簡述小學教師的職業素養要求

『壹』 合格的小學教師應具有怎樣的素質

教師是一個特殊的職業，擔負著「教書育人」的雙重任務。要求教師具備較高的道德素質修養，起到為人師表的作用；具備較高的業務素質修養，有較強的教學能力和知識更新能力；具備較高的文學素質修養，有清晰的思路和很強的語言表達能力；具備較高的文化素質修養，要博學多才；具備較高的教研和科研素質修養，研究教學的規律和本專業的前沿問題；具備較高的心理素質修養，不管遇到什麼樣的學生和多麼復雜的問題，都要保持平和的心態，不要影響正常的教學工作；具備較高的管理素質修養，組織好課堂教學，管理好學生。必須堅持以人為本的教學理念，把學生放在高於一切的位置上，用愛去澆灌這些祖國的花朵。真正做一個優秀的小學教師，必須富有愛心，真正了解壓在自己肩上的擔子有多沉重，所有的成功花朵都需要汗水的澆灌，進行不間斷的學習，不僅學習所任教學科的最新研究成果，對涉及小學數學教育相關的領域也必須了解，如心理學、教育學等，補充新的知識需要付出巨大的努力，准備好每一課，真正了解每一個學生，這都需要付出巨大的精力和時間，但想到你的手裡掌握著一個個天真爛漫孩子的命運，我想一切困難都能夠克服。

『貳』 教師要具備哪些核心素養

摘 要：核心素養對教師在課程、教學、教育評價方面的素養提出了更新的要求。在教學方面，教師應鍛煉課堂調節力，革新命題設計，依據核心素養構建教學內容，進而觸發教育反應，支持學習方式轉變；在教育評價方面，要體現差異與共性兼顧、學業與素養並重，引導學生自評互評，從素養角度構建學生的行為及學習計劃的有效評估。此外，通過評價改革促進教師素養不斷完善。教師需具有新型課程參與及建構能力，在綜合性調配課程與教學的基礎上，做到構與教的有機融合；應增強課程建設上共性與個性的協調力，能夠指導個體與情境互動解決創生性問題，並以問題解決為基提煉核心理念。
關鍵詞：核心素養；教師；能力及素養
作者簡介：宋曉亮，山東省高密市第二中學教師。（山東 高密 261500）
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）04-0023-04
《中國學生發展核心素養》（以下簡稱「核心素養」）公布已有時日，落實核心素養首先得具備能有效實施核心素養的教師。因此，調整教師培育發展思路，進行有針對性的教師素養拓展與完善以適應核心素養時代的要求已成必需之勢。
核心素養要求「最終形成以學生發展為核心的完整育人體系」。要培養全面發展的人，就要有全面發展的老師，只有不斷

『叄』 教師的職業素養包括哪些內容

教師職業道德修養的基本內容主要是包括五個方面，分別是：教師思想行為規范、教師教學行文規范、教師人際行為規范、教師儀錶行為規范以及教師語言行為規范。

一. 教師思想行為規范

首先，教師要做到熱愛祖國、熱愛人民、擁護社會主義。

其次，教師要忠誠當的教育事業，樹立正確的人生觀和價值觀，發揚無私的精神，樂於奉獻。

最後，教師要加強職業道德修養，依法行教，不從事有償家教。

(指對祖國、對事業的態度和價值觀)

二. 教師教學行為規范

首先，教師要端正教學態度，嚴肅對待教學工作，熟悉教材，認真備課，組織好課堂。

其次，進行課堂教學時，注意活躍課堂氣氛，創造學習條件。

最後，認真批改作業，耐心輔導學生。

(指對工作、教學以及學生的態度)

三. 教師人際行為規范

教師的職業特點決定了其工作的特殊性和復雜性，在教師的人際關系中，主要包括學生、同事以及學生家長等。無論面對什麼樣的對象，教師都要保持作為教師應有的基本規范。

(指對家長、同學、同事的態度)

四. 教師儀錶行為規范

首先，要以學生的欣賞水平為前提。

其次，要與及自己的性格特點相得益彰。

再次，要符合自己的年齡特點。

最後，要與課堂教學的情調相適應。

五. 教師語言行為規范

首先，教師要使用普通話。

其次，教師的課堂用語、語法要規范。

再次，語義要明確、表達要清楚。

最後，語句要完整，上下連貫有邏輯性。

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如何加強教師職業道德修養：

1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要給學生親善、和藹之感。且莫過於嚴肅，讓學生覺得教師嚴厲，不好接近。交流中捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的表現要有鼓勵性的評價。

2、精心設計學生的學習活動，讓學生在課堂中「動」起來。這節課，杜老師設計的學生的活動有活力，使得課堂氣氛熱烈。學生的學習活動形式是多樣的，人人都參與，學生動腦、動手、動耳、動口，培養了學生的實踐、創新意識。

參考資料：網路-中小學教師職業道德規范

『肆』 教師應該具備哪些專業素養

教師應該具備的專業素養有：

1.先進科學的教育理念。

2.教師的知識素養。

3.教師的能力素養。

4.教師的職業道德素養。

5.教師的身心素養。

教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命。因此，需要具備以上幾點專業素養。

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對於教師專業素養，可以用冰山來做比喻。一名教師的專業素養就像一座冰山，表露出來的部分專業素養往往只有10%左右，而大量隱藏著的專業素養則佔90%左右。

教師在教育教學中表現出來的專業知識、專業能力，只是專業素養的極小部分，如冰山一角，可稱之為顯性素養；而做好教育教學工作所應具備的專業理念與師德，如冰山下面隱藏的大部分，可稱之為隱性素養。

就教師的專業知識素養而言，教師應當具有教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識。沒有扎實豐厚的專業知識，教師開展教育教學工作，就會捉襟見肘，底氣不足，難以做到運用知識時旁徵博引，揮灑自如，令學生信服。

就教師的專業能力素養而言，教師應當具有教學設計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、反思與發展等方面的能力。沒有極強的專業能力，教師開展教育教學工作，就會力不從心，應付敷衍，難以做到得心應手，令學生敬佩。

就教師的專業理念素養而言，教師應當對教育本質有著深刻的理解，樹立正確的教育理念，把握教育發展的方向，形成正確的教育觀和學生觀以指導自己的教育行為；教師應當不斷總結教育新經驗，學習教育新理論，探索教育新模式，培養社會和未來需要的新人。

沒有正確先進的專業理念，教師往往憑經驗、憑感覺去開展教育教學工作，就難以正確把握教書育人的方向，難以正確運用專業知識和正常發揮專業能力，也就不能取得良好的教育教學效果，培養出社會和未來所需要的人才。

就教師的職業道德素養而言，教師應當具有敬業樂業精神，對工作有著發自內心的崇敬，以教書育人為樂，因學生進步和發展而歡欣鼓舞；具有認真負責精神，對學生富有愛心、耐心、細心和責任心，有著高度的社會責任感，對學生和教育教學具有良好的態度與行為；

具有自我提升精神，注重個人良好形象和行為的修養，心理健康、心態平和、有親和力、言談舉止文明。沒有良好的職業道德，教師往往把教育教學工作當成一種謀生的手段，缺少對教育教學工作的內在動力，難以激發教育教學智慧，難以激發教書育人的責任感、自豪感和幸福感，難以盡心盡責地創造性地做好教育教學工作，提高教育教學質量，促進教育的改革和發展。

教師的專業知識、專業能力，只是教師專業素養中的「冰山一角」，是顯性的；而教師的專業理念、職業道德才是教師專業素養中的「冰山海平面下的主體」，是隱性的。

顯性素養是可以通過教師自主學習和專業培訓而提高的，在教師實際的教育教學工作中也可以明顯看出效果，但不能完全代表教師的專業素養。

而隱性素養卻直接影響著教師專業知識的運用和專業能力的發揮，成為教師專業素養整體的重要組成部分和根本性的支撐因素。

在深化基礎教育課程改革、推進實施素質教育的新歷史時期，教師專業理念和職業道德素養的提升，顯得尤其突出和重要，更需要通過加強教師培訓和教師自我學習、實踐反思、自我領悟而得以提高。

『伍』 做一名合格的小學教師應具備哪些基本素質

1、教育學、中文、數學、音樂、繪畫、心理學、英語、等相關專業學歷。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

2、教育部的小學教師資格認證：是成為小學教師的必備條件，2001年開始全面實施。

3、國家語言文字工作委員會、國家教育委員會的普通話等級證書：普通話水平劃分為三級六等，教師應達到二級或一級水平，語文科教師應略高於其他學科教師的水平。

4、遵紀守法，品行端正，敬業愛崗。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。

5、身體狀況良好，性格開朗，有親和力和責任心。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

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教師的道德素養

1、教師要勇於點亮職業理想之燈。

教書易，育人難。育人之難就在於需要我們教育者全身心地投入，需要付出極大的努力、花費很多心血，甚至要迎接現實的考驗，抵制各種誘惑。作為承載著道德教育重任的教師特別是品德學科教師，要勇於點亮職業理想之燈，做有思想的教師和教育的思想者。

2、遵循社會主義核心價值觀指導下的師德要求。

牢固樹立社會主義核心價值觀，遵循社會主義核心價值指導下的師德要求，以德施教，以德育人，有自己的價值追求和職業理想。

3、保持淡泊名利的心態和安心篤定的生活態度。

教師高尚的道德、陽光的心態與積極的生活態度是無形的教育力量，對學生會產生巨大的影響。當然，置身於當今社會喧囂而聒噪的環境，靜心教書，保持淡泊名利的心態和安心篤定的生活態度確實需要定力，而這種定力來自於堅定的教育信念和職業操守。

4、從兒童身上汲取力量。

教師要說真話、用真情，讓教育歸真。兒童天性活潑、崇拜老師，教師濃濃的愛本身就是最有效的教育。要讓兒童「喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩」，教師就應該投入地陪伴學生體驗學習的樂趣。這不僅是出於職業需要，更應是教師對學生的愛所至。

參考資料來源：網路-小學教師

參考資料來源：網路-教師

『陸』 小學教師應該具備怎樣的素質

首先，一名小學教師，應該具有普通教師應該具備的知識、技能和情意幾方面素質。因而，一定的思想道德素質、文化知識素養、教育能力素養、身心健康素質應該是小學教師的基本素質結構。此外，小學教師還應該具備一定的專業素質。由於小學階段教育及教育對象的特殊性，小學教師的專業素質指從事小學學科教學的教師應具備的專業知識和教學技能方面素養的總和。
隨著社會主義現代化的高速發展，我國的教育業也與時俱進，改革開放以來教育也在不斷的發展、完善，新一代的教育方法也不斷更新。那麼作為新一代的教師在掌握寬厚淵博的專業知識的同時，更要了解現代化的科技知識，掌握現代化的教育手段，以與時俱進的思想和態度跟上時代發展的步伐，努力刻苦地學習，不斷提高自己的業務水平，積極參與到教育科研當中，在教育中勇於探索，創出一套科學高效的教學方法，用生動形象的教育方法吸引學生，使學生聽我們的課覺得有趣、有味，從而使學生在愉快中學習。
其次，教師應該具備扎實的心理學知識。教育具有科學性，一切教育教學活動都離不開教育理論和心理學理論的指導，特別是素質教育更需要現代教育理論和現代心理學理論的指導。小學教師必須掌握小學教育學、兒童心理學、學科教育心理學方面的知識，遵循教育規律，了解課堂教學的基本原則和兒童學習的心理特徵，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現象。
作為教師，我們要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實踐和教育現代化的新成果，如課程、教育測驗與評價、教育研究方法等，特別對小學教育在整個教育中的基礎地位和在兒童發展中的啟蒙作用有比較深刻的認識，並對兒童發展的內涵和特點、教育對兒童發展的作用有清晰的了解。小學教師要善於把教育科學理論與小學學科教學實踐有機地結合起來，培養自己把理論應用於實際的能力，使教育科學理論真正發揮作用。此外，我們還必須懂得小學生的年齡特徵和學科學習心理。
再次，注意細節，讓孩子們在細節中成長。教育過程是一個知行統一、情意結合的過程，教育細節是教育過程中有待開發的教育資源。學生的一句話、一個表情、一個手勢都有可能成為讓我們為之一振的教育細節；教師的一聲問候、一個動作、一次表揚也都有可能演繹出精彩的教育。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股強勁的教育旋風，讓學生的心海捲起波瀾。我認為教育的本質是激勵。如果採取不同的教育手段能達到激勵學生上進的目的的話，那這樣的教育手段便是有效的。而最高明的教育手段便是那種「無痕」卻「有情」的教育。

『柒』 教師應具備哪些能力素養

教師應具備的能力素養：
（1）對學生的發展進行分析、預測和指導的能力；
（2）駕馭教材和組織教學的能力；
（3）精湛的語言表達能力；
（4）運用現代教育技術手段的能力；
（5）較強的組織管理能力；
（6）較高的教育機智；
（7）教育科研能力。
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在社會主義社會，中國人民教師的根本職責是「教書育人」，把全體學生都培養成德智體全面發展的、有理想有道德有文化有紀律的社會主義建設者和接班人。教師的職責主要有三個主面：
1、搞好教學
教學是教師的主要任務。教師要明確教育目的和學校的培養目標，遵循教育與教學規律，在認真鑽研教材，全面了解學生的基礎上，組織好教學活動，使學生掌握教學大綱所規定的文化科學知識，形成相應的技能技巧，發展學生的智力、能力，並積極進行教學改革，不斷提高教學質量。教學是教師有計劃、有組織地引導學生按照一定的目的，主要通過學習教材逐步掌握文化科學知識與技能，發展智能，增強體質，形成科學的世界觀和健全個性的教育活動。
2、做好思想品德教育工作
對學生進行思想品德教育是教師的經常性工作之一。教師應通過教學活動、課外活動、班主任工作等多種途徑教?學生，培養學生具有明確的社會主義政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產主義的道德品質。尤其應在學科教學中注意挖掘教材內容的思想因素，有的放矢地對學生進行政治立場與觀點、科學世界觀的教育，使教學內容中包含的豐富的思想教育因素充分發揮功效。
教師是人類靈魂的工程師。做好思想品德教育工作，使學生具有良好的思想品德，是教師的重要職責之一。這一職責首先是教育目的的要求。無論在什麼社會制度下，都不可能有無目的的教育；無論是哪一個階級的教育，都不可能有不包括思想品德在內的教育目的。中國當代的學校是社會主義精神文明的發源地，是培養青少年學生具有高尚情操的搖籃。
因此，教師就必須重視教育目的中的思想品德教育因素，對學生進行思想品德教育。其次，這一職責也是青少年學生思想品德形成與發展規律的體現，是學生思想品德形成與發展的矛盾性、特殊性對教師工作提出的特殊要求。
青少年時期既是長身體、長才乾的關鍵時期，也是理想萌發、世界觀形成、人生探索的困難期。一方面他們精力旺盛，思想活躍，樂於求知，成才心切；另一方面思想方法較片面，評價能力較薄弱，意志力不太穩定，遇事容易激動、敢作敢為卻很少顧及後果。這就需要教師不斷地啟發引導，認真細致地做好心靈培植工作，尤其需要教師根據他們在不同發展階段的生理心理特點，針對他們不同的個性，進行精心的培育。教師之有「人類靈魂工程師」的贊譽，其道理正在於此。
3、關心學生的健康
這一職責要求教師保護學生的健康，發展學生的體力，合理安排學生的學習和文體活動，培養學生良好的衛生習慣，不斷提高學生的身體素質。這一職責首先也是全面發展教育目的的要求。教育目的要求培養的人既必須有良好的智能素質、思想素質，也必須有良好的身體素質。沒有良好的身體素質，德、智的發展都要大受影響。
其次，這一職責也是青少年學生身體發展特點的要求。青少年時期是身體發育與成長的關鍵時期。這個時期體質的狀況，往往決定一個人能否正常發育、健康成長。因此教師在教育教學工作中必須關心學生的健康。
教師的職業特點，既帶有歷史遺傳的色彩，又反映時代變遷的影響。綜合二者，當代中國教師的職業特教師點主要有：
其一，職業形象的准公共性。教師雖然不像政治家、演藝人員那樣是完全的公共性人物。但也相當多的時候暴露於學生、家長、社區的注視之下，因此必須善於塑造並維護自己的積極形象。
其二，職業環境的相對封閉性。
其三，工作績效的模糊性。
其四，職業待遇的福利性。教師的勞動成果不能以經濟指標衡量，教師的勞動待遇也帶有相當的福利性，所謂福利性。一指教師的待遇相對不高，一指教師的待遇相對穩定。
其五，師生關系的隱蔽不平等性。雖然從法律角度來講，師生是平等的權利義務主體；從教育的理想追求來看，師生也應該成為平等的對話者。然而在實際中，由於傳統觀念的影響，尤其是教師在體力、智力、學識、社會地位等方面的優勢，師生關系具有天然的不平等性。這種不平等性可能是許多人所不敢承認、不願承認的，但它又是極其隱蔽而頑固地存在著的。

『捌』 結合《小學教師專業標准》談談小學教師素質包括哪些方面

我在學習《小學教師專業標准》時，讓我記憶猶深的是講到關於《小學教師專業標准》的框架結構和內容這一部分中的 三個維度，我知道了它主要包括：
1、專業理念與師德：專業知識、專業能力、涵蓋了作為教師所必需的知識，態度和能力。
職業理解與認識、教育教學態度與行為、個人修養與行為、對小學生的態度和行為。
2、專業知識：從事教育教學工作的知識基礎，涉及教育教學的方方面面知識。包括經驗，因為經驗是隱形的，是未充分結構化的知識。
3、專業能力：能力是人們表現出來的解決問題可能性的個性心理特徵，是完成任務達到目標的必備條件。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的條件。
我認為，有效的學科專業知識，不僅應體現在「量」的方面，更應體現在「質」的方面；教師不僅要知道「教什麼」，而且更應懂得「怎樣教」，怎樣才能「教得好」。這樣，專業、科學知識的全面，分析能力、解決能力的充分，是教師必備的因素。因此，我覺得以上所述知識面，我都需要加強，都需要充實。
當然，有了淵博的知識還不能就成優秀的人民教師，做為一名教師，還需要具有優等的個人修養與行為。新課程的實施把老師的角色定位為學生學習的促進者，賦予了教師這一職業新的內涵。在促進學生全面發展的過程中，積極地引導、參與、合作，實際上既要研究學生的個性特點，又要研究教育教學藝術，既要向專業化發展，又要成為綜合型教師，所以，教師在關注學生發展的同時，必須高度關注自身的建設。
1、確立新的教育觀念。樹立新的教師觀、學生觀，新的課程觀、教學觀等等，其核心都是「一切為了學生的全面發展」。這是教師行為的起點，先進的教育觀念要通過先進的教育方式來體現，教師的教育教學行為沒有根本的改變，先進的觀念就會失去落腳點，就沒有生存的土壤。
2、教者轉為學與研發者。新課程要求教師首先是學生學習的促進者，促進以學習能力培養為重心的學生個性的和諧、健康發展；其次是教育教學的研究者，以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題；再次是課程的建設者和開發者，教師不再被排斥於課程之外，成為了課程資源的有機組成部分。
3、我要成為良師益友。結合過去的教育教學實踐進行深刻反思，重組新的教學平台，師生互動，共同發展，構建一個真正的「學習共同體」，教師角色定位為「首席合作者」。並且在其中貫穿為人民服務的服務態度，樹立為人師表的教師形象。

『玖』 從事小學教師職業所需的基本條件基本素質

愛崗敬業，教書育人

『拾』 中小學教師應該具備哪些基本素養

教師的基本素養包括：教師的職業道德素養、知識素養、能力素養、職業心理健康四大部分。
一、教師的職業道德素養是從教師對待事業、對待學生、對待集體和對待自己的態度上來體現的。具體包括：忠於人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、為人師表。
二、教師的知識素養包括：政治理論修養、精湛的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。其中精湛的學科專業知識和廣博的文化科學知識是「本體性知識」，主要解決教師教什麼的問題；必備的教育科學知識是「條件性知識」，主要解決教師如何將知識傳授給學生，即怎麼教的問題。
三、教師的能力素養主要包括：語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力(較高的教育機智)。此外，教師還應該具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創新能力以及運用現代教育技術手段的能力。
四、職業心理健康是指一個優秀教師所應有的心理素質，也就是教師對內、外環境及人際關系有著良好適應所需要的條件，主要包括：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系和健康的人格。其中，教師的人格素養對學生的發展起著推動作用，是素質教育的基礎。它主要表現為：積極樂觀的情緒、豁達開朗的心胸；堅忍不拔的毅力；廣泛的興趣和積極的創新品質。