㈠ 小學語文教學中如何進行培優補差
作為一名教師，我們就應該正確地認識到學生的個體差異，並去正確對待，促進學生的全面發展，使每個學生都能學有所長，學有所獲，最終使他們都能健康、快樂地成長。尤其是小學數學，它是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。它在日常生活、生產建設和科學研究中，有著廣泛的應用。
得做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。要知道，對於學生個體來說，由於種種原因，學生在成長的過程中，會有不同的差異和發展水平，學生的個體差異是一個客觀存在的現象。作為學生這一塊來說，成績好的學生應該在原有的基礎上更進一步，力爭學習上有更好的發展結果。學習成績不好的學生要勇於學習，克服學習困難，充分認識到學習對自己今後的作用，爭取學習上能夠進步一點，哪怕是一天一小點的進步也是可以的。教學工作不能因為學生有困難就對他們不聞不問，任其發展。在教學中為了顧及班裡的其他同學可能對他們有一定的疏忽，所以在課餘生活中，就不能再對其不聞不問了。我認為這些孩子學習不好的原因不是因為笨，而是因為在一個學習環境中，讓他們去和那些較好孩子學習同樣的知識，這對他們來說是有很大的難度的。要學好數學首先要有用數學的頭腦去思維的能力，我認為要鍛煉他們的數學思維能力首要任務應該是提高他們的聽說能力。所以在課余時間，我會多和他們交流，藉此提高他們的聽說能力，而且我認為這不是只有語文教師才有的權力！第二
確定提優補差的目標，要根據每個學生的個性特點深入實際，因材施教，確定好提優補差的目標，注重學生智能訓練及良好習慣的培養，努力激發學生的學習興趣，時刻注意每一個學生的發展，尤其是關注程度稍差學生的成長，抓好他們的轉化工作，爭取不讓每個學生掉隊。第三
培優立足於課堂，補差更多的是課外下功夫。補差不僅僅是補知識，更多的是將補愛心、補耐心、補自信心、補學生的意志力與補知識結合起來。提優補差要抓住重點，要定對象、定時間、定地點、定目標，注重比較和檢查，形式和辦法可以多樣化。不指責、不批評，利用課余時間對他們多付出些關心和愛心。第四
精心組織課堂教學，為提優補差工作提供良好時機。在培優方面，可多設計有梯度，形式多樣的教學知識和練習。在課堂上培養學生積極探索、認真思考、刻苦鑽研的精神，提高他們觀察、想像、理解、概括等各種能力。重視思考教學，引導學生多角度思考問題，展開思維過程，培養創新精神和能力，全面開發各個層次學生的智力。在補差方面，老師要經常提醒學生專心聽講，鼓勵其積極參與活動，要善於發現學生的亮點，多設計一些接近後進生發展的問題，讓他們能主動參與學習的慾望。當他們回答正確時，及時鼓勵和表揚他們；當他們回答不對時，也要耐心幫助，讓他們重新樹立自信心，激發他們的學習興趣。第五
個別輔導。由於學生的個別差異，可以採取「一幫一」的活動方法，讓班級中每一名學習成績相對較好的學生與一名不好的互相結合，組成一個學習上的學習幫手，造成學習對子。這樣以來，學習好的學生可以將自己已經學過的東西再溫習一遍，程度不好的學生也得到了幫助，一舉兩得，同時還可以增進學生之間的感情。
第六，作業布置進行分層。由於學生基礎的不同，外加學生發展的不平衡，形成了不同層次的學習水平。在平日里，在布置作業時針對不同的學生布置不同的作業，讓發展水平不一的學生在不同程度上都能夠有所發展，同時獲得學習上的快樂與喜悅，從而樂學、好學。
總之，提優補差是一項長期的工作，需要我們每個人都投入足夠的耐心和信心，只有堅持下去，才會有所收獲。在提優補差的過程中，我以學生為本，本著數學從生活中來到生活中去的原則，對學困生給予及時的輔導，讓不同的學生在數學上得到了不同的發展，增強學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的，知道數學與生活緊密聯系，它來源於生活，又高於生活。今後，我還應該多琢磨、多探索，爭取把這項工作做得更扎實、更有效。
㈡ 小學數學總復習如何處理好「培優」與「補差」的關系
小學數學總復習，是小學數學教學中最後一個環節，也是最重要的一個環節。復習質量的高低，直接影響到教學任務能否圓滿完成。在教學實踐中，我們大都有這樣的體會：學生之間的差異是客觀存在的，學生的知識水平是有層次的，不可避免地有「優秀生」與「差生」之分。對不同知識水平的學生按同一模式進行復習指導是不科學的，往往是顧了「優」丟了「差」，顧了「差」丟了「優」，培養優秀與轉化差生似乎成了一對不可調和的矛盾，很難做到「培優」與「補差」兩不誤。如何處理好「培優」與「補差」的關系，為每個學生創造出獲得最佳復習效果的條件，利用有限的總復習時間，完成班級整體教學水平的一次質的飛躍，是我們正在努力探索的問題。本文就此問題談談自己的看法。
一、處理好總體計劃與個體計劃的關系
復習要有系統的、科學的計劃。既要有教師根據班級的實際情況制訂出總體計劃，同時又要有每個學生根據自身的特點制訂出的個體計劃。總復習之前要安排准備課，在准備課上，教師要把班級的總體復習計劃介紹給學生，同時要強調教師的指導很難照顧到不同知識結構的學生，難免「好的吃不飽，差的吃不了」。學生如果不制訂出自己的復習計劃，不設定自己的目標，只是「亦步亦趨」地跟著老師走，就會因不能查漏補缺、有的放矢而影響整個知識體系的形成。
對小學生來說，給自己制定復習計劃，自然有一定的難度，特別是「差生」，難度更大。這就要求教師要分類指導，盡量做到逐一指導，也可讓學生拿出自訂計劃進行小組交流。指導學生制定計劃時，要盡量做到在內容和時間的安排上與總體計劃保持同步，如果差別太大，二者就會相互抵觸。在復習過程中，要把主動權交給學生，保證學生有足夠的時間和精力完成自己的計劃。
二、利用學習合作小組進行以「優」帶「差」
根據學習成績，結合學生性格，盡最大可能進行合理搭配，組成最優化的，實力相當的學習合作小組。這樣既可以用群體智慧解決問題，又可以讓每一位「差生」都有自己的榜樣，有意無意地仿效榜樣，達到以優帶差的目的。教師要經常有意識地布置一些需要集體合作才能完成的任務，通過研究性學習或質疑探討等形式，讓他們相互啟發，進行智慧的碰撞，最終達到提高自己的目的。教師還要有意識地安排一些以組為單位的知識競賽，這樣既可激發學生的學習興趣，又可以讓「優秀生」主動幫助「差生」，「差生」主動求助於「優秀生」，促使整體水平的提高。
三、鼓勵學生質疑問題
復習的最終目的不是讓學生消除對已學知識的疑惑，而是讓學生提出更多的疑惑。所以，在復習過程中，教師不但要及時對學生遇到的問題進行解疑答難，更主要的是教師要善於激發、引導學生產生越來越多的疑惑，提出越來越多的問題。「溫剩飯」式的復習對「培優」和「補差」都不利。如對學習較差的同學提出的比較淺顯的問題，盡可能地讓「優秀生」討論解答，在「問」與「答」的互動中使學生產生濃厚的學習興趣。在由已知進行未知，然後再由未知到己知的探索過程中提高學生的思維水平。教師還要鼓勵那些學習比較優秀的學生開展不同意見的爭論，使他們的思維突破常規和經驗的禁錮。
四、利用課堂提問和課堂巡視及時了解學生的復習情況
課堂提問可以促進師生間的信息交流，擴展學生的思維空間。復習課的課堂提問，要根據復習內容的難易程度，准備不同層次的問題，適時因人提問，並通過提問了解學生的接受程度，及時調整復習進度。這樣做不僅可以使不同層次的學生都能積極思考，還有利於提高全體學生的學習興趣。比如，對那些學習稍差的學生，更多提一些他們力所能及的問題，而對成績較好的學生，多提一些拓展性的、綜合性的問題。
課堂巡視的目的是及時了解和掌握學生學習的情況，准確無誤地得到反饋信息。因此，要充分利用課堂巡視，對不同層次的學生的復習情況進行了解，結合他們課堂復習中出現的不同問題，不失進機地進行指導。可指導學習方法，也可點撥解題思路，還可糾正學生的不良習慣等。
五、分層設計作業
作業的設計要面向全體學生，要有層次，分出難易，以滿足不同層次學生的不同需要，力爭使每一位學生都能通過練習有所提高。針對不同學習成績的學生，在設計練習時可分五個層次：1、用於自我檢測的練習，緊扣當堂復習的基礎知識；2、用於小組檢測的練習，在鞏固基礎知識的基礎上，進行適當地延伸，完成後由小組同學之間相互評判；3、用於小組合作完成的練習，要呈現出適當的綜合性；4、用於老師批閱的練習，其目的在於反饋學生的復習情況，要求學生必須獨立完成，以便老師能夠及時准確地掌握學生復習的真實情況；5、用於優秀生自主探究的思維訓練，可作為選作題，學生根據自己的解題能力進行選做。
總之，復習追求的目標應該是「不求人人優秀，但求人人進步」。通過總復習，既要使「優秀生」的知識結構和解決實際問題的能力「更上一層樓」，又要完成對「差生」的轉化，縮短「優」與「差」之間的距離，使班級的整體知識水平得以全面提高.
㈢ 怎樣進行小學生的培優補差教育
一、老師要用心去教，學生要用心去學。
不論是培優還是補差，關鍵是要讓學生要用心去學，當然，我們老師也要用心去教，這是第一步。這就要了解每個學生的思想。然後，對差的學生就要通過個別談心弄清楚造成現要狀況的原因，給他指明努力方向，我認為每個人都是有上進心的，只要把學生心中的結解開，他肯定會努力的。而對好的學生，要在認可他的成績的同時，也要讓他明白學無止境的道理，成績只代表過去，我們老師要幫他確立新的奮斗目標，給他新的動力。
二、要確定培優補差的目標
要根據班級特點和學生個性特徵，深入實際，了解情況，摸清原因，因材施教，確定好培優補差的目標，注重學生智能訓練，思想品德教育和良好習慣的培養，努力激發學習興趣，時刻注意每一個學生的發展，尤其是關注「後進生」的成長，抓好「後進生」的轉化工作，不讓學生掉隊。
三、培優應立足於課堂，補差更多的是課外下功夫
培優應立足於課堂，補差更多的是課外下功夫，補差不僅僅是補知識，更多是將補愛心、補情感、補自信心、補學生的意志力和持之以恆的耐力與補知識結合起來。培優補差要抓住重點，要定對象、定時間、定地點、定目標，注重比較和檢查，注重與勞動效率掛鉤，形式辦法可以多樣化。不指責、批評，利用課余時間對他們多付出些關心和愛心。
四、精心組織課堂教學，為培優補差工作提供良好時機
作為教師要深入鑽研教材，寫好每一堂課的教案，認真把握重點，抓住關鍵突破難點。精講精練，提高課堂教學效率，能更好的進行培優補差工作。
在培優方面，可多設計有梯度，形式多樣的教學知識和練習。在課堂上培養學生積極探索、認真思考、刻苦鑽研的精神，提高觀察、想像、理解、分析、判斷、推理、概括、記憶、創造等各種能力。重視思考教學，引導學生多角度思考問題，展開思維過程，培養創新精神和創新能力，全面開發各個層次學生的智力。
在補差方面，1、教師要經常提醒學生專心聽講，鼓勵其積極參與活動，要善於發現學生的「亮點」，正面引導，經常下位幫助，多設計一些接近「後進生」最近發展區的問題，讓他們能主動參與學習的慾望。當他們回答正確時，及時鼓勵和表揚他們，當他們回答不對時，也要熱情引導、耐心幫助。2、課堂板演多讓「後進生」也一顯身手。讓「後進生」板演，能幫助他們樹立信心，增強他們學習的自我約束力和責任感，變無動力為有壓力，有動力。3、「後進生」依賴性較強，在引導之初要讓他們感到學有靠山。在課堂練習時，要有目的地巡視，發現問題及時指出，當面輔導。
五、既要關注整體，又要兼顧局部。兩者兼收並蓄。
所謂整體，即要做好平時整個班的教學工作，不放鬆，不要因為培優補差工作而影響正常的教學秩序。所謂局部，即做好差生的輔導工作。
六、布置作業練習既要面向全體學生的，又要兼顧培優補差。
作業布置要有梯度，既要面向全體學生的，也要兼顧優等生，同時讓「後進生」跳一跳也能行。起初讓「後進生」多選些基礎題做，慢慢地適量提高要求，鼓勵他們：你在這段時間作業完成得很好，你完全有能力趕上班級里其他同學，可能再經過不多時間就會趕上最好的同學。在跳一跳的過程中不斷提高學習能力。
教師要以人為本，以愛為本，課堂利用好，注意因材施教，注重興趣激發，讓學生差異參與，並有針對性地加強個別性指導，注重從每個學生的個體差異出發，真正提高學生的各方面素質，是素質教育的基本要求。
㈣ 小學英語單詞積累訓練如何提優補差
1.多通道協同識記。
聽、看、讀、想、說、寫六步法心理學告訴我們，認識一個對象，外部感覺器官參加得越多就認識得越深刻。如果我們在講課時只是讓學生聽，那就只利用了學生的聽覺，聽覺器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺的效果也就差了。所以，要讓學生的眼、耳、口、手、腦並用，促使多種感覺器官在同一時間內共同參加識記活動，進行多種聯系通道的綜合性的信息傳輸，從而收到強化信息的作用。因此，在教生詞的時候，我著力培養學生根據單詞讀音科學記憶單詞的拼寫形式，用四步法指導學生系統地學習生詞：
(1)聽讓學生仔細聽錄音或聽教師范讀，使學生在聽覺上感受單詞的正確讀音，在腦海里烙下正確的第一印記；
(2)看讓學生認真看實物、卡片、圖片或簡筆畫，使學生在視覺上感受單詞的含義、意思；
(3)讀讓學生努力自行拼讀單詞，根據讀音規則，教師作適量、適度的引導；
(4)寫讓學生以合作形式練習寫生詞，一人分步拼讀，另一人分步拼寫。
2.形象概括理解記憶。
採取趣味歸納法提高記憶效果直觀形象、生動有趣的材料，能大大豐富感知。對過去感覺、知覺進行加工概括的結果叫做表象，又稱記憶表象。記憶表象具有兩個基本特徵：形象性和概括性。形象、有趣，能吸引學生注意力集中，使之樂意接受材料，進行愉快記憶。
(1)通過字型幫助記憶單詞，在教學單詞beach和bench時，由於兩個單詞讀音和字形都很相似，很多學生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長椅子，你們看n是不是有點象把椅子呢？通過這個講解之後，很少再有學生將這兩個單詞搞錯了。
（2）利用諺語幫助記憶單詞，例如：教學單詞catch時我就教給學生一句a cat ingloves catches no mice.（帶手套的貓捉不到耗子;四肢不勤,一事無成。）教學blind時，我又教了他們一句you『re really a sblindasabat.你的眼力真是糟透了。
(3)利用構詞法幫助記憶單詞。在教學block時，我先在黑板上寫下了black和lock這兩個單詞，再black-block，lock-block，讓學生比較這三個單詞的讀音，字形以及字意，方便他們的記憶。
3.多次復現鞏固記憶。
㈤ 在小學數學教學中如何培優補差
1、課上差生板演,中等生訂正,優等生解決難題,使不同層次的學生都能得到提高。
2、堅持「好差同組、合作交流。也取得比較好的效果。
3、課堂練習分層次:第一層「必做題」—基礎題,第二層:「選做題」—中等題,第三層「思考題」--拓廣題。既能充分滿足不同層次學生的需要,也能提高學生的學習自信心 ,
4、培優補差過程中,做到優化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課後培優。備好學生、備好教材、備好練習,才能走進課堂,保證培優補差的效果
㈥ 小學數學學習如何補差
您好！
您的意思您是一名教師？
我也是一名學生 ，既然差生拉分 就應該在課下等時間幫助其功課，多做些題 小學不會太難。
還可以成立互幫互助小組 我在小學就有過這樣 團結就是力量滴。
希望能幫到您。
謝謝。