① 湯姆客少兒英語採用的原生態美式教學法的主要優勢是什麼
純美語教學環境，可以讓孩子身臨其境，學習英語起來更容易。所謂近朱者赤近墨者黑，一個好的教學環境對提升學生的成績是很重要的。湯姆客是原生態美語領域領導者，還行吧。
② 生態環境 英語論文
談談環保與科技
一、超越傳統工業科技
人類有別於其它動物的特徵之一，就是人類能創造和使用工具，還能用特殊的文字元號去解釋自然。就是說，人類比其它動物更具有一種科技能力。藉助這種能力，人類才能創造出大自然中本不存在的東西――人類文明。
科技在不斷演化，人類文明也在不斷演化。一萬年前，在人口資源的壓力下，人類由漁獵採集文明向傳統農耕文明轉型。傳統農耕文明經歷過兩個階段，第一個階段是青銅時代，中國的商朝和西周王朝屬青銅時代。第二個階段是黑鐵時代，春秋戰國時期屬黑鐵時代。隨著鐵冶煉和鑄造技術的普及，傳統的意識形態和社會制度因適應不了新生產力的要求而開始崩潰。直到秦王朝於公元前221年統一中國，一個「鐵農具+小農經濟+君主官僚制+儒道法意識形態」的中華文明得以成型。農耕文明一萬年以來雖有各種自然災害和戰爭，但人類總的來說是穩定和安全的，因為當時的科技主流順應了自然法則。傳統的農耕文明對自然資源的利用能力是有限的，對大自然具有很強的依賴性，他們敬畏自然。中國四千年前的夏朝，規定春天不準砍伐樹木，夏天不準捕魚，不準捕殺幼獸和獲取鳥蛋；三千年前的周朝，根據氣候節令，嚴格規定了打獵、捕鳥、捕魚、砍伐樹木、燒荒的時間；二千年前的秦朝，禁止春天採集剛剛發芽的植物，禁止捕捉幼小的野獸，禁止毒殺魚鱉。中國歷朝歷代，皆有對環境保護的明確法規與禁令。中國歷代農民，都知道「取之於地用之於地」的道理，從土地上生產出來的桔桿，消費食物後的糞便，都作為農家肥再還到土地，保持了土地能量的循環使用，中國耕地經幾千年而不退化。農民砍伐山林薪柴，也是控制在有限的范圍內，使村莊周圍的燃料能永續利用。中國人口的膨脹也帶來了周期性戰爭，而周期性的戰爭又將人口壓縮回到自然資源的邊界之內。世上任何科技系統，都應該限定在一定的資源范圍內，支撐起特定的人口和文明形態。中國傳統農耕文明的科技，從來沒超出人力畜力和鐵制農具的范圍。人們自覺地根據耕地、山林草澤和水的資源總量，來安排自己的生產和生活。由於形成了一整套獨特的、自我調節的、可持續利用的生存智慧，中華民族和中華文明因此延綿至今。
西方近代以牛頓力學、紡紗機、蒸氣機為代表的科技革命，使人類脫離農耕文明，迅速奔向了傳統工業文明。與傳統農耕文明相比，傳統工業文明通過全新的科技手段開發了更多的礦產資源，集約化地利用了更多的土地和森林，帶來了人類財富和人口總量的膨脹，形成了一個以擴大物質消費為根本導向的社會。僅上世紀100年來所消耗的能源總量就遠遠超過人類幾千年消耗量的總和。傳統工業文明大量開發、大量生產、大量消費、大量排污的生產和生活方式無限擴散，終於將全球性的生態危機逼了出來。人類終於深切感受到地球資源和環境的有限。所謂的現代化進程，就是將自然資源轉化成可用財富的進程，所謂的現代化社會，就是人均資源消耗高、排污量大的社會。由於人口增加，由於物慾橫流，由於工商業的發展需要，人均資源消耗量直線上升。以水為例，公元前每人每天耗水12升，中世紀約20至40升，18世紀增加到60升，而現在，發達國家的人均每天耗水量達500-600升。據有關材料統計，工業化國家每創造100美元的收入，約需要300公斤的自然資源，人均每年需要45000-85000公斤自然資源。中國如果要達到工業化國家的人均消耗水平，比如13億中國人都將自行車換成汽車，那就不是2003年每天消耗546萬桶石油的水平，而要變成每天消耗8100萬桶，遠遠超過世界目前石油消耗總量，地球上有這么多資源供我們消耗嗎？我們有能力對因此而產生的大量污染物進行無害化處理嗎？
近年來中國經濟的高速增長，是因為全面承襲了西方傳統工業的發展模式，更是因為中國對本土能源的過度消耗。從1990年到2001年10年間，中國石油消費量增長100%（從1.18億噸到2.35億噸），天然氣增長92%（從114億立方米到277億立方米），鋼增長143%（從0.67億噸到1.63億噸），銅增長189%（從72. 9萬噸到211萬噸），鋁增長380%（從72.4萬噸到354.5萬噸）、鋅增長311%（從36.9萬噸到152.3萬噸）、十種有色金屬增長276%（從217萬噸到816萬噸）。人們在為我國經濟高速增長而興奮的同時，往往會忘記這些成績背後的資源消耗、垃圾成堆、環境污染和生態破壞。世界上的一切成功都是有成本的。有人算過，按目前的科技水平，中國的現代化需要有12個地球的資源來支撐。如果只有一個地球，我們也得把地球全部吃空才能現代化。道理再清楚不過，中國本來就人多地少，資源稀缺，而傳統過時的工業科技卻又偏偏指向了稀缺性和污染性資源，這種科技具有不可持續性。誰繼續走傳統工業文明之路，誰就走上了不可持續的發展之路。因此，我們必須探索新的、可持續的生態科技之路。
二、走向新的生態科技
在全球資源環境壓力下，發達國家早已全力發展新能源和循環經濟。我曾在《可持續發展與文明轉型》一文中說，發達國家新能源的開發（氫能、太陽能、風能等清潔豐裕能源）和循環經濟的發展（資源的循環可再生利用，零垃圾與零排放）正將人類文明推向一個新的轉型階段。誰最早轉型成功，誰就是未來的主人。轉型的關鍵在於探索「生態科技之路」。新能源和循環經濟即是生態科技之路的核心。
從現有能源結構看，工業經濟目前的化石燃料如石油、煤、天然氣等都不能回收，燃燒後就消失了。更何況石油、天然氣的儲量僅夠人類再使用40―50年。世界各國對此高度重視。美國一邊在伊拉克打仗以保障石油的安全，一邊全力發展新能源。今年初，美國總統布希在《國情咨文》中說：「我提議撥款12億美元作為研究資金，使美國在製造無污染的氫燃料汽車方面領先全世界……我們的科學家和工程師們正在努力克服障礙，以便使這種汽車能早日從實驗室走進商品展覽室，而今天誕生的嬰兒將會成為未來駕駛第一輛氫動力無污染汽車的人。請大家和我一起加入這個重要的創新行動，把我們的空氣變得更加清潔，讓我們的國家減少對其他國家能源的依賴。」布希要求在2040年用新能源替代石油進口。為什麼偏偏要求到2040年呢？因為全球石油剩餘可采儲量僅為1400多億噸，按目前產量，靜態保障年限正好只有40年。如果沒有發現新的大油田，到2040年時世界已沒有石油供應美國。眾所周知，美國人口只佔世界5%，卻消耗著世界能源總量的30%，但美國仍對自己的能源未來充滿擔擾而大張旗鼓地開發新能源，確令人深思。1980年，美國第一架太陽能飛機上天。1995年，美國政府頒發「綠色化學挑戰獎」以鼓勵綠色科技發明者。2002年，美國10輛太陽能驅動的汽車無聲開動。過去的四年中，太陽能和風能連續以40%的速度增長。風力是世界上發展最快的能源，從1995年到2002年增長了6倍，從4800兆瓦特到31100兆瓦特。世界上現在的風力機組發電總量，已可滿足4000萬歐洲人的家庭需要。
從循環經濟看，工業經濟中的有些資源在使用過程中本身並不會消失，如鐵、銅、鋁等等。這樣的資源只能通過發展循環經濟來解決，使它們永遠處於循環利用之中。幾百年來，大量生產、大量消費、大量丟棄的傳統工業發展模式，曾是實現經濟增長最簡單有效的方式。上世紀八九十年代以來，隨著世界環境的惡化和環境運動的發展，隨著資源成本的逐步攀升，逼使一些企業開始追求一種建立在清潔生產和廢棄物綜合利用基礎上的經濟發展模式，生產和生活中產生的各種廢棄物都可經過處理後再以資源的形式重新進入生產流程。這便是循環經濟。丹麥取締了燃煤能源工廠和一次性飲料生產線，首都哥本哈根32%的交通使用自行車。日本的《家電循環法》，使上百萬台舊家電變廢為寶；《汽車循環法案》使幾百萬噸舊汽車變廢為寶；《建設循環法》使幾千萬噸建設工地廢棄物變廢為寶。日本還計劃到2010年把垃圾掩埋量將從現在的7400萬噸／年減少到3700萬噸／年，到2050年計劃減少到370萬噸／年，最終達到「零垃圾」目標。
我們同時也注意到，在歐美等發達國家，新能源和循環經濟的技術皆有突破性進展，為什麼迄今仍沒有全面普及開來呢？這是由於傳統能源與工業集團的阻撓，西方各政黨受到強力制約。新能源和循環經濟技術一旦普及，將對原有利益格局帶來巨大沖擊。具有諷刺意味的是，控制全球石油貿易的幾大石油公司，盡管研製氫能與太陽能最有積極性，但他們為了現有的利益，將這些科研成果封鎖在自己的試驗室中，以知識產權的名義限制轉讓，特別是限制向發展中國家轉讓。他們既要佔盡現有石油利益格局下的好處，又要為石油枯竭時代的到來而「未雨綢繆」。在最後一滴石油沒有被用干以前，新能源技術就難以真正普及。當然，由於規模限制，新能源和循環經濟技術產品的成本也很高，也是普及受阻的另一原因。因此說，新能源和循環經濟的普及，已不是技術問題，而是制度和利益問題。但反過來說，別的國家發展新能源和循環經濟早一天晚一天問題不大，惟獨中國不成。因為中國的人口、資源、環境容量已到支撐的極限，可持續發展理念與新能源使用成為惟一可行之路。代價再高，成本再大，我們都得走。
集中資源干大事，正是社會主義制度的優越性。什麼是中華民族長遠的根本利益，我們要認清楚。面對眼前的能源和環境壓力，我們少搞一些勞民傷財的形象工程，少修一些對生態不利的大壩，少建一些怨聲載道的豪華辦公樓，少投資些高耗能高污染的工業項目（如石油汽車），就可以積攢下辦大事的錢。我們應充分發揮政府綠色引導和綠色控制的能力，打破一些權力部門和企業的壟斷私利，將政府財政大規模投向新能源開發和循環經濟，將政府的系列優惠政策去鼓勵新能源開發與循環經濟。在美國，每購買一輛使用新能源的汽車可減免聯邦稅2000美元；在丹麥，強有力的稅收政策鼓勵人們以風力發電。這便是我國未來綠色稅收與綠色貸款的參照樣本。新能源技術的使用，雖短期成本巨大，長期將占盡優勢。政府應當積極支持那些走在生態科技前列的企業，使它們逐漸成為中國企業的主流，因為生態科技的主體是企業。政府還應當針對那些迫在眉捷的生態科技難題迅速推進，如綠色國民經濟核算技術系統，如保障人體健康的污染防治技術，如大面積生態退化的修復技術，如區域污染治理的綜合技術，如生態監測預警的科技系統等等。政府在抓好經濟建設的同時，要更多地抓好公共事務管理；在抓好公共事務管理的同時，要抓一些關系國家民族未來成敗的大事。這些大事，暫時無利可圖但關系國計民生，是政府真正的義務。
中國本來就是在傳統工業文明的遲到者。遲到就要挨打。1840年到1949年之間，中國受盡列強欺凌，內部也混亂不已。如今，我們不能在生態工業文明的路上再次落後，否則那心酸的大刀對火炮的歷史仍會重演。試想，如果別人用的是太陽能飛機與氫能汽車，我們的飛機與汽車仍是用日趨枯竭而污染環境的石油，這樣的國力如何與人家競爭？發達國家如果在能源結構和循環經濟科技上取得根本性突破，從而決定放棄舊的工業經濟科技轉向全新的生態經濟科技，那我們多年以極高環境成本所取得的經濟成就統統將成為笑話。有人將傳統工業文明稱之為「從搖籃到墳墓的文明」，因為傳統工業文明把自然這個生命搖籃變成了生命的墳墓。又有人將新出現的生態工業文明稱之為「從墳墓到搖籃的文明」，因為它拋棄了與自然對抗的科技形式，採取了與自然和諧的科技形式，從而打開了更豐裕更和諧的時代。一定的科技系統，指向一定的資源范圍。傳統工業文明科技指向了稀缺、污染、不可持續的資源范圍，而生態工業文明科技則指向豐裕、清潔、可永續利用的資源范圍。圍繞循環經濟與新能源開發，構建中國的新倫理、新制度、新文化，使中國的生產方式、生活方式和社會管理方式日趨生態化，這才是我們中國未來真正可持續的現代化。為了對中華民族負責，為了對人類負責，為了環境保護與可持續發展，人類科技必須超越傳統工業文明的科技模式，人類科技必須發展生態工業文明的科技模式。這是一項共同的事業，這是一項艱難的事業，我們這代人不得不承擔起來。
回答者：w4136 - 助理 二級 1-2 16:34
保護生態環境，創設綠色校園
塘市小學 徐柏青
環保事業是我國的一項基本國策，少年兒童環保意識關系人類未來的前途，幫助他們從小樹立可持續發展的觀念是我們教育工作者義不容辭的責任。
進入二十一世紀，為了使環保教育有新的起色，在環境教育中做出應有的貢獻，學校決定自加壓力，創建綠色校園。2003年1月成立以校長為組長的創建綠色學校領導小組，並制定綠色學校創建計劃，同時任命環保監督員負責實施創建計劃。認真組織師生開展了有關環境教育的學習和活動，並認真進行收集、整理、保存資料，力求達到"徐州市綠色學校評估標准"。
培養少年兒童認識自然，珍惜資源，善待地球的環境意識和道德行為，幫助他們從小樹立可持續發展觀念是我們創建綠色學校的宗旨，保護生態環境建設綠色校園是我們的綠色行為。
一、創設良好的教育環境。
本著「處處有教育」的思想，利用春季大好時機，調整花木布局，搞好學校綠化、美化工作，創設文化氛圍，使學生從中了解花木具有消除和抵抗污染的特性，增強學生自主學習的自覺性。製作宣傳標語，規范師生綠色行為。嚴格執行檢查監督制度，搞好環境保護工作，創設美麗清新的校園環境，形成環境教育氛圍。
二、認真搞好環保培訓工作。
為了使廣大教師掌握環保知識，提高業務工作能力，更有效地對學生進行環保教育，學校領導組織教師開展有關環境教育學習和活動。不斷提高教師的理論水平和環境教育能力。學校訂閱了4份有關環境的報刊，為師生提供了學習資料。有利於教師搞好環境教育工作。
三、認真做好環境教育工作。
通過學校宣傳欄、班級板報、廣播語、國旗下講話、班隊會、家長會等，面向全體師生、學生家長及社會進行宣傳教育，使綠色教育在家庭、社區紮根、開花、結果。
四、認真做好課內教育。
1、各學科認真進行滲透教育，把環保教育，寓於教學之中。教師能夠著力挖掘教材中的環保素材，結合實際生活，做好環境教育工作。
2、認真上好環境教育課。學校每周二晨會課安排環保教育課程。教師能夠做到三有：有教材、有計劃、有備課，有考核。上好每一節環境教育課，使學生初步掌握環保知識，增強學生環保意識。
3、充分利用環保日，通過國旗下講話對全體師生進行環保教育。要求每班每學期最少進行兩次環境教育專題或滲透教育。
4、認真開展環保教育教學研究。每學期各年級教思品、自然、社會、環境教育、勞動的教師，認真開展"三個一"活動，寫一篇教案，上一堂環境教育研討課，總結經驗，取長補短，不斷提高自身的環境教育水平。
五、認真組織課外實踐活動。
1、各班都以班為單位成立環保小組，都有相應的活動內容及輔導教師，能夠定期搞好環保活動。
2、認真組織學生參加學校綠化、美化、凈化校園勞動。積極開展「築起一片綠色天地」活動。定期綠化除草，翻地鬆土，防澇抗旱，修剪花木等護綠活動。在凈化校園方面，師生開展"身邊無廢物"活動，及時清除衛生死角，做到身邊三無：無紙屑、無果皮、無包裝物。
3、認真組織學生參加社區環保宣傳、調查、監督活動。
（1）、組織學生對附近街道、村莊張貼宣傳標語，宣傳綠色行為。
（2）、組織學生對家鄉的河進行水質調查，尋找污染源，並寫出調查報告。
4、認真組織學生開展專題教育活動。
充分利用重大環保節日開展各種活動對師生進行環境教育，培養師生保護生態環境的光榮感、責任感、使命感。
（1）、3月12日，植樹節。每年都要組織師生進行植樹綠化勞動，調整花木布局。並開展「我與小樹同成長，為家鄉添新綠」和「節約零花錢，我為環保作貢獻」等活動。
（2）、4月22日，地球日。少先隊開展了"熱愛我們的地球媽媽"的主題隊會活動，並向全體師生宣講「只有一個地球」教育活動，使廣大師生進一步樹立環保意識。
（3）、6月5日，環境日。少先隊開展了保護環境的專題活動，並向全體師生宣講環境保護是我國一項基本國策，使師生進一步明確環保的重要性與緊迫性。
（4）、9月11日－21日開展了「保護環境，熱愛地球」的系列活動，使學生的環保意識更加濃厚。
5、進行垃圾分類處理。
開展回收廢電池，減少污染，變廢為寶，節約資源活動。
6、收集信息，整理資料。
組織師生查閱報刊，收集信息資料，了解環保信息，掌握環保知識，並製作小報，向社會宣傳。
環境保護是一項長遠而意義深刻的大事，是學校環境教育永恆的主題。我們將不懈地努力，持之以恆搞好環境教育工作，我們以「教育每個孩子，影響每個家庭，帶動整個社會」為目的，為實現社會和環境的可持續發展做出應有的貢獻。
自己再線翻譯把
③ 目前,許多學校老師對學生採取生態課堂教學,學生對此看法不一英語作文
Living The Ideal Kindness is an ideal that is easily accessible to all of us. We all know that a small kindness can make our journeys lighter and more enjoyable. Even bringing an instance of kindness to mind can put a smile on your face days or weeks later or perhaps even inspire you to share kindness with another. Though it may seem simple to the point of insignifi
④ 杭州早教TOBY美語生態英語培訓怎麼樣
您好，很高興回答你的問題。
現在的人包括整個社會都特別注重教育包括公務員事業單位培訓和興趣的培養，在選擇培訓班時確實需要謹慎。
1、市場上面的機構太多 了，每個地方的興趣培訓班都有好有差，同一家培訓班不同地區差別都很大。 不管怎麼樣，還是要多去體驗體驗，不要盲目的決定，因為現在很多機構開放的加盟店，加盟店一般的教學水平比總部差，而且層次不齊，所以，還得要自己親自上門體驗，然後看該機構的口碑。
2、全國連鎖的培訓班品牌比較大的很多做的也都比較專業，但是在這些地方費用是相當的高，小學一般一小時費用在100左右，中學一小時費用在120至170左右，更貴的甚至在300多到500多，很多專業的培訓班主要靠的是自己招的所謂的專職老師，一個小時的費用基本在20到50之間，所以不難看出，都是家長們在為這些地方的極其奢侈的廣告、宣傳以及與學校的交際費用在買單！
3、再有就是一些小機構，有些是以前在學校里教課的老師辭職了自己干，主要服務於自己以前的學生；還有一些私人老闆也在搶教育的市場。他們都是靠做大學里的考研培訓起的家，對於中小學教育這塊基本上都是外行，其核心人員基本上就沒有有從教經驗的人員，所以去到那的人基本上都是被忽悠去的！
4、最好能找到熟人或者已經在該機構培訓過的人，問問情況。最終還是需要自己的努力。
如果我的回答對你有幫助，請採納，謝謝
⑤ 原生態美語教學的湯姆客少兒英語誰了解
這從美國引入的先進教育體系
⑥ 英語課教學中如何滲透生態文明教育
講一些自然風光旅遊記錄之類的英語文章。組織觀看可可西里永不屈服之類的英文環保電影。環境問題英文辯論話劇排練很多啊
⑦ 如何踐行小學英語生態課堂
一、改變問候方式以往的問候方式不外乎Class begins.Good monrning. 學生早以對這種呆板的問候方式感到厭倦。結合本校學生身在農村的實際，缺乏英語語言氛圍，可以從對話開啟一節課。Pep教材每個單元都從和學生有聯系的話題著手，圍繞此話題開展詞彙和句型教學，所以課前的自由對話素材可以從學生在上一個年級、上一個學期、上一個單元、上一節課等學生學過的或者正在學的內容入手，便於學生開展對話。形式可以是師生、生生，或者辯論等。自由對話一方面可以鍛煉學生英語的口語水平和聽力水平，另一方面也調節了課堂氛圍。二、注意恰當的提問方式傳統的提問方式是教師以命令的語氣指名道姓地叫某個學生起來回答問題。被叫起來的同學往往戰戰兢兢機械化的回答問題。在這種情景下，交際英語能力是無法形成的，更不用說發揮學生對問題的主體作用了。從生態的角度來看，教師提出問題時要能夠激發學生對問題的興趣，體現出教師對學生的殷切期待．例如問：「Can you swim？」其聲調到表情都要你日常問話，而不應該是審問．學生回答時，教師可適用鼓勵性語言，（如：Trust yourself／try you best／It doesn』t matter／Excellent／Great／Very good／That』s interesting／Good idea／I』m glad to hear that……）和適時地插話，進行圓場和啟發。例如：「…but I can』t swim。I』d like to ask someone to teath me.Who can swim？And who are willing to teach me？教師這樣的插話，是為了把學生的注意力集中到自己的身上，減輕被問學生的緊張感。教師提問的技巧在於保證學生能夠回答並樂於回答。當學生提出或發表意見時，教師的應答應根據班級情況，靈活多樣，並具有交際表率作用。三、活躍課堂討論氣氛討論是培養學生交際能力的一種途徑。討論有利於培養學生的語言表達能力，有利於培養學生的協作精神、思維能力和創新能力。討論通常在學生中兩人或多人之間展開的。小組討論就是讓幾個學生圍繞某個話題，通過口頭交談的方式交換看法或展開辯論。小組討論給學生提供了可得語言的自然環境。在討論中，小組成員通過互相交流和互相傳遞信息完成口頭，筆頭表達的任務。這種任務既能增強學生語言表達的流利性，也能增進學生之間的合作情感，還能夠活躍課堂氣氛。小組討論時，學生是活動的主體，教師應起指導作用。四、布置合理的作業由於學生的個性不同，教師在布置作業時，可布置一些難度不同的題目，由學生自由選做。成績好的學生，教師可以布置難度高一點的題目，以拓寬加深其知識結構；對中低層次的學生，則要以「本」為本，在推薦作業之前，教師需精選一些示範題進行講解，做些必要的指導；在布置背誦對話時，可以讓學生在聽說的基礎上不斷鞏固所學的內容。對於閱讀課，可以提示給學生課文的一些線索，比如以時間或地點為線索，根據線索來復述課文。本學期在三、四年級做了一些有益的嘗試，三年級通過做英語卡片和果園手抄報，學生把字母和單詞寫的很不錯；四年級辦的是農場手抄報，學生做的還不錯，興趣也比較高。當然對於一些手抄報辦的也不怎麼樣而又懶散的學生，可讓讓其抄寫單詞和句子這樣的任務。英語作為一門交際語言，它的課堂教學迫切需要有良好的生態氛圍。具有良好生態氛圍的小學英語課堂教學，其過程應是老師與學生平等交流、相互合作、互相影響的交際過程。
⑧ 如何讓"生態教育"理念貫穿到英語課堂生活
1、生態教育是提高生態意識,塑造生態文明的根本途徑. 生態意識的提高和生態文明的塑造,依賴於生態教育.生態教育是以生態學為依據,傳播生態知識和生態文化、提高人們的生態意識及生態素養、塑造生態文明的教育.開展生態教育、提高生態意識和塑造生態文明三者之構成了一個相互輻射、互利共生、協同發展的「金字塔」範式,而處於金字塔底部的是生態教育,它為我們的生態保護和生態文明建設夯實了基礎.我們要保護和建設好生態環境,走可持續發展的道路,固然離不開科學技術手段的支持和法規制度的保障,但更離不開人們生態意識的強化和生態文明的完善；而要全面地強化生態意識和提升生態文明,使每個公民自覺維護與其自身生存和發展休戚與共的生態環境,最行之有效的途徑就是實現從「物的開發」向「心的開發」轉換,建立多維的生態教育體系,進行全民生態教育. 2、生態教育狀況和質量是衡量一個國家文明程度的重要標志. 生態教育的目標是解決人與環境之間的矛盾,調整人的行為,建立生態倫理規范和生態道德觀念,教育人正確認識自然環境的規律及其價值,提高人對自然環境的情感、審美情趣和鑒賞能力,為每個人提供機會獲得保護和促進生態環境的知識、態度、價值觀、責任感和技能,創造個人、群體和整個社會環境行為的新模式.為解決日漸嚴重的生態問題,世界絕大多數國家都先後設立專門機構、採取經濟和立法及技術手段保護自然生態環境,其中,英、德、美、俄及南非等國較早地開展了卓有成效的生態教育,生態保護和環境治理成績顯著,從「寂靜的春天」已變成鳥語花香的人類家園；而另一些國家由於忽視或放鬆公民的生態教育,人們生態知識貧乏、生態意識淡薄,缺乏參與生態建設的意願.人們的觀念偏差和行為不當,逐級引發了一系列具體問題,最終綜合體現於生態環境惡化.我們不能不認識到：一個沒有生態教育的民族是可悲的,也是可怕的. 3、生態教育可以為解決當代生態危機、實現可持續發展提供精神資源. 西方產業革命以來,隨著科學技術水平的迅速發展,人口的急劇增長,人類的社會活動的規模、程度不斷擴大,向自然索取的能力和對自然生態干預的能力也日益增強,致使生態危機越來越嚴重,生態破壞正在逐步以公開或隱蔽的方式威脅著人類自身的生存. 隨著人類對環境危機的廣泛體認,生態教育逐漸走出生態學專業圈囿,置身公眾舞台.人們越來越清醒地意識到,生態問題的背後所隱藏的是人的價值取向問題,生態教育不僅僅能使人們獲得對生態系統知識的認知,而且更具有突破「知識本位」,引導和幫助人們樹立正確生態價值觀和塑造美好的生態情感的功能.因為只有熱愛大自然,才能自覺愛護環境,維護生態平衡,才能「促進人與自然的和諧,實現經濟發展和人口、資源、環境相協調,堅持走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路,保證一代接一代地永續發展.」（胡錦濤同志在中央人口資源環境工作座談會上的講話）因此說,生態教育是「防範勝於救災」的最有效且最持久的生態保護手段. 1、生態課堂是「生本」的課堂. 學生是學習的主人,是課堂教學活動中的主體以學生發展為本的教育,強調學生是一個個具有思想、意識、情感、慾望、需求以及各種能力的活生生的人.以學生發展為本,其核心成分應該是通過最優的現代課堂教學設計和有效的課堂教學活動,使每個學生的各種潛能都能得到有效的開發,每個學生都能獲得最有效的發展,實現教學與發展的真正統一.這就要求教師在課堂教學中要體現以下四種要求.第一,要面向全體學生.無論是「優等生」還是「後進生」,都應受到關愛.第二,要面向每個學生的全面發展.即關注的不只是學生對「雙基」的理解和掌握,還有學生的「情感、態度和價值觀」等方面的發展和提升.第三,發展學生的個性.美國心理學家H·加德納提出的多元智力理論為促進學生具有自身特徵的個性發展提供了理論依據.第四,學生的發展還應當是在自己原有基礎上的一種可持續發展,這種發展與學生以後的成長(或終身學習)有著共同的外延,其效果應逐漸在學生以後的成長過程中顯現. 2、生態課堂是「情境」的課堂.生態總是和環境聯在一起,關心生態就是著意改善生態環境.恩格斯說「人是環境中的人」,課堂是師生活動的生態環境,課堂教學的任務之一就是要創設有利於學生成長的教學情境.布朗、科林斯等學者認為,認知是以情境為基礎的.由於忽視了認知的情境性,傳統教育阻礙了促進學生發展這一教育目標的達成.數學教育通過教學情境的設置,將日常生活資源轉化為教學的資源,將學生日常生活經驗上升為學校數學的知識教師在提出問題以後,要留給學生一定的思維的時間和空間,讓學生思考多種解決問題的辦法.通過學生獨立地解題,學生的差異和資源就會逐漸顯著.教師要關注學生的差異,盡可能全面地把握學生的活動情況,努力搜集和捕捉學生中生成的有用資源和問題資源,呈現和利用各種資源構建生成的有情境的課堂. 3、生態課堂應是「體驗」的課堂. 蘇霍姆林斯基說過：「學生要想牢團地掌握數學,就必須用內心創造與體驗的方法來學習數學.」因此,引導學生在體驗中學習,在體驗中自主探究、自主發展是學好數學的關鍵.「體驗性學習」是指人們在實踐活動過程中,通過反復觀察、實踐、練習,對情感、行為、事物進行內省體察,養成某些行為習慣,形成情感、態度、觀念的過程.它是一種在全新教育理念指導下的,主要從學習者個體發展的需要和認識規律出發,以感受、經歷為指向的,符合時代要求,符合學生心理認知、成長規律的學習方式.在整個學習過程中,教師通過指導、創設情境,提供信息資料、工具和情感交流等多種途徑使學生在不斷的「體驗」中獲得知識,發展能力. (1)引導學生體驗問題生成的過程.問題是數學的心臟,問題能促使學生發展.當學生自覺地體驗到問題的必要性,不得不提個「為什麼」和「怎麼辦」時,思維才能被激活,才能自覺地投入到探究之中. (2)引導學生體驗知識的形成過程.教師作為學習活動的組織者、引導者,要為學生創設有利於他們主動求知的學習環境,幫助他們在自主探索的過程中體驗知識產生的全過程,真正理解和掌握數學的知識和技能、思想和方法.只有讓學生經歷知識的再創造、體驗知識的產生、形成過程,才能把新知納入原有認知結構之中,才能成為有效知識. (3)引導學生體驗數學的應用價值.《數學課程標准》指出：「要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學」.小學數學與學生生活具有密切的關系.在教學中,教師應該充分利用學生已有的生活經驗,指導學生把所學的數學知識應用到現實中去,體會數學在現實生活中應用價值. 4、生態課堂應是「合作」的課堂.班級是一個群體的集合,群體動力是最常見的生態現象,合作共生是最基本的生態表徵,因此課堂中的合作交流應該是最基本的社會需求,也就當然地應該成為知識探索,情感交流的主要活動形式. 就小學階段而言,「合作學習」的重點要放在「願合作」與「『能合作」上.即：學生有合作的意願,不抵制合作,認識到「合作」也是學習的一種方式；學生明白自己在合作過程中的個人責任、並扮演積極的角色；知道如何在合作學習的環境下與人相處,怎樣妥當地表達自己的意願和想法,怎樣幫助、協調同伴、提高小組合作學習的速度與質量等.具體操作時,可以從以下幾方面進行：(1)在預習中合作交流——質疑問題；(2)在新知中合作交流——加深理解；(3)在練習中合作交流——拓寬思路；(4)在評價中合作交流——促進發展 5、生態課堂是「愉悅」的課堂. 愉悅是一種幸福、快樂的心理狀態.給兒童以幸福的童年不僅是教育的目標,也成為教學過程的追求.愉悅來源於心理的滿足,來源於創造的成功,來源於個體為群體的接納. (1)滿足學生「好奇」、「好學」的心理需求.在具體教學過程中必須巧妙呈現教學內容,使學生產生學習的好奇心,處於一種定向的認知活躍狀態,以積極的姿態來攝取新的知識. (2)滿足學生「好動」、「娛樂」的需要.教學中要以多種活動形式,激發學習興趣,如皮亞傑所說：「興趣,實際上就是需要的延伸,它表現出對象與需要之間的關愛」.興趣對於激發學生學習的積極性、主動性起著決定作用,所以課堂教學要盡可能生活化、活動化、游戲化. (3)滿足學生「好勝」、「成功」的心理需求.從小學生情感發展來看,隨著學習在生活中日益重要,與學習興趣、學習成敗相聯系的情感也越來越佔主導地位.他們害怕學業上的失敗、害怕測檢不合格、害怕比不上同學,通過對學生學習反應的正面強化,既對學生認知評價全面及時,又使之情感激勵,達到鼓舞士氣,繼續努力的效果,滿足學生的成就感. (4)滿足學生「依戀」、「被愛」的心理需求.小學生作為一個獨立的人,他的基本社會需求是怕家長老師指責、怕同學譏笑、怕沒有好朋友同他玩耍.他們十分崇敬教師、熱愛老師,也喜歡取悅教師,以得到老師對他的愛,這種愛是非常單純、純潔的.數學課堂要努力誘發學生產生快樂情緒,引起學生產生相應情感,對學生的關懷、人格的尊重、學習的嚴格要求融入每一愛的行為之中,孕育出師生間良好的情感狀態,並把這種感情推移到整個學習活動中.課堂中不應有體罰、生硬、冷漠,應讓學生有一種如坐春風、如沐春雨的感覺.
⑨ 何為初中英語生態教學模式
著名教育家盧梭說過：教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產生本性斷傷的結果。「生態的課堂」為師生發展而教，為師生發展而學，以創新的教學方式促進學生養成可持續發展的生活、學習和工作的習慣，培養學生人類可持續發展的責任心，造就張揚的個性、開放的思想、創新的品質。生態課堂的主體和主人都是學生，因而課堂是學生學習的場所，不是老師展示演講的大講堂。生態課堂講究學習的快慢有序，張弛有度，而不是視學生如發條，拚命地上緊和一味地加壓。生態課堂是一種把學生、教師、學習內容、學習方法、學習評價和學習環境看成一個教學的生態系統。只有把教與學看作一個師生交互作用的動態系統，教師和學生的生命實體才能在良好的條件下自然、和諧、自由地生長，並以此構建整體、多樣、和諧、可持續發展的課堂模式。
下面以初二下unit 5 If you go to the party, you』ll have a great time? Section A ----Organize a party.為例，進行生態課堂模式的探索。
一、營造和諧氛圍。
教師和學生是兩個平等的生態要素，兩者應該是建立在相互學習、相互促進的和諧關繫上。教師是課堂教學的主導者、學習的引導者、潛能的開發者，要做到以教導學，以教促學，以教助學，使學生「親其師而信其道」，達到互動、交流、合作的目的。
課前，把學生分成8人小組，並選好組長。而且一開始上課，以一首歌曲」If you are happy」導入新課，激發學生的學習興趣，營造輕松和諧的氣氛，為交流互動打下基礎。
二、 以一系列的任務提高課堂的互動性。
建構主義提出互動的教學方式，強調新概念的形成是在原有知識基礎上建構起來的；學習是學習者主動參與的過程；課堂教學過程既是教師引導學習者學習的過程，也是學習者主動建構知識的過程。
如在「Organize a party」的任務教學中，先讓學生了解課文錄音的」Organize the class party」,然後，讓每一個小組都組織一個聚會。通過多種合作學習的組織形式展開互動，促進學生自得自悟。運用交流、討論、小結、報告等方法，讓學生展示自己小組的學習成果。讓學生在真實情境中，理解運用知識，完成技能和知識的建構。
⑩ 小學英語生態課堂的定義及特點，哪位高手能告知。
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小學英語生態課堂
合興小學英語組 黃雅君
人類的言語活動是一個情感交流的過程，教學活動更是一個師生間情感交流的過程。通過情感交流，在感情上彼此信賴支持，思想上水乳交融，才能創適一個良好和詣的課堂生態環境。小學英語課堂更需要這種條件，藉助情感交流，使學生充滿安全感、親切感，敢於表達，樂於表達，對英語充滿興趣，從而提高學生的英語能力。有限的感情投入，創造無限的感情空間。但要讓每一堂課都朝氣蓬勃，學而不厭，教師除了會傳情，表情外，還要有一個內在動力，即情感基本功。
一、 教師情感基本功
教師情感基本功是指教師本身所具有的情感基礎，情感的豐富程度。情感基本功扎實，對於課堂上的情感交流才會更為自發，自然流露，毫無矯揉造作之意。以下列舉主要幾點。
（一）有愛心。這里的愛心包括愛學生之心和熱愛事業之心兩部分。沒有愛哪來情。現在有些教師重視學生，但他們只重視學生的成績，只想著自己不要在同行中沒有顏面，靠著學生的成績一步步往上爬。這種自私的心理造成過許多體罰，學生壓力過甚而損害身心健康事件。可見，兩愛之心非有不可。
（二）有童心。教師要用孩子的眼光看世界，要參與到孩子們的各項活動中去。英語課中為學生創設的情境很多，那就需要教師挖掘自己的童心，與學生們一起游戲，一起活動。這樣他們才不會覺得教師高高在上，不可接近。孩子們眼中的世界是豐富多彩的，神秘的，那麼教師要盡量讓他們感覺到這一點。何況英語課幾乎是讓他們重新認識一遍世界。對他們的行為要從他們的角度去評價。
（三）有公平心。這一點作為教師非常重要。雖然對優秀學生的喜愛是人之常情，但我們也應該關注一般的或差點的學生，發掘他們每個人的潛力，讓自己的眼光投向每一位學生。
（四）體驗生活。教師應當把生活中的那些自然合理的東西引入課堂，學習英語最大的缺陷就是缺少運用。因此在課堂中盡量為學生創適情境。如：購物、問路等，完全可以將生活搬入課堂，進行加工改造使學生學得輕松、愉快。這就需要教師自己去深入生活，體驗生活。只有這樣，才能在課堂中使學生體驗到感情的真摯。
（五）把握細節，善於表情。教師是學生的朋友，長輩。那怎樣才能使學生體驗到親情般的溫暖呢？這就需要教師以敏銳的眼光，抓住學生心靈，把握每一細節。通過一些小動作，小幫助，如學生狀態不好，可以問一聲「What』s the matter with you?」那麼這位學生即使身體不好，也會感到非常舒服。因為教師是很多學生崇拜的偶像，很多學生都想得到教師的關注。同時，教師也要善於表情，表情適時適度。課堂上教師又是一個演員，一個有時需插入些即性表演的演員。特別在演示英語對話時，角色的喜、怒、哀、樂，教師要善於通過語氣、表情等來表達。小學生特善於模仿，如果教師講課平淡乏味，沒有波瀾起伏，那他們必定也是如此，課堂日益消沉。而且教師善於表情還有助於小學生體味到各種情感價值。
英語課堂中，教師要特別善於構建教學的「感情場」，教師這種駕馭感情的能力和恰當運用感情的藝術就非常重要。教師的感情是激起學生感情的外在因素。
二、師生間情感交流的渠道
師生間的情感交流有時是自發的，無意識的，而有時則需要教師去創建，需要教師主動出擊，喚起彼此的情感投入。有了情感的基本功，還需要教師懂得情感交流的渠道。
（一）有聲語言間的情感交流
1、相互問候
現在英語課堂中的相互問候很少，最常見也最公式化的是組織教學中的「Good morning class.」 「Good morning teacher.」這一問候師生都覺得淡而無味，已喪失了它自身的價值，有的只能是讓學生清醒一下這一節是英語課，應從下課活躍的氣氛中轉變過來了。但如果改變一下方式，靈活多變，同樣能調整學生的心態，而且讓學生覺得新鮮有趣。比如說一節「購物」的英語課，教師一開始讓學生猜自己最喜歡的顏色「What color do I prefer ,guess?」學生回憶所有顏色的單詞， 「You like white? 」 「you like……」。這種方法不僅使學生鞏固了表示顏色的詞，而且還活躍了課堂氣氛，激發了思維，縮短了學生和教師之間的距離，沒有刻意，但已把學生拉入了課堂角色當中。
其實，課堂中還可加入些關切的問候？如「Is everyone here?」見人精神不正，狀態不佳時，可關切地問:「What』s wrong with you? Do you want to have a rest?」學習上看到學生反應緩慢，可來一句 「Do you understand?」 「Can I help you?」雖然是不經意間的幾聲問候，但可使教師了解班級的情況，學生體驗親情般的溫暖。從而使課堂氛圍更和睦，更民主，更開放，更自然。
2、提問
提問也是一種藝術，好的提問可以促發學生積極思維，有創新又緊扣課題。因此，教師必須從教材和學生心理特點出發，引人入勝，步步深入，提出富有趣味性，啟發性的問題，並用科學、藝術、生動的語言，吸引學生注意。它是情感交流的主要渠道。而在提問中表現出情感交流最集中的，則是教師選擇學生回答的過程。面對教師的提問，有些學生積極勇躍，而有些則低頭不敢正視教師，生怕叫到。這些同學中有些並不是不懂，而是不敢回答。此時，教師就需要採用靈活的方式鼓勵他們回答。有些教師面對這種情況，這樣說：「Now, I』ll ask some students who didn』t put his hands up.」而有些則採用獎勵的方式。
3、表揚與批評
對學生的回答，教師應做出評價，否則會使學生模糊自己回答的正確性，挫退今後回答的積極性。
表揚可以使學生了解教師對自己回答的滿意否。可以是教師個人對學生的表揚，如「Good!」 「Great!」 「You are clever,That』s right!」 等等，或是教師對學生的感謝，「Thank you!」也可以是教師鼓動學生一起對回答的同學給予表揚。每一位教師都有自己的一套表揚方式。這種表揚，會使學生，特別是成績差或一般的學生信心倍增，因為他覺得自己受到了老師的尊重、承認和滿意，從而激起更大的學習熱情。
批評盡量少用，但有時適當的批評也是必要的，批評要做到儲蓄，學生錯誤的回答教師應給予體諒，給予幫助。有些學生雖然回答問題積極，但一旦站起來後卻咯咯嗒嗒回答不出來。此時教師可以給予鼓勵，讓他不要緊張，再考慮一會兒，或給予體諒，「It doesn』t matter, I think you』ll be give me a good answer next time.」這會使學生體會到教師的寬宏大量及對他的期望，既沒有使他非常尷尬，而且還會激起他下次更加努力的決心。又如有些同學聲音很輕，教師可以說， 「Your answer is very good, but if you answer loudly next time, I think it』ll be better.」同樣，他體驗到了教師對他的不滿之處，但由於非常儲蓄，他並不感覺到自己在全班人面前出了丑，反而接受老師的見議，下次努力爭取使教師更滿意的回答。
批評的方式多樣，但決不能傷了學生的自尊，相對於表揚而言，它是一種負強化，兩者都有助於師生情感的溝通，使教與學非常默契地進行。