富士山，法國的凱旋門，英國的大本鍾等）的圖片。當在課堂上播放時，學生大開眼界，感覺豁然開朗。這激起了他們強烈的求知慾，使他們很快掌握了新知識；再加上一系列與生活實際切實相關的場景（如展示聖誕節的場景），學生覺得很新鮮，學英語更有興趣了，從而變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。
此外，我還鼓勵學生利用網路資源，根據教材搜索歌曲、圖片，使學生既能提前熟悉課文內容，又為自己的題材庫增添許多素材，為今後的課件製作做好了充分准備。
雖然多媒體技術可以使英語課堂教學更精彩，但我們不能完全依靠信息技術，而應根據實際內容適當運用。只有合理利用多媒體技術，改革傳統的英語教學，才能優化英語教學結構，為學生營造更生動形象的英語學習環境，更好地培養學生的自主創新能力。
希望對你有所幫助
8. 如何解決多媒體技術在小學英語教學中應用的誤區
多媒體技術以其特有的抄文字、聲音、圖像、動畫功能,使課堂教學更直觀、生動,更能吸引學生的學習興趣.在教學中,利用多媒體輔助教學系統能較便利地展現感性材料,創設最佳情境,從而獲得最佳的教學效果.分析了多媒體教學的利弊,並針對這些誤區,提出了相應的改進對策.
9. 怎樣將信息技術與小學英語教學相結合
nton decisively. `Walk downstairs at once, and