小學生計算器教學

⑴ 小學生計算器M十怎麼用

M+,M-,MR,MC是一套將存儲數字進抄行運算的組合鍵
M+就是將當前顯示的數值存儲進行加法計算，比如你要算12*2+5*3的結果，那你可以輸入12*2，M+,5*3,M+,這樣就可以把兩個乘積相加，再按下MR,就可以讀出相加結果。

MC的功能就是清除所有存儲數值，讓一切重新開始，在顯示屏上可以看見，按下MC後，顯示屏上原有的「M」字樣也消失了。

⑵ 小學生計算器

沒有！計算器會讓孩子養成做題懶惰的習慣，只依賴它，進而筆算不過關。小學生正是剛學習，練習筆算的時候。

⑶ 小學生計算器上各種按鍵的作用

(CM) 清除存儲值

(RM) 取出存儲值

(M-) 當前顯示值與存儲值相減並保存

(M+) 把目前顯示的值放在存儲器中，中斷數字輸入

(0-9) 按鈕分別為輸入數字0-9 字元鍵

(.) 鈕用來輸入小數點

(+/-) 鈕用來轉換當前值的正負

(√) 求平方根

(%) 求百分比

(→)提供退格鍵功能

(C)按鈕清除剛才的輸入

(=) 確認計算結果

歸零 (AC)清除全部數據結果和運算符

(CE)清除現有寄存器中的值並顯示"0". 數據重新輸入

(3)小學生計算器教學擴展閱讀:

小學最好別用計算器

數學運算能力培養是從很小的時候開始的

過早使用計算器會抹殺孩子運算乃至速算能力的萌芽，計算器是用來解決手工很難算出來的，或是要花費很大代價以及時間才能算出來的，中高考都不給用計算器，我覺得這點也是為學生好。

如果從小學開始就形成對計算器的依賴，那麼即使你思維邏輯能力再強，我相信以後的數學成績也不會很好，因為運算是連接過程與結果的橋梁。

⑷ 小學生應該使用怎樣的計算器

計算器教學的探索
1、明確「計算器計算並不是最好的」.\x0d在教學「用計算器計算」後,可以組織一場主題為「計算器一定最好嗎?」的數學競賽.如口算、筆算、計算.學生通過比賽認識到「計算器計算並不一定是最好的,它決不能代替口算、筆算；它只不過是學習數學的工具之一,決不能依賴它」.
2、樹立根據問題合理選擇的意識.允許學生在進行統計計算、面積計算、體積計算、應用題計算、驗算時運用計算器以節省教學時間,提高對較大數目和復雜運算準確性和速度,激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣.
3、全面發展學生的估算、口算、筆算、簡算、計算器計算等多種計算能力,優化選擇.如果求近似答案或估計結果的大致范圍,可採用估算；如果數字簡單,可採用口算；如果可運用運算定律使計算簡便,可採用簡算；對較大數目和復雜運算,可使用計算器.
4、提高計算器正確使用能力.為了讓學生能正確使用計算器,在教學多次進行鞏固強化.要求學生計算時不能看錯按錯數字、運算符號、括弧等,保證答案准確.\x0d在教師的正確引導下,計算器的合理使用,能代替機械性的繁雜計算,使學生把時間和精力轉移到理解數學、探討數學和應用數學上,使數學學習更有趣、更輕松、更廣闊、更加豐富多采.

⑸ 小學生計算器每個鍵是什麼意思

「ON/C」鍵——打開計算器，消除顯示器上的值和計算指令。
「OFF」——內關閉計算器。
「2ndF」鍵——表明容選擇了（第二）功能。
「DEL」鍵——清除一個數字。如：要輸入「9873」，發現錯輸成「9875」，就按「DEL」鍵，清除個位上的「5」，再按數字鍵「3」。
「ON/C」鍵——如要將「9873」全部清除，就按「ON/C」鍵。
「STO」「M+」鍵——存儲鍵。
「RCL」鍵與「M+」鍵——調出存儲的數據。
「+」「－」「×」「÷」「=」「（ ）」鍵等——運算符號鍵、等號鍵、括弧鍵。假如在計算整數、小數四則混合運算時有中括弧和小括弧就按兩次括弧鍵。

⑹ 小學生計算器按哪顆鍵可以玩游戲

有一種比速度的游戲，按No＋shift＋7﹙要同時按﹚，按shift畫面會一直變，最後就沒了，是一款比手速的游戲，有空的話，我會吧教程視頻發出來。

⑺ 小學生應該用計算器嗎

計算器在當前社會已成為人們日常生活必不可少的工具，其計算的快捷、方便、准確，使人們可以體驗到現代科技帶給人們的便利。所以，目前計算器已納入小學數學課程標准，被作為一種教學資源來看待。但是，對小學高年級的孩子來說，計算器可能成為孩子學習數學和解決數學問題的強有力的工具，但也會影響到孩子的思維模式。 理論上說，科技的發展，已經大大簡化人類的負擔，孩子在做題時使用計算器，本來是無可厚非的。孩子其數學作業中的計算，屬於比較復雜的帶小數的計算，離生活較遠，也很難實際運用，因為連超市、菜市場都實現電子化，根本不需要計算了。但問題是，使用計算器和把孩子從繁雜的學習中解放出來，很難形成直接的因果關系。 首先，學齡兒童在學習上進行重復是非常有必要的，也是強化記憶的重要方法。按說這是很正確的學習引導方法，只是在做的時候，往往變了味。一些學校和老師為了學生的成績，不僅在作業的總量上較多，還會一刀切對所有孩子布置同樣數量的作業。但每個孩子都是獨立的個體，對某些孩子而言，大同小異的題海戰術反而會適得其反。參見《案例分析：探究孩子學習不好的原因》。 其次，孩子的負擔重，要找到根本的原因，不能明明知道孩子有大量的重復性的勞動，就採取使用計算器的指標方法來解決。如果不解決孩子作業量大的問題，很可能因為使用計算器而節省出來時間，被老師安排了更多的作業。這種蠢笨、死性的學習方法，將讓孩子花費更多的時間去重復，未來進入中學必然跟不上學習進度。 第三，想讓孩子在學習上能真正進步，孩子就要學會思考，特別是在大量學習間接經驗為主的知識時。當孩子重復所學知識時，如果不帶著思考的方式，而只是套用公式或死記硬背，表面上有及時的效果，但時間一長孩子就忘記了。所以，數學不僅僅是計算，孩子要學習的是數學邏輯思維和找到多種解決問題的方法，並想辦法運用到實際中。參見《孩子學數學真有那麼難？》。 第四，孩子使用計算器和背乘法口訣，沒有必然的聯系。對一個已經進入小學高年級的孩子來說，乘法口訣也學了有好幾年了，如果孩子忘記，說明在生活中運用的少，或以前就只是死記，根本沒有搞明白乘法口訣的意義。是以，按照知識的用進廢退的自然規律，家長應該在提高孩子興趣的基礎上，加強訓練，比如利用撲克牌玩24點游戲。 第五，真正造成孩子學習繁雜的，是大量佔用了孩子思考時間。如果說孩子為了省出紙面計算的時間，而用於思考或學習自己感興趣的知識，孩子這樣做則是很聰明的做法。但若孩子只知道套用死記硬背的數學公式，來完成題目中對應的計算，以此節約時間趕別的作業，則需要和學校、老師溝通，對學生進行實打實的減負了。參見《這樣的算術，不學也罷》。 第六，高年級孩子使用計算器，要在口算、筆算已經達到一定標准以後。對小學生來說，口算、筆算是數學能力培養的一部分，特別是要在生活中把所學的計算能力，轉化為實際運用的技能。如果孩子基礎沒有打好，再長期使用計算器就會懶得動手動腦筋，缺乏主動通過自己的能力去解決困難的信心。這就對孩子有一定消極影響。 第七，如果孩子利用計算器檢驗口算、筆算是否正確，是一種比較恰當的做法。對小學階段的孩子，學習方法的學習比單純的間接經驗學習更重要，而孩子學會發現錯誤，則是更為重要的能力訓練。所以，使用計算器檢查數學題目，是可行的。但是，孩子發現錯誤卻只按照計算器的結果作為最後答案，而不是找出錯誤原因，則也意義不大。參見《案例分析：減少粗心要有良好學習方法》。 第八，對孩子的作業和考試來說，其題目要設計巧妙一點，讓孩子無法全部用計算器計算，這樣就能有效考查口算、筆算能力。比如，要求寫出詳細解題思路和解題步驟，這不僅是一種很好的學習方法的學習，也因為步驟被分解而更容易發現孩子的問題所在。所以，此時的計算，已經下降到不重要的地步，孩子使用計算器也無傷大雅。參見《案例分析：知識學習貪多就會嚼不爛》。 所以，對孩子使用計算器，家長和老師都要把握好度，不能走極端去一味的禁止，要讓孩子合情合理地使用。既要讓孩子認識到口算、筆算對自己能力發展的重要性，認真打好數學計算基礎，也要在真實降低孩子作業量的基礎上，讓孩子使用計算器去應對大量的無意義的重復性計算。同時，決不能忽視孩子的數學邏輯思維的培養和訓練。（作者：井中月，一個懂得尊重他人的人和育兒書籍《生活場景中的教子智慧》作者）

⑻ 小學生計算器如何開關

計算器的關機方式多種多樣，一般有以下幾種：
1.有OFF鍵的，直接按OFF鍵。很多簡易計算器是這么關機。
2.沒有OFF鍵的，有些是一段時間無操作後自動關機。
3.科學計算器、函數計算器，一般是OFF鍵作為第二功能，和其它鍵合並在一起了，需要配合2nd鍵關機。

⑼ 小學生計算器上各種按鍵的名稱

ON/OFF:電源開關鍵 功能：按下此鍵表示開啟或關閉電源

(MC) 記憶清除鍵 功能：清除存儲值

(MR) 記憶恢復鍵 功能：取出存儲值

(M-)記憶減法鍵 功能：當前顯示值與存儲值相減並保存

(M+)記憶加法鍵 功能：把目前顯示的值放在存儲器中，中斷數字輸入

(0-9) 0-9 字元鍵 功能：按鈕分別為輸入數字0-9 字元鍵

(.) 小數點字元鍵 功能：鈕用來輸入小數點

(+/-) 正負鍵 功能：鈕用來轉換當前值的正負

(√) 開方鍵 功能：求平方根

(%) 百分號鍵 功能：求百分比

(→)退格鍵 功能：提供退格鍵功能

(C)清除鍵 功能：按鈕清除剛才的輸入

(=) 確認鍵 功能：確認計算結果

(AC)全部清除鍵 功能：清除全部數據結果和運算符

(CE) 清除輸入鍵 功能：清除現有寄存器中的值並顯示"0". 數據重新輸入

(MRC) 記憶恢復或清除鍵 功能：清除記憶數字 (有選擇性 有的計算器當屏幕顯示0時為清除 顯示其他數字的時候 為替換 即 將屏幕數字 直接替換成記憶)。

(9)小學生計算器教學擴展閱讀：

例如計算12X6+18X2+13+17X3=159

步驟如下： 12 X 6 = M+   18 X 2 = M+ 13= M+  

17 X 3 = M+ MR（每個單項算完了就M+ 最後 MR看總和）

例如計算5÷（4＋2）。

步驟如下：按「4」、「＋」、「2」、「M＋」；     

再按「5」、「÷」、「MR」     

再按「GT」

在開始進行運用M+,M-進行運算前，記得先按下MC以清除先前存儲的數字。