㈠ 日記50字《反思》
我不對,我有錯,我辜負了父母的期望,老師的教誨,學校的培養.本人以後上課注意聽講記版好筆記,下課鑽研問題的勤奮精神.上課不應該搞小動作,閑言碎語．再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利於學校和院系的學風建設老師是非常的關心我們，愛護我們，所以我今後要聽老師的話，充分領會理解老師對我權們的要求，並保證不會在有類似的事情發生．望老師給我改過自新的機會.老師是希望我們成為社會的棟梁，通過這件事情我深刻的感受到老師對我這種敗壞學風的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育。我真誠地接受批評，並願意接受處理。對於這一切我還將進一步深入，深刻反省，我保證以後上課不再說三道四,交頭接耳!懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤。
㈡ 在學校里老師不在教室里吵吵鬧鬧的反思日記三百字怎麼寫
在這里，我對自己之前犯下的錯進行深刻反思。因為老師不在班上，我和同學們不僅沒有做好課前准備，預習工作，而且還擾亂課堂紀律，打擾其他班同學學習，這是很不應該的。我已經深刻的認識到了自己的錯誤。
下次，如果老師因為事情耽擱了，我應當安靜的在位置上預習課文內容，做好課前准備，並且復習之前上課的內容，把之前有所缺漏不會之處復習鞏固，不與他人說話，幫助班委維持課堂紀律。
希望老師能夠原諒。
㈢ 給學校教師的「教育反思日記集」起個什麼名字好呢
育教集。
（反順序寓意反思；同時寓意「先育人後教書」）
㈣ 求小學教師教育教學反思日記
.. 我給你個建議，你先從網上搜搜，小學教師的 一般教學感受，然後你綜合下，也就是復制粘貼下，加上你自己的一點點理解。到時候就會變成一篇很不錯的。。。
㈤ 小學四年反思日記《美在生活中》200字
鼓傳球日記
600
字
擊鼓傳球
今天，我們早早得來到教室，等待著馬老師到來。馬老師終於來了，同學們情
不自禁的歡呼起來。姚欣怡
,
李雨婷和陳丹陽則像小兔子一樣蹦蹦跳跳地把可樂
和白醋還有抽簽的紙條和球交給了馬老師。你知道這是怎麼回事嗎
?
因為今天馬
老師要和同學們玩擊鼓傳花的游戲。
游戲開始了，只聽張正陽咚咚的敲著桌面。同學們則飛快地傳球，突然，張正
陽說了一聲
:
停！球落在了陳雨婷的手裡，於是她紅著臉，慢吞吞的走上了講台
抽了一張紙條，上面寫著喝白醋。陳雨婷不情願地端起了白醋，剛開始喝的時
候，臉上皺起了眉頭，臉色由晴變成了陰天，最後她還是剩了一點點白醋。馬
老師又重新灌上白醋，讓陳雨婷再請兩位同學喝白醋，同學們自告奮勇的舉起
了手，陳雨婷請了陳丹陽，葛鵬岳和王蘊韜來喝醋，他們像打了勝仗的將軍喝
慶功酒一樣，一下子全喝完了。
第二輪的球不幸傳到了華志偉的手中，華志偉緊張地抽了一張紙條，看見上面
寫著喝可樂，他高興地一蹦三尺高，接著他悠哉悠哉坐在座位喝可樂了。球一
不小心傳到了朱旭風的手裡，他苦著臉抽了一張紙條，忽然，他笑了出來，因
為紙條上寫著請把紙條傳給你前面的人，朱旭風終於鬆了一口氣。
到了第四輪，球跑到了侯思磊手中，侯思磊可不像華志偉那麼幸運，因為侯思
磊抽到了喝白醋的紙條，於是侯思磊也不管三七二十一了，一口氣喝光了杯中
的白醋。隨後他請了宮碩和李金俊上來喝，雖然他們喝白醋時像服中葯一樣痛
苦，但是他們還是強忍著喝完了。最後請到了趙嘉諾來上場喝白醋了，趙嘉諾
興致勃勃地主動要求老師幫他多倒一點。可是他剛喝了兩口，臉色立馬晴轉多
雲，接著對馬老師說：馬老師，我喝不下去了，馬老師也不想難為趙嘉諾。這
時，顧毅同學毛遂自薦站了起來，把白醋一滴不剩的全喝完了，大家都拍手叫
好，最後這場歡樂的游戲結束了。
經過了這個游戲，大家的友誼又加深了，希望我們全班同學都能和睦相處！
㈥ 關於老師打我的日記(反思
題目： 老師打我吧
古人雲；教師是人類靈魂的工程師；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 是呀，中華五千年的歷史，世世代代有韻您的歌詞詩書。可是您未曾想過？您也有錯；您做錯 事的時候，又有誰怪過您呢？
您可記得上課的時候，別的同學答題錯誤你就用書本敲拍了幾下，而我呢？盡管錯的離譜，您也是不理不睬。也許在同學們眼裡，是因為您偏[對我好]我，才不打我的，可我不是這樣認為，我覺得這是你對我的忽略，你壓根就沒有在乎我，哪怕是考第一名，倒數第一名，您也是這樣對我。您覺得對我公平嗎？盡管是成績差還是好您都在乎，惟獨我，您的不理不睬讓我感到陌生，恐懼，絕望。自從來到你們班我哭了多少次？我也不知道了，每次上課我很想好好表現一下自己，是您，是您不給我機會，開學沒幾天我已經知道今後的學海生涯只有看我的信心。別科老師多次找我談話，是因為他們對我的關心，他們經常會找我說心裡話，所以我把內心最苦的事一一向他們說了。我是多麼希望您也來找我談談話，哪怕是罵我，只是希望你知道我也是您的學生，我也是人？
我真不知道你是怕罵我傷了我的自尊心，還是你不知道我也是您的學生。
在路上看見您很想和您打招呼，可是你只是一陣風，一溜煙走遠了。也許是您沒有看見我吧？
老師——在我黑暗的人生道路上是您為我點燃了一盞最明亮的燈； 老師——再我迷濛的人生道路上是您做我的了的引路人； 老師——在我跌跌碰碰的人生道路中是您為我指明了前進的方向； 老師——是您給了我一雙強有力的翅膀，讓我在知識的世界裡遨遊！
您是有這樣的優點，可是你的一舉一動有可能在傷害著一群群天真的孩子，求你了，多關心一下這群『默默』的火苗吧？
親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。 打我吧？求您了？我也是您的學生呀？？？？？
簡評：被老師忽略的孩子，是可憐的．但是，也希望理解，老師不可能關照到每個人．做自己，何必管太多了！
㈦ 骨幹教師如何寫反思日記
骨幹教師教學反思能力培養手冊姓名：學校： 教育與發展課題組 您的基本情況：1、性別：2、出生年月3、教齡：年4、職稱：5、您目前所教的科目：6、所教的年級：7、現在所教學生的總人數人8、您學校所在地為：（1）城市（2）鄉鎮（3）農村9、所在學校類別：（1）重點學校（2）一般學校10、您的最高學歷：（1）研究生（2）本科（3）大專（4）中專（5）其他 反思日記是對教育、教學工作的總結與分析，它既包括自己的工作總結與體會，也包括對教學工作甚至自身教育理念中出現的問題進行深入的分析，並積極尋求解決的對策。 反思日記沒有固定的寫作內容與風格，最好形成具有個人風格特色的反思日記。反思日記必須做到「有感而發，有感而記」。 反思日記得寫作原則 問題性原則：從自己感受到的問題或困惑出發來寫； 具體性原則：從事件的真實發展過程來寫； 評價性原則：不僅記錄事件的發生與發展，更重要的事分析其發生的原因、探討解決的對策。 有自己的分析、有自己的觀點、有多方面證據的支持！ 反思日記可以包括以下幾部分內容：1、日記的日期與事件發生的時間；2、對一天（一段時間）中所發生事件的概括性記錄；3、對令人興奮的、疑惑的或已經證實的一、二事件進行深入、詳細的記錄與分析； 分析的維度：l 對事件的所有的可能的解釋；l 事件的意義；l 已經學會的內容；l 提出的問題；l 自己對事件的看法；l 在此事件中，我的責任是什麼？l……在寫反思日記之前，下面這些問題可能對您有所啟發，這些問題代表著不同的教學要素，請您仔細回想：您在教學之前的計劃或期望是什麼？實際的教學情境如何？之間是否存在差距？為什麼存在差距？對您以後的教學有什麼啟示作用？1、根據學生和教材的特點，我的教學目標是什麼？今天的教學是否達到了預期的目標？為什麼？2、今天的教學對學生都有哪些幫助，舉例說明。 3、今天的教學內容是否有助於學生未來的發展？為什麼？4、今天採用了哪些教學方法，進行了哪些教學活動？其優、缺點各是什麼？5、今天是否設置了特殊的教學情境？其目的是否達到？為什麼？6、今天的課堂教學中令您印象最深的是什麼？為什麼？7、您在今天的教學中用了哪些方法來評價學生的學習情況？您覺得這些方法好嗎？為什麼？8、今天的教學對您明日的教學有何幫助與啟示？交流與探討反思日記寫完後，不能束之高閣，而要就自己的反思內容與看法與同事或研究者進行交流與探討。 這一點也許比單純地寫日記更重要。 在交流與探討的過程中，我們可以依據反思日記作為交流的載體，同時，教師也應該有意識地搜集有特色的學生的作業、自己教學的精彩的設計片段、師生之間的對話、學生的獨辟蹊徑的解題思路的過程記錄等等。 教學經驗＋教學反思=您的成長 反思日記報告單授課內容：寫作日期編號 教學得意之處 （分析與對策）： 教學遺憾之處（ 分析與對策）： 自己想說的幾句話（感受與體驗）：：
㈧ 今天語文老師讓寫一篇反思的日記，我不知道該怎麼寫
「耶!」同學們高興地呼喊著,十分高興.如火山爆發一般,我也十分高興,因為回家後就能輕輕鬆鬆地看會電視了,不用再受家長壓迫寫作業之苦了.我唱著歌回到家裡,爸爸媽媽見我一副喜氣洋洋的樣子,也高興了起來,問我：「你今天怎麼這么高興呀?考試考好了?」「沒有,今天沒有布置那個語文作業.」我放下書包,打開電視,坐在沙發上,看起了動畫片.誰料,看了一會電視.爸爸拿了幾張語文卷子擺到了桌子上,說：「你今天先不要看電 視了,先做完這些卷子吧反正沒有語文作業.」我一看那捲子,再一看那題量.相當於我們兩天的語文作業量.我拿出鋼筆,寫了起來.
到了七點半,卷子終於寫完了.我剛要打開電腦,媽媽卻過來了,說：「語文學完了,再給你講講數學.」媽媽又開始給我講數學,時間倒不長,只講了二十來分鍾,而且題全都理解了.爸爸說：「來看會電視吧.」我十分高興,打開了電視,調到了少兒頻道,可爸爸卻一換,又從少兒頻道換成了英語頻道,我不滿地對爸爸說：「你怎能給我換到這頻道呢?」爸爸卻對我說：「看看英語節目是有好處的,多看看能提高你的英語成績.我不耐煩的看著英語節目,爸爸又開始嘮叨起來了：「你看這英語節目不能光看熱鬧,還要看主持人的口形,發音等等……」主持人在台上說,爸爸在台下說.唉!這哪裡是聽英語啊.
㈨ 如何寫 教學反思日記
日記反思應體現專題，也可以就自己剛剛結束的教學活動進行全方位反思。反思日記可以分為三欄：第一欄對教學中包含問題的教學事件進行詳細、忠實地描述；第二欄談談你的看法和體驗，提出問題；第三欄可以提出改進的教學建議。教師不但應將自己教學中的諸多感悟記下來，還要特別牢記日記中提到的專題性問題和改進建議，以真正促進教師的成長。 從學習者角度反思。作為學習者，我們在兒童期、青春期和成人初期的學習經歷，在教學生涯的初期塑造著我們的教學方式，並且會影響我們的終生。如果我們經常性地努力學習一些新的或困難的東西，我們就可以利用這種經歷了解我們的學生在學習新的或困難的東西時所面臨的恐怖和焦慮。作為教師，我們做學生時的經歷對教師更好地理解我們現在的學生有重要影響。例如：如果你求學時經常是被教師冷落的對象，那麼等你做了教師，也許你會更好地注意這類問題，而不至於讓你身上發生的不幸在你的學生那裡再度發生。「有時最好的學習者會成為不能幫助學生解決學習困難的糟糕透頂的教師」。因此，教師如果偶爾能將自己放在學生的位置上，也許教師會更好地去理解學生。 對教師而言，短期進修培訓、學校組織的業務學習、參加學術會議、研究生學習等都是他們可以選擇的學習方式。在參加這些學習班的時候，學習者可以隨身帶上一個備忘錄或筆記本。建議記錄的方式：(1)簡要記下學習發生的時間、場合、涉及的學習內容和培訓(講授或主持)人員；(2)記下積極的教學事件，並寫下：為什麼是積極的，你從中可以學到什麼；(3)記下消極的教學事件，並寫下：為什麼是消極的，在你的教學中有過這樣的教學行為嗎，你從中可以學到什麼；(4)對本次作為學習者積極與消極的感悟加以總結，可以和自己的同事交流，也可以和自己的學生交流。 與同事和專家的交流中反思。孔子曰，「三人行，必有我師」，講的就是人際交往中的智慧助長問題。從動態的角度說，人際交往意指人與人之間的信息溝通和交流。作為教師，同事交往是其個人交往的重要組成部分，而工作業務上的交往又構成同事交往的主要內容。同事交往對教師成長的意義在於：同事是業務問題上的知音，只有同事之間才具有真正專業上的話語空間；同事是教師的監察者，他們最清楚也最了解我們的短長，也最了解我們教學中的問題；同事是朋友，不論合作程度怎樣，你都可以從他們身上學到對你的成長有價值的東西。因此，「同事們可以作為一面批判的鏡子，反射出我們行動的影像，……當我們聆聽他們講述相同的經歷時，就可以檢查、重構和擴展我們自己的實踐理論」。 通過同事進行教學反思，一要有外部環境的支持，主要是來自學校的支持；二要有民主、平等對話的氛圍。有了這兩個外在條件的支持，教學反思才有可能。(1)與同事就教學中共同感興趣的話題(問題)進行交流，並從各自教學的角度彼此提供有效的改善建議；(2)帶著良好的建議進行教學，可以邀請(或學校組織)同事去聽課，也可以對教師的教學進行全程錄像(條件許可的話)；(3)進行教學對話，就反思教師教學中的得失進行交流。如果反思者不在場(有時不僅對反思教師還是其他同事都是有益的)，交流的結果經整理後送達反思者本人；(4)反思者將同事們的教學交流意見做認真地研究和分析，並做出書面的個人看法，如果必要的話，還可以進行局部范圍內的教學交流；(5)再次帶著就自己實際教學的改良建議組織教學，與環節(2)相同；(6)看前後教學有無實質性進展，並進一步提出教學改善的建議。 從學生征詢意見中反思。我國兩千多年以前的《學記》就曾明確寫道：「是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰，教學相長也」。這里講的教學相長並不是指現在理解的師生彼此可以得到促進，而是指通過教學來學習，以教師之教促教師之學。因此，在教學這種互動過程中，受益者不僅僅是學生，教師也是師生互動的受益者，通過學生，教師可以更好地理解教學；通過學生，教師可以摒棄自己的許多「霸權假定」；通過學生，教師會把教學當作—項研究來對待，從而切實改進自己的教學。 如果教師是真誠的(這是反思型教師的特徵之一)，則通過向學生征詢意見這種師生互動的操作是比較簡單的。(1)最好確定向學生征詢教學意見的主題，並設計為表格形式。當然，教師也可以要求學生不加限制地提出對自己的教學意見；(2)向學生明確解釋自己向他們征詢意見的動機，並告知學生應注意的規范，每位學生填寫意見時可以匿名；(3)學生認真回憶教師教學的各個方面(或與主題相關的方面) 並逐條加以審思和記錄，期間教師最好不要有干預行為；(4)教師將學生的教學意見加以整理分類。—般而言，學生的意見往往是真誠而中肯的，但就意見的性質來講，可以分為三類：合情合理的、合情而不合理的(可以做到，但屬無理)、合理而不合情的(超越實現的可能)；(5)要對學生意見做出說明和解釋。對於合情合理的教學意見，教師要有一個明確的態度，言明要真誠接受，並告知學生可以在自己以後的教學中監督，即使暫時還難以改進的教學意見，也要做出真誠的說明。 當自己感到愉悅、激動、得意時，抓住亮點進行反思。 所謂「亮點」就是教學中的獨特、新穎、成功之處。就是一個亮點，幫助學生實現了學習上的自主、探究、合作，這種讓師生難忘的新穎的學習方式，就是值得教師反思的最好內容。諸如此類，亮點可以是幫助學生感悟文章的一個有效問題設計，可以是平等、自主、合作的—種教學組織形式，可以是師生情感碰撞、交融的一瞬間，可以是學生與文本的…段精彩對話，可以是富有挑戰性、創造性的一道練習……凡是讓教師、學生激動、興奮，甚至有些得意之處，都是值得你反思的最好內容。反思時，可以嘗試這樣的問題：（1）我是如何想到這個亮點的?靈感來源於什麼?(2)這個亮點設計，「亮」在何處?(分析時越具體越好)(3)這樣的亮點設計給學生帶來了什麼樣的變化?學生在哪些方面受益?(羅列典型案例)(4)這樣的亮點設計給自己帶來了什麼樣的改變?(5)其他教師如何評價這個亮點設計?(6)這個亮點設計，對教材、學生、教師、教學環境、學習氛圍等條件有什麼具體要求?還可以再次運用嗎?有沒有局限性?通過上述問題的自我剖析，教師必然會由感性的實踐，上升到理性的思考，提升自己的教育教學理念，以實現教育教學的良性循環。 當自己感到如釋重負時，抓住重難點進行反思。 教學的重點往往是全文精華的凝聚點，重點部分因為難度較大，往往也是學生疑難之處。「答疑」「解惑」自古就是教師的責任，來自學生的疑難，教師必需認真對待。如果學生的疑難在教學過程中沒有得到較為滿意的解答，不僅影響學生對全篇課文的理解。而且在某種程度上，也會抑制學生的求知慾？所以，教師們都會在重難點部分的教學上多做思考，花費頗多的心思。很多生動、鮮活的教學案例也均來自於這部分的教學，試想，教師們突破了這樣的「堡壘」。怎能不感到如釋重負？但是，輕松之餘，千萬別忘了靜下心來反思剛才成功的教學，因為其間蘊藏著的無限的教學財富、教學智慧，正等著智慧型的教師去挖掘。因此，教師仍然可以從自己的感受出發，根據教學中是否突出了重點，突破了難點進行教學反思。反思時，嘗試分析： (1)重難點教學的突破口是怎樣選擇的? (2)採用了哪些生動形象的手段來強化學生的感知？ (3)如何幫助學生體會語感?（ 4）怎樣啟發引導學生理解、接受重難點部分內容的?（5）學生當時的思維活動是否積極有效?（6）設計了怎樣的練習幫助學生理解掌握？教師在這樣的教學反思中，會對教材的處理更准確。對學生的尊重更到位，對課堂的駕馭更自如、有效。（7）當自己手足無措，感到迷茫時，抓住盲點進行反思。 所謂盲點，就是事先沒想到、沒估計到，可在進行教育教學時卻發生的現象。具體可表現為：其一，教師自己對文本價值應有內涵的理解上出現的偏頗現象；其二，學生在課堂上出入意料的表現，如令教師措手不及的問題，和文本價值背離的獨特體驗等。圍繞這個教學盲點的反思，使我深切地感受到，此盲點的有效利用，增強了學生的問題意識，激起了學生的探究興趣，提升了教師的教學水平。我可以這樣反思： 為什麼會出現盲點?是因為教師備課的疏忽，准備的不足，還是因為教材自身編寫不當，或是因為學生的機智、聰穎、好奇? 出現盲點時，教師第一反映是什麼?學生當時有何表現?課堂上是怎樣的氣氛?（1）教師採取了什麼樣的方式、方法解決這個盲點的?效果如何?教師和學生都滿意嗎?（2）有沒有更好的方式、方法來解決這個盲點?（3）這次盲點的出現，給教師的教育教學理念，如學生觀、教材觀帶來了什麼樣的沖擊?如何避免類似的盲點再次出現? 這些內容極具研究價值，一方面可以促進教師鑽研教材，鑽研學生，另一方面，可以在反思中提高教師的教學機智，以達到真正提高課堂教學效率的目的。 當自己感到困惑不解時，抓住疑點進行反思顧名思義，疑點就是令教師或學生感到不解之處。疑點可能來自於教材的編寫方面；可能來自於某一個知識點的理解；可能來自於課堂上—個頗有爭議的問題；可能來自於一種沒有達到預期效果的教學設計；可能來自於學生的異常表現。如果教師在教育教學過程中感到困惑不解，不要煩躁，應該慶幸，慶幸自己有了反思的素材。（1）疑點是什麼?來自何方?（2）對於疑點，學生有何看法?那些來自個別學生的疑點，其他學生會產生共鳴嗎?（3）對於疑點，教師的態度積極嗎?是視而不見、敷衍、搪塞，還是積極組織學生討論、解決？（4）疑點是什麼時候解決的?誰解決的?採用了什麼樣的方式、方法?（5）在討論、解決疑點的過程中，學生的學習行為、教師的教學行為有沒有發生變化?是怎樣的變化? 這樣以疑促思，有利於促進教師博覽群書，特別積極主動地學習教育理論，用教育理論指導教學實踐，改進教學，不斷提高教學水平。