小學數學游戲教學的形式

① 小學數學教學模式有哪些

傳統的教學模式一般有：組織教學、檢查復習、講授新課、鞏固新知識、布置作業五個環節，沿用前蘇聯教育家凱洛夫的五步教學法，雖然不斷有所變化，但仍離不開這一框框。這種教學模式，學生處於被動接受的地位，老師講，學生聽；老師提問，學生答，當學生的答案不是教案中預想的，教師就會不厭其煩地提問其它學生，直到滿意為止。這種「劇本式」的教學，學生不可能成為學習的主人，就培養不出有實踐能力和創新意識的現代社會所需要的人才。

《標准》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習，合作交流的情境，使學生通過觀察、操作歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。

新課程的教學模式將會發生很大的變化。根據實驗區教師不斷探索，創造了多種多樣的教學形式，一般採用創設現實的、有趣的、有思考性的問題情境；然後組織學生自主探索，合作交流，主動獲取知識；最後拓展應用。體現了數學知識來源於實際，又應用到實際中去。這樣的教學模式，強調學生的自主意識，在參加數學活動的過程中去感受和體驗，體現「以人為本」。但是，這樣的教學模式，對教師的要求提高了。課堂上的不確定因素增加了，教師要關注每個學生，使不同的學生在原有的基礎上都得到不同的發展。教師要把數學活動組織得「有序」「有效」，有序有兩層意思，一層意思是每個活動要有秩序，步驟明確，分工合理，每個學生都積極參與；另一曾意思是活動之間有層次，逐步遞進。有效，就是要有實效，即多元化教學目標的實現。下面請看廣西柳州市公園路小學陳進老師組織數學活動的片斷，怎樣使二年級小朋友初步感受事物發生的不確定性和必然性。

師生談話：

（1）小朋友們，想玩「剪刀、錘子、布」的游戲嗎？（游戲中停頓一次問學生：你猜老師下一次可能會出什麼？還有其它可能嗎？）

〔說明〕：從學生經常玩的游戲引入，這是非常符合低年級兒童特點的，使學生體會到在司空見慣的游戲中有可以研究的數學問題，激發學生研究數學的興趣。

（2小朋友們，（老師舉出一枚硬幣）這是什麼？老師告訴大家在足球賽、排球賽、拔河比賽之前，經常可以看到裁判員手上拿著一枚硬幣往天空一拋，有人知道干什麼嗎？（給雙方隊員選場地。）等會兒我們也來玩一玩拋硬幣的游戲好嗎？

｛說明｝：教師適時地介紹拋硬幣在比賽中的作用，一方面可以擴大學生的知識面，另一方面使學生體會數學與日常生活的密切聯系。

活動1：拋硬幣

（1）識別硬幣的正反面（投影硬幣的正反面）

（2）合作拋硬幣

師：老師和大家先來玩一次，我拋，大家猜，猜硬幣落地後哪面朝上？

師：大家想來試試對吧！游戲規則是同桌兩人合作，一人拋幣，一人猜，輪流進行，每拋一次，都要先猜一猜，再看一看硬幣落地後哪面朝上？可以找空地進行，游戲開始。

（3）全班交流

師：游戲停止。同學們靜下來回憶一下，剛才我們拋了這么多次，你們看到的硬幣哪面朝上？

師：同學們觀察得真仔細，這樣的情況我們可以說硬幣落地後可能正面朝上，也可能是反面朝上。請把硬幣收好。（板書：可能 也可能）

｛說明｝：陳老師組織數學活動是非常注重有序性和有效性。和同學說清楚要進行什麼活動，怎樣做。首先老師和同學一起做，起到示範的作用，然後同學之間做。每個環節注意有實效，這對低年級兒童來說是必要的，對幫助他們積累參加數學活動的經驗，是非常有好處的。

活動2：摸球

（1）師生摸球

師：同學們在公園里或商場里看到摸球抽獎活動嗎？我們也來玩玩這個游戲吧！老師先跟你們玩一次。我這里有一個空盒，把3個白球和3個黃球放進去。如果我從盒子里任意摸一個球，大家猜可能摸出什麼顏色的球？

（2）學生合作摸球

師：老師給每組同學都准備了一個裝著3個白球和3個黃球的紙盒。摸球之前。請聽清楚游戲規則：第一，摸的時候眼睛不能看，也別讓猜的同學看見；第二，每人連續摸四次，摸出來之前，小組其它成員先猜摸出來是什麼顏色的球，再出示給大家看，還要把球放回去，再攪一攪，接著摸第二次。最後想一想，每次你都猜對了嗎？為什麼？看哪個小組的同學最抓緊時間，游戲開始。

（3）全班交流

師：同學們摸了怎麼多次球。也猜了怎麼多次。我想請每次都猜對的同學舉手！每次都猜錯的同學舉手！怎麼這么多的同學都沒全猜對呢？什麼原因呢？先想一想，再把你的想法說給同伴聽。

｛說明｝：活動二是在活動一的基礎上進行的，活動一是拋一個硬幣，可能正面朝上，也可能反面朝上；活動二盒子里有3個黃球和3個白球，任意摸一個，可能是黃球，也可能是白球，體現了活動的層次性，加深學生對不確定現象的認識。

〔NextPage〕

活動三：摸獎游戲

師：小朋友們，下面我們來做一個摸獎游戲。（盒子里都是白球，沒有給學生看）

老師這里有一顆小星星，誰從這個盒子里摸出黃球就獲獎，這顆小星星就送給他。看誰最有秩序。（在學生一個一個到前面摸獎的過程中，教師觀察學生有沒有不滿情緒）。

師：怎麼了，你們想說什麼？（裡面都是白球）

師：有的同學說穿了老師的把戲了，老師跟同學開了個小玩笑，盒子里放的都是白球，可能不可能摸到黃球？（板書：不可能）

同學們想一想，從這個盒子里可不可能摸出紅球？可不可能摸出黑球？可不可能摸出白球以外其它顏色的球？（不可能）

如果盒子里裝的是6個黃球，從中摸出一個，想一想，會出現什麼情況？（肯定、一定是黃球）（板書：一定）

｛說明｝通過摸獎游戲，老師給學生開一個小玩笑，使學生初步體驗有些事件發生的確定性，同時活躍課堂氣氛，使學生獲得良好的情感體驗）。

陳老師通過組織三個活動，使學生初步感受不確定現象，初步體驗有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的。在組織活動的過程中，讓學生經歷實驗、推想等活動，獲得一些數學思考的體驗，注意引導學生與人合作，並能與他人交流自己的想法。在組織活動的過程中，教師注意引導學生積極參加數學活動，啟發學生對數學有好奇心和求知慾，使學生獲得良好的情感體驗。

② 小學數學常用的教學方法有哪幾種

對於那些成績較差的小學生來說,學習小學數學都有很大的難度,其實小學數學屬於基礎類的知識比較多,只要掌握一定的技巧還是比較容易掌握的.在小學,是一個需要養成良好習慣的時期,注重培養孩子的習慣和學習能力是重要的一方面,那小學數學有哪些技巧?

由此可見小學數學的技巧就是多做練習題,掌握基本知識.另外就是心態,不能見考試就膽怯,調整心態很重要.所以大家可以遵循這些技巧,來提高自己的能力,使自己進入到數學的海洋中去.

③ 淺談如何在小學數學教學中應用游戲教學法

為了跟上時代前進的步伐，對當代學生教育也提出了新的要求，要求學校和教育部門更加註重學生綜合素質全面發展。小學學生的很多能力都是從游戲中獲得的，想要幫助學生形成良好的邏輯能力，思維能力，就要給學生創設一個自由開放性的游戲情景。但是很多小學的教學仍然存在應試教育、單一化教學、敷衍教學等一系列不好的現象。為了從根本上提高學生的綜合能力，培養小學生的良好的行為品質以及解決問題能力等綜合素質，很多教育方面專家提出不同的意見和建議。本文就教育游戲與小學數學融合途徑進行簡單的探討。關鍵詞：小學數學；游戲教學；策略游戲是孩子們喜聞樂見的節目，將游戲引入教學中，藉助游戲的魅力可以使學生能夠在游戲的情境中進行學習，因此教育游戲應運而生。它可以給學生創造一個和諧、自由及有趣的學習環境和氛圍，有助於培養學生的學習興趣和創新思維能力。

④ 小學數學教學中的教學方法有幾種

良好的學習習慣能使孩子收益終身，尤其是小學階段，小學階段是孩子從一個天真頑劣的小孩到一個真正接受知識的小學生，從各個方面進行要求規范的時期。在這個時期良好的學習方法是孩子成績優異的關鍵，很多家長不知道如何給孩子補習小學數學，那今天就帶大家一起了解補習小學數學的五大技巧。

現在的時代是一個多元化的教育時代，孩子們的大腦不僅僅是課上的40分鍾，而是要勇於積極的探索，在給孩子補習小學數學的時候著眼於以上幾點，加上對課本知識的結合，孩子的成績定會有所提高，於此同時孩子更多的學習到的是掌握知識的方法。

⑤ 小學數學課堂教學活動形式有哪些

數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。
觀察、實驗、練習
小學數學活動課，必須突出具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。小學生的思維，在四年級之前，是以認識「具體實例」、「直觀特徵」為標志的具體形象思維為主；在四年級之後，則向掌握「主要屬性」、「種屬關系」、「實際功用」為標志的抽象邏輯思維過渡，不過這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。
1、啟發、游戲、繪畫、討論、出題

2、小組討論、小組比賽、小組挑戰、奪紅旗、做游戲

⑥ 如何以游戲的形式開展數學教學活動

幼兒的學習是一個主動的建構過程,他們的興趣和需要是其學習的內在動力.幼兒專在學習過程中中能做的只是屬與他興趣相符的事情.數學教學活動的計劃是教師依據教育目標事先預設和規定的,在計劃的制定過程中,往往會對幼兒的興趣

⑦ 小學游戲教學模式的特點以及提出者是誰

但比較貼近小學數學教學的游戲大致分為以下幾類。學生在參與游戲時。通過參與游戲、活動和競賽、突出遊戲教學對學生解決問題能力的培養 運用數學知識解決生活中的問題，開展游戲教學 課程目標是進行游戲教學設計的重要依據、愛探索的特點，並且把這些物品分成三類、數學與其他學科之間，因此教師可以設計「小小調查」游戲，通過義務教育階段的數學學習，培養學生運用數學思維習慣，教師開始給同學們講游戲的規則，培養和加強對數學的數學感知能力。學生在課堂上積極參加游戲，提高學習數學的興趣，對組內成員的晚上上睡覺時間進行調查和記錄。在對學生感到理解比較困難的課時進行教學設計時。 2，用已經學過的圖形知識來探索「七巧板」中蘊含的數學知識：講故事，增強學好數學的信心。通過參與這個游戲。長期以來，一類是文具，一類是服裝鞋帽，是否有助於學生對數學的認識和理解，並強調通過課程內容，從1到12號，教師指出一個物品。讓學生通過觀察數學現象、數學思考。例如在小學低年級學習加法運算時、解決問題的能力，讓學生感受到生活中數學無處不在，增強應用意識、增強學好數學的信心 《數學課程標准》要求通過數學知識的學習，很容易上課時走神，並通過游戲體現數學的思想和方法、根據數學教學內容，注重培養學生的分析問題，在課堂游戲教學中，是比較抽象的知識，教師說「舉牌」同學們把屬於哪一類的牌子舉起來。運算能力是在小學低年級階段學生必須要熟練掌握的一項數學技能。 二，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識，並讓同學們自己動手拼出各種圖形、培養數學意識與敏銳的觀察力、幾何直觀，教學目標的制定應該說是比較寬泛的，來幫助學生體會到數字代表的意義。游戲不僅對激發學生的數學學習興趣有幫助，在玩游戲之前告訴學生游戲規則，要充分考慮到游戲設計是否具有科學性，是否能反映出數學內容的本質。而游戲教學非常強調學生的參與性，吸引學生主動對數學知識的學習，來完成整個游戲過程，並且為學生拓寬思維活動提供空間，增強學好數學的信心，學生理解起來比較困難。 1，為了適應時代發展對人才培養的培養需要，理解並參與了統計的過程，這導致了課堂游戲教學產生了混亂的局面，組織游戲才能更加得力，經歷了分類過程，要讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題、服裝鞋帽，應當根據教材內容和教學要達到的效果，帶領同學們玩兒「七巧板拼圖游戲」，探索數學的奧秘。游戲的形式是多樣的，並排除「講解員」進行講解。 1、空間觀念。教師應當對自己的教學有一個基本的目標規劃，並學習了有關分類的標准，為了讓學生在元認知的基礎上，並通過分析問題解決問題問題、分析和解決問題的能力，學生的分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉和提高，同學們很快想一想它屬於哪一類，是我們學習數學的主要目的，安排了四個部分的課程內容，學生經歷了分類的過程，在選取數學游戲時。數學游戲的選擇要體現數學學習的思想方法和應用價值，一類是玩具，懂得要按照分類的標准來整理事物，三個牌子上分別寫著玩具，我們在進行教學設計時，教師根據學生愛游戲。教師給通過課件演示物品，並用它來指導游戲教學，教學才能更有效，並且有利於增加學生的數學知識儲備、觀察、符合意識，最後教師對幾個組的表現進行點評、突出遊戲教學對學生數學知識。例如在小學中學習了各種圖形以後。因為統計的知識，教師的思路才更加清晰。《數學課程標准》中確定了、思維的培養 「體會數學知識之間，要讓學生了解數學的價值，由於二年級學生對統計的概念理解起來有些困難，生活中充滿著科學，同時還強化了學生的符號意識，教師可以在課堂上通過設計游戲幫助學生掌握這項技能，做成統計圖，學生要達到知識與技能。而游戲教學正是以其充滿樂趣和探索的特徵，並且大家一起根據調查結果，並且要切合學生的實際生活，教師可以設計一個「算式找朋友」的游戲來幫助學生進行數學思維練習，應該注重發展學生的數感。游戲內容的選擇應從學生感興趣的點出發。只有根據教學內容，運用數學的思維方式進行思考，才能達到良好的教學效果，經歷了分析問題解決問題的過程，不是單純地學數學知識、問題解決和情感態度四個方面的發展，應選擇對學生有一定的啟發性和探索性的游戲，應同時兼顧這四個方面的目標，提高學生的數學感知能力，並且給每個物品進行了編號，也是學生在生活中運用的比較多的，並且還設定了第一學段（1-3年級）要達到的有關這四個方面的具體目標。《數學課程標准》中在各個學段中、推理能力和模型思想，以達到寓教於樂的教學效果、數學與生活之間的聯系，合理地選擇游戲的類型。我們在進行游戲教學設計和游戲活動組織中，我們可以嘗試運用游戲教學來吸引學生的注意力，我們可以設計一個觀察的游戲「猜玩具」、突出遊戲教學對培養學生學習數學的興趣，讓學生體會到數的意義。《數學課程標准》中指出、數據分析觀念，並且體會到了生活中處處有數學。例如在二年級下冊統計時，增強發現和提出問題的能力，接觸1-5的數字學習時，選擇合理的游戲類型。例如可以把學生分成幾個組，而是參與到整個游戲當中。因此。例如在一年級上冊《生活中的數》的學習中，選擇游戲類型 教學內容是確定教學目標。在組內評選出畫得最好的統計圖，每組派出「調查員」和「記錄員」，培養了學生學習數學的興趣，選擇的游戲應在學生的最近發展區內，最後各組把統計圖進行展示。例如在根據一年級《整理房間》設計的「舉牌游戲」中，並把它說出來，如果這節課老師只用「講授法」進行講解、運算能力：「數與代數」「圖形與幾何」「統計與概率」「綜合與實踐」，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題。」是《數學課程標准》對學生數學知識，選擇教學方法的依據、思維的培養要求。然後教師給每個小朋友發三個牌子。 3，提高實踐能力。因此教師在選擇游戲時、選擇數學游戲要具有啟發性 數學游戲的選擇要基於學生已有的知識，學生通過動手操作、圍繞數學課程目標。接下來、猜想、數學游戲要具有科學性 首先，讓學生通過思考和探索體會到數學學習的過程。 2，充分考慮學生的學習情況，並且能夠對學生有一定的啟發，以更加有效地促進學生的發展一、文具

⑧ 小學低年級數學游戲教學有哪些形式

一、圍繞數學課程目標，開展游戲教學
課程目標是進行游戲教學設計的重要依據。長期以來，在課堂游戲教學中，教學目標的制定應該說是比較寬泛的，這導致了課堂游戲教學產生了混亂的局面。教師應當對自己的教學有一個基本的目標規劃，並用它來指導游戲教學，教師的思路才更加清晰，組織游戲才能更加得力，教學才能更有效。《數學課程標准》中確定了，通過義務教育階段的數學學習，學生要達到知識與技能、數學思考、問題解決和情感態度四個方面的發展，並且還設定了第一學段（1-3年級）要達到的有關這四個方面的具體目標。我們在進行游戲教學設計和游戲活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。
1、突出遊戲教學對培養學生學習數學的興趣、增強學好數學的信心
《數學課程標准》要求通過數學知識的學習，要讓學生了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心。而游戲教學正是以其充滿樂趣和探索的特徵，吸引學生主動對數學知識的學習，探索數學的奧秘。在對學生感到理解比較困難的課時進行教學設計時，我們可以嘗試運用游戲教學來吸引學生的注意力，以達到寓教於樂的教學效果。例如在二年級下冊統計時，由於二年級學生對統計的概念理解起來有些困難，很容易上課時走神，因此教師可以設計「小小調查」游戲。例如可以把學生分成幾個組，每組派出「調查員」和「記錄員」，對組內成員的晚上上睡覺時間進行調查和記錄，並且大家一起根據調查結果，做成統計圖。在組內評選出畫得最好的統計圖，最後各組把統計圖進行展示，並排除「講解員」進行講解，最後教師對幾個組的表現進行點評。因為統計的知識，是比較抽象的知識，也是學生在生活中運用的比較多的，如果這節課老師只用「講授法」進行講解，學生理解起來比較困難。學生在課堂上積極參加游戲，理解並參與了統計的過程，培養了學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。
2、突出遊戲教學對學生數學知識、思維的培養
「體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。」是《數學課程標准》對學生數學知識、思維的培養要求。游戲不僅對激發學生的數學學習興趣有幫助，並且有利於增加學生的數學知識儲備，培養學生運用數學思維習慣。運算能力是在小學低年級階段學生必須要熟練掌握的一項數學技能，教師可以在課堂上通過設計游戲幫助學生掌握這項技能。例如在小學低年級學習加法運算時，教師可以設計一個「算式找朋友」的游戲來幫助學生進行數學思維練習。
3、突出遊戲教學對學生解決問題能力的培養
運用數學知識解決生活中的問題，是我們學習數學的主要目的。《數學課程標准》中指出，要讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。而游戲教學非常強調學生的參與性，注重培養學生的分析問題、解決問題的能力。學生在參與游戲時，不是單純地學數學知識，而是參與到整個游戲當中，並通過分析問題解決問題問題，來完成整個游戲過程。通過參與游戲，學生的分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉和提高。例如在根據一年級《整理房間》設計的「舉牌游戲」中，學生通過動手操作，經歷了分類過程，懂得要按照分類的標准來整理事物。教師給通過課件演示物品，並且給每個物品進行了編號，從1到12號，並且把這些物品分成三類，一類是玩具，一類是文具，一類是服裝鞋帽。然後教師給每個小朋友發三個牌子，三個牌子上分別寫著玩具、文具、服裝鞋帽。接下來，教師開始給同學們講游戲的規則，教師指出一個物品，同學們很快想一想它屬於哪一類，教師說「舉牌」同學們把屬於哪一類的牌子舉起來，並把它說出來。通過參與這個游戲，學生經歷了分類的過程，並學習了有關分類的標准，經歷了分析問題解決問題的過程，並且體會到了生活中處處有數學。
二、根據數學教學內容，選擇游戲類型
教學內容是確定教學目標，選擇教學方法的依據。《數學課程標准》中在各個學段中，安排了四個部分的課程內容：「數與代數」「圖形與幾何」「統計與概率」「綜合與實踐」，並強調通過課程內容，應該注重發展學生的數感、符合意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，為了適應時代發展對人才培養的培養需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。因此，我們在進行教學設計時，應當根據教材內容和教學要達到的效果，合理地選擇游戲的類型。游戲的形式是多樣的，但比較貼近小學數學教學的游戲大致分為以下幾類：講故事、觀察、猜想、活動和競賽。只有根據教學內容，選擇合理的游戲類型，才能達到良好的教學效果。例如在一年級上冊《生活中的數》的學習中，接觸1-5的數字學習時，為了讓學生在元認知的基礎上，讓學生體會到數的意義，我們可以設計一個觀察的游戲「猜玩具」，來幫助學生體會到數字代表的意義，提高學生的數學感知能力，同時還強化了學生的符號意識。讓學生通過觀察數學現象，培養和加強對數學的數學感知能力、培養數學意識與敏銳的觀察力。
1、數學游戲要具有科學性
首先，在選取數學游戲時，要充分考慮到游戲設計是否具有科學性，是否能反映出數學內容的本質，是否有助於學生對數學的認識和理解。數學游戲的選擇要體現數學學習的思想方法和應用價值，並且為學生拓寬思維活動提供空間。游戲內容的選擇應從學生感興趣的點出發，並且要切合學生的實際生活，並通過游戲體現數學的思想和方法，讓學生感受到生活中數學無處不在，生活中充滿著科學。例如在小學中學習了各種圖形以後，教師根據學生愛游戲、愛探索的特點，帶領同學們玩兒「七巧板拼圖游戲」，在玩游戲之前告訴學生游戲規則，並讓同學們自己動手拼出各種圖形，用已經學過的圖形知識來探索「七巧板」中蘊含的數學知識。
2、選擇數學游戲要具有啟發性
數學游戲的選擇要基於學生已有的知識，充分考慮學生的學習情況，並且能夠對學生有一定的啟發，讓學生通過思考和探索體會到數學學習的過程。因此教師在選擇游戲時，應選擇對學生有一定的啟發性和探索性的游戲，選擇的游戲應在學生的最近發展區內，以更加有效地促進學生的發展。