小學教學優勢與問題

㈠ 在線教育的優勢有哪些

近兩年的在線英語學習非常的盛行,而且現在這個事物的發展也相當的成熟.假如在十年前想都不敢想能每天從網上學習英語,不上補習班,輕松就能學習知識.尤其是小學英語在線教育,已經成為很多家長的首先.那麼今天就來和大家一起了解小學英語在線教育的優點.為什麼選擇參加在線教育?

(好多的書)

小學英語在線教育能夠作為孩子的一個補充,使孩子在課上沒有掌握的知識得到補充.通過對本章的閱讀你是否也了解了小學英語在線教育的優點呢?

㈡ 教育的優勢和弊端各抒己見

各抒己見。

㈢ 教師講課優點和建議

傳統課堂教學模式有很多不可替代的優勢，經過幾千年的厚重沉澱，積累了很多課堂教學
經驗。首先是它有利於師生之間的情感交流。教師在進行講授時，面對學生，通過肢體語言
和面部表情等和學生進行人性化交流，然後可根據學生接受的情況隨時對教學內容、方法及時做出相應的調整，幫助學生加深對所學知識的認識，有利於教師對課堂情況的把握，又有利於調動學生學習的積極性。課堂教學是師生之間的交流，教師在講台上的一舉一動，一個眼神或手勢，都對學生有啟發誘導的作用。教師在講授時會經常有意地將自己對某個問題的觀點、解決時的思路講解出來，從而潛移默化的影響著學生。傳統教學在講授時，更注重培養學生分析問題和解決問題的能力，教師可因題而異，採用設問、提問、討論、啟發、例題等多種形式組織教學，使學生緊跟老師的思路，留給學生思考時間，讓學生從中慢慢地品味和細細地咀嚼，從而保證學生思維的連續性，培養學生能力。傳統教學給師生的自由度相對較大，這就為學生和教師潛能的發揮留有相當的空間。這些正是傳統教學的優勢所在。
傳統教學法也存在很多問題：傳統的教學方法是黑板加粉筆，但經濟數學教學中僅藉助「黑板+粉筆」，學生會感到抽象，難以消化和理解。如教師對於某些概念的講解，往往只是簡單地講述，而對於其形成過程，由於缺乏演示工具，通過口述和板書又難以充分表達其變化的細微過程，所以，舍棄直觀的背景，以一種靜態的語言直接拋給學生一連串的概念和法則已成為傳統教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生在理解概念時由於缺少經驗的支持，而對概念的形成過程的了解感到茫然。傳統教學模式單一，表現在經濟數學課堂上大多是教師講學生聽，教師寫學生記，教師問學生答，缺乏學生學習的主動性和針對性，不能適應所有知識接受者的思維方式。傳統教學中板書費時、效率低，課堂上教師書寫板書總是佔用了大量寶貴的課堂時間，尤其在習題課中更為突出，復雜題圖繪制困難且費時，板書常寫常擦造成教師勞累，影響課堂效率和授課容量。

㈣ 解決問題的教學模式有何優缺點

一、解決問題式教學模式的優點

1.增強了學生學習的主動性，改變了學生過去的被動學習的模式，由被動模式轉為主動學習的模式， 學生學習的主觀能動性大大提高。

2. 注重學生知識生成，知識的生成以學生經歷自主探究，合作交流的過程，生成知識，讓學生感悟到知識的生成過程，深刻意識實用應用價值，同時培養學生的探索創新意識。

3. 新的教學中強調學生自主探究，通過交流與合作去尋找解決問題的方法，在鼓勵學生解決問題時使用的策略要在多樣化下進行判斷、比較、優化。

4.充分尊重學生個性的需要．由學生獨立自主的去完成學習，教師作為旁聽者，引導者，組織者．讓學生在課堂中更好的發揮自己所長，培養自已所能．

5. 充分培養學生的問題意識與創新思維能力的拓展與提高。

6.讓學生收獲生活中更多的數學知識，以及培養學生的情感與態度的價值觀。在鞏固反饋這一環節中，教師結合學生特點，分層次地安排一些切合學生實際學習情況的問題，讓學生自主的解決、完成，使課堂的教學得以更好地延伸到具體的生活現實中去，從而培養學生學習數學的興趣和情感。

二、解決問題式教學模式的缺點：

1. 學習知識的系統性存在被割裂或碎片化的的可能。因此教師的備課和課堂引導尤為重要。

2. 如何更有效地解決共性問題與個性問題，使之有機結合起來是教師最應該重視和解決的文圖。

㈤ 教學上的優點和成績,缺點和不足及改進意見

這個要根據實際情況來看

比如說上課很有激情，帶動力強

教學方法缺乏創新

班上學生的成績大部分都有很大的提高

㈥ 教育學：論述題：家庭教育的優勢和存在的問題

庭教育中一直存在著兩種基本的教育形態，一種是父母對子女的親子教育；另一種則是祖輩對孫輩的隔代教育。所謂隔代教育，顧名思義，在我國主要是指祖輩對孫輩實施的一系列教育教養活動，一些教育專家通常將由爺爺、奶奶、外公、外婆對孩子的教育，稱為「隔代教育」。隔代教育與親子教育相對應而存在。其實，回顧中國的歷史傳統，兒童教育歷來是由老人負責的，可以說，隔代教育幾乎是中國的「國粹」之一，從原始社會開始，一直持續到今天，上至皇家世胄，下至平民百姓之家，我們不難發現其蹤影。

人到老年往往格外疼愛孩子，並且容易陷入無原則的遷就和溺愛之中。同時由於面對的是第三代獨生子女，老人心理上會有一些顧忌──若出差錯，怕兒女責怪。於是老人們總讓孩子處於說一不二的核心位置，事事依著孩子，處處圍著孩子。即使孩子犯了錯誤也不及時糾正；孩子不合理的慾望也常會無原則地得到滿足。如在吃的方面，由於祖輩有更多的時間去料理孩子的飲食，餐桌上經常會出現一兩道孩子的「專利萊」。孩子也就想當然地認為這是「我」的東西，不允許別人「染指」。一旦被侵犯就會大哭大鬧、不依不饒。而當父母對孩子進行教育時，祖輩們又會出面干涉。時間一長，孩子會以為自己是家庭的「主宰」──

過分的溺愛和遷就容易使孩子產生「自我中心」意識，形成自私、任性等不良個性。
人人都得聽自己的，稍不合心意就大哭大鬧。每每遇到這種情況，老人又怕孩子哭壞，就百般哄勸。時間一長，孩子會發現通過撒潑、發脾氣等任性行為可以達到目的，於是一有機會孩子就會發脾氣要挾家長，以滿足自己的非分要求。

一年之際在於春，一日之際在於晨。對孩子一生來講，個人品質、性格形成的關鍵期在0～10歲。家庭是「製造個性的工廠」，家庭既把基因素質傳遞給後代，同時，家庭又是人的第一個環境，是最早進行個性培養的場所。首先，親子之間的交往對幼兒個性影響至深。家庭是幼兒出生後的最初的教育場所，以母親為中心的各種刺激對嬰幼兒的個性的發展影響很大，幼兒不僅體驗著由家庭環境給他們帶來的一切影響，萌發著個性特徵，也為今後的個性發展打下了基礎。沒有受到母愛教育的幼兒，其心理的正常發展將受到很大影響。如果在這個階段兒童幾乎都與老人生活在一起，失去與父母溝通交流、培養感情的機會，任憑「隔代親」特殊的寵愛泛濫，就會對其身心發育造成很不利的負面影響。

隔代教育的類型一般分為：

類型一：過分關注型。

孩子本來能自己做的，祖輩家長呵護備至，代為其勞。孩子本來在正常環境下能鍛煉自己的能力，結果讓祖輩家長們取消了。

類型二：過分監督型。

什麼事情都要督促孩子，經常檢查孩子的行為。如此，造成了孩子的依賴性和惰性，以及對成人的不信任感。

類型三：嚴厲懲罰型。

這種教育方法因循了中國傳統的教育理念，對孩子的批評多於鼓勵，責罰多於獎勵。使孩子產生了嚴重的自卑、自閉或叛逆心理。

類型四：*、溫暖和理解型。

在祖輩家長中也有的採用這種方法，只是數量很少。

如果祖輩家長能夠具備一定的現代家庭教育科學知識，祖輩家長帶孩子也是具有一定的優勢。

優勢一：不少祖輩家長有充裕的時間和精力，而且願意花時間與孩子在一起生活。他們不僅照顧孩子的生活，提供學習的條件，進行適當的指導而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。一般說，祖輩與孫輩之間容易建立融洽、和諧的關系。

優勢二：祖輩家長具有撫養和教育孩子的實踐經驗，對孩子在不同的年齡容易出現什麼問題，應該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。

優勢三：祖輩家長在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，是促進兒童發展和有效處理孩子教育問題的有利條件。

優勢四：祖輩家長自身有一種童心，極易與孫子孫女建立融洽的感情，為教育孩子創造了良好的感情基礎，利於祖孫兩輩身心健康。

優勢五：孩子由祖輩家長教養，年輕父母得以解決後顧之憂，專心致力於事業。

在優勢的同時我們也看到一些不足：容易形成溺愛；思想觀念陳舊；造成孩子與其父母的感情隔閡。隔代教育對孩子的個性發展有著極大影響。

隔代教育的幾點負面影響：

1、過分的溺愛和遷就容易使孩子形成以自我為中心、自私、任性的不良個性。
老年人格外疼愛孩子，並且容易陷入無原則的遷就和溺愛之中。同時由於面對的是第三代獨生子女，老人心理上更會有所顧忌,萬一有差錯閃失，對不起兒女，怕兒女責怪。於是老人們總讓孩子處於說一不二的核心位置，事事依著孩子，處處保護孩子，孩子犯了錯誤不及時糾正，還常常滿足孩子不合理的慾望。在吃的方面，給孩子做「專利菜」，讓孩子享受餐桌的特殊待遇，孩子也就想當然地認為這是「我」的東西，不允許別人「染指」，一旦被侵犯就會大哭大鬧、不依不饒。
陳鶴琴先生曾說過：「凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。」這樣才能培養孩子的獨立性、自理能力和責任感。而不少祖輩習慣於包辦孩子生活上的一切事情，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，用喂的方式代替孩子自己吃飯，甚至擔心孩子摔跤，不辭辛苦抱著孩子上下樓梯…… 老人的種種做法，造成孩子四肢動作發展緩慢，獨立生活能力差，處處依賴家長，事事以我為中心，全家人都要為他服務，一旦遇到困難或要求得不到滿足時，他就會生氣、大發脾氣。老人的過分保護，不僅扼殺了孩子的獨立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私，膽小嬌氣，弱不禁風。
案例：小虎是個出了名的「小霸王」，走到大街上見什麼要什麼，不滿足他就躺在地上哭鬧。視小虎為心肝的奶奶從來不敢對他紅臉，在家既當孩子的「後台」，又做他的「僕人」。早晨，奶奶替小虎穿衣疊被、端茶送水，回家後背著孩子上樓、蹲在地上陪玩。在老人的重重呵護下，小虎有恃無恐，而父母卻無法插手。爸爸要他少吃點東西，爺爺偏偏要他多吃；明明每次亂扔東西，父親立刻加以制止，爺爺偏說孩子活潑好；明明要買玩具，爺爺有求必應，爸爸卻認為太過縱容。對父母嚴厲管教孫輩，祖輩看在眼裡、痛在心裡，最後引起沖突。

2、容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險性和創新精神。
老人易受傳統思想的束縛，接受新生事物較慢，教育及養育觀念相對滯後，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽話，穩穩當當不出格，不善於運用科學的、有創造性的方式引導孩子。
對於孩子因好奇心而出現的的「搗亂」、「破壞」等具有冒險和創新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當孩子捉來幾只螞蟻要喂養時，當孩子拔起花盆裡的蘭花要看根是什麼樣子時，當孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時，祖輩總會加以阻止和批評。因為，在他們意識里，玩螞蟻很臟，拔花是成心搗亂，一輛完美的玩具車更是不能「破壞」的。他們認為孩子這些出格的做法都是不良行為，必須立即糾正。試想在這種家庭環境下長大的孩子，怎麼能形成開拓創新的個性呢？

3、容易導致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。
多數老年人由於年歲大了，喜歡安靜，不愛運動，也不愛外出活動。孩子與祖父母朝夕相處，長期囿於老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。
另外，外出活動少，一方面運動量小，身體缺乏鍛煉，會造成體質柔弱多病；另一方面關在家裡見識少，接觸新鮮事物也少，可能導致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對生人、不會自己處理事務。嚴重的還會造成孩子心胸狹隘、固執、退縮、心理老年化，等等。祖輩的價值觀念、生活方式、知識結構、教育方式等與現代社會或多或少會有差別。另外，祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點。

4．教育意識的缺乏和教育方法的不當使孩子錯失了形成諸如愛勞動、謙讓等優秀品質的良機。

父母在教孩子知識、滿足孩子要求時，往往考慮這樣做對孩子的個性成長是否有益，能否培養孩子良好的品格。祖輩當然也重視孩子的教育問題，但他們更多注重教孩子認字、數數，卻不大意識到應隨時隨地在活動中培養孩子愛勞動、謙讓、照顧別人、堅持性等優良個性品質。當孩子有了最初的勞動慾望（如孩子想掃地、剝豆、抹桌子等）時，他們一方面嫌孩子礙手礙腳，另一方面因怕孩子累了等原因加以阻止。這樣，無形之中打擊了孩子的勞動熱情，扼殺了孩子的勞動意識，久而久之，孩子就不願意動手了。

當孩子與同伴交往出現糾紛時，祖輩總是從自己孩子的「利益」出發，想方設法為孩子討回「公道」。比如有一次，我帶兒子在樓下草坪上與其他小朋友玩，奇怪的是兒子就是不肯與小女孩田田玩，並悄悄地對我說她是個「壞寶寶」。後來向奶奶了解，才知道是兒子與田田玩耍時被推倒了，奶奶心疼地抱起他後說：「田田是個壞寶寶，我們不跟她玩了。」終於有一天，我下班回家，奶奶高興地對我說：「今天，涵涵真能幹，快告訴媽媽什麼地方能幹。」「一把推過去，把田田推倒了。」孩子含糊不清地說出他的「成績」，而且臉上露出興奮的表情。原來兒子對田田進行了「報復」。「對，就是要比別人厲害，這樣以後才不會吃虧。」奶奶說。奶奶絕對沒意識到，這種「不吃虧」的教育很容易使孩子滋長驕橫、霸道的不良習性。

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發展有著極大的影響。所以，我們應該清楚地認識到隔代教育的利與弊，在發揮其教育優勢的同時，認真克服種種負面影響，使孩子現有的家庭教育狀況得以改進，使我們的孩子快樂、健康地成長。因此，選擇隔代教育的家庭，祖父母和父母之間要互相理解，經常溝通，年輕的父母要向長輩傳達現代育兒的觀念和知識，而祖父母也要勇於吸收新知識，雙方在教育上達成共識，才能為孩子的家庭教育紮下良好基礎。

教育顧問建議：

1、父母應明確自己的教育責任。
現在的社會競爭激烈，很多家長出門打工或做生意，而將孩子交給長輩帶，「隔代親」是人之常情，而且如今一般家庭都只有一個孩子，祖輩們對孫輩的愛常常會陷入無原則的遷就和溺愛之中，總是孩子要什麼給什麼。這種缺乏理智的愛是不利於孩子的健康成長的。但是有的長輩卻非常注重對孫輩的教育和培養，在我居住的社區里有一對夫婦都出門做生意了，女兒交給爺爺奶奶帶，兩位老人都是退休教師，他們利用孩子愛看書、愛聽故事的特點，給她買來了許多益智的兒童讀物，通過講故事有意識地培養孩子的是非觀念。他們還特別注意引導孫女參加力所能及的家務勞動，讓她自己穿脫衣服、吃飯外，還讓她幫助撿菜、掃地、擦桌子等。結果，這個孩子在爺爺奶奶的培養下，講禮貌、愛學習、愛勞動，是個人見人愛的孩子。
年輕的父母們雖然工作忙，無暇顧及孩子，但是當祖輩們照看孩子時，父母們萬萬不可扔下孩子不聞不問，而應主動與祖輩們溝通，經常了解、關心孩子的生長、發展情況，與老人探討教育的方法，盡父母應盡之責。

2、掌握方法，側面提醒。
當發現老人對孩子有溺愛的現象或不妥當的教育方法時，我們應從側面提醒老人，使老人意識到自己教育方式的不妥，切不可當眾訓斥老人，那樣只會傷了老人的心。我們要珍惜老人的勞動價值，老人們精心呵護孩子的生活，為年輕的父母解決了實際困難，這是老人們對子女工作的支持與幫助，因此，要珍惜老人的勞動，對他們的真心付出心存感激，不要因為老人的有些教育方式不妥或溺愛孩子而剝奪老人享受天倫之樂的權力。
在我實習的過程中就發現有一個孩子，爺爺早年去世，奶奶一個人辛辛苦苦把兒子養大，當有了孫子時，老人對孫子寵愛有加，真是捧在手怕摔了、含在嘴裡怕化了，結果很多時候都會順著孩子，年輕的父母就嫌老人家帶不好，甚至不讓老人帶孫子，弄得老人很傷心，常偷偷跑到幼兒園來看孫子。老人與孩子之間有一種天然的親密感，老人與孩子在一起時，總是那麼親密、和諧，這種依戀之情使老人一旦離開孩子，便會悵然若失，不知所措。他們愛孩子是沒錯的，當老人的有些教育方式不妥時，我們應想辦法從側面提醒，而不是剝奪老人愛孩子的權力。

3、給老人提供學習的機會，開拓老人的視野。
經常向老人介紹一些教育實例及教育書刊，豐富老人的教育知識，轉變教育觀念，從而在家庭中取得教育上的協調一致，提高家庭教育的質量。
撫育孩子是為人父母的義務和責任任，忙碌不能作為把孩子丟給老人家的藉口，所以不管多忙，父母親都要抽時間和孩子在一起，而不要完全把教育、撫養的責任，全部交託給老人家。況且，父母親自帶孩子和隔代教育之間，仍然有很大的差別。

4、年輕的父母首先要端正態度，不管多麼忙，都要抽時間與孩子在一起，不要把對孩子的教育權、撫養權完全交給祖輩家長——這是對孩子不負責任的做法。

成功隔代教育的條件和特點

特點一：身體健康，精力較好，心態年輕，樂於養育孫輩。

特點二：心理健康，情緒穩定，沒有精神障礙或偏差。

特點三：家庭和個人衛生習慣良好，不吸煙，不酗酒。

特點四：了解孩子的飲食營養和生活護理等常識。

特點五：性格開朗，人際交往能力強，不固執偏見，對孩子有耐心。

特點六：喜歡戶外活動，常帶孩子外出去認識周圍世界。

特點七：有一定的文化基礎，能對孩子進行啟蒙教育。

特點八：待孩子慈愛寬容，但不縱容、不溺愛，善於引導教育。

特點九：能細心觀察孩子的身心變化，及時與孩子的父母交流溝通。

特點十：願意並善於吸收新知識、新觀念，用現代家庭教育理念與方法教育孩子。

總結：
隔代教育的質量不盡如人意，祖輩家長的家庭教育總體水平明顯低於父母的家庭教育水平。父母對子女的親子教育萬萬不可缺失，隔代教育只能是親子教育的補充而絕不能越俎代庖。關鍵是如何擅用其長，以避其短。對扮演子女與父母雙重角色的年輕的爸爸媽媽而言，一定要在百忙中抽出時間與孩子交流，與老人溝通，千萬不要放棄自身的職責。
只要你重視，時間總能擠出來的。比如：每天晚飯後和孩子作游戲、講故事，周末帶孩子外出活動。同時要做到尊重老人，經常和老人聊聊天，講講科學養育孩子的新經驗，虛心接受老人的指點；買一些科學育兒的讀物，與老人交流學習體會，幫助老人接受新事物；對老人寵愛孩子等錯誤的做法，既要堅決表明自己的態度，又要耐心和老人商量，盡量減少正面沖突。年輕的父母一定要明確：自己才是教育孩子的真正主角。所以，既不要為圖省事，孩子一生下來就甩給老人；也不要怕老人慣壞了孩子，拒絕老人帶孩子，割斷祖孫之間的親情。不論是與老人同住，還是暫時把孩子寄養在老人家中，我們都要注意和老人協調關系，一切以為了孩子的健康成長為出發點，積極解決矛盾糾紛，爭取隔代教育取得雙贏。

㈦ 我想寫1篇論文論文的題目是（游戲在小學教學中的優缺點） 字數越多越好

[摘要] 毛澤東同志在給<新體育>雜志的題詞中寫道:「要活動，要游戲，是兒童的天性。」這充分說明了孩子們對游戲有著特殊的感情。為使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強體質，調動學生學習興趣。在多年的教學實踐中找到了可行的教學方法：體育教學游戲化。教師利用游戲，引導學生參加各種身體活動，在游戲中培養學生的優良品德；運用游戲提高學生身體的基本活動能力，增強學生的體質。游戲可以讓學生在玩中學、樂中練通過自主、自覺、快樂的課堂教學達到鍛煉身體的目的。

[關鍵詞] 體育 教學 游戲

[前言] 游戲的內容豐富多采，形式多樣，生動活潑，是兒童十分喜愛的體育項目。也是孩子最好的伴侶，是最有效，最有意義的活動，也是教育孩子最好的方法之一。我國現代著名的教育家陳鶴琴先生說過：「小孩生來是好動的,以游戲為生命的。」體育游戲正以它獨有的魅力，吸引著那些愛體育卻不愛上體育課的孩子們。

1、在小學階段，游戲在體育教學中主要有以下作用：

1.1有培養學生學習興趣，提高練習積極性和教學效果的作用

1.1.1愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師」。新的《體育與健康課程標准》反復強調要重視培養、激發和保持學生的運動興趣，並指出：「運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提」，「是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證」。如果學生對事物沒有興趣，他們是不會主動、積極的去學習的。

1.1.2依據《體育課程標准》和學校的特點，從學生的實際出發，從學生的興趣入手，考慮到年齡特徵，自由進行選擇。教師可以把一些貼近生活、娛樂性、趣味性強的、學生喜聞樂見項目納入到教材中來，使學習與生活聯系起來，給體育教學注入新的活力。大教育家孔子有雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」教學中重視學生的體育需要，注意激發和培養學生的體育興趣，例如在三年一班有一名叫「孫禹馨」的同學，因為他做過唇裂修復手術，說話總是悶悶地。所以，大家都同他的家人一樣親切的稱呼他為「馨馨」這名同學是班級里的肥胖兒童，因此沒走幾步就呼哧呼哧的喘粗氣，平時很少運動。今天，要進行投擲教學，相信他會做得很好。課上每人發一張四裁的舊報紙請同學們折飛機，進行飛飛機的游戲，通過同學們嘗試飛飛機找到飛機飛得高、飛得遠的答案，在集體匯報時，同學們說得很好，接下來請同學用總結出的方法投紙球。看誰投得最遠，發現「馨馨」投得最遠，教者適時進行投遠比賽，並說誰投得遠就請誰當老師。結果是「馨馨」投得最遠。教者及時請他為大家示範，他還不好意思，教者說了很多他能做得很好的鼓勵話語，在同學們期待的眼神中他做了一個漂亮的正對投擲方向的投擲動作，同學們報以熱烈的掌聲，同時從心底由衷地說出了「你真棒，你投得真遠，是班裡的第一名」。他報以憨憨的一笑，接下來老師對他說：「只要你努力，在校運動會上很有可能會取得第一名」。他的笑意更濃了……在下面的投擲游戲中他不像以往一樣站在旁邊當觀眾了，而是主動到同伴中參加游戲了。同學們也願意同他一組了。雖說滿臉汗水，但他非常的投入，不斷地教本組女同學如何投。看來他找到自己的長項了。可見游戲教學有利於充分調動學生學習的積極性；有利於課堂教學效果的提高；好的興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提；是實現體育與健康課程目標的有效保證。

1.2游戲有培養高尚道德品質的作用

1.2.1寓教於樂是積極的教學方法，任何體育游戲都包含著一定的思想性，游戲中可以潛移默化培養高尚的道德品質。可在游戲前的動員、講解，游戲後的總結，還可在做完一次游戲以後，讓學生停下來，針對學生在技術上、品德上、存在的問題，啟發學生自行總結，或教師給予必要的指導教育，對下一次游戲提出更高的要求，使學生每做一次游戲，都會在知識、技術和思想品德上有一次長進。游戲結束後，教師要引導學生對整個游戲和個別游戲者作出評定，指出技術上、戰術上、組織工作上和思想上的優缺點，表揚好人好事，鼓勵學生積極鍛煉，努力上進。

1.2.2游戲還可以提高學生的組織紀律性。培養學生自覺遵守紀律、遵守游戲規則的習慣，逐步養成良好的組織性、紀律性。游戲教學中堅持正面引導、表揚鼓勵為主，提倡同學之間，男女之間的團結友愛，提倡互相鼓勵、互不埋怨、同心協力為集體爭取勝利的精神。提倡勝不驕、敗不餒，謙虛好學，不斷前進的好作風。對表現勇敢、機智、果斷、符合集體主義精神的行為及時表揚鼓勵，對不遵守紀律，不守規則的學生，採取提示、勸告、計算罰分等手段，來培養誠實、遵守紀律的美德。

1.3有良好增強體質的作用

1.3.1學校體育是一個人成長不可缺少的一個歷程，而學校體育教育是學校教育的重要組成部分。學校體育是學生在校期間通過體育課的學習，以及課外體育活動，使其增強體質，掌握體育的基本技術、基本知識、基本技能的一種手段，終生體育是指人生各個時期所接受的體育教育、所參加的體育活動、所堅持的體育鍛煉的總和。為使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強體質，提高課堂教學質量，調動學生學習興趣，在多年的教學實踐中找到了可行的教學方法：「體育教學游戲化」。在游戲中讓學生在玩中學、樂中練通過自主、自覺、快樂的課堂教學達到鍛煉身體的目的。在體育教學中，學生除通過語言、直觀感知外，還必須經過親身實踐，進行反復練習，才能消除各種錯誤與缺點，真確掌握、提高、鞏固所學的知識、技術和技能，促進身體發育，增強體質，學生進行反復地練習，有機體就要承受一定的運動量。學生就會有枯燥、厭煩的情緒，而採用游戲教學法就會是學生忽略這種枯燥感同時可以利用同伴參與游戲時得到休息並能從中看到他人的優缺點，而思考，改進自己的技術動作。在游戲教學法中可以綜合練習法、循環練習法、競賽法。在教學快速跑時單人跑就不如雙人或多人進行游戲跑時的積極性高。在練習傳接棒時如果只是單純傳接棒的練習，學生就會感到枯燥乏味，但採用接力游戲時，學生的積極性就會提高很多。練習單足跳時，在規定范圍內看誰跳的步數少，而先到達終點等，都能激發學生的練習熱情。

1.3.2情境教學也是培養學生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對於低年級學生，好奇心求知慾比較強，興趣也比較容易激發和轉化。在耐久跑教學時，學生進行了400米跑走交替練習就有三分之一的同學跟不上隊伍，而是站在原地喘氣、這樣影響了其他學生的練習積極性。教學任務沒能完成，在進行游戲時笑容才出現在學生的臉上。可見耐久跑教學在學生思想上有畏難情緒，對學生來說是很討厭上的體育教學內容，也是學生一聽到就會頭痛的體育項目。在學生的印象中耐久跑就是不停地在操場上進行走走跑跑不停地重復練習，加之老師沒有進行巧妙地語言激發，他們自然不願參加。如果老師在教法上做一些改進，讓學生自主練習，還是可以吸引學生學習興趣的。受廣東省中山市石岐區西廠小學羅和儉老師發表於《中國體育》雜志「單車內胎游戲八例」啟發，我讓學生將家裡的廢舊自行車外胎帶到課堂上，進行追逐自行車輪胎游戲。通過器材的不斷運動，學生不斷地追逐來激發學生練習的慾望。但隨著天氣轉冷為了防止學生凍傷的發生，我將器材的使用次數減少了。學生對耐久跑就表現出了抵觸情緒，為了調動學生練習積極性，我採用情景教學法，將原來的「叫號追逐跑」改了一個新名「篡權奪位」。在游戲前我給同學們講了王莽篡位的故事，接下來我問同學們想不想當一把「皇帝」同學們異口同聲地說「想」接下來我對他們提出了要求即游戲的規則。同學們興趣很高在由排尾跑向排頭時學生的快速奔跑能力得到了很好的鍛煉。同時還鍛煉了學生的領跑能力。

1.4可以培養學生的思維和創造力

1.4.1游戲能啟迪學生的智慧。十七世紀捷克著名的教育家誇美斯認為：游戲是兒童生長發育的重要智力活動，是擴大豐富觀念范圍的有力手段，游戲可使智力得到磨練。體育游戲形式多樣，富於變化。在課堂中，教師和學生可以根據不同教學內容的需要，研究出不同的游戲，也可以根據以前的游戲進行改進和提高，這樣學生的思維能力和創造能力就得到了發展。我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。體育教師在體育教學中，應充分挖掘學生的潛力，加以適當的評價和鼓勵，激活學生創造性思維。要積極革新自己的教學方法，建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發揮他們的求索精神。學生從不同角度去觀察事物、分析問題，往往更具人性化，教師應多尊重和採用學生的想法，讓學生在自主中求得創新，而創新能力的提高又作用於促進個性發展。在具體的體育教學過程中，如可讓學生設計游戲或改進游戲方法等，讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。筆者曾經在跳繩課時，讓學生自由組合進行雙人一繩、三人一繩、多人一繩的玩法，經過學生認可後，進行游戲教學，學生在學中玩，玩中學，達到非常好的鍛煉效果。同時這節課也給了教師很大的啟示，在體育游戲中，教師要放開手腳，有意識地引導學生自己創編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個自我表現的平台，這樣不但有利於培養學生的創新精神和創造能力，更可以提高他們的學習興趣和學習質量，使體育課堂能更好的成為學生學習的樂園。

1.4.2游戲是融體力開發和智力開發於一身，集知識性、趣味性、娛樂性為一體，深受學生喜愛的體育活動。體育游戲可以調動學生積極性，把「被動的要我學習」變成「主動的我要學習」，並且「喜歡學」。能培養小學生競爭意識和團結協作勇於拼搏的精神。教師在體育游戲中主要起引導作用，但更重要的是啟發學生明確學習的目的,培養其獨立思考能力和創造精神。小學體育游戲要以小學生的身心特點為基礎，達到娛樂、健體的作用，使學生在游戲中真正體驗到運動參與帶來的快感和滿足感。

1.5有培養學生優良品質和融洽人際關系的作用

1.5.1小學生以自我為中心，缺乏互助與合作精神。而體育游戲，尤其是分組的競賽性游戲則有利於發展學生的組織能力，使他們形成良好的自我意識，從而培養了團結合作、善於溝通的意識和能力。鼓勵學生參與評價和自我評價，下課前組織學生討論，使他們大膽地說出自己一節課的心理體會，這樣既有助於教師了解課堂內容的安排是否合理，也有助於培養學生敢於表現和在眾人前發表自己意見的能力，從而得到全面發展。真正享受體育帶來的愉悅，能使學生的學習態度從「厭學」過渡到「會學、樂學、盼學」，從而提高他們的情意表現和溝通合作的能力，達到塑造健全人格的目的。體育游戲教學，讓學生在玩中學、玩中練。游戲改變了體育教學中對學生單純傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念；改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法；改變了在體育教學中學生被動學習的局面，游戲化教學法倡導學生主動自覺地、愉快地學習。對少年兒童來說交往活動往往是在游戲中開始的,體育游戲為他們進行社會交往提供了場所、場地、玩具。在體育游戲中為同伴間及師生間提供了相互交流的平台，在游戲前後學生可以發表自己的意願、主張、態度,同伴間可以通過交流，或嘗試練習找到切實可行方法。培養了學生敢於在同伴間表達自己想法的能力，以及口語交際能力。有利於同伴間的團結協作、也為將來適應社會競爭和人際交往做了鋪墊。

1.6有改善心態，提高心理素質水平的作用。

1.6.1體育游戲可提高學生的耐挫能力，增強他們的意志品質。體育游戲具有一定的競爭性，但游戲中的競爭不同於現實生活中的競爭，它是一種虛擬的競爭，是在成功與失敗的交替出現中進行的。在游戲中，每位參加者都有獲得成功的機會，也都有失敗的可能。每位參加者都可以在活動中充分發揮自己的能力，就是在體育游戲的競爭環境中，學生自覺地接受了競爭取勝的意識形態：在體育游戲的勝利鼓舞或失敗磨礪中，學生們學會了如何正確地對待成功與失敗，從而提高了自信心和耐挫折能力，在失敗中看到成功的希望，在成功中接受新的挑戰。由此可見，體育游戲的競爭性有利於塑造學生良好的心理品格，增強他們的意志品質。能培養小學生競爭意識和團結協作勇於拼搏的精神。

2結論與建議

2.1結論

2.1.1體育游戲作為學校體育教育的重要組成部分，在課程改革中憑借特有的魅力正發揮著重要的作用，教師要善於發現蘊含在身邊的新知識、新事物、新問題，孩子每天都在不斷地發展、創新。體育教師要充分利用游戲教學這個有效功能，讓每個學生都體驗到樂趣和成功。把「健康第一」的指導思想正真落實到實處，促進孩子健康活潑地成長。

2.2建議

2.2.1游戲教學的趣味性和娛樂性較強，如果調控不好，則會出現一些負面效應，這就要求游戲規則的制定，必須有針對性且合理、明確；裁判工作要選擇公正無私的同學來擔任，最好由學生民主產生，盡量杜絕因為違反游戲規則而產生一些不愉快的事情和情緒，以至影響整堂課的教學效果。

2.2.2游戲分組時，要盡量做到按照學生的能力進行合理搭配，避免給學生的心理產生不良影響。

2.2.3評價學生的方式應該以激勵為主，不僅僅涉及到學生的能力方面，更要涉及到學生的思想及行為態度，比如合作、尊重、互助、勇敢等等。

2.2.4教師必須充分發揮自己的主導作用，調控游戲的節奏，及時處理有礙游戲正常進行的偶發事件，結合具體事件及時進行思想教育。

2.2.5教師在游戲過程中要啟發學生開動腦筋，盡情發揮他們的聰明才智，鼓勵學生在遵守游戲規則的前提下，創造性地達到取勝的目標，培養學生的創新精神。

參考文獻：

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【7】邵偉德 編著《體育教學模式》 北京體育大學出版社 2005年

【8】趙 徽 編著《研究性學習的理念與實施》 開明出版社 2003年

【9】周志俊 魏名國編著《體育教學藝術概論》 安徽教育出版社1997年

【10】1982年李德銳、袁晉純、饒級樂主編的《體育教學法》由廣東人們出版社出版廣東省新華書店發行

㈧ 常用的數學教學方法有哪些簡單說明它們各自的優勢與不足

（一）講授法講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學方法，也是迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。講授法的基本形式是教師講、學生聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。
講述：教師向學生敘述、描繪事物和現象。
講解：教師向學生解釋、說明、論證概念、原理、公式等。
講讀：教師利用教科書邊讀邊講。三種方式之間沒有嚴格的界限，在教學活動中經常穿插結合地使用。
講授法的優點在於，可以使學生在比較短的時間內獲得大量的、系統的知識，有利於發揮教師的主導作用，有利於教學活動有目的有計劃地進行。講授法的缺點在於，容易束縛學生，不利於學生主動、自覺地學習，而且對教師個人的語言素養依賴較大。
教師運用講授法，應當注意以下幾點。
1．保證講授內容的科學性和思想性。教師講授的概念、原理、事實、觀點必須是正確的，這就要求教師認真備課和教學。
2．講授要做到條理清楚、重點分明。講授邏輯清楚，學生才能夠理解清楚。
3．講究語言藝術。教師的語言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養。首先要做到語言清晰、准確、精練，既邏輯嚴密又清楚明白其次，要努力做到生動形象、富於感染力，這對於小學生尤其重要；再次，還應當注意語音的高低、語速的快慢，講究抑揚頓挫。
4．注意與其他教學方法配合使用。小學生的注意時間有限，在整節課中完全採用講授法很難取得良好效果，教師應當善於將講授法與其他教學方法和手段交叉替換使用，避免學生因長時間聽講出現疲勞和注意渙散現象。
（二）談話法
談話法是教師根據學生已有的知識經驗，藉助啟發性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。談話法的基本形式是學生在教師引導下通過獨立思考進行學習。
談話法的優點在於，能夠比較充分地激發學生的主動思維，促進學生的獨立思考，對於學生智力的發展有積極作用，同時也有助於學生語言表達能力的鍛煉和提高。談法的缺點在於，與講授法相比，完成同樣的教學任務，它需要較多的時間。此外，當學生人數較多時，很難照顧到每一個學生。因此，談話法經常與講授法等其他方法配合使用。
教師運用談話法，應當注意以下幾點。
1．做好充分的准備。圍繞什麼內容進行談話？提出哪些問題？提問哪些學生？以及學生可能做出什麼樣的回答？怎樣通過進一步的提問引導學生？等等，教師都應當在事前周密考慮和安排。
2．談話要面向全體學生。盡管談話只能在教師與個別學生之間進行，教師還是可以通過努力吸引所有的學生。首先，談話的內容應當是能夠引起全體學生注意的、在教學中具有普遍性和重要性的問題。其次，教師應當盡可能使得談話對象有代表性，比如選擇不同層次的學生。再次，在談話時適時加以適當的解釋、說明作為補充。
3．在談話結束時進行總結。在談話中學生的理解和掌握往往表達得不夠准確、精練，因此在談話的最後階段，教師應當用規范和科學的表述對學生通過談話所獲得的知識加以概括總結，從而強化他們的收獲。
（三）討論法討論法是在教師指導下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法。討論法的基本形式是學生在教師的引導下藉助獨立思考和交流學習。
討論法的優點在於，年齡和發展水平相近的學生共同討論，容易激發興趣、活躍思維，有助於他們聽取、比較、思考不同意見，在此基礎上進行獨立思考，促進思維能力的發展。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每一個學生表達自己觀點和意見的機會，調動所有學生的學習積極性，並且有效地促進學生口頭語言能力的發展。討論法的缺點在於，受到學生知識經驗水平和能力發展的限制，容易出現討論流於形式或者脫離主題的情況，對小學生而言更是如此，這需要教師加以注意。
教師運用討論法，應當注意以下幾點。
1．選好討論內容。首先，要選擇那些有討論價值的內容，一般來說，討論內容應當是教學內容中比較重事實、概念、原理等。其次，要選擇難度恰當的內容，一般來說，過於簡單或過於復雜的內容都不適當，前者難以激起學生的學習熱情，後者則容易挫傷學生的積極性。
2．肯定學生各種意見的價值。對於未知的東西，任何意見都是有價值的。學生總是從自己的邏輯出發去理解和思考，因此各種不同意見盡管可能離正確答案相去甚遠，但卻最真實地反映了學生的想法。教師不應當「裁判」，急於指出各種意見正確或錯誤，而要讓學生暢所欲言，通過充分的討論理解什麼是對、什麼是錯，以及為什麼對、為什麼錯。
3．善於引導。教師應當在學生討論時全面巡視、注意傾聽，善於捕捉討論中反映出來的問題。在討論遇到障礙、深入不下去時教師適當點撥，在討論脫離主題時加以提醒，在討論結束時幫助學生整理結論和答案，等等。這些對於討論法的運用都是必不可少的。（四）練習法
練習法是學生在教師指導下，進行各種練習，從而鞏固知識、形成技能技巧的教學方法。練習法的基本形式是學生在教師指導下的一種實踐性學習。
練習法的優點在於，可以有效地發展學生的各種技能技巧。任何技能技巧都是通過練習形成、鞏固和提高的，在教師指導下進行各種及時、集中的練習，能夠在這方面取得比較迅速的效果。
教師運用練習法，應當注意以下幾點。
1．明確練習的目的和要求。要讓學生知道為什麼進行練習，怎樣才是達到了練習的要求，使學生的練習具有目的性和自覺性，避免練習的盲目性和機械性。
2．指導正確的練習方法。教師要在練習之前講解和示範正確的練習方法，並且保證學生基本掌握，以便高練習的效果。
3．合理安排練習步驟。教師應當使練習有計劃地進行，循序漸進。
4．科學掌握練習量。技能技巧的練習需要一定的練習量，但並不是越多越好，超過學生承受能力的練習會導致適得其反的結果。教師要根據小學生的身心發展特點來確定練習量。此外，一般來說，分散練習比過於集中的練習效果更好，將某種練習分成時間較短的幾次完成要比一次性安排更為科學。
5．及時給予學生反饋。要使學生及時知道練習的結果，以便糾正錯誤和鞏固成績。
6．練習方式要多樣化。要防止單一、重復的練習方式，根據教學任務和學生實際，將口頭的與書面的、記憶的與操作的、課內的與課外的……等不同方式結合使用。採取多樣化的練習方式，可以保持學生的興趣和注意，提高練習的效果。4 讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
（七）以直觀形式獲得直接經驗的方法
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
（五 ） 演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
（六） 讀書指導法讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
學法指導方法
學法指導應體現多層次多形式；通常有這樣幾種形式。
l、滲透指導
這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透。
2、講授指導
這是開設學法指導課，向學生直接講授學法知識。
3、交流指導
這是教師組織學生總結交流學習經驗，達到取長補短的目的。4、點撥指導
這是學生在學習迷茫時，教師給以恰當點撥提示。
5、示範指導
有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示範，讓學生效仿
小學數學學法指導
結合小學數學學科特點，我們認為小學數學學法指導應包括以下幾方面內容:
1.讓學生掌握基本的學習方法，養成良好的學習習慣基本的學習方法是學法指導的基礎，也是一項重要的常規性工作。可以根據教學的各個環節，讓學生掌握基本學習方法的訓練途徑。比如，怎樣預習，怎樣聽課，怎樣記筆記，怎樣練習，怎樣做作業，怎樣復習小結等。針對每個環節的特點，學生進行學法指導，比如學概念、算理、法則、公式等各類基礎知識的學法研究也屬於這個范疇。
2.引導學生積極參與學習，讓他們學會數學的思維方法數學學習離不開學生的數學活動，經過學生動手、動腦等親身的感受，才能透徹掌握知識，形成能力。學習數學要會讀、會聽、會想、會說、會寫，「會想」也就是會「思考」，教會學生學會思考，掌握—思維方法，形成良好的數學思維品質是數學教學成功的標志。教學中，教師要經常運用比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等基本的思維方法，並在教學活動之中進行潛移默化的影響。久而久之，學生就一定能夠掌握思考問題的方法。另外，在教學中，進行思維方法訓練時一定要讓學生充分運用視覺、聽覺等多種感官參與活動，只有讓小學生眼、耳、手、口、腦都用起來，思維能力才能得以充分訓練。在思維訓練的同時，要注意強化求同、求異思維對比訓練。思維方法和思維能力的形成離不開思維活動，所以教學要創設間題情境，引導學生積極思維，進行深層次的參與。在思活動中，讓學生學會思維的方法是小學數學教學的核心。
3.教給學生解決間題的方法解決問題對於學生來說是一種實踐活動，通過解題要讓學生學會分析問題和解決問題的方法。結合教學實際內容讓學生逐步把握對應、假設、轉化、化歸、集合等數學思考問題與解決問題的方法。教學要使學生通過數學學習學會將生活中、生產中的實際問題轉化為數學問題，從而通過數學問題的解決而解決實際問題。教師要注重引導學生在這方面實踐、探索，把課內學到的知識與課外實際結合起來，學會發展，從而掌握解決問題的有效方法。
4.教給學生閱讀數學課本的方法閱讀是獲得書本知識的基本方法。讓學生掌握閱讀數學課本的方法，就會增強學生學習數學的能力。教會學生閱讀數學課本是培養學生獨立學習的第一步，是養成良好數學閱讀習慣的關鍵一環。小學數學教學指導學生閱讀課本.
一是指導學生課前預習。課前讓學生預習課本，對將要學習的新知識先自學，看哪些能看懂，哪些看不懂，課堂上帶著間題聽課。這里要注意的是，學生看書往往重結果輕過程，而我們應指導學生重點看過程。
二是課堂上看書。一般是新課之後，讓學生閱讀課本，給學生留有質疑的餘地。有時老師也可以有意識地創設情境，讓學生質疑，以培養學生的興趣。
三是課後閱讀課本。其目的是對所學的知識進行消化品味，如一些文字長或難記憶的概念，則需要學生加深理解。另外，課後學生還可以閱讀一些數學課外讀物』，以豐富自己釣知識。5.讓學生學會操作方法小學生數學概念、技能、算理、公式的形成都是藉助操作活動，通過對感性材料的對照、比較、分析、概括而獲取的。當然，操作活動在小學數學學習中佔有重要位置。正確、科學、有序、合理的操作，才能有效地促進生對數學知識的掌握。操作要有很強的目的性，操作是手段，是過程，不是目的，不是單純為操作而操作。教師要善於將學生操作這一外化行為內化為學生的理性認識，進而加深學生對數學知識本質的理解，不斷形成和擴展他們的數學認知結構，提高他們的數學能力。6.使學生形成質疑問難、敢於提問的好習慣學起於思，思起於疑。教學中，教師要努力創設一個和諧寬松的環境，使學生敢於向老師提問，哪怕提出的問題不盡合理，甚至是異想天開的，教師也不要加以指責，而是要鼓勵他們多思、多問，保護他們好問的積極性和熱情。學生提出的問題，通過大家討論得到解決，會極大促進學生獲取數學知識的主動性和自覺性，從而培養他們獨立學習的能力。另外，教師要注意教給學生尋找問題的方法，使學生有問題可想，有問題可問。問題一般在這樣幾個環節尋找:一是在知識的生長點上找;_
二是在知識的「怎麼樣」上找;三是在知識的「為什麼」上找;
四是在知識的歸納或分類上找;
五是在知識的作用方面找等等。在數學知識學習的過程中，處處都可能存在問題，只要廣大小學生不斷產生疑問，不斷解決疑問，積極動腦思考，這樣的學習才會是既生動活潑又積極主動的，這樣的學習效果才能是最好的。教學時，教師要特別注意學困生的發問，要鼓勵他們張開嘴巴，勇敢地發問。只有這樣，才能使所有小學生的數學素質普遍提高。7;教會學生整理知識脈絡，總結學習過程數學教學要重視數學聯系的教學，即老師在教學時要注意新舊知識的聯系、本學科知識與其他學科的聯系，這樣有利於數學知識形成一個清晰的網路，有利於學生組建良好的數學認知結構。
教學中，一方面要引導學生積極主動地參與學習的全過程;另一方面要引導學生回憶學習過程、總結學習。幫助學生把一些零散的知識納入一定的知識結構中去，以便發現規律，進而自覺地運用規律探索新知，進一步完善數學知識結構，增強其自主學習的精神和動力。8.教會學生進行數學交流數學交流就是要求學生通過聽覺、視覺、觸覺，以游戲、閱讀等方式來接受他人的數學思想，同時要求學生將自己的數學思想以動作的、直觀的、口頭的或書面的、兒童語言的或數學語言的形式表述出來，與大家一起進行交流。教會學生進行數學交流就是要教會學生「會聽」數學、「會讀」數學、「會寫」數學、」會思考「數學。教師要引導學生善於運用他們自己的語言表述數學對象，只有多交流、多討論，才能促進學生能力不斷提高，智力水平迅速發展。
二、數學學法指導的原則
1.自主性原則。學法指導應把調動學生主動性、積極性放在首位，注意發揮學生的自主性。學法指導的目在於讓學生掌握科學的學習方法，學會利用掌握的方法去主動獲取新知乃至去創造新知。因此，教師在學法指導時，應善於激發學生的學習動機，調動他們的主觀能動性，讓他們自己去吸取、借鑒、完善知識體系，從而增強他們的學習能力。
2.滲透性原則。數學方法寓於數學知識之中，因此，教師應將學法指導寓於教學方法之中，教學既教知識又教方法，二者同步進行。
3.差異性原則。學生的數學基礎、個性特徵乃至學生情況等多種因素不盡相同。因此，在進行學法指導時，要區別對待，針對不同的對象進行有針對性的分類指導。
4.操作性原則。為了便於學習和掌握，教師提出的學習指導要求要具體明確，具有一定的操作J性。大凡學習指導要求太繁、過簡或籠統含糊都不利於學生學習和掌握。5.整體性原則。上面千條線，下面一根針。為了發揮學習指導的整體效應，各個學科應從不同的角度、側面，不同的層次、渠道全面進行學習指導滲透。如各個學科應「以學定教」，通過導人—新授—練習—小結—作業等滲透習方法，通過講授—提問—板書—答疑等提示、點撥、總結學習方法。
三、數學學法指導的途徑
1.講授指導。講授指導就是教師將自己掌握的學習數學的方法直接地講授給學生，然後讓學生照法去實踐。
2.滲透指導。這是教師最常用的方法之一。這種方法是在教師教學的各個環節中，在傳授知識中指導方法，隨時滲透。讓學生既知道學習結果，又掌握學習過程，既懂學習步驟，又會學習技巧。
3.示範指導。學生掌握學法過程的規律告訴我們，有些學法僅靠教師的講解是不夠的，必要時教師要做示範，讓學生去效仿。
4.提示指導。這種指導方法要求教師在適當時機加以適當點撥、提示，學生便能抓住要點，迎刃而解。即在教師的點撥下，讓學生自己悟出道理，掌握方法。
5.交流指導。此指導就是教師組織指導學生總結、交流自己的學習經驗和方法，以達互相學習取長補短之目的。這種方法有很多好處，首先通過總結與交流能調動學生學習積極性;其次通過總結與交流使學生初步學會一些學習方法;再者通過總結交流，更容易推廣他們的經驗。
6.歸納指導。學生在學習活動中領悟到許多學習方法，但可能是不太系統的。因此教師要幫助分析、歸納、總結，使學生的學法得到鞏固。我們認為，數學學法的研究要與數學的教學研究有機結合，教法的研究有助於學法的研究，學法的研究能促進教法的研究。研究任何一種數學教學都必須與學法研究緊密聯系，同步展開，只有這樣，才能體現「教法」為主導、「學法」為主體的相互依賴的辯證關系。我們要變教為學，著眼點是以學生思維和學習的進程、知識的發生過程來設計教學。

㈨ 課堂教學優缺點

是教育學作業吧！
我也在找
你哪班哦
我二班的