小學英語課教學流程

① 小學英語課堂教學有哪些基本環節

小學英語課可以分為五個教學基本環節：
（1）課前准備（Warming up) 這一階段包括課前准備，復習舊知識等；
（2）呈現新知（Presentation） 也就是導入階段，包括和學生互動，新語言的導入等；
（3）語言練習（Practice） 包括新語言的呈現、詳細講解、操練等；
（4）語言的實際應用（Proction） 這一階段是新語言的練習，鞏固，延伸到應運；
（5）小結（Summary） 加強學習，讓學生全面掌握新語言。

② 小學英語教學方法有哪些啊

1、導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。      

2、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。      

3、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。      

4、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。      

5、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。      

6、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。      

7、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。      

8、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。      

9、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。      

10、合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。      

11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

(2)小學英語課教學流程擴展閱讀

英語教學是指對於英語是或者不是第一語言的人進行教授英語的過程。 英語教學涉及多種專業理論知識，包括語言學、第二語言習得、詞彙學、句法學、文體學、語料庫理論、認知心理學等內容。

英語教學是一個循序漸進的過程，無論是對於英語是或者不是第一語言的人來說，英語學習在全球化快速發展的今天都是至關重要的。

③ 小學英語課基本的教學流程是什麼

1、Warm up（包含問候，日常用語，歌曲，chant，復習等）
2、Presentation( 教授新內容)
3、Practice（圍繞新內容的、內由易到難的機容械操練）
4、consolitation(創設情景，讓學生自由發揮鞏固知識)
5、Summary （總結本節課的重點、難點）
6、Homework

④ 小學英語演課步驟

一、正確認識說課
說課，就是教師在總結自己教學實踐經驗的基礎上，從教學理論的高度，依照教
學大綱要求，結合教學內容、學生基本狀況和現有教學條件等實際情況，對自己的備
課思路、課堂教學設計進行系統闡述。但是必須注意,說課不同於一般意義上的備課,說課並不是讀教案。

說課的過程是教師對教學理論再學習並用於指導新的教學實踐的過程，是教師對
教學大綱進一步深化認識理解的過程，是教師將自己的教學經驗條理化並升華到理性
認識的過程。說課的效果，是教師綜合教學能力和業務素質的體現。

二、說課的作用
1、說課具有提高教學效率的作用。
說課的過程能使教師做到備課、
授課思路清楚，
步驟清晰，重點突出，方法得當。
2、說課是檢驗教師綜合能力和業務素質的重要手段。
通過說課可及時發現教師運
用教育理論是否正確、採用教學方法是否得當、分析理解教材是否准確，從而判定該
教師是否勝任所承擔的教學工作。目前很多地方教學比賽，大多將說課作為一個重要
方式。說課具有提高教師整體水平的作用。因此，說課可用來指導和檢驗備課的科學
性和時效性，可用於進行教師個人的教學經驗總結，還可用來作為考核教師教學水平
和理論水平的手段。

三、怎樣說課

I、說教材

1．簡要分析本課內容在整個單元和整個教材體系中甚至在英語素質教育教學中的
重要地位和作用。
2．確定教學目標及其依據，根據單元教學的目的和要求（對語音、詞彙、日常交
際用語、語法等方面的不同程度的要求）
，結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的
總目標和本課的具體目標。目標包括：
1）知識目標：
a.語言知識目標；
b.文化知識目標；
2）能力目標：
a.語言能力目標；
b.智力發展目標，如訓練學生的邏輯思維和快速反應能力等；
3）德育（情感情意）目標。
3．確定重點、難點和關鍵點及其依據
重點、難點和關鍵點分別是什麼，並寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，
說明為什麼該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什麼該難點在本課教學
中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分
（有時重點和難點相同，為什麼該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。

I、說教法
以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，採用什麼教學手段實現教學目標，採用
這些教學方法和手段的理論依據是什麼，並說明這些教學方法在本課教學中的具體操
作方法，貫徹什麼教學原則，採用什麼教學模式，作必要的解釋和說明。如果有獨特

的教學思想和教學特色，可單獨說明。
III、說學法
結合教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什麼學習
方法，如五官並用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯
想記憶、發現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如
觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。說
學法可以與說教法結合。

⑤ 如何在小學英語課堂教學中落實過程與方法目標

快樂教學法的特點 單詞的學習是在不斷操練和積累中發展起來的，單憑反復機械的朗讀操練只會降低學習者的熱情。對此，如何讓學生感覺學習就像玩兒一樣有趣？運用快樂教學法進行英語單詞教學就能達到這樣的效果。2.1快樂教學的步驟 快樂教學法的教學步驟共分復習、介紹、操練和鞏固4步。復習過程中，教師利用概括力和想像力，對學生學過的內容進行重新編排組合成小品、短劇等，增加趣味性，消除學生吃「回鍋菜」的乏味感。介紹新教材時，利用簡筆畫、圖片、實物等手段創設一定的語境，讓學生在自然的語境中通過參加游戲，觀看錶演等形式去感知、意會新的語言點。在操練的過程中，創造一種寬松的環境和融洽的氣氛，讓學生大膽開口，不必有錯必糾，要讓學生把話說完，多採用鼓勵性語言，增強學生的自信心。在鞏固過程中，要注意做到掌握知識和體驗樂趣的統一，有些題目可適當降低難度，分層次循序漸進地達到教學目標

⑥ 小學英語教學的幾個環節

小學英語課可以來分為五個教學自基本環節：
（1）課前准備（Warming up) 這一階段包括課前准備，復習舊知識等；
（2）呈現新知（Presentation） 也就是導入階段，包括和學生互動，新語言的導入等；
（3）語言練習（Practice） 包括新語言的呈現、詳細講解、操練等；
（4）語言的實際應用（Proction） 這一階段是新語言的練習，鞏固，延伸到應運；
（5）小結（Summary） 加強學習，讓學生全面掌握新語言。

⑦ 小學英語教學策略設計是課程步驟嗎

教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的最優化框架式集成整體，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。