『壹』 如何在美術教學中發揮小學生的主體作用
現代教學論認為：學生的學習過程是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程，只有讓學生主動參與學習活動，才能使學生感受到學習的價值，產生學習的需求，促進學習自覺性、主動性，才能培養學生終身學習的能力和習慣。伴隨著新課程改革的深化，面對這場教育革命，如何上好信息技術課，如何調動學生學習的興趣和學習的主動性，筆者作為一名信息技術教師，通過總結平時的教學經驗，將在信息技術課中的做法總結如下：一、導入激情化。作為課堂教學的一個必需環節，課堂的導入是學生主體地位的依託，也是教師主導作用的體現。有效的導入能為學生提供適宜的學習環境，促進學生學習思維的健康發展，有利於學生良好學習效果的獲得。1、直觀導入。通過簡明的圖畫，讓學生直接觀察事物形狀、大小、色彩；形象直觀的演示，使學生容易理解、發現規律，能把一些抽象問題具體化；美麗漂亮的畫面，還能吸引學生注意力，使他們盡快進入研究角色；教師在課堂導入時提供的感知材料，要與學生的生活實際相關，要與新知識相連。導入的方法必須適合學生的年齡特點和思維層次，教師要善於以舊拓新、溫故知新，從而使新舊相連、過渡自然。如在教學《在Word中插入自選圖形》時，我則在教學一開始給學生展示一些卡通圖片：象小房子、大白兔……而這些圖片都是由自選圖形中的圖組合成的，學生看後問學生是由哪些圖形組成的，學生回答後，教師講解這些圖形都在自選圖形中，你們可以到自選圖形中去尋找一下，自已做出一幅漂亮的圖片。這樣既引導學生進入新課，又能大大地激起學生的興趣和探索新知識的慾望。2、情景導入。優美的歌聲能創設愉快的教學情境，活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，而且能激發學生的學習興趣，使學生熱情高漲。如我在教學《五顏六色我打扮》中，我是先讓學生聽一段《高山流水》的音樂，讓學生去感受當時的意境美，聽後提問：你能聽到什麼？看到什麼？能不能用你的筆畫下來呢？這時學生都想試試，那就讓學生自己去打扮一下自己的天地吧。3、質疑導入。質疑引入就是對某問題提出疑問，對難解決的問題找出解決的法，引導學生繼續探索。教師應注意啟發學生的思維，鼓勵學生探索，培養學生的自學能力，使學生通過思考和討論，能夠突破教學難點，自己探索出提出的問題。此時，老師的課堂導入應問題鮮明，言簡意賅，使學生達到主動思考、自主探索的狀態，進而實現掌握知識要點的目標。4、懸念導入。懸念是一種強烈想念和緊張的心理活動，這種心理具有很大的誘惑力，給人造成一種躍躍欲試和急於求知的緊張情境，設置懸念可激發學生強烈的急切的思維慾望。現代課程理論認為：「好的教學的性質之一，就在於喚起意外和驚訝的感覺。」鑒於此，課堂導入應力求新奇巧妙，以吸引學生，使學生情緒高漲，進入求知的振奮狀態。如在講解《把文字變得更漂亮》一課時，學生經常出現忘記要先選中需要修飾的段落的情況。針對這一情況，我先按步驟操作完後，就請一位學生來到教師機前操作，讓他來當一回老師。結果，明明是同樣的修飾內容、修飾方法，卻由於學生的操作而使修飾效果變得面目全非。學生們紛紛感到驚訝，急於得到答案，這時，我再點出原因，學生就恍然大悟，從而掌握得准確、牢固。正如王安石的詩雲：「看似尋常最崎嶇，成如容易卻艱辛。」教學內容的導入只有隨著教學實踐和發展而不斷提高，永無止境！二、學習過程特點化。（一）信息技術生活化。信息技術已經廣泛應用於社會的各個領域，信息技術的學習與學生的生活有密切的聯系，讓學生在身邊的事情中發現信息技術，通過身邊的事情學習信息技術，把信息技術應用到自己的生活，這就是「信息技術生活化」。1、從生活中發現信息技術。如教學《網上尋寶》一課時，我啟發學生回憶，上語文課學習《富饒的西沙群島》時，老師讓學生搜集西沙群島的資料，同學們用了哪些方法？學生舉出如：看雜志、買書、請教父母等，但搜集到信息並不多。我接著介紹網際網路包羅萬象，具有海量的信息。引導學生在網路上查找，將會有意想不到的收獲？學生們頓時躍躍欲試，利用「網際網路上的福爾摩斯——搜索器」就能找到你想要找的內容。接著我就講解怎樣利用「網路搜索」進行查找：運用關鍵詞搜索。指導學生下載圖片和文字，保存網頁等多種操作，學生個個學得興趣盎然。2、藉助生活經驗學習信息技術。信息學習中會遇到一些抽象的名詞，學生缺乏感性認識，認識起來很困難，我結合學生的生活經驗，運用生動形象的比喻，使概念通俗易懂。如教材《保存文件》中的「文件夾和文件」是兩個比較抽象的概念。「硬碟中為什麼有這么多的文件夾，文件夾中還有下一級文件夾」，這些學生很難理解。我打了一個比方：全校學生都在操場上做游戲，你家長來找你，很難找到你。如果你在班中上課，你家長可以根據你是幾年級、幾班、第幾小組很快找到就能找到你。硬碟容量很大，存放了很多功能不一樣的文件，也需要一組一組分開保存。然後我通過一張生活事物與信息概念的對照表幫助學生理解概念，理清關系：硬碟→C、D、……盤→文件夾→子文件夾→文件文化路小學→各年級→班級→小組→學生3、把信息技術應用到生活中信息技術在學生生活中已經有很多應用，如家庭娛樂時在電腦上播放VCD、播放音樂；學生作文評選，需要送交電子文稿；學校組織的教室布置、櫥窗布置、板報製作中要用到美術字或電腦畫作品。所以信息技術的練習要聯系生活，學以致用。學生在聯系實際的任務驅動下，要有主動學習的願望，更有攻克技術難關的毅力。如學習插入藝術字後，布置練習「選擇教室布置的一個欄目，設計標題，插入藝術字」，練習後，讓學生討論字的大小、顏色、樣式和藝術效果，交流藝術感覺和操作的高招。美術與信息技術的整合，使得信息技術課堂充滿活力。（二）學習活動兒童化。我們教學的對象是兒童，「以學生為本」告訴我們必須的關注少年兒童，依據兒童的特點，注重挖掘和體現信息技術的趣味性和娛樂性，安排學習方式和學習過程。激發學生學習的興趣和維持學生的學習動力。兒童形象思維為主，喜愛多彩的動畫、動聽的音樂、尤其是小游戲。因此在教學中，要注意操作難度系數要小，要有一定的趣味性和娛樂性。如打字練習，可以「五筆打字員」中的打字游戲，或「金山打字通」中的「打地鼠」、「吃蘋果」、「警察抓小偷」等游戲開始教學。比較用兩個手指與十個手指分工打字的利弊，明確指法的重要。兒童活潑好動，好勝心強，愛表現自己。因此在教學中，我根據學生的心理特點，激發他們的學習動力。如在維持打字的積極性的同時，可採用練習與競賽相結合，分階段開展打字競賽（多打語文課本中的要求背誦的課文），或者玩「金山打字通」中的「警察抓小偷」游戲，這樣既練習了學生對語文知識的鞏固又激勵其不斷提高打字水平。（三）讓學生動手活動。讓學生動手活動，為學生提供「做」的機會，讓學生經歷過程和體驗過程。⑴強調學生主動學習。⑵強調學生動手實踐。⑶強調對學生的學習方法、思維方法、學習素質的培養。⑷提倡合作交流，彌補個人不足，共享學習資源。學生的技能的形成和完成任務的策略，不是依賴教師的講解和演示，而是在自我的探索和操作中獲得。信息課中有關操作技能學習的課佔了很大比重，讓學生動手活動的學習模式有著廣泛應用的價值。如教學「段落的調整」中「段落的復制」這一部分內容時，先在復習階段復習「在畫圖軟體中復制對象」的方法，再出示目標「將第一段內容復制到文章末尾」，學生嘗試練習（提醒操作錯誤要及時取消上一步操作），同桌交流操作步驟，集體交流時請同學演示操作步驟，並敘說操作技巧，請有錯誤的同學上來演示，讓其它同學找找錯誤的原因。然後再讓學生自己探索還有其它的方法來完成這一過程吧，（這樣既可以提高學生的自主學習能力，又可以訓練學生的動手操作能力）最後完成同類練習，優生熟練操作，特殊生鞏固技能。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在學生動手活動中，學生不是憑記憶掌握操作步驟，而是遷移原有知識經驗，去嘗試解決新問題，去建構新的知識結構。學生不是被動的接受者，而是新知識的生成者；學生不只是形成操作技能，而是動腦、動手、動口、動耳，發展了多方面的能力。要讓信息技術學習更有價值，老師就應的關注學生，使他們體驗到學習的快樂和成功的喜悅。不能僅停留在練習的層面上、滿足於基本技能的掌握，要在學生動手操作、主動建構知識結構的基礎上，適時適地，學以致用，提高學生學科整合和綜合應用的能力，在一定的激勵機制下實現教學成果最大化。信息技術課是一門新興學科，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，但是探索新的環境下的教學模式、教學方法，是每一名信息技術老師的責任。讓我們共同努力，為創造適應新課程改革的新的教學模式、教學方法而奮斗。
『貳』 淺談如何在小學美術課堂中提高教學效率
1合理的目標定位是導向
美術沒有語數外非常嚴密邏輯的知識體系，也沒有他們緊密的上課密度，我們美術老師很容易把握不好知識點在整個小學體系的地位和作用，因而在上課中把握不好「度」，於是，知識點的難易程度不能與學生的認知相匹配，結果事倍功半。因此課前我認真鑽研了這課的教材，聯繫到學生的實際，確定了這樣的教學目標：①掌握紙條的基本製作方法、技能，能製作出一件編紙條作品。②了解穿編工藝的形式美法則及構成的基本原理。③培養耐心、細心的良好工作習慣。同時也確定了本課的教學重、難點：在掌握編織一提一壓的基本技法上，通過觀察與分析，了解到可以通過對作品的外形進行創新設計和改變經、緯條的形狀及變換提壓方法，從而製作出更多更美的作品。
2充分的課前准備是前提
仔細想想，我們平時的教學遺憾，無不與我們的准備不到位有直接關系。科學務實的教學設計，松張有度的教學節奏，是教學有效的主要因素。課前的教案設計、教具准備，相關教學資料的收集等等，都是准備的范疇和內容。根據教學內容、教學目標和學生的實際，我設計了比較科學的教學環節：①激趣導入，揭示學習目標；②學習基本的製作方法；③作品欣賞；④學生作品創作；⑤作品展評；⑥拓展總結。本課屬於設計﹒應用學習領域，需要的材料較多：色卡紙每組（兩人為一組）三張、剪刀、直尺、鉛筆、固體膠，除色卡紙外，其他材料要求學生自己提前准備。教師還要准備一些外型各異、編織方法不一樣的作品，另外根據教學環節的設計，准備好教學課件。有了准確的教學目標、重難點、科學的教學環節，充分的課前准備，課也就成功了一半。
3有效的實施課堂教學是關鍵
3.1教學中應注意激發學生的學習興趣。課上我首先出示範作，欣賞激趣。在看過精緻的作品時，孩子們的興趣高漲了起來。我問他們：你們知道這些作品是怎樣製作出來的嗎？他們說：「不知道！」我告訴他們是用紙條編織出來的，不僅讓他們初步感受了製作的材料，而且也激發了他們的學習的慾望：啊，原來用紙條還能編出這么美麗的作品，這樣就會讓學生不由自主地渴望進入後面的學習之中。
3.2美術課堂離不開教師必要的示範講解。
本節課是學生第一次接觸到用紙條編東西，加之本節課的教學容量較大，所以老師的演示講解必不可少。在學習基本製作方法這個環節中，我最初的設計是通過課件展示基本製件方法的四個步驟：①對折剪經條；②剪緯條；③按一提一壓的基本方法編織；④整理完成。這四個基本步驟並不難，可等到學生真正來創作作品時，卻是千篇一律，跟課件中演示的作品沒有什麼兩樣，不管是在外形上還是在穿編方法上都沒有進行改變，這樣的作品沒有達到我預期的目標。於是第二節課我對這個環節進行了改變：由教師親自示範，並在每一步的示範中，強調我們一般剪的經條形狀是直線狀，也可以改變經條的形狀，把它變成折線狀、斜線狀、弧形狀，這時再不失時機地展示比較典型的作品，讓學生體會到改變了經條的形狀就會出現不一樣的效果。讓學生領悟到最基本的紡織方法是一提一壓，也可以改變成一提兩壓、一提三壓……這樣都可以製作出不同的作品來。
『叄』 藝術教育在小學教育中有什麼重要作用
作為中國中小學素質教育之重的藝術教育在整個教育階段中有著特殊地位與作用。利用這一時段和中小學的文化知識的學習，可以培養青年一代健全的審美心理結構，豐富的想像力和無限的創造力。這不僅僅是學一樣樂器、唱一首歌、跳一個舞、畫一幅畫這樣單純的技法學習，而是要在這個階段中樹立藝術的品格和對於藝術的接受與審美能力，積極培養未成年人的藝術氣質和領悟力。
『肆』 小學美術教學以及語文教學的融合有哪些好處
下列關於信息技術與課程整合的目標中，說法不正確的是現在是知識和信息爆炸的年代，學習成為人類生存發展的第一需要。在全球范圍內，基礎教育開始轉向全民教育，隨著知識的多元化，也要求我們的語文教育適應時代變革的需要，要用電腦技術來改進我們的語文的傳統教學模式。另外，教育部在《關於在中小學普及信息技術教育的通知》中也指出：努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段並把信息技術教育融合到其他學科中。近年來，我區開始全面實施國家新的課程標准，教科書也實行了自主選擇，我們使用的是人民教育出版社的語文課本。新教材體現了「課程標准」提出的「自主、合作、探究」的主導思想，而且教師參考書還配套了教學素材光碟。作為一所硬體設施較好的「農村示範」中學，如何將信息技術與語文課堂教學進行整合來促進教學已成為我們思考、探究的一個新課題。在現代教學手段運用方面，一方面，學校投巨資建設校園網、多媒體室，甚至於每個班都購置了多媒體系統；另一方面，老師還是停留在課堂上基本用一支粉筆教天下的階段。較先進的教師也不過是製作幾張投影膠片，放幾篇課文朗讀磁帶，至於製作課件在多媒體室上課則成了老師和學生的奢侈品。但是，作為一名勤於思考的教師，不難發現在新的一輪課程改革的大形勢下，教學手段和教學理念再不作更新語文教學就難以有實質性的突破，培養學生終身受用的學習能力更無從說起。無疑，信息技術與語文學科的整合，已成為大勢所趨，不由我們不去思考、探索、實踐。我想，我們的信息技術在語文課堂教學中的運用不妨圍繞著新的課程標准提出的「自主、合作、探究」的新的學習模式，以培養學生「終身受用的能力」這方面來展開。所以作為現在一名語文教師，應該做到以下幾點： 1、我們語文教師應該利用現代技術的意識和現代教育的觀念改變傳統的教學模式，進而大大推動語文教育的教育改革。 2、語文教師應該注意整合語文學科與信息技術之間的關系，使語文教學更加豐富多彩。 3、語文教師應緝敞光緞叱等癸勸含滑該通過信息技術教育，提高學生的學習興趣，培養學生的的自主學習能力，4、4、語文教師應該利用現代信息技術的優勢特點，作為教師的教學輔助工具和學生的認識工具、構築數字化學習資源，學生實現從主動的角度和探究的方法來學習，，探索如何運用現代信息技術和中學語文的有機整合，通過有效的學習和使用信息技術優化語文學科，積極開發並合理利用校內外各種課程資源。更好的促進語文教學。優化語文課堂教學，改革課堂教學模式。改善學習，變革傳統的教學與學習觀，改善學習者的學習方式，改善學習環境，構築面向信息化社會的學習文化。促進教師的搜集和處理信息的能力、課程開發和整合的能力、將信息技術與語文教學有機結合的能力。加強教師對多媒體技術的應用，從而改變傳統的語文教學模式。
『伍』 在小學美術課堂教學中如何有效地運用示範畫
示範畫起著重要的作用，這點許多老師都很清楚。但是否示範畫越多，就版越有利於學生學習，本人認權為值得探討。如果課時充足，學生求知慾高，那麼多些示範畫未嘗不可，如果課時不足，而美術內容很多，要在充裕的時間內讓學生掌握或提高，這似乎不大可能。示範畫再多，也只是走馬觀花，過目即忘，到頭來什麼美術技能技巧都不能掌握。縱上觀之，我認為示範畫不在於多寡，而在於典型性。舉出一個典型例子，即能觸類旁通。例如講到暖色調時，世上的暖色調千變萬化，色彩的構成是不可能以十張、二十張或者更多的示範畫說明問題的實質。這需要有代表性的實例。我們可以在色環表上找出三個區域：暖色區、冷色區、中性色區。暖色區的色彩可自身組成一個暖色調；暖色區和冷色區的色彩面積的大小也可組成暖色調；暖色區和中性色區色彩同樣可以組成暖色調。這里只需要三張示範畫就能說明問題，學生也容易掌握。
『陸』 簡述案例在美術教學中有什麼作用
案例教學一直以來是課堂教學中的一種重要教學方法,這種教學方法能夠以實例的形式將教學內容動態、有效的傳遞給學習者。
『柒』 如何發揮教師在美術課堂教學中的指導作用
發展學生的審美能力和想像力。想方設法創設情境，有效激發學生的學習興趣。對美術的強烈興趣是學生發展思維的巨大推動力。學生對於自己有興趣的東西不僅會全神貫注，積極思考，甚至還會達到十分興奮、欲罷不能的地步。因此在美術教學過程中，教師可以通過設置一定的情境，讓學生的思維盡快興奮起來，使學生在了解美術課程的學習內容的基礎上，教師應當是創設情境的主導者、調節者和控制者。適當的情境可以讓學生由情入境，迅速地進入學習的最佳狀態。例如：我在上剪紙課《對折剪——螃蟹》時，我採用結合螃蟹走路的樣子（橫行）與當前日本明顯地想霸佔我們釣魚島來創設情境。教學一開始我先講日本的各類暴行然後再講螃蟹走路的特點（寓意橫行霸道），孩子們當時就表示一定要「吃螃蟹」。我相機又把「吃螃蟹」另外一種意思告訴孩子們。大家都樂了。所以那一節課開展的特別順利。不少孩子還把日本國旗剪在螃蟹身上加上紙的紅色寓意被煮熟了。作品完成後學生們也體會到了勝利之感。還有一種觀點認為美術課不用激發，學生的興趣就很高昂，原因是因為學生並非真正都很喜歡美術這一學科，學生對美術課表現出的興趣，有很大一部分來源於沒有像主課一樣學習的壓力和負擔，能夠隨心所欲的放鬆心情。對於學生，只是喜歡美術課上相對寬松的環境和空間，這也是上美術課學生都喊喜歡，有時優秀作業並不多的原因。作為美術教師要發揮主導作用，真正讓學生從心裡喜歡美術課，就應該從提高學習美術的效果上多下功夫。在美術課中採用競賽、游戲等多種教學形式，激發學生學習興趣。是不錯的選擇。學生榮譽感強，愛表現自己。在課堂上，採用競賽、游戲等形式，有助於激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解。我在上剪紙課《喜羊羊》時，准備的是喜羊羊的造型。但是有的孩子剪的也像動畫片羊的造型，但是並非喜羊羊。看了有點胖或瘦。於是在製作時，就採用了分組競賽的形式進行，要求在規定時間內由各組的同學設計製作，最後分別展示評獎。這樣一來，大家情緒高昂，都想爭第一，於是在激烈的競爭中，學生興趣越來越濃。通過競賽，學生調動了學生學習的積極性。在我的鼓勵下學生剪出自己喜歡的各種羊的樣子。作品一多組合在一起，就成了剪紙作品《羊村》。這時課堂一下活躍起來。很快，學生就摸出了是卡通人物五官的造型特點和剪紙中的連接方法。這樣一來，學生對此產生濃厚的興趣，同時也解決了這一節課中把握人物面部特徵的剪紙教學內容，為學生今後創作人物剪紙打下了基礎。讓學生體會成功的快樂，延續學習興趣。也是美術老師不斷努力地方向。實踐性強是美術教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉。因此，課外興趣活動第二課堂能起到課堂教學所不能替代的作用。如滎陽六小組織學生進行學生美術作品展、各班級版報評比、個人手抄報比賽等各種活動，都能使學生在活動中增長才智，充分發揮自己的創造力、想像力。學生們從美術創作中真正體會到成功的樂趣和他們自身的價值，從而延續了學習的興趣。引入正確的評價機制，有助於增強學生的自信心。評價是對教學效果的檢查評定，美術教師要有正確的認識。有人認為美術作品評分應絕對公正、正確，一定要評出學生的實際水平。實際上，在藝術上是沒有絕對的標准，在美術課方面，只要學生有自己的想法，有創新意識，能表達出自己的內心感受，他的作品就是優秀的。六一班有個學生叫樊子鳴，我個人認為這個學生的紀律性差，上課愛跑動，不好管理。在我校第二課堂興趣班招學生時我婉言拒絕他的要求。誰知他大哭，並托金靜教師向我保證一定遵守紀律認真學習。如今個性雖沒有多大變化，但他的美術作品獨特性、創造性和率真性的一面卻發揮的很好。如：別的同學剪的喜羊羊造型手中是空的。他會剪出手拿禮盒、棒棒糖、大刀、火箭，人物有時會身穿蝙蝠裝。讓我感受到了他可愛的一面。所以學生應多元的去評價他們。美術教師就不能以好不好看，畫得像不像作為打分的唯一標准，這種做法對學生是很不利的，更挫傷了學生學習繪畫的積極性。教師應非常尊重每一位學生的美術創作，用欣賞的眼光來對待學生作品，引導學生在自我評查的基礎上互相欣賞，然後教師再歸納評價。正確的評價和適當的表揚與鼓勵，可激發、保持學生的學習態度，促進學生知識水平提高，能增強學生自信心。美術教師要不斷提高自身業務素質，多發揮啟發作用。要想學生在美術課中興致勃勃、主動的學習，教師的素質是相當重要的。教師應更新教學觀念，教師的角色應轉變，即由知識的傳播者轉為學習的參與者。要實現教師角色的轉變，建立一種融洽的師生關系，應與學生建立人格上的平等關系，要給學生足夠的理解、尊重與關注。教師應不斷充實自身的修養，要積累廣博的知識，不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的、獨特的、新穎的教學方式。美術教師還必須堅持進行美術創作實踐，只有不斷地拿出自己的美術作品才能讓孩子們眼見為實。因為美術課涉及的畫種很多，凡是要求學生完成的作業，教師要盡可能先多去實踐，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時涌現的想法，只要有價值就要付諸實踐，這樣既可鍛煉自己的創造思維能力，也可以對可能出現的教學效果有所預見。本學期我在剪紙教學中的人物頭像和版畫創作有所突破，讓我覺得是件快樂的事情。讓我在教學過程中激發學生的學習熱情更有信心，我講繼續堅持以合作探究學習的方式，培養學生的審美意識和參與意識，讓學生在學習過程中自由地表現發揮，激發他們的創新精神，並通過適當地評價學習成果，逐步提高學生的審美能力。興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。美術教師應該主動的學習、探索、實踐，充分發揮教師的主導作用，千方百計調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，激勵、喚醒每一個學生潛在的能力。相信每一個學生都會散發出燦爛的光芒！