❶ 畢業論文（中小學英語口語教學中的問題與對策）論文論點是什麼
建立良好的交流環境是提高英語口語能力的必要選擇
❷ 如何有效進行口語交際教學論文小學
口語交際九義務教育語文課程重要內容所確握口語交際目標內容研究口語交際教貫徹落實《語文課程標准》全面提高語文素養重要意義低級口語交際語文課程口語交際前提基礎故低級口語交際教顯尤重要 《語文課程標准》明確提口語交際總目標：使具口語交際基本能力各種交際傾聽、表達應能力使具文明諧進行際交流素養實際課堂教發現許並非四十鍾課堂教白白浪費間沒說材料知何說事做說少數同按照師設計教流程演練部課堂訓練落實口語交際課能實現培養傾聽、表達應能力使具文明諧進行際交流素養目標呢 近幾我我校低級口語交際進行量跟蹤調查實踐探究何提高低級口語交際效力呢量功口語交際課我親身課堂實踐總結要落實三面問題設計規劃自課堂教口語交際課像閱讀課精彩收良教效 精創設口語交際情境激發進行口語交際興趣 口語交際孤立口造句特定環境產語言種語言交際離特定語言環境進行我進行口語交際教應精創設符合實際交際情境與實際相符交際情境容易使產種身臨其境覺習情緒變高漲起積極性激發懷著濃厚興趣作進步體驗 創設情景呢同內容要選擇同語言情景例新課標教版二級冊第二單元《伸我雙手》例教我利用媒體課件創設情境：盲商店買東西營業員坑看見做說盲商店突起雨慌慌張張往家趕要公路行道盲想要加快腳步汽車快速辦創設兩情境讓選擇著說特定情境說起針性說積極性高說內容具體甚至些由始敢說敢膽說像自先做說 二、激發矛盾沖突使創設情境目獲功 情境創設口語交際課功前提要真獲功必須激發矛盾沖突理沖突才積極思維參與才更強表達意願才說完例我教第六單元《我該辦》看清楚圖意許都快答案說:應該門爸爸朋友說：應該門我認識能壞部說說口語交際說能簡單問答並口語交際課堂訓練離培養傾聽、表達應能力使具文明諧進行際交流素養目標相差甚遠於我進步創設情境便激發理沖突：爸爸朋友交流爸爸朋友交流紛紛搶著說說：爸爸朋友我請進熱情招待並詢問找爸爸事直至給滿意答復止說：我能確定否爸爸朋友我熱情說：『爸爸家事請給我爸爸打電再繼續糾纏進步說明騙我再理睬說完自找合作夥伴相互商討進行情境表演通情景創設理沖突激發知道說且明辨非能力進步加強 三、涉及更情景層面努力實現口語交際雙向互 口語交際核交際注重與間交流與溝通聽與說雙向互程聽說簡單相加交際雙處於互狀態才真意義口語交際我口語交際教應想設實現課堂教雙向互我教第單元《春發現》我課前幾組別山坡、田野、河流園等觀察點觀察並提同觀察要求：山坡觀察春山樹木變化田野觀察春田野莊稼變化河流觀察春河流變化園觀察春園哪些變化讓真實情境尋找自發現根據自想知道作細致觀察些觀察內容口語交際課自變口語交際題互相問答程雙向互口語交際程目、充准備情況觀察資料豐富雙向交流候滔滔絕說完聽說雙雙向互充調 課堂教給口語交際實踐機 口語交際能力口語交際實踐形新《語文課程標准》強調貼近題或情境展口語交際重視口語交際能力培養傳授口語交際知識 我認教師教要盡量創造雙向互環境讓積極主參與口語交際實踐特別藉助教材兩面著手 一、看看想想說說 低級編排口語交際實踐配圖畫圖畫直觀趣引起觀察興趣體現該口語交際目標要求引導認真觀察圖畫幫助解圖畫與物、物與物間關系藉助圖畫鼓勵想像、創新教《我該辦》（第四冊第六單元）課先引導觀察圖畫注意畫面內容；再想想：圖畫哪些別干男孩遇事該辦由啟發注意畫面與間聯系讓自述同桌互述組互說班介紹讓自腦想想假自遇類似情況該辦鼓勵膽想像敢於想像敢於創新並想辦說給同聽 二、記記聽聽說說 口語交際課進行聽聽說說訓練利於培養認真聽別說習慣培養敏銳反應能力快捷思維判斷能力《保護益物》（第四冊第五單元）課引導思路引向啟迪查找並記錄哪些物類益益自保護益物再組進行討論交流某同自述要求其同認真聽提問題種雙互交流鍛煉口語交際能力培養良聽說態度 總口語交際課堂能創設適合情境設計等沖突調斷互課堂斷實踐、訓練口語交際教定精
❸ 論文：淺談如何提高小學英語口語交際能力
要想學好英語口語，就必須首先做到四個最基本的要求：「聽，說，讀」。聽，是聽的細；說，是說的懂；讀，是讀的准；寫，是寫的對。聽，要做到聽的細。一周必須要用兩到三天的時間來花費一兩個小時聽磁帶，一邊拿著書，一邊還得跟著磁帶大聲讀出來，這樣可以能夠更快的，而且不易忘記的順利記住。說，要做到說的懂。把英語文章或單詞的漢譯重新說一遍，要保持翻譯的時候不能卡殼，要翻譯的順暢，像語文那樣也要做到翻譯的用詞准確，句子通順，有條件的童鞋可以找老外一起練習: 讀，要做到讀的准。（如果發音不準的先學音標）聽一些英語材料，跟著讀，一開始可以調慢速，一句一句跟著讀。
❹ 如何提高小學英語口語教學論文
論文的劃分按事件和發展過程、空間轉換、內容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分
6．論文的表達方式：敘述、描寫（語言，動作，外貌，心理，神態，環境等或正面，側面）、議論、抒情、說明等
❺ 如何提高小學生英語口語能力論文
小學生提高口語能力其實還是需要提高小學生的學習興趣，現在越來越多的內英語培訓都在宣傳興趣教容學，其實個人覺得，所謂興趣不過是好奇心。我們可以讓孩子覺得用另一種語言學習是一種很好玩的事情。這樣孩子才可能又興趣，洛基英語的英語演講就是利用這一點，當然對於提高口語來說，我們還是需要教會孩子的二十六個字母，還有音標。這是最基本的。就跟我們學習漢語是一個道理。這樣對於孩子以後的學習會有很大的幫助。
❻ 小學英語教學論文 淺談如何提高小學英語口語
在中國的英語課堂上，有很多學生不願開口說話，擔心自己開口會說錯，會遭人恥笑。這樣「不語」的學生在課堂上始終處於被動位置。根據這一點，教師應給學生創造一個良好的語言環境，可漸漸消除他們的心理障礙，漸漸地讓學生產生想用英語表達的願望。
小學生的形象思維能力高於抽象思維能力，對生活中直接接觸的事或物比較了解，而對只限於書上看到，學到的容易忘記。基於此英語對小學生來說是一門從「零」開始的學科，教師要絞盡腦汁把這虛無縹緲的東西在學生腦中留有深刻印象，就得靠依靠現實的生活情景了。一方面，增強學生的形象記憶；另一方面，增強學習興趣。「興趣是最好的老師」。如在教What are you doing？時，設置一個情景：讓一個學生捧著本書，然後回答：I』m reading 。這樣既實際又貼近生活，學生在不知不覺中提高口語表達的流利程度。
❼ 如何培養小學生的口語交際能力 論文
隨著時代發展，口語交際能力，已經成為學生語文學習中的一項基本功，如何使學生掌握一定的口語交際技巧，養成與口語交際相關的良好習慣，以及在各種交際活動中學會傾聽、學會表達與交流、學會簡單的人際溝通和社會交往，清晰而流利地表達出自己心中的最美語言，筆者在平時的教學實踐中總結出以下幾點：
一、教給學生平時積累語言的能力
在語文教學中，我們經常會遇到這樣的情況：上口語交際課時，一個班的學生中，大部分學生不知道說什麼，只有幾個學生能說會道，踴躍發言。有的想說卻找不到適當的語言，詞不達意，引來同學們的鬨堂大笑，有的樂意發言的，也是只言片語不能完整的講一段話，這都反應出了學生平時語言積累不夠的問題，古人雲「積少成多，積沙成塔。」積累，僅僅靠教材中的幾篇課文是遠遠不夠的，這就要求學生會閱讀，能閱讀與課文相關的書籍文章，閱讀自己喜歡閱讀的課外書，閱讀過後能進行簡單的復述，並且能說出自己喜歡那些段落或者喜歡那些詞語，這樣就可以做到在閱讀中積累。同時，教師要善於傾聽學生的表達，在平時的交流中，優異捕捉學生不經意間表達出的好詞佳句，適時地表揚激勵，這樣更能激發學生繼續積累的興趣。
二、抓住課堂進行滲透說話訓練
每個單元中間安排的口語交際，在口語交際教學中起著拋磚引玉的作用。教師在上新課前，要認真鑽研教材，充分激發學生交流的慾望和激情，讓學生「多看」、「多想」、「多說」、「敢說」，在師生的互動之中充分提升交際能力。
1、圖文結合，大膽想像「說」
新課改理念下的語文教材中，每一篇課文都配有形象生動豐富多彩的圖畫，這就給學生留下豐富的想像空間，給說話提供了條件。因此，教師在教學過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學生進行說話訓練，讓學生張開想像的翅膀，打開語言的閘門，無拘無束地交流，暢享交流的快樂，從而達到口語交際訓練的目的。
2、創設情境，盡情表演「說」
教學詩歌、古詩類的文章時，教師可以讓學生將詩歌類、古詩類的文章畫成一幅簡單的圖畫，改寫成優美一段句子，並且鼓勵他們充分發揮想像將文字說得生動、具體。教學有大量插圖的文章時，可以讓學生在插圖處進行仔細觀察，將這幅插圖說得詳細具體。教學語句含義深刻的文章時，可以鼓勵學生通過自己的理解將句子的意思表達出來。教學童話、寓言故事類的文章時，教師可以根據故事的特點，創設情境，讓學生進行分角色表演，這樣不僅培養了學生學習的興趣，復習了課文中的內容，也是學生進行口語交際的過程。
3、續編故事，拓展延伸「說」
在教材編排之中，有很多通話和寓言故事，這些優美的童話和寓意深刻的寓言也給學生留下了施展才能的機會，例如:《守株待兔》這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。這則寓言給學生留下了很大的想像空間，我就因勢利導，向學生提問：還會有兔子來撞在這棵樹上嗎?這個人還會和上次一樣撿到兔子嗎？他的生活會怎麼樣？……這樣順著課文情節，讓學生展開想像，既延伸了課文內容，又鍛煉了學生的口語交際能力。
三、抓准學生交流的時機
教師除了利用口語交際課、平時的語文教學外，還可以抓住適當的時機，靈活地對學生進行說話訓練。例如在一次口語交際課上，我向學生提問：同學們讀吃過那些水果？是誰給你買的？您最愛吃的水果有那些？這些水果是什麼形狀？成熟時是什麼顏色？味道有什麼特點？這時全班同學就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發言，，這樣做到了感性認識與生活經驗相結合，使口語交際在活躍的氣氛中進行。
四、聯系實際挖掘交際材料
通過聯系學生的生活實際，讓學生在現模擬情景，激發學生思維和口頭表達能力，例如我在語文課上向學生提問：你們上過街嗎？和誰一塊去的？都賣了那些東西？買東西的時候搞價了沒有？那個商店的售貨員服務態度好?比比看，哪家的貨物便宜？一石激起千層浪，學生的話匣子打開了，口語交際十分活躍。
五、寫作教學提高交際能力
寫作和口語一樣同是表達，寫作是我手寫我心，口語交際是我口說我心，在正式寫作之前可以讓學生口述自己如何寫這篇課文，大膽地談談自己的想法，這都有利於口語交際，加強寫作訓練，從低年級寫一句話到中年級寫一段話，再到高年級寫一篇作文，語句通順，條理清晰，重點突出，都需要學生的語感文字的准確運用，對口語交際能力的培養也有很大幫助作用。
六、樂於表達提高交際能力
要使學生樂於表達，作為語文教師，我們應當走近學生，更深入地了解學生。要調動學生的興趣，首先必須了解他們關心的是什麼，進行口語交際的時候，就可選擇學生最感興趣的內容。比如小學生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個時候可抓住學生這個興趣點，讓學生說說：你最喜歡動畫片里的哪個人物，為什麼喜歡他？能不能把這個小節的故事情節復述一遍？由於內容貼近學生，學生有話可說，就容易激發他們與人交流、溝通的慾望。
總之，學生口語交際能力的培養是一個長期的過程，教師要合理利用教材，精心創設交際情景，激發學生的表達慾望，凡是能夠讓學生「說話」的機會，盡量交給學生，通過不同途徑鍛煉學生，就會達到提高學生口語交際的能力。