⑴ 音樂老師應該具備哪些技能
一、中小學音樂教師應具有教學的實踐能力 (一)要有教學研究的理念和能力.音樂教師要有標新立異意識.要有突破教參教材學生這一固定的程序和模式,要善於肢解教材,重組教學內容,以獲得教育實踐的新穎性和高效率,要能夠設計充滿新意、具有教學實效的音樂課堂的教學方案,要能夠對課堂教學進行反思,善於總結自己的經驗、借鑒同行的成果,提煉有價值的教學研究能力. (二) 有實際教學能力,要有使音樂課堂教學成為蘊涵審美價值、洋溢審美情緒的立體動態藝術的能力.即課堂教學的能力. 1、深刻理解、全面掌握中小學音樂教學大綱,有豐富的教學經驗,能正確地分析處理中學各年級的音樂教材. 2、在教學中能體現以美育為主導,以發展學生智能和培養創造能力為目標,完整地完成音樂教育的任務. 3、教學方法靈活多樣,有音樂藝術的獨特風格,並富於感染力.能啟發學生的形象思維,培養學生的音樂興趣、愛好及對音樂的感受力、鑒賞力和表現力,擴大學生的音樂視野,提高學生的音樂素養和藝術情操. 4、需有較高水平的范唱或演奏能力,能吸引和啟迪學生,提高教學效果.演唱、自彈自唱、伴奏是音樂教師的基本功.大多數教師在演唱、彈奏等基本功方面還顯得薄弱、困難,必須要加強這些方面的學習,提高自己的教學基本功能力. 5、能積極承擔校內外公開教學的任務,對其他教師能起示範指導作用的能力. (三)要有終身學習的能力,要篩濾舊有,活化新知,積淀學識.要教好學生,教師首先要加強自身的功力.要想給學生一碗水,教師必須有一池水,而且是一池活水.面對時代的挑戰,教師和其他行業一樣,時時刻刻在發生著變化,競爭體系的引進、評價體系的更新、學生們日益增長的精神文明需要等等,學生們在飛速地進步,如果我們還是止步不前,最終等待我們的是被淘汰的命運.教師必須重視科研,要做到以科助教,只有兩項齊頭並進,我們才會快速達到時代的要求,才配得上專業化、規范化的人類工程師這個稱號. (四)能熟練運用的網路信息的技術的能力,現在信息高速公路的出現,未來全球信息基礎設施網的開通,無疑需要我們音樂教師對信息傳播基礎設施幾相關科技知識具有了解和掌握的能力,從而熟練地從網路的各種載體中獲取信息,並有效地應用到自己的音樂課堂教學實踐中去.運用計算機多媒體進行輔助教學,創設教學情境,激發學生的興趣,參與音樂體驗： 二 、中小學音樂教師應具有教學的創新能力 大量事實證明：音樂教育對培養學生思維力、記憶力、想像力、創新能力及促進人際交往能力方面起著至關重要的作用.課程標准指出：培養學生的創新能力是音樂教育的主要目標之一.這是教育事業發展的需要. 傳統的音樂教學將學生看作是一個容器、是存儲燃料的罐子,而教師更像是學生思維的保姆,不會也不可能給他們提供創造思維的時間、空間,教師只教教材授人以魚.現代教學強調用教材教授人以漁,因此,音樂教師必須有教學創新能力. (一)對教材的再創造的能力 過去,我們只考慮教什麼,對於怎樣教的問題未給予重視.而後者則是更重要的.因為不同的教學方法會產生截然不同的教學效果.同樣一首歌曲就可以有多種形式的教法.如只教會歌曲是一種教法;又學歌曲,又表演是一種教法;又學歌,又表演,又改編歌也是一種教法.教法不同,學生的收獲當然也就有差異.因此,教師在准確理解教材的基礎上,一定要對教材進行再創作,對學生進行綜合素質的培養. (二)音樂教師要有培養學生創造意識的能力 在教學中,我常發現有的學生接受能力很強,而且思維敏捷,他們的創意出乎教師的意料之外,因此教師在音樂教學中,應努力創造良好學習氛圍,積極鼓勵學生獨立思考並表達與眾不同的見解,啟迪學生的好奇心、求知慾與思維能力;教師應培養學生創造個人音樂生活的意識和能力,學會參與音樂生活,學會根據生活需要選擇音樂,探索創造個人的音樂生活,啟發學生的創造意識.
⑵ 說明中小學常用的一種或幾種音樂教學方法
⑴體驗性音樂教學方法，以音樂感受情感體驗為主，通過激發學生音樂學習回興趣，答感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養學生音樂審美情趣和審美能力。①音樂欣賞法：如藉助詩歌，舞蹈，戲劇繪畫等②演示法：教師在課堂上通過實際音響，示範讓學生獲得感性知識③參觀法：如組織學生聽音樂會，參觀樂器博物館，事先向學生講明目的，要求，事後進行討論⑵實踐性音樂教學方法：以音樂實踐活動為主，通過在教師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能技巧和發展音樂表現能力的方法①練習法：如教師提出要點進行必要的示範；或由學生進行集體或個別練習，教師加以指導；師生共同對練習進行分析，小節②律動教學法：從身心兩方面同時入手訓練，學慣用聽覺感受音樂，用肌體和心靈感受節奏的疏密，旋律的起伏③創作教學法④游戲教學法：隨音樂的情緒，節奏，有表情地進行律動⑶語言性教學方法：以語言傳遞為主，通過教師和學生口頭語活動以及學生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學發①講授法，教師通過簡明，生動的口頭語言進行教學②談話法③討論法④讀書指導法⑷探究性音樂教學方法，以探究，發現為主，通過創設情境激發學習動機，引導學生多角度分析得出結論。
⑶ 當前小學音樂課常用的教學方法有那些
2x本課題研究成果的適用規模 ① 小學音樂檢定內容的感受教學。 ②小學音樂的唱歌內容的表現教學。 ③ 小學音樂演奏內容的演出教學。 ④小學音樂相干文化內容的體驗教學。 5、課題研究的反思 情境是一種感情培養，創設情境的目的是喚起學生的領會藝術品的美注意，產生良好領會藝術品的美心境。音樂教學中的情境擺設要連貫、科學、合理，並有思惟的參與，其實不是為情境而創設情境，應該有其其實的意義。本課題研究的反思如下： 1x情境創設應加強連貫性 一是音樂教材銜接方面情境創設的連貫性；二是音樂教學各環節之間情境創設的連貫性，即「前奏曲」情境創設要「獨特」，「間奏」情境創設要「靈巧高明」，「高潮」情境創設要「出彩」，「尾聲」情境創設要「其實」。 2x情境創設缺少典型性 情境創設應強調「畫龍點睛」與「主次分明」，還應倡導「與時俱進」「自主探索追究」與「人民有參與國事的權合作」。 教育是世界上最復雜的藝術，為此，我要盡本身的最大的努力，深刻理解新課程改革精神，不斷加強反思，讓學生在最有效的音樂情境中獲得最真實的審使身體變美麗驗！ 2x課題研究的具體過程 准備階段（2007年11月 — 2008年2月） 實施階段（2008年3月 — 2008年8月） 總結階段（2008年9月 —— 2008年11月【不知道能不能幫上你】
⑷ 音樂教學的方法有哪些
教學方法是師生在教與學的雙邊活動中為了有效地完成一定教學任務而採用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學生在教師指導下的學法，是教授方法和學習方法的有效結合。決定教學方法的基本要素是教學目的、教學對象、教學內容，由於音樂教學目的和教學內容的特殊性，音樂課的教學方法不同於一般學科普遍採用的教學方法。下面就音樂教學的特點談談音樂教學中方法的選擇和應用。 教唱新歌的方法很多，音樂教學的根本目的就是對學生進行審美教育，即通過音樂教學陶冶學生的審美情感，培養學生的審美能力；音樂教學的內容包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創作和音樂基礎知識與基本技能；音樂課又是一門技藝性較強的學科，這就決定了音樂教學普遍採用的是以下教學方法。 一. 講授法‘范唱法混合使用 示範法：范唱歌曲，讓學生體會氣口和表情等情感，學唱簡單的樂譜，循循漸進的學習。對一些音樂作品會給學生簡單的介紹作品的寫作背景等，教師帶感情的范唱，讓學生標出強弱記號，學生主動學習之後，可以再講授一些需要了解的知識點，再講解每一樂句該用何種情緒讓學生跟著模唱。一首歌曲需要特別注意的地方或者學生唱得不夠正確的地方，老師給學生范唱。學生主動學習之後，可以再講授一些需要了解的知識點） 二. 欣賞法： 音樂教育作為一種審美教育，並不是純知識理論傳授，感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎。通過播放歌曲讓學生去體會，如一些童聲演唱的歌曲，讓學生去聽歌曲的演唱順序和情感。 音樂教學就是為欣賞音樂、演奏演唱、創作表現音樂而進行技術方面一系列的知識傳授和技能訓練，離開了技術訓練就很難完成美育任務，也就無法完成音樂教學任務。故而練習法理所當然應當成為音樂教學中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂是聽覺藝術，要培養學生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優秀的音樂作品，擴大音樂視野。審美、修美的重要標志之一就是音樂欣賞的能力，在聆聽音樂的同時，音樂的美會感染學生並激發他們的興趣，音樂欣賞能培養學生對音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂課教學內容之一的欣賞本身就是以欣賞教學方法為主，而在歌唱、器樂、律動等教學中也無不貫穿和體現著欣賞活動，所以欣賞法也是音樂課普遍採用的一種教學方法。 三.提問法通過提問，讓學生能更深的了解歌曲的內容，表達歌曲抒發的是什麼樣的感情。比如通過欣賞，歌曲給你一種什麼樣的感覺？等四. 練習法根據 學生的實際情況，如年齡特徵，音樂素質等也影響著教學方法的選擇。譬如：在進行歌唱技巧訓練的時候，對小學中年級學生就要指導他們逐步從胸式呼吸轉向胸腹聯合式呼吸，學會有氣息支持的歌唱；到高年級要求逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進入藝術歌唱奠定基礎，同時進行發聲方法的訓練，咬字吐字也要求清晰准確。律動教學則應以小學低年級的學生為主要教學對象。在教學中教師應給學生提供較為簡單的可能性的示範，讓學生反復的練習，以更好到調動學生學習、練習的積極性。 此外，在運用教學方法時，要注意多種教學方法的合理配合。在歌唱、器樂教學中，不僅要採用示範法、練習法，還要穿插運用講授法等其他教學方法。在欣賞教學中讓學生們欣賞音樂作品的同時，也要適當進行講解。這是因為各種方法都不是萬能的，多種教學方法之間的互相配合，合理運用，會有相輔相成之功效。 總之，選擇音樂教學方法要注意培養和發展學生音樂審美能力，注意調動學生學習的積極性、主動性，培養學生學習音樂的興趣和愛好。在選擇的同時，既要正確對待經長期教學實踐檢驗至今任然適用的各種教學方法，還要科學合理地吸取新的研究成果，採用現代化的教學手段，創造出切合音樂教學實際的教學方法。
⑸ 中小學常用的幾種音樂教學模式
一、 參與———體驗模式 參與是指在課堂上師生以平等的身份參與教學活動，共同討論，共同解決問題。體驗是以學生主動參與教學活動，直接親身體驗作為教學的主要形式。 這種模式的基本實施程序是： 情感喚起（定向激趣）———情感深入（感知體驗理解）———情感外化（創造） 理論依據：情感喚起階段，以愛沒為特徵，激發、培養學生對音樂的學習興趣。情感深入階段，以鑒賞美為特徵，培養學生健康高尚的審美理想和趣味。情感外化階段，以創造美為特徵，將內在審美情感體驗客觀化、對象化、形式化。 如：音樂欣賞教學或音樂綜合課為例，其教學階段可以概括為： 1. 導入------激發興趣，喚起參與願望； 2. 展開------提供多種參與情境，使不同層次的學生都有參與體驗願望與機會 3. 深入------師生進行深層次交流，思維充分展開； 4. 拓展------通過練習評價總結等活動，深化情感體驗、知識技能遷移。 二、 情境-------陶冶模式 又稱暗示-------領悟模式。運用語音、實物、音樂等手段，創設生動真實的情境，激發學生積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養，提高學生的自主精神和合作精神，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力。 這種模式的基本實施程序是： 創設情境———參與活動———總結轉化 理論依據：創設情境階段，根據教學目的，教師可通過語言描繪、實物演示、音樂渲染、電化教育等手段為學生創設一個生動形象的場景，以激起學習的情趣。 參與活動階段，各種聆聽音樂、律動、游戲、唱歌、演奏樂器、表演等活動，使學生在特定的氣氛中進行學習。 總結轉化階段，教師啟發總結，使學生領悟所學內容，做到情理的同意，並使這些情感體驗轉化為理性認識。 三、 探索——創造模式 以研究問題、解決問題為中心，注重培養學生獨立鑽研能力和創造性思維能力的教學模式。 這種模式的基本實施程序是： 准備——分析探索——創造解決——遷移 理論依據：准備階段，收集資料分析問題，把握問題。從多角度分析問題的重點、關鍵，建立解決問題的框架順序。 解決階段，創造性解決問題。充分運用創造性想像，在廣闊的思維空間進行發散性思維活動，盡可能提出流暢性、變通性、獨特性的觀點，選擇解決問題最佳方案。 遷移階段，總結、提高、運用。 四、 引導——發現模式 這是意思紅以問題解決為中心，注重學生獨立活動，著眼與思維力和意志力培養的教學模式 這種模式的基本實施程序是： 導入——探究——歸納——運用 理論依據： 導入階段，將學生從舊知識引向新只是、誘發思維、集中注意、提供研究條件。 探究階段，幫助學生主動地形成概念、理解原理、概括法則、尋求答案。 歸納階段，使學生將舊只是與新知識重新組合、歸納，形成解決新問題的能力。 運用階段，通過練習、反饋強化，使學生知識遷移或鞏固。 註：以上各種教學模式的理論依據只是提示，僅供參考。請各授課老師把教育學、心理學的知識及中小學音樂教學法的理論融在一體。結合自己學校學生的具體情況對所用的音樂教學模式提供強有力的理論支持。
⑹ 小學音樂教學方法都有哪些急求!!!
常用的音樂教學方法
體驗性音樂教學方法
實踐性音樂教學方法
語言性音樂教學方法
探究性音樂教學方法
1、體驗性音樂教學方法
以音樂感受體驗為主，通過激發學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養學生音樂審美情趣和審美能力。
（1）音樂欣賞法
以欣賞活動為主，指教師在教學過程中藉助 音樂作品進行聆聽、聯想、想像、模仿、分析、比較等激發學生自覺地學習、促其形成對音樂學習的濃厚興趣與求知慾望。
（2）演示法
教師在課堂上通過實際音響、示範、直觀 等方法，讓學生獲得感性知識，深化學習內容 的方法。
（3）參觀法
2、實踐性音樂教學方法
以音樂實踐活動為主，通過在老師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能和發展音樂表現能力的方法。
（1）練習法
將知識運用於實際、將知識轉化為技能、 技巧和發展音樂表現能力的方法。
（2）律動教學法
是人體隨著音樂做各種有規律的協調的動作。
（3）創作教學法
培養學生音樂創造性思維、創造精神和實踐能力為目的的教學方法。包括即興創作、表演創作等。
（4）游戲教學法
3、語言性音樂教學方法
以語言 傳遞為主，通過老師和學生口頭語言以及學生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學方法。
（1）講授法
教師通過簡明、生動的口頭語言活動以及 學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。包括講 述、講讀、講解、講演等。
（2）談話法
師生以口頭語言問答的方式進行教學的方 法。包括啟發式、問答式、指導式談話。
（3）討論法
在教師的指導下，學生以全班或小組為單位 圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論進行學習的 的方法。
4、探究性音樂教學方法
以探究、發現為主，通過創設情景激發學生學習動機、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導學生多角度學習並的出結論的方法。
發現法(研究性學習) ：
在教師引導下，學生通過觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等途徑去獨立探究，自行發現並掌握相應的知識技能的一種教學方法。
⑺ 小學音樂教學中常用的現代教育技術設備有哪些（十萬火急）
音樂教學器材設備看下教育部02年《全日制小學音樂教學器材配備目錄》 ，其他有幻燈機，書寫投影儀（含銀幕），移動式多媒體設備。
⑻ 小學音樂的教學形式主要有哪四項
⑴體驗性音樂教學方法，以音樂感受情感體驗為主，通過激發學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養學生音樂審美情趣和審美能力。①音樂欣賞法：如藉助詩歌，舞蹈，戲劇繪畫等②演示法：教師在課堂上通過實際音響，示範讓學生獲得感性知識③參觀法：如組織學生聽音樂會，參觀樂器博物館，事先向學生講明目的，要求，事後進行討論⑵實踐性音樂教學方法：以音樂實踐活動為主，通過在教師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能技巧和發展音樂表現能力的方法①練習法：如教師提出要點進行必要的示範;或由學生進行集體或個別練習，教師加以指導;師生共同對練習進行分析，小節②律動教學法：從身心兩方面同時入手訓練，學慣用聽覺感受音樂，用肌體和心靈感受節奏的疏密，旋律的起伏③創作教學法④游戲教學法：隨音樂的情緒，節奏，有表情地進行律動⑶語言性教學方法：以語言傳遞為主，通過教師和學生口頭語活動以及學生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學發①講授法，教師通過簡明，生動的口頭語言進行教學②談話法③討論法④讀書指導法⑷探究性音樂教學方法，以探究，發現為主，通過創設情境激發學習動機，引導學生多角度分析得出結論。
⑼ 小學音樂教學中常用的現代教育技術設備有哪些
《義務教育音樂課程標准》中明確提出：「以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。」那麼，在新課程標准下的小學音樂課堂應該如何正確運用多媒體技術，使其充分地為課堂教學服務。 一、恰當運用多媒體，激發學生興趣。
音樂課中運用多媒體教學，是實現形象教學、寓教於樂的最好選擇。它能清晰、生動、形象地展示音樂的特點，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以描摹的情境。如在講《兩只小鳥》一課時，我是這樣導課的。首先我用多媒體播放了小鳥清脆的叫聲，同時，屏幕中出現了兩只正在站在樹枝上的小鳥。我於是借機問：「這兩只小鳥在干什麼呢，小朋友你們想知道嗎？」學生們異口同聲地回答：「想！」就這樣，在接下來的聽一首歌這一環節中學生很自然的融進歌曲中。又如在導入
新課時，用流動的畫面來體現教學意圖，創設出絢麗多彩、聲情並茂的環境，給學生以美的熏陶及享受，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。例如，我在新授《柳樹姑娘》一課時，我是這樣導入的（用課件展示）：寒冷的冬天過去了，春姑娘來了，飄逸的長裙播灑著滋潤萬物的雨露，枯黃的小草冒出了嫩芽，花兒露出了久違的笑臉，池塘里的冰融化了，乾枯的柳樹抽出了嫩枝，就像是春姑娘的一頭秀發，在春風中飄動„„同時，播放出歡快的鳥叫聲，使聲音與畫面融為一體，營造出這首兒歌所描繪的意境，使學生產生身臨其境的感覺，在孩子們動腦、動手，不斷想像、創造中展現了一幅幅生動的畫面，在動畫與音樂融合的同時，也把春天的美好融入孩子們的心中，從而激發學生學習演唱這首歌曲的濃厚興趣。
二、恰當運用多媒體，解決教學難點。
當前小學音樂教學所追求的是培養學生對音樂的感受力、審美力、表現力及創造力。計算機多媒體教學以其獨特的功能，把抽象的音樂理論形象化，使虛幻的音樂形象變的直觀具體，更好地突出了教學的重點。如：學唱歌譜，只要
點擊滑鼠，學生就能輕聲跟著電腦錄音哼唱，學起來既快又准。部分難點節奏，點擊滑鼠，難點界面放大，重點進行訓練。「休止符」及「換氣符號」都事先用醒目的色彩標出，引起學生的注意。這些平時被視為棘手的教學難點，通過計算機多媒體教學的有的放矢地的再現，由遠及近，化繁為簡，化深為淺，變得形象直觀，通俗易懂，節省了大量的教學時間。 三、恰當運用多媒體，領略音樂美。
音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學重要的任務。因此，教師在向學生傳授音樂知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景„„，讓學生在看與聽的同時也得到美的體驗。例如：教唱《中國少年先鋒隊隊歌》，假若由教師范唱，無論唱得有多好，也僅僅是獨唱，怎麼唱都唱不出合唱的效果。我播放了少兒合唱團演唱的《中國少年先鋒隊隊歌》讓大家欣賞。雄壯、有力的歌聲和迎風飄揚的五星紅旗、少
先隊員敬隊禮等畫面讓學生充分體會了國旗的神聖，隊禮的庄嚴，少先隊員的自豪，讓歌曲充滿了豐富的情感，讓學生有直接的感知，能輕易地去認識和理解音樂。通過欣賞，再來演唱這首歌，學生的情緒、咬字吐字、節奏的把握等等，都令人滿意。省去了很多老師講了，學生也未必理解的尷尬，對歌曲的教學起到了事半功倍的效果。提高學生審美能力也是落實素質教育、培養學生創新精神和實踐能力必不可少的重要環節。如在上《小雨沙沙》一課時，先播放一段雨聲沙沙的錄音，學生聽聲音畫畫面，接著播放這首歌的旋律，在歡樂的音樂聲中，教師再用動畫展示出一顆顆種子發芽，生根，長出綠油油的葉子，這樣，新歌的意境全部展現在學生的眼前，學生通過聽音樂——看畫面，再看畫面——聽音樂，深刻地理解和掌握了詞意，同時也培養了視覺和聽覺的感受力。學會了唱這首歌曲，再引導學生通過自己的肢體動作表現種子的發芽、生根、長葉。這一教學設計，不僅培養了學生對音樂主題、旋律、節奏的感受力、鑒賞力和表現力，實現了音樂與其他學科綜合，更重要的是培養了學生藝術創新的能力。 四、恰當運用多媒體，提高學生積極性