A. 小學英語教師即興英語口語比賽，會出什麼題目
這個需要看學歷來才能決定的，原自則上來講，在教師資格證學歷允許的條件下考最高比較好，高一級的教師資格證可以教低一級的學生，但是低級的不能越級教學，就是說擁有高中教師資格證可以教高中、初中和小學，但是擁有小學教師資格證，只能教小學，不能越級教。
【學歷要求】：
幼師：具備幼兒師范學校畢業或高等教育學歷。
小學教師：應當具備大學專科畢業及其以上學歷；
初中教師：應當具備大學專科畢業及其以上學歷；
高中教師：應當具備大學本科畢業及其以上學歷；
中職教師：具備大學專科及以上學歷以及具備相當於助理工程師職稱；
中職實習指導教師：具備中等職業學校畢業及以上學歷，並具有相當於助理工程師或中級以上工人技術等級，對於確有特殊技藝，並獲得國家職業技能鑒定機關頒布的相當於技師以上等級證書者，其學歷要求可適當放寬；
高校教師：具備研究生或者大學本科畢業學歷。
B. 教師口語期末怎麼考試如果有筆試的試題更好！
您好，第一次聽說口語考試，我給你找了一些訓練材料練練，網路上有很多視頻資料，可以跟著學習，口語練好了，怎樣考就不怕了。
訓練材料1：口語交際基礎訓練材料
熱身訓練：繞口令
1、扁擔寬，板凳長，扁擔想綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要綁在板凳上，板凳偏偏不讓扁擔綁在那板凳上，到底扁擔寬還是板凳長。
2、哥哥弟弟坡前坐，坡上卧著一隻鵝，坡下流著一條河，哥哥說，寬寬的河，弟弟說，白白的鵝。鵝要過河，河要渡鵝。不知是那鵝過河，還是河渡鵝。
3、有個小孩叫小杜，上街打醋又買布，買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔，放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔。飛了鷹，跑了兔，灑了醋，濕了布。
4、嘴說腿，腿說嘴；嘴說腿愛跑腿，腿說嘴愛賣嘴。光動嘴，不動腿，光動腿，不動嘴，不如不長腿和嘴。到底是那嘴說腿，還是腿說嘴。
5、進了門兒，倒杯水兒，喝了兩口兒運運氣兒，順手兒拿起小唱本兒。唱一曲兒，又一曲兒，練完嗓子練嘴皮兒。繞口令兒，練字音兒，還有單弦兒牌子曲兒；小快板兒，大鼓詞兒，越說越唱越帶勁兒。
1、說話技能與聽話技能訓練
訓練1：音量訓練與聽音訓練
目的：音量控制、辨別語音
程序：甲乙相背立於講台和教室最後面——甲念數字序列、乙重復。
材料：563478、259139、1792854、5249687、86347956、52937186、548963284、968573418
訓練2：慢速發音訓練與聽音復述訓練
目的：訓練慢速發音能力，訓練聽力、機械記憶能力和復述能力。
程序：分組（每組甲乙2人）——甲慢速念讀訓練材料，乙聽後全文復述。
材料1：口語就是通常所說的口頭語言。它是靠聲音傳遞信息的口說耳聽的語言。
材料2：教師語言的好壞直接影響到教育教學效率的高低與質量的好壞。
材料3：教師成功的語言表達是提高教育教學效率和質量的基本保證。
材料4：教師的語言不只是傳遞知識的工具，也是溝通師生關系的紐帶。
材料5在學校教育中，師生關系的和諧程度與教師的語言水平具有極大的關系。
材料6：成功教師的口語往往是通過反復的自我訓練獲得的。
材料7：教師口語的學習是一項長期工程，每個教師在教育教學的實踐中都要不斷地進行自我訓練。
訓練3：快速發音訓練與要點復述訓練
目的：訓練快速發音能力，訓練聽力、機械記憶能力、理解能力、總結能力、要點復述能力。
程序：分組（每組甲乙2人）——甲快速念讀訓練材料，乙聽後復述材料要點。
材料1：課堂教學是以學生為主體教師為主導的知識傳授過程，是心與心的交流，情與情的碰撞。所以教師的教學語言應象演講語言那樣充滿激情，具有極強的吸引力、感染力；同時，又應如促膝談心，情真意切，使學生感到親近、可信。
材料2：教學總是有計劃的，課堂教學的主要程序應該是備課階段就已經確定了的，但課堂教學語境由於受時空和交際對象的制約，往往會出現許多臨時的情況，表現出明顯的臨場性，因此，教師應該有足夠的思想准備，隨時應變，將計劃和臨時的情況有機結合在一起。
材料3：課堂教學是面對面的交流，教師的教學語言具有通俗性，這樣就會拉近和學生的心理距離，便於知識的傳授和思想情感的交流。課堂是科學文化傳播的神聖殿堂，教師的教學語言又應象書面語言那樣必須符合規范、典雅的要求。教師語言應該做到語音標准、用詞恰當、符合語法，符合邏輯、具有條理性，同時還必須講究文明禮貌。
材料4：在課堂教學過程中，教師要不斷琢磨、反復錘煉自己的教學用語，力爭用最簡潔、准確、明了、恰當的語句將所要講授的教學內容表達出來，也就是做到言語少而精，信息量大而當。同時，教師的教學語言雖是簡約的，卻又不是單一的、呆板的，它又應隨著教學內容、教學對象、教學環境等因素的變化而變化，在內容與形式的和諧統一之中呈現出生動性、豐富性。
訓練4：視覺掃描播讀訓練
目的：訓練視覺准確掃描的能力、思維判斷能力、思維傳輸與發聲的協調能力。
程序：訓練者拿到材料稍做准備即開始播讀訓練材料。注意掃描文字與抬頭注視觀眾的銜接。
材料1：美國現有270萬名公立學校教師，40萬名私立學校教師，93萬多的大學教職員工。其中，60%多的教師工作於小學。除了專職教師外，美國還有41萬多的行政和教育專業人員以及125萬的教師助手、秘書、服務工人等。另外還有100萬的與教育相關的工作職位，包括企業教育專家、軍事教育技術人員、博物館教育工作者、商業界的培訓顧問等。在美國，總共大約有500萬的教育工作者，構成了美國從事人員最多的職業之一。所有這些人都擔負著教育的責任，服務於美國社會龐大的教育「機器」。
材料2：中國教師的形象是建立在儒家文化思想傳統基礎之上的。賢德是對中國教師形象的基本描寫，人們對教師的要求是「以身作則」、「為人師表」，「傳道、授業、解惑」。人們也習慣於把教師稱為「先生」，「先生」一詞也就成了中國教師的代名詞，展示了中國教師的一般形象。進入現代，中國「士大夫」的教師形象發生了根本的變化，人們把教師生動形象地比喻為「蠟燭」、「園丁」、「人類靈魂的工程師」，他們在致力於學生的教育方面「燃燒了自己，照亮了他人」 。如今，人們要求教師從「教書匠」成為「教育家」、「教育專家」，努力實現專業化，教師的專業化形象進一步突出。
材料3：日本的教師自古以來深受儒家思想的影響，在日本教育歷史上，教師具有武士風度成了教育界的傳統，「師魂通士魂」。日本明治19年(1887年)，日本文部大臣森有禮銳意革新師范教育，制定師范學校令，規定教師要具有「順良」、「信愛」、「威重」的氣質，這對日本教師的形象產生了巨大影響。1952年，日本教職員工會又通過了教師倫理綱領》，進一步強化了「教師勞動者」的形象。
材料4：教學語言必須准確、鮮明和生動，要體現邏輯美、規范的語言美和生動的語句美。如果教師講課時概念不清、邏輯混亂、詞不達意、語言生硬，就無法講清教材的內容，甚至還會造成學生思想的混亂。教學語言還要注意節奏感。恰當運用有聲語言的節奏，即語速的快慢、語調的抑揚、結構的疏密和情感的急緩，這樣能夠集中學生的注意力，避免單調刺激，減少學生的疲勞，使課堂氣氛和諧輕松。
2、態勢語訓練
訓練1：手勢語訓練：手指語、手掌語、手臂語
訓練2：目光語訓練：環視、注視
訓練3：表情語訓練：微笑
訓練4：頭部語訓練：點頭（同意、贊許）、側頭（感興趣、懷疑）、搖頭（反對、不相信、否定）、淺鞠躬[頭部垂下再抬起]（致意、告別）
目的：訓練各種態勢語使用的綜合協調性
方法：講一個故事，或介紹一個電影或電視劇的情節，重點放在態勢語上。要求根據情節發展、人物活動變換各種態勢語。