Ⅰ 如何讓學生輕松學習數學
如何激發學生興趣讓學生輕松學習數學
數學是一門較枯燥的學科，邏輯思維性要強。因此，過於平常的教法會讓學生學得累，教學效果不佳。而這時提高學生的學習興趣，讓學生樂學、愛學就成了教師教學成功與否的重要標准。所以，教師真正的本領，主要不在於講授知識，而在於激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學的全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。生理學研討評釋：「興味是指一小我私家趨勢於了解、掌握某種事物，力圖到場某項運動並且帶有積極感情顏色的生理偏向。人對他（或她）所感興味的事物總是使他（或她）不知不覺地心向嚮往，體現出細致的偏向。興味可以孕育願望，也可以孕育發生動力。」而對於剛剛參加教學工作的我來說，提高學生學習興趣，淘汰學生對數學的畏懼感和單調感，是我的第一努力目標。
從事了幾年的數學教學後，我本人經過新課標、教育培訓、教育網路資源學習，也總結了一些激發學生學習興趣的教學經驗，希望能與有志人士分享，也能得到你們的指點與評價。
一、用真實情景體驗教學、用真實情境——實物展示、現場實踐來承載數學
如在學習「物體的認識與分類」的知識時，我先用圓柱、圓形、正方體••••••的實物來講解，讓學生認識各種體和形，並學習他們的分類。然後讓學生親自去商店、市場、與媽媽買菜等活動感受所見物體的形狀與分類。這樣既鞏固了所學知識，又加強了學生數學知識聯系生活實際，從生活中尋找數學的應用意識。讓學生體會到生活中處處有數學，數學遍布生活各個方面。從而提高學生的數學學習興趣和數學在實際生活中的應用能力。
教學「圓的認識」後，我有意識地帶領學生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎上，再讓學生解決「為何現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？」、「當有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什麼？」「為什麼羊吃到草的最大范圍是一個圓形？」這些實際問題。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對於我們的生活有多麼重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈慾望，變「學數學」為「用數學」。
二、在數學教學實驗中引進童話故事，增強了學生對數學概念的理解能力。
如在「認圖形」課中，引用了童話故事《森林裡的搭積木比賽》，在「加和減」課中，引用了童話故事《小熊賣魚》，在教學「位置與方向」時，引用了童話故事《白兔森林歷險記》，在「時、分、秒」，引用了童話故事《時鍾兄弟的故事》，在「統計與可能性」的教學中，引用了童話故事《阿里巴巴的寶藏》。數學童話故事不僅能傳承數學知識，而且能激發學生學習興趣，優化課堂教學，增強學生對數學概念的理解能力。
三、在數學教學實驗中，引進數學故事，培養學生數學思維能力
我有一次上課中給孩子們講《小高斯發現數學定律》的故事，學生聽完故事後，顯得很激動，並且還表示，要向高斯學習，開動腦筋，刻苦鑽研，創造發明，從而引導學生的心理由無意識向有意識，由抑制狀態向興奮狀態，由興奮狀態向理性狀態的轉化，促進了概念學習的有效進行。我曾用跟蹤比較法對一名原來後進的學生發展進行檢測，隨著實驗的深入，這名學生在口頭表達能力、知識運用能力、獨立探究能力以及生活實踐能力等四方面都由後進轉變為先進。實驗結果表明，藉助數學故事，既開拓學生視野，又激發求知願望，能使學生產生強烈的學習動機，有效地培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。
四、通過實踐操作，調動學生學習積極性
教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差 .而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、擺一擺、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學生積極性就高，教學效果就好，。這樣教學，學生的注意力集中而持久，既提高學習興趣，有理解了知識，培養了實踐能力。例如我在講「6、7的加減法」時，大量時間用在了學生自己擺學具列加減法算式上，學生通過動手操作很快列出了好多的6、7的加減法算式，並較好地理解了6、7的加減法的意義。學生如此學習不但不累，而且十分有趣，發揮了其積極主動性。在教許多思考題時，我也主要讓學生進行動手操作得出答案。這樣就把抽象的數學問題形象化、生活化，學生容易理解，掌握扎實。
五、課上插入小韻律、採取多種練習手段，適應學生心理特點
注意力不穩定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是低年級小學生的心理特點。因此，教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展。比如課前、課中插入與數學有關的小韻律操：「123、爬高山，456、翻跟頭，789、拍皮球，一共十根手指頭。」既鍛煉了學生的手指與數字對應的靈活性，又減少了數學學習的枯燥性，集中了學生的注意力。還有一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利於激發學生學習興趣。例如，在一年級教學中，我利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、找朋友、開火車等；不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利於學生對所學知識的鞏固。
六、運用小故事、趣味問題引課、講課
小學生，特別是低年級兒童，樂於聽故事、回答趣味問題。比如在講「0的加減法時"我以一隻小猴子連夜趕來看小朋友，小朋友們高興嗎？來引課，小朋友們興致很高。接著我又說小猴子走了一夜，很餓、很渴，問學生怎麼辦？學生自然說要給它吃東西。然後自然而然地演示小猴子吃桃子課件來進行0的加減法講解，學生一直在幫助小猴子、跟小猴子交朋友的氛圍內完成了學習，又受到了樂於助人的思想教育。教學效果很好！還有我在教「時、分、的認識」時，首先讓學生猜這樣一個謎語：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什麼時候起床，什麼時候睡。」激發起學生學習興趣，然後再出示教材中的六幅生活學習作息圖編故事，順其自然地完成了時、分的教學，又加強了學生的珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育
新課改以來，改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦「學會」，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處於最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性、實現學生「玩著樂著學數學」。實現這個目標，需要教師不斷地思考怎樣用好的形式把好的內容傳授給孩子，需要教師走進孩子的心靈深處，看到他們真實、豐富的內心世界，從學生的實際需要出發，找到適應學生的教學方式。同時還需要教師走進數學，把握數學的本質，挖掘其中的「營養」，將教材「童化、趣化、活化」，以回歸兒童的數學課堂，在教學中「讓兒童成為兒童」。在今後的教學中，我會努力實現這個目標，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習數學，並在實際生活中樂於尋找數學、發現數學。為此目標，我會在教學的道路上永不止步！
Ⅱ 如何利用小學數學歌謠輕松教與學
大家對歌謠都很熟悉，但數學歌謠卻很少見。為了適應學生的年齡特點，使孩子們喜聞樂見，便於學生能在理解的基礎上記憶，在內容上力求把數學語言通俗化、趣味化，使每首歌謠合轍押韻。它不僅是學生課後學習的好助手，也是教師課堂教學天天用得著的輔助資料，更是家長進行輔導不可多得的好教材。 每首歌謠分三部分：第一部分為歌謠部分，第二部分是要注意的問題，第三部分為鞏固嘗試部分。嘗試部分力求在提高學生創新能力上做文章，注意了開放型題目的編排，趣味性很強。 為了適應各個地方的不同需要，在編排時不按年級而按知識分類編排。全書共分十三章，每個章節按知識點從低到高編排。既適用於各種教材，又便於查找。 近二十年來，我一直深入第一線研究課堂教學，探索教與學的規律。我感到教學活動本身是一個由多種因素構成的復雜現象，必須根據具體情況，選擇合理的教學方法，才能使我們的學生熱愛數學，熱愛數學課堂。只有對課堂產生了感情，我們的學生才能學會創造，我們的課堂才能變成不斷更新的課堂。
目錄
前言第一章 20以內的認識與計算 1. 認識1 2. 加法的初步認識 3. 5的認識 4. 減法的初步認識 5. 0的認識 6. 認識1～10 7. 數數的方法 8. 量詞 9. 看圖寫出加減法算式 10. 大於號與小於號 11. 比較多少 12. 連加（減） 13. 分類 14. 認位置 15. 11～20各數的認識 16. 湊十法 17. 破十法 18. 退位減法（一）——逆差口訣法 19. 退位減法（二） 20. 乘法的初步認識第二章 百以內數的認識與計算 1. 100以內數的認識 2. 100以內數的讀法、寫法 3. 100以內數比較大小 4. 帶有小括弧的兩步式題 5. 兩位數加一位數、整十數（不進位） 6. 兩位加減一位數、整十數復習 7. 兩位數加兩位數（進位） 8. 兩位數減兩位數（退位） 9. 乘加、乘減混合 …… 第三章 萬以內數的認識與計算第四章 多位數的認識與計算第五章 小數的認識與計算第六章 分數的認識與計算第七章 數的整隊第八章 量的計量第九章 幾何初步知識第十章 代數初識知識第十一章 比和比例第十二章 解決問題第十三章 統計知識
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小學數學歌謠輕松教與學第一章 20以內的認識與計算
·小學數學歌謠輕松教與學 1．認識1 ·小學數學歌謠輕松教與學 2.加法的初步認識
·小學數學歌謠輕松教與學 3.5的認識 ·小學數學歌謠輕松教與學 4.減法的初步認識
·小學數學歌謠輕松教與學 5.0的認識 ·小學數學歌謠輕松教與學 6.認識1——10
·小學數學歌謠輕松教與學 7.數數的方法 ·小學數學歌謠輕松教與學 8.量詞
·小學數學歌謠輕松教與學 9.看圖寫出加減法算式 ·小學數學歌謠輕松教與學 10.大於號與小於號
·小學數學歌謠輕松教與學 11.比較多少 ·小學數學歌謠輕松教與學 12.連加（減）
·小學數學歌謠輕松教與學 13.分類 ·小學數學歌謠輕松教與學 14.認位置
·小學數學歌謠輕松教與學 15.11——20各數的認識 ·小學數學歌謠輕松教與學 16.湊十法
·小學數學歌謠輕松教與學 17.破十法 ·小學數學歌謠輕松教與... 18.退位減法——逆差口訣法
·小學數學歌謠輕松教與學 19.退位減法 ·小學數學歌謠輕松教與學 20.乘法的初步認識
小學數學歌謠輕松教與學第二章 百以內數的認識與計算
·小學數學歌謠輕松教與學 1.100以內數的認識 ·小學數學歌謠輕松教與學 2.100以內數的讀法、寫法
·小學數學歌謠輕松教與學 3.100以內數比較大小 ·小學數學歌謠輕松教與學 4.帶有小括弧的兩步式題
·小學數學歌... 5.兩位數加一位數、整十數（不進位） ·小學數學歌謠輕松... 6.兩位加減一位數、整十數復習
·小學數學歌謠輕松教與... 7.兩位數加兩位數（進位） ·小學數學歌謠輕松教與... 8.兩位數減兩位數（退位）
·小學數學歌謠輕松教與學 9.乘加、乘減混合 ·小學數學歌謠輕松教與學 10.除法的初步認識
·小學數學歌謠輕松教與學 11.兩種分法 ·小學數學歌謠輕松教與... 12.用2——6的乘法口訣求商
·小學數學歌謠輕松教與學 13.倍的初步認識 ·小學數學歌謠輕松教與學 14.豎式乘除法
·小學數學歌謠輕松教與學 15.有餘數的除法 ·小學數學歌謠輕松教與學 16.兩步計算的混合運算
小學數學歌謠輕松教與學第三章 萬以內數的認識與計算
·小學數學歌謠輕松教與學 1.四位數的讀寫法 ·小學數學歌謠輕松教與學 2.比較四位數的大小
·小學數學歌謠輕松教與學 3.筆算加法 ·小學數學歌謠輕松教與學 4.加法驗算
·小學數學歌謠輕松教與學 5.連加 ·小學數學歌謠輕松教與學 6.筆算減法
·小學數學歌謠輕松教與學 7.減法的性質 ·小學數學歌謠輕松教與學 8.因數中間有0的筆算乘法
·小學數學歌謠輕松教與學 9.因數末尾有0的乘法 ·小學數學歌謠輕松教與... 10.除數是一位數的筆算除法
·小學數學歌謠輕松教與學 11.口算乘法 ·小學數學歌謠輕松... 12.兩因數末尾都有0的筆算乘法
·小學數學歌謠輕松教與學 13.因數為11的速演算法 ·小學數學歌謠輕松教與學 14.雙數乘15的速算口訣
·小學數學歌謠輕松教與學 15.四捨五入法 ·小學數學歌謠輕松教與... 16.除數是兩位數的口算除法
·小學數學歌謠輕松教... 17.除數是兩位數商二、三位數 ·小學數學歌謠輕... 18.除數是兩位數除法的靈活試商法
·小學數學歌謠輕松教與... 19.商中間或末尾有0的除法
小學數學歌謠輕松教與學第四章 多位數的認識與計算
·小學數學歌謠輕松教與學 1.億以內數的讀寫法 ·小學數學歌謠輕松教與學 2.比較數的大小
·小學數學歌謠輕松教與學 3.改寫與求近似數 ·小學數學歌謠輕松教與學 4.加減法的一些簡便演算法
·小學數學歌謠輕松教與學 5.因數和積的變化規律 ·小學數學歌謠輕松教與學 6.除數是三位數的除法
·小學數學歌謠輕松教與學 7.除數是三位數的除法 ·小學數學歌謠輕松教與學 8.多位數除法
·小學數學歌謠輕松教與學 9.商不變的性質 ·小學數學歌謠輕松教與學 10.多位數的讀法
·小學數學歌謠輕松教與學 11.多位數的寫法 ·小學數學歌謠輕松教與學 12.加法交換律、結合律
·小學數學歌謠輕松教與學 13.加、減法的簡便演算法 ·小學數學歌謠輕松教與學 14.乘法結合律和交換律
·小學數學歌謠輕松教與學 15.乘法分配律
小學數學歌謠輕松教與學第五章 小數的認識與計算
·小學數學歌謠輕松教與學 1.小數點 ·小學數學歌謠輕松教與學 2.小數的性質
·小學數學歌謠輕松教與學 3.小數大小的比較 ·小學... 4.小數點位置的移動引起小數大小變化的規律
·小學數學歌謠輕松教與學 5.小數的近似數 ·小學數學... 6.較大數改寫成「萬」「億」作單位的數
·小學數學歌謠輕松教與學 7.小數加減法 ·小學數學歌謠輕松教與學 8.小數乘法
·小學數學歌謠輕松教與學 9.除數是整數的小數除法 ·小學數學歌謠輕松教與學 10.一個數除以小數
·小學數學歌謠輕松教與學 11.循環小數 ·小學數學歌謠輕松教與學 12.整、小數四則混合運算
小學數學歌謠輕松教與學第六章 分數的認識與計算
·小學數學歌謠輕松教與學 1.認識幾分之一 ·小學數學歌謠輕松教與學 2.分數與除法
·小學數學歌謠輕松教與學 3.名數的改寫 ·小學數學歌謠輕松教與學 4.分數大小的比較
·小學數學歌謠輕松教與學 5.真分數 假分數 ·小學數學歌謠輕松教與... 6.假分數化成整數或帶分數
·小學數學歌謠輕松教與學 7.分數的基本性質 ·小學數學歌謠輕松教與學 8.約分
·小學數學歌謠輕松教與學 9.通分 ·小學數學歌謠輕松教與... 10.單位互化——用分數表示
·小學數學歌謠輕松教與學 11.同分母分數加減法 ·小學數學歌謠輕松教與學 12.異分母分數加減法
·小學數學歌謠... 13.整數加法運算定律推廣到分數加法 ·小學數學歌謠輕松教與學 14.分數加減混合運算
·小學數學歌謠輕松教與學 15.分數和小數互化 ·小學數學歌謠輕松教與學 16.化成有限小數的分數
·小學數學歌謠輕松教與... 17.分數、小數加減混合運算 ·小學數學歌謠輕松教與... 18.分數乘加、乘減混合運算
·小學數學歌謠輕松教與學 19.倒數 ·小學數學歌謠輕松教與學 20.分數除法
·小學數學歌謠輕松教與學 21.帶分數除法 ·小學數學歌謠輕松教與學 22.分數乘、除法
·小學數學歌謠輕松教與學 23.分數四則混合運算 ·小學數學歌謠輕松教與... 24.分數、小數四則混合運算
·小學數學歌謠輕松教與學 25.百分數和小數的互化 ·小學數學歌謠輕松教與學 26.百分數與分數的互化
小學數學歌謠輕松教與學第七章 數的整除
·小學數學歌謠輕松教與學 1.約數和倍數 ·小學數學歌謠輕松教與學 2.能被2整除的數的特徵
·小學數學歌謠輕松教與學 3.能被5整除的數的特徵 ·小學數學歌謠輕松教與學 4.能被3整除的數的特徵
·小學數學歌謠輕松教與學 5.質數與合數 ·小學數學歌謠輕松教與學 6.100以內的質數口訣
·小學數學歌謠輕松教與學 7.分解質因數 ·小學數學歌謠輕松教與學 8.互質數
·小學數學歌謠輕松教與學 9.最大公約數 ·小學數學歌謠輕松... 10.兩種特殊情況下的最大公約數
·小學數學歌謠輕松教與學 11.求兩個數的最小公倍數 ·小學數學歌謠輕松... 12.兩種特殊情況下求最小公倍數
·小學數學歌謠輕松教與學 13.求三個數的最小公倍數
小學數學歌謠輕松教與學第八章 量的計量
·小學數學歌謠輕松教與學 1.厘米和米的認識 ·小學數學歌謠輕松教與學 2.毫米和分米的認識
·小學數學歌謠輕松教與學 3.千米的認識 ·小學數學歌謠輕松教與學 4.長度單位
·小學數學歌謠輕松教與學 5.噸的認識 ·小學數學歌謠輕松教與學 6.元、角、分的認識
·小學數學歌謠輕松教與學 7.千克的初步認識 ·小學數學歌謠輕松教與學 8.時 分 秒
·小學數學歌謠輕松教與學 9.年 月 日 ·小學數學歌謠輕松教與學 10.閏年
·小學數學歌謠輕松教與學 11.小數和復名數
小學數學歌謠輕松教與學第九章 幾何初步知識
·小學數學歌謠輕松教與學 1.直線和線段 ·小學數學歌謠輕松教與學 2.角的初步認識
·小學數學歌謠輕松教與學 3.角和直角 ·小學數學歌謠輕松... 4.長方形、正方形、平行四邊形
·小學數學歌謠輕松教與學 5.長方形與正方形的周長 ·小學數學歌謠輕松教與... 6.面積單位與長度單位比較
·小學數學歌謠輕松教與學 7.長方形、正方形的面積 ·小學數學歌謠輕松教與學 8.面積與周長的比較
·小學數學歌謠輕松教與學 9.直線、線段、射線 ·小學數學歌謠輕松教與學 10.角
·小學數學歌謠輕松教與學 11.角的度量 ·小學數學歌謠輕松教與學 12.角的分類
·小學數學歌謠輕松教與學 13.平行與垂直 ·小學數學歌謠輕松教與學 14.三角形
·小學數學歌謠輕松教與學 15.平行四邊形 ·小學數學歌謠輕松教與學 16.梯形
·小學數學歌謠輕松教與學 17.平行四邊形的面積 ·小學數學歌謠輕松教與學 18.三角形的面積
·小學數學歌謠輕松教與學 19.梯形的面積 ·小學數學歌謠輕松教與學 20.長方體、正方體的認識
·小學數學歌謠輕松教與... 21.長方體和正方體的表面積 ·小學數學歌謠輕松教與學 22.長方體與正方形的體積
·小學數學歌謠輕松教與學 23.體積單位間的進率 ·小學數學歌謠輕松教與學 24.容積和容積單位
·小學數學歌謠輕松教與學 25.體積和表面積的比較 ·小學數學歌謠輕松教與學 26.圓的認識
·小學數學歌謠輕松教與學 27.圓的畫法 ·小學數學歌謠輕松教與學 28.圓的周長
·小學數學歌謠輕松教與學 29.圓的面積 ·小學數學歌謠輕松教與學 30.軸對稱圖形
·小學數學歌謠輕松教與學 31.圓柱 ·小學數學歌謠輕松教與學 32.圓柱的表面積
·小學數學歌謠輕松教與學 33.圓柱的體積 ·小學數學歌謠輕松教與學 34.圓錐
·小學數學歌謠輕松教與學 35.圓錐的體積
小學數學歌謠輕松教與學第十章 代數初步知識
·小學數學歌謠輕松教與學 1.認識正數與負數 ·小學數學歌謠輕松教與學 2.用字母表示數
·小學數學歌謠輕松教與學 3.方程 ·小學數學歌謠輕松教與學 4.解簡易方程
·小學數學歌謠輕松教與學 5.列方程解應用題
小學數學歌謠輕松教與學第十一章 比和比例
·小學數學歌謠輕松教與學 1.比的意義 ·小學數學歌謠輕松教與學 2.比、分數、除法比較
·小學數學歌謠輕松教與學 3.比的基本性質 ·小學數學歌謠輕松教與學 4.基本性質歸類
·小學數學歌謠輕松教與學 5.簡比 ·小學數學歌謠輕松教與學 6.化簡比、求比值
·小學數學歌謠輕松教與學 7.比例式 ·小學數學歌謠輕松教與學 8.解比例
·小學數學歌謠輕松教與學 9.比例尺 ·小學數學歌謠輕松教與學 10.正反比例意義辨析
小學數學歌謠輕松教與學第十二章 解決問題
·小學數學歌謠輕松教與學 1.有圖有文的應用題 ·小學數學歌謠輕松教與... 2.小學數學應用題解題技巧
·小學數學歌謠輕松教與學 3.兩步計算應用題 ·小學數學歌謠輕松教與學 4.應用題的單位名稱
·小學數學歌謠輕... 5.求一個數比另一個數多（少）幾 ·小學數學歌謠輕松教與學 6.有關四則混合運算問題
·小學數學歌謠輕松教與學 7.列方程解決有關問題 ·小學數學歌謠輕松... 8.有關計劃實際相比較的應用題
·小學數學歌謠輕松教與學 9.分數乘除應用題 ·小學數學歌謠輕... 10.分數、小數四則混合運算應用題
·小學數學歌謠輕松教與學 11.工程問題 ·小學數學歌謠輕松教與學 12.正、反比例應用題
·小學數學歌謠輕松教與學 13.反比例應用題 ·小學數學歌謠輕松教與學 14.雞兔同籠
·小學數學歌謠輕松教... 15.復習分數（百分數）應用題 ·小學數學歌謠輕松教與學 16.利息
小學數學歌謠輕松教與學第十三章 統計知識
·小學數學歌謠輕松教與學 1.可能 ·小學數學歌謠輕松教與學 2.數據的收集與整理
·小學數學歌謠輕松教與學 3.求平均數 ·小學數學歌謠輕松教與學 4.中位數與眾數
·小學數學歌謠輕松教與學 5.統計表 ·小學數學歌謠輕松教與學 6.條形統計圖
·小學數學歌謠輕松教與學 7.折線統計圖
·小學數學歌謠輕松教與學 8.扇形統計圖
Ⅲ 小學生主題班會教案
目的：
針對現在獨生子女自私、任性的特點，展開討論，讓學生在討論中形成正確的人生觀、價值觀。養成友好、合作的良好品質。
准備：
小黑羊和小白羊的頭飾；發生在班級里的幾件不團結、不謙讓的事情的錄象。
過程：
師：同學們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）最近動物王國里發生了件事情，需要同學們的幫助，誰願意幫助他們？（紛紛舉手）下面我們就來看看一看到底發生了什麼事情，想想他們這樣做對嗎？
（請兩位學生表演小黑羊和小白羊不謙讓，最後跌落在獨木橋下的故事。）
師：故事看完了，大家來說說他們這樣做對嗎？
生：他們這樣做是不對的。因為小黑羊和小白羊不懂得謙讓，結果落到了河裡，這個結果多不好啊！
師：他們應該怎樣做？
生：應該互相謙讓。
生：他們應該說話和氣，誰有事情誰先過橋。
師：這個辦法真好。誰願意來表演一下？
學生表演兩只小羊互相謙讓，順利過橋的場景。
師：小山羊的事情我們幫著解決了。可是最近經過老師的調查，在我們班級也存在著不謙讓、不團結的事情，我們應該怎樣處理呢？請看這幾件事情的情景再現。
播放情景1：兩個同桌同學，小李要向小王借鉛筆，並且在小王沒有同意的情況下自己動手去拿。小王一把搶下鉛筆，小李毫不猶豫地打了小王。
師：我們大家來討論一下這件事情，你們認為這樣做好嗎？
生：我認為這樣做不好，同學之間應該互相幫助。
生：同學有困難，我們應該幫助他，他借鉛筆是因為他當時有困難，應該借給他。
生：我覺得小王不應該那麼小氣。
生：我認為小李也不對，他跟別人借東西，應該得到別人的允許後再拿，不該自己去拿，更不該打人。
師：如果我們同學之間都這樣不團結，我們的集體會是什麼樣子？
生：同學之間都不會成為好朋友。
生：有困難沒有人能幫助你。
生：人與人之間沒有友好，只有自私。
師：這是多麼可怕的事情啊，所以說，我們同學之間要互相幫助。
師：再來看一個片斷：
——兩個同學因為一盤影碟是誰的發生爭執。甲說是他的，乙說他吹牛，彼此之間發生爭吵以至動手打了起來。
師：大家來評說這件事情。
生：他們做的不對，同學之間不能打架。
生：同學之間說話要和氣，不能傷和氣。
生：我媽媽說過，做事情要冷靜，不能沖動，他們這樣做就是沖動。
師：他們這樣做，如果沒有人及時制止，會有什麼後果？
生：他們這樣做會打壞對方的。
生：現在我們每個人都是爸爸媽媽的寶貝，打壞了誰都不好。
師：是啊，傷害了別人，給自己也帶來了痛苦和經濟上的損失，所以說做事請要多思考，處理事情要冷靜。
展示情景3：兩個學生拿著籃球走出教室，有個同學想要和他們一起玩，遭到兩個同學的拒絕，因為他們想單獨玩兒。
師：誰來談一談這件事情？
生：我們生活在集體中，同學之間就像兄弟姐妹，應該一起玩。
生：我認為這兩個同學有些自私，大家應該一起玩。
師：同學們說的很好。針對剛才的事情都談了自己的看法。如果在我們的集體中，不鏟除這些壞現象，我們的集體將會是個什麼樣子？
生：每天在不愉快的環境中生活，會很不開心。
生：同學之間不團結，像敵人，那我就不喜歡上學了。
生：我們的班級就不是一個優秀的集體，學校就不會表揚了。
師：在一個不好的集體中成長，你就不會形成優秀的品質，就不會成為國家的棟梁。
師：大家來說說怎樣做才能在集體中健康成長？
生：同學有困難要互相幫助。（多媒體出示互相幫助）
生：遇到事情要為他人著想。
生：不能自私。
生：對待同學要寬容大度，不能小氣。（多媒體出示寬容大度）
生：應該遵守紀律。（多媒體出示遵守紀律）
師：能說說怎樣做才是守紀律？
生：遵守課堂紀律，老師在不在都一樣。
生：走廊要站排，不講話。
生：到食堂吃飯不講話，按要求排隊，這也是守紀律。
生：按照學校的要求戴好紅領巾。
師：同學們說的對，我們每個人都這樣做，我們的集體就是個優秀的集體，我們每個人在這樣的集體中成長就會茁長健康。
師：通過剛才的討論，現在你可能對自己以前的一些行為感到後悔，還因為一些事情和某個同學有些摩擦，現在利用這個時間，向你的朋友道個歉，並向他許下諾言：讓我們在團結互助、謙虛禮讓的集體中健康成長。（多媒體出示諾言）
（學生走下座位，和自己的朋友道歉或許諾，讓本次主題活動進一步升華）
師：最後讓我們在一首兒歌中結束這次班會。
小朋友，要記牢
遇事要為別人想
寬容大度是美德
團結互助講謙讓
遵章守紀為集體
健康成長成棟梁
Ⅳ 小學心理健康公開課教學設計 急啊
大神回答：
小學心理健康教育計劃
一、指導思想
在科技飛速發展的今天，要求我們培養的人才必須具備優良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡「以人為本」的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信紮根於學生的心靈，尤其顯得十分的重要。
二、活動目標
1、通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環境和社會環境的適應能力。
2、 通過心理健康教育，培養學生樂觀自信，友善待人，誠實守信，開拓創新，追求向上，不畏艱難的健全人格。
3、 通過心理健康教育，使學生善於控制調節自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，並具備個人發展能力。
三、實施步驟
1、提高小學生對校園生活的適應能力（特別是一、二年級），培養他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。
2、培養學生善於與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
3、幫助學生克服孤獨、依賴、由學習和環境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
四、心理健康教育的途徑：
1、全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應該注重對學生心理健康的教育。
2、在三至六年級中開設心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
3、開展心理咨詢和心理輔導，通過學校的各種途徑（心理咨詢室定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線），對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生要進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，事後建立好心理檔案。
4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
五、 對心理輔導教師素質與能力的要求：
1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。
2、要掌握輔導心理學的專業理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術，同感、尊重、真誠等反應技術，情緒調節、行為矯正等。
3、要以學生為主體，切忌「老師說，學生聽」的知識傳授式的課堂模式，要與學生一同參與輔導活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發和引導。
4、 尊重學生的個人意願和隱私，謹慎從事、量力而行。
Ⅳ 如何進行有效的小學語文課堂教學設計
新課程的實施，它給我們的課堂吹來了春風，課堂變了，學生活了。可更多的是，我們的教師茫然了，從傳統教育走過來的教師似乎早就知道課該怎麼上，可現在卻不知道了。經過了許多次的培訓，聽了許多次的講座，隱隱約約中似乎對新課程有了一些理解。可這時代變化太快，還沒等教師們反應過來，有些專家又開始否定這個，肯定那個，在教師面前又出現了那麼多的岔路，分不清楚哪一條是真正通往新課程的路。我自己是工作在第一線的一名普通的班主任，對此，我是深有體會的，新課程給我帶來快樂的同時，也有許多的痛苦。在教學中，我不斷肯定自己，又不斷否定自己。我想成為一名有思想的語文教師，可感覺又是那麼難，路是那麼遙遠，但我是不能放棄的。自從聽了遼寧省數學教研室李曉梅主任的報告，我深深懂得，作為一線教師，更需要思考的是我們的教學。經過一些淺薄的思考，我試圖和大家一起來探討如何進行有效的小學語文課堂教學設計，以供大家參考，其中的觀點也未免有些可笑，還望各位專家給予指正。
一、 制定適切的教學目標
教師應根據「課程標准」目標和要求，參照教材所規定的目標和要求，聯系教師、學生以及教學環境的實際情況，制訂集中、明確、適切的，有針對性、層次性的課堂教學目標。「集中」是指一堂課的教學目標要重點呈現一堂課的主要任務，將知識技能、過程方法、情感態度價值觀作為一個整體來考慮，表述時應盡可能地將三者加以整合。「明確」是指所制訂的目標指向清晰，表述具體得當，要陳述可以觀察到的學生的具體行為，說明產生這些行為的條件，以及指出評定行為的標准，以便操作和評價，例如字詞學習，應具體到能認讀識記哪些字，在什麼條件下積累哪些詞語並達到怎樣的程度等；又如了解課文內容，應具體到了解什麼內容，在怎樣的條件下完成，完成到怎樣的程度。「適切」是指所制訂的教學目標應符合學生的實際，教材的特點，不隨意拔高或降低教學要求，並有一定的針對性：在制訂重點精讀課文的目標時，要注意將知識技能、過程方法、情感態度價值觀等目標，在整合的基礎上進行細化。對要求學生獨立閱讀的略讀課文，則不必各方面逐條羅列，選一、二方面作重點表述即可；在制訂寫作課目標時，可以從 「觀察」、「選材」、「表達」等方面加以具體表述，如提出「觀察」的具體內容，從哪方面進行選材等。
情意目標的制訂，應注意結合閱讀內容和生活體驗，引導學生在聽、說、讀、寫的語言實踐過程中認識並認同相關的中華民族傳統文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引導學生在語文學習過程中自主體驗，感受到生命的價值；在教學目標中使其顯性化，在教學過程中做到無痕化，發揮「潤物細無聲」的育人功能。
每一堂課的目標不是孤立的、靜止的，學生的學習水平也是循環反復、螺旋上升的。教師備課時應從學生的知識積淀、心理期待、文化准備等諸方面做全面地分析，結合單元目標、學期目標和年段目標作整體思考，使近期目標和遠期目標、具體目標和一般目標有機結合。
二、 有效地進行教學設計。
（一） 分析學生情況。
新課程改革要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，從學生的發展需要出發，改進教學方式和教學手段。但是，究竟該怎樣以學生為主體？如何了解學生的需求？這些問題都沒有現成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進行學情調查。我們都知道，科學的學情調查是新課程下優化教學的一種手段。可現實情況是，一方面，在實際教學中，很多教師沒有有意識地作過學情調查和預測，很難真正了解學生的情況。另一方面，目前關於學情調查的相關研究很少，可供參考的書目和資料也很欠缺。因此，要想優化教學、漸漸讀懂學生，還需要我們教師在教學實踐中不斷地實踐和探索，作好學情調查。「學情」是學生在學習過程中所表現出來的不同能力差異和特點的具體情況。因此，學情調查不僅要調查學生的學習起點，還要調查學生的學習風格、學習速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點、學習動機、情感態度的性格表現、情緒的性格表現、意志的性格表現，等等。新時期以來，我們提出要改變學生的學習方式，要讓學生掌握學習的自主權，但這並不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對教師提出了更高的要求。毋庸置疑，學情是客觀的，只要有教學、有學生，就有學情問題。與此同時，學情又是不斷變化的。在教學活動中，時間過了，內容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會對學情產生影響。因此，每一個教學內容，每一個教學環節，學生的每一次學習活動，教師都應做到心中有數。關注了學情，掌握了學情，教師才有「引」的方向，才有「導」的重點。另一方面，學情的多樣和多變，並不意味著我們無法了解和把握學情。教師可以走到學生中間，去傾聽、觀察、訪問，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側擊，還可以檢視他們的學習效果。總之，教師應通過各種方式來了解學生的學習狀態，進而通過各種手段和方法去改變學情，使之調整到最為適宜教學活動展開的狀態。
（二） 組織教學內容。
課堂教學應突出學生的主體地位，教師應努力使學生保持持久的、穩定的自覺性和主動性。一是要重視設置問題情境，把教材知識內容巧妙地轉化為具有潛在意義的問題；二是要遵循思維規律，抓好感悟、理解、實踐三個環節，精心創設突破難點、激活學生心理素質、培養思維能力的學習情景；三是要充分發揮現代信息技術的作用，利用教學課件、網路資源等，使現代信息技術作為語文課堂教學結構中的一個重要的組成部分；四是鼓勵學生對文本質疑，向教師提問，為學生提高問題意識創設問題情境。要指導學生提問的技能，培養學生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題，再到提出鑒賞性、評價性的問題。
具體從拼音方面來講：在教學過程中，教師應將識字與學習漢語拼音看作一個有機的整體，引導學生既能藉助漢語拼音認識漢字，也能藉助漢字的發音來學習漢語拼音的拼讀，幫助學生建立起音與形之間的聯系；加強漢語拼音的拼讀訓練，在學生藉助漢語拼音識字、閱讀以及運用音序查字法查閱工具書的過程中，逐步提高獨立拼讀的能力；認識到漢語拼音的學習是一個長期的漸學漸熟的過程，可根據教材的特點以及不同階段的教學重點，適時地進行滲透、強化和鞏固；不進行漢語拼音字母的抄默訓練。
（三）選擇教學方法。
1、質疑。
質疑是創新的起點，質疑是思維的火花，質疑是進步的階梯，質疑是成功的關鍵。在語文教學中重視學生質疑是至關重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點花瓶。讀書有疑源於思，這是思維的結晶，也是智慧的明燈。小學語文課上，學生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：「章魚不是10條腿嗎？怎麼書上只畫了6條？」這難道不令人吃驚嗎？我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學界對章魚的分類還有分歧。雖然學生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰，這就難能可貴了。教師要注重質疑解疑能力的培養，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善於問；我們要真正解放學生，樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲。
2、實行學生主動參與的探究式學習。
《語文課程標准》強調指出：「充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。」 既然「語文學習」是一種生活，學生便是學習的主人，應該充分發揮自己的主體作用，「主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程」。探究式學習，簡言之就是引導學生在學習過程中通過主動的探索，發現和體驗，學會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創造力。而語文教學活動長期以來主要以教師的「傳道、授業、解惑」為主要的教學方式，強調記憶性成為語文教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動以接受為主的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這一狀況不利於學生學習興趣的養成，而且嚴重影響到學生創新精神和實踐能力的培養，影響著學生思維的發展。
（四）運用多媒體。
教育學家誇美紐斯說過：「教學藝術的光亮是注意力。有了注意力，學習的人才能保持心裡不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物。」可見注意力是獲得良好學習效果的一個重要前提。現代教育技術在吸引學生注意力方面有著所不可比擬的優勢。運用計算機輔助教學時，顯現在顯示屏上的課件不僅將學生從單調的「黑白世界」帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像並茂，直觀動態，富有表現力，給學生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教學《要下雨了》這篇課文時，就利用了多媒體為孩子播放了動畫片，動畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學效果。所以，我們的教師要努力走在時代的前列，做信息技術的有力「推銷員」，讓學生輕輕鬆鬆的進行學習。
三、改進評價方式。
教師應始終關注學生的進步和發展，既要關注學習結果，更要關注學習過程。對學生學習情況的評價要考慮每一個學生的起點，使過程評價與結果評價、定性評價與定量評價、橫向評價與縱向評價、主觀評價與客觀評價相結合。
檢測要注意體現日常性、選擇性和開放性。注重以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，尊重學生個體讀文的獨特體驗，重在激勵學生積累語言、運用語言，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對學生進行全面評價。
漢語拼音能力的評價，主要考察學生藉助拼音認讀漢字、查閱工具書的能力，不從默寫音節，為漢字注音等角度去考查、評價學生。二年級時進行相關的漢語拼音的驗收。一二年級識字能力的評價，應將平時的學習與階段性檢測結合起來，學生在語言環境中能認讀所學漢字的60%為合格，達到80%即為優秀。寫字能力的評價，重在寫字態度和習慣，以及書寫的規范。閱讀能力的評價，重在檢測學生基礎積累，對文章整體把握的能力，結合課文的具體語境理解詞義、句義能力，依據自己對文章的理解和感悟進行比較流暢表達的能力等。口語表達能力的評價，重在鼓勵學生說話的自信心，以及語言表達的連貫性、清晰性，不重表達技巧。寫作能力的評價，二三年級從能根據圖畫內容、閱讀內容寫清楚幾句話逐步做到能根據圖畫內容、所提供的話題、情景、相關詞語寫清楚一段話，做到句子連貫，意思清楚；四五年級從能注意觀察生活中的事物，能記錄自己感興趣的、受感動的生活內容，寫出自己的感受和想法，逐步做到能留心觀察生活中的事物，能將自己感興趣的、受感動的生活內容生動地描寫出來，能反映出自己獨特的感受和想法。
總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學有效性的幾個不成熟的觀點。相信只要我們每個教師精心專研，細化教學環節，不斷地自我否定和超越，課堂教學一定是有效的，一定會成為學生全面發展的最堅實的陣地！
Ⅵ 小學生如何輕松學習，有什麼好的學習方法和經驗分享一下吧
但是我認為一定要靠他自己明白自己該做什麼，自己肯但如果基礎不好，可以提高一下。 這都是我的只有有了自覺的前提，這些方法才有用武之地。
Ⅶ 小學探索活動 教案
探索小學來英語活動化教學]自U)CoQrT F1^C), 小學教案課件網www.Jke.Net
活動化教學是小學英語教學中十分常見的一種教學形式，它兼情景教學法和全身反應法之長，強調情景的創設和身體運動的參與，把學生置於特定的教學環境中去感知並獲取信息。實踐證明：活動化教學能激發並保持學生的學習興趣，活躍學生思維，充分調動學生的積極性、主動性、客觀能動性和創造性；它在促進學生交際能力的和諧發展和綜合素質的全面提高等方面起著十分重要的作用。
Ⅷ 如何讓小學低年級學生輕松愉快地學習語文知識
漢字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：「識字是一切探求之第一步。」識字是學文化、學科學、學技術的基礎，是提高國民素質的基礎。就語文教學而言，識字是閱讀和寫作的基礎，因此識字教學成為小學低年級語文教學的重中之重，怎樣提高識字教學的效率呢？我認為主要是培養學生自主識字的興趣。
《語文課程標准》指出：「語文教學應該激發學生的學習興趣」，要讓學生「對學習漢字有濃厚的興趣」。著名的心理學家皮亞傑明確指出：「所有智力方面的工作都依賴於興趣」。托爾斯泰也說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣」。誇美紐斯說：「興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一」。學生對識字產生了興趣就等於擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，並且學以致用，自得其樂。教學實踐證明：激發學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人，提高教學效率的重要途徑。在識字教學中如何培養學生的學習興趣呢？
1、 創設教學情境，活躍氣氛，激發學生識字的興趣。
教育學家卡羅琳說：「孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最願意接受的」。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據兒童的心理特點和年齡特點，創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，如：打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、「抓特務」游戲等，讓學生在學中玩，在玩中學，激發學生的識字興趣。在教學人教版一年級上學期識字1時，我讓學生自製牌形生字卡片，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應用在復習一課的生字，又可以用在對一單元的生字復習。在教學人教版一年級上學期識字2時，學生按教師要求學習完生字後，每組抽一名認字最好的同學到其他小組「抓特務」。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是「特務」，要求小組長立即幫助學習生字。這樣一來人人都不想當特務，識字效率明顯提高，即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。在教學人教版一年級下學期識字3時，採用開火車識字的方法，即讓一組學生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學輕聲發出火車開動時的「嗚一咔嚓、咔嚓」聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的「修理員」「修理」（重讀字音、組詞或其它），「修理」好後繼續開火車。
2、 運用多種識字方法，調動學生識字的積極性。
「教是為了不教」。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的「授之以魚」，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕松、愉悅的環境中識字，有利於激發學生的學習興趣，提高識字教學質量。
①、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的准確性。如：「一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧」，「沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草」，「一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨」。
②、字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如：「三人同日去看花——春」，「一口咬掉牛尾巴——告」，「牛走獨木橋——生」，「1+1不等於2——王」，「六十天——朋」學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同於機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
③、故事識字法：小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學「 影子」的「 影」字時，把「 影」字拆成「 日（ 太陽）、京（ 京京）、彡（ 影子）」，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（ 影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。
當然在平時的教學中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結合所學生字的特點，引導學生靈活使用，以便激發學生的識字興趣，提高教學質量。
3、 將識字與生活聯系起來，激發學生識字的興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，裡面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松」。新《課標》指出：「識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗」。其實生活就是識字的背景和舞台。生活是語文的內容，語文是生活的工具。那麼怎樣將識字與生活聯系起來呢？首先，要利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。比如：電視上動畫片中的說話字幕，校園的校訓，《小學生守則》，《中小學生日常行為規范》，課程表，同學姓名等，都是學生識字的教材；還有新一輪課程改革設置了綜合實踐活動課程，無論是常規活動如：晨會、班會、隊會、節日慶典，還是校本活動如國防主題、環保主題、社會調查主題、春秋遊主題等，都離不開漢字這個媒介。活動中若以認字貫穿其中，充分發揮媒介作用，不僅可以豐富活動內容，還可以在研究中，在玩樂中接觸認識不少漢字。讓孩子走進一個無聲而精彩的世界，只有當學生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加主動地識字，並使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。
4、 鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，激發學生識字的興趣。
每個學生都希望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定後往往會獲得心靈上的滿足，並會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護學生這種熱情，鼓勵學生用自己的方式識字，不要強求統一。如：認識「司」字時，有的學生用「同」字去掉一筆「丨」就變成了「司」，有的學生用「詞」去掉「訁」旁就變成了「司」。學習「李」字時，有的學生說「李」就是「十、八、子」這三個字組成的，有的學生說「李」就是「木、子」這兩個字組成的。出現這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利於激發學生識字的興趣。
總之，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什麼字，就認什麼字，並自覺和同學交流識字成果。老師在教給學生識字方法的同時，要注重引導發現，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養學生識字的興趣。
Ⅸ 小學第一節課教案
教學目標：1、通過新同學的自我介紹，讓大家有個初步的了解，並在輕松愉悅的互動環節中，營造一個溫馨舒適的環境，使新同學無拘束感。2、通過講解使學生明白為何有的課本要循環使用，從而進行節約能源和環保的教育。
3、通過對寒假作業的反饋，讓每位學生明白自己的作業達到怎樣的高度，再通過「寒假之星」的評比知道「山外有山，樓外有樓」的道理。
教學過程：
一、簡短又生動的歡迎式
師：這個學期我們的好朋友周書予離開了我們，相信大家一定還記得休業式那天的情形吧，我們是那樣的捨不得，但是，沒有辦法，因為他的爸爸媽媽工作調動的關系，他只能離開我們了。今天，沈老師非常高興地告訴大家：我們班又來了一位新同學！下面我們就請他上來介紹一下自己吧——（鼓掌歡迎）
1、自我介紹
新生：我叫盛一軒。我非常高興能成為這所學校的學生，我會努力學習的。今天我到教室里已經看到了很多我以前大班的好朋友，我很開心。（事先我並沒有和孩子說要自我介紹，但孩子顯得很大方，聲音也很響亮，說得也很有水平，真棒！）
師：真的嗎？（孩子點頭）那你能指出這些好朋友嗎？（孩子再點頭）
於是，朱天齊、段曉禾、湯潤言、魏沈冰、蔡錦宏、啦啦（張曉宇）一一被他點到，站了起來，還有一個他想不起名字了，大家幫他一起說——「蘇俊瑋」。（在這個過程中盛一軒每叫到一個好朋友，下面就是一陣驚奇的呼聲，他的高興也就顯而易見了，我原有的一點點擔心也盪然無存了，課堂也從開始的拘束變得活躍起來，下面的竊竊私語聲多了起來。我靈機一動：何不來一個互動呢？）
2、精彩互動
師：既然你們都是盛一軒的好朋友，誰來代表一下說幾句？
（孩子們是的毫無准備的情況下被我將了一軍，因此你看我，我看你，誰也不敢說，都搖著頭。然而其他的孩子倒躍躍欲試，小手舉得老高，我便叫了幾個孩子。他們談到了學校的規則，如下課不在走廊上亂跑、不能在教室里玩游戲、上課要專心聽不做小動作等，其實在告訴新同學的時候，對規則大家都得到了復習，真是一箭雙雕啊。）
師：面向新生，下面你再介紹一下你原先在什麼學校讀書，你們那裡的規則又是怎樣的呢？
盛一軒：我原來是在實驗小學讀書，教我的是周老師。我們周老師也要求我們不能到操場上亂跑，上課要專心聽講，和你們差不多。
師：是呀，其實很多學校的規則都是差不多的，所以我相信你在我們學校也會覺得像在原來的學校一樣，甚至可能會更快樂，因為你有那麼多熟悉的好朋友，對嗎？讓我們用熱烈的掌聲歡迎盛一軒的加入！（響亮的掌聲）
3、小結
師：大家的熱情我都看到了，希望在接下來的學習和生活中，我們能以小主人的樣子幫助盛一軒，讓他盡快適應我們這里的生活。另外，大家有沒有發現，盛一軒在自我介紹時聲音是多麼的響亮啊，態度也是非常大方，值得我們所有的同學學習，而剛才主動站起來向盛一軒介紹我們學校的情況的孩子也是非常棒的，你們真像一個小主人。
【設計意圖】：本來這個學期的插班生是很少的，而我們就有了這樣的一個例外，調走一個又新來一個，雖然在人數上並沒有變化，但確實是有了變化。我想利用這短短的十幾分鍾時間讓新來的孩子消除拘謹感，更想讓在座的孩子們有一種主人翁的意識，用熱情和掌聲來包容他。
二、節能又環保的課本循環使用
1、學習學校下發的「循環使用課本的相關說明和要求」
在這里主要向學生說明這學期音樂和美術這兩本書的使用辦法，讓沒有借到書的孩子放心，同時對為何要這樣做進行明理教育。
（1）節約意識：因為每年在印刷這些課本的時候要消耗掉很多大樹。
（2）環保意識：因為在印刷這些課本的時候會造成很大的環境污染。
2、愛護課本的教育
就現在的情況看，我們有很多課本將開始循環使用，也就是你現在用的書下學期可能就要給學弟學妹們用了，因此我們要愛護我們的課本，不在書上亂塗亂畫，不要損壞課本，學期期末的時候，我們將進行「愛護課本之星」的評比。
【教育意義】：首先讓孩子們從心理上接受這一變化，對於即將使用的舊書有一種坦然自若的表現，並做到愛護自己這學期的所有新書，進行愛書的教育。同時對孩子進行一次節約能源、保護環境的教育。
三、切實有效的寒假情況反饋
1、逐項反饋
從昨天下午和晚上的檢查與統計來看，絕大部分小朋友能按時完成作業並上交，的但也有個別還沒交齊的孩子。
寒假新時空：全部上交！其中何羽鑫的作業本最讓我感動，上面全是家長批改過的紅勾勾，這樣的寒假作業才是真正有效果的。
寫話本（日記）：在寒假時要求寫一句話或幾句話的日記，數量是8篇，但統計下來真的寫8篇的只有10個小朋友，絕大部分孩子都超過了這個數，有張靖宇等7個小朋友是每天都寫，共寫了23篇，10篇及以上的有26人。
學校的兩份實踐作業：3人未交齊！從填寫來看，孩子和家長都很認真，在安全出行倡議書中，家長的感言寫得猶為出色，另外，有28個孩子製作了（畫）了交通標志圖。而在安全網路中，我們的班級博客依舊紅火，共發博文173篇，其中最多的一個孩子康馨發了24篇，回復數也相當可觀，有很多活躍成員，如張曉宇、王雨桐、何羽鑫等。
報告單：還有4人未交！我晚上仔細閱讀完報告單上的「家長寄語」，心中滿是感動，為家長的那份細心、耐心、寬容心，以及對孩子保存的那顆希望之心。
美文欣賞：還有4人未交！由於閱讀的量很大，我只是粗略地看了一下，又由於題目的靈活性，這項作業我想抽一定的時間和大家一起講評。
從以上數據來看，絕大多數孩子和家長都很重視寒假作業，在玩好的同時也學好，學中玩，玩中學，相得益彰。
2、寒假之星評比
（1）宣布獲獎名單
說實在的，很多小朋友都做得非常棒，但由於數量的限定，只能是優中選優，評出以下「三星」獲得者——
文明、安全星：許宸銘、呂文豪、康鑫
學習、實踐星：湯潤言、沈藝、徐欣妍
博客之星：張曉宇、王雨桐、何羽鑫
（2）發獎狀
3、教師小結
【教育意義】：通過對寒假作業的梳理，讓學生意識到老師的重視和認真，通過表揚一批優秀的孩子，讓其他孩子意識到自己的不足，從而能鞭策自己在接下來的學習中更加努力。特別是發獎的及時性，使得很多孩子心生羨慕，而獲獎的孩子更是滿懷激動，同時印證了那句話「付出必有回報」的道理。
【教學反思】：
新學期第一節課對於一年級的孩子來說，坐不坐得住是一大考驗，因此在安排內容上我也是再三斟酌，本來還安排了熟悉本冊教材這一環節，但看到孩子們在歡迎新同學時興致那麼高，我便靈機一動在其中穿插了一些學校規則的回顧，因此也就刪減了熟悉教材這一部分。
在三個環節的實施中，孩子們對於和新同學的互動非常感興趣，發言也非常積極，而新同學的大方和大聲給大家留下了深刻的印象，希望在今後的課堂中能做起來。而對於課本的循環使用，孩子們雖然能聽懂，但節能和環保的意識還不太強，對於使用新書還有著偏見，需要在以後的教學中隨時提醒，特別是愛護課本方面。而最後的寒假作業反饋，孩子們個個睜大了眼睛，聽得非常仔細，特別是被表揚到的孩子顯示出眉飛色舞的樣子，但幾個「釘子戶」還是觸動不大。
另外，值得一提的是一節課下來，孩子們明顯得累了，一直堅持到最後都坐得端端正正的孩子是寥寥無幾啊，東倒西歪的卻大有人在，看來在課堂常規方面還需要不斷加強。