⑴ 如何聯系生活教小學生七的乘法口訣教案
教學內容 教學 內容：義務教育課程標准實驗教材第二年級上冊第六單元表內乘法 內容 （二）中 7 的乘法口訣例 1 的內容。 教材分析： 教材分析： 7 的乘法口決是在 2——6 乘法口決的基礎上學習的。乘法口決是數學最基 礎知識之一，對今後計算具有重要作用。由於低年級學生缺乏生活經驗，很難 建立乘法概念，由此可見，乘法口決的教學是本冊的重點，又是難點。 教材以學生用七巧板拼圖的活動，引導學生動手參與活動：在活動中體會 到每個拼圖都用了七塊板，由此引出用填表方式呈現用 7 連加結果，再按順序 出現與 7 有關的乘法算式，引導把 7 的口決補充完整，通過這部分內容學習使 學生感受到學習數學的快樂。教學背景： 教學背景 由於低年級學生好動，注意力不穩定，以具體形象思維為主等特點，在教 學中通過各種活動調動學生學習的興趣，把枯燥、抽象的學習變得生動有趣。 我准備運用學生先獨立思考，再小組合作交流的方式，激發學生學習興趣，培 養學生思維能力，動手能力，語言表達能力，與他人合作能力。同時滲透學習 方法，培養學生學數學，用數學的意識。具體流程是：學生獨立試填——小組 交流——老師小結——反饋練習 教學目標 目標： 教學目標 1）根據乘法含義和 6 的乘法口決編寫過程，學生自主探索編寫出 7 的乘法 口決，體驗 7 的乘法口決的來源。 2）在活動和游戲中記憶口訣，提高學生記憶的興趣和效率。 3）通過編寫口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。 4） 會用所學乘法去解決簡單的實際問題， 感受到數學在日常生活中的作用。 5）在合作交流中感受到共同學習的快樂。 教學重點 重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。教學重點 教學難點 難點：記憶口訣。 教學難點 關鍵：通過具體情境引出乘法問題，由游戲活動，編寫口訣，記憶口訣。 。 教學過程 一、學前准備 1）出示口算卡片，讀題並說出得數，說說用哪一句口訣 4×2 6×2 1×3 4×5 3×4 2）擺一擺 每條魚用 6 個三角形組成，擺 2 條魚要用多少個三角形？擺 3 個呢？ 寫出乘法算式及口訣 （設計意圖：鞏固所學的乘法口訣，為 7 的乘法口訣的編制、記憶做鋪墊， 設下坡度，激發學習興趣。 ） 二、探究新知 1、導入：回憶一下以前我們學習乘法口決是用什麼方法？（擺實物——寫 算式——編口決）今天，我們也用這種方法學習 7 的乘法口決。 （師板書課題） （設計意圖：教給學生學習的方法，把舊知與新知建立聯系。 ） 2、學習例 1： 1）用七巧板擺圖案，多擺幾種。先自己擺一擺，再看看同組夥伴的。 （設計意圖：培養學生動手能力及創新思維能力，在輕松愉快氛圍中學習， 感受學習數學的快樂。 ） 2）把表格填完整，與小組同學進行交流。 只數 點數 1 7 2 14 3 21 4 28 5 35 6 42 7 49 （設計意圖：培養學生獨立思考能力，給學生一個相對較大的思維空間。 ） 3、看圖寫乘法算式，編乘法口決。 （設計意圖：培養學生思維能力，知識遷移類推能力，看圖寫算式編口決， 便於學生理解口決的意義，記憶口決，突破重點。 ） 4、小組內交流 1）你編的乘法口決 2）7 的乘法口決有什麼規律？ （設計意圖：通過交流，自覺吸收自己喜歡的思路，感受到與他人合作的 好處與快樂！ ） 5、全班交流，教師進行系統小結，鼓勵想法特別的學生。 （設計意圖：使學生知識得到整合、系統化，從編口決的過程感受到成功 的快樂體驗！ ） 6、記憶口決：小組討論你是怎麼記憶乘法口決的，用了什麼方法？ （設計意圖：通過討論交流，找到記憶方法，為記憶乘法口決鋪平道路， 突破難點。 ） 7、小組運用「對口令」「開火車」等方式記憶口決。 、 （設計意圖：提高學生記憶的興趣和效率。 ） 三、拓展練習 1、P73-1：1 個星期有幾天，2 個星期有幾天，4 個星期呢？ 2、P73-2：看圖列式 3、六月有 4 個星期零 2 天，六月有多少天？ （設計意圖：這些習題設計以實際生活中的實例和具體物品為情境，幫助 學生記憶 7 的乘法口決，題目雖不多，但練習內容多，幫助學生利用推想記憶 口決。 ） 板書設計： 板書設計： 7 的乘法口決 1×7=7 一七得七 2×7=14 二七十四 …… （設計意圖：一目瞭然地展示了 7 的乘法口決，與課題吻合，直觀表達了教 學內容，符合低年級學生特點。 ） 教學反思： 教學反思： 這節課，我是圍繞「培養學習習慣 發展學生學習能力」這一主題進行教學的。 這節課我主要發揮學生已有的 2－6 的乘法口訣的基礎知識進行遷移， 引導學生自我完成 對 7 的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷"觀察、嘗試、操作、交流、"等數學活動中形成 相關的活動經驗，體驗數學收獲的幸福。在課堂上，我力求創建一種開放的、浸潤的、積極 互動的課堂文化，在培養學習習慣，發展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。 一、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。 在課堂中，我放手讓學生自主探索 7 的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發了 學生學習的主動性,充分發揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學生 1--6 編口訣的經驗同 桌編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊 知遷移進行新知的學習，學生頗感困難的是口訣的得數，我在第一環節讀 7 個圖案填表為學 生搭建了腳手架，接著我就放手讓學生進行口訣的編制，並且進行小組交流，利用集體的智 慧，寫出所編寫的口訣，從後面口訣的匯報可以看出我這一環節的編排是非常的成功的，學 生完全可以獨立編寫出 7 的乘法口訣。 二、採取多種方式，幫助學生記憶口訣 口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那麼，讓學生准確的記憶口訣是十 分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速、准確的記憶口訣呢？我可是 費了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣，接著讓學生談談哪些口訣 比較難記？哪些口訣記憶比較容易？ 三、設計課堂練習，體現趣味性和層次性。 我設計的每組練習主要是對 7 的乘法口訣進行鞏固， 然後設計了"根據生活中的條件編題 "和"繼續編兒歌"的游戲，對 7 的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜， 體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習， 有效地培養了學習習慣，發展了學生的學習能力。 上完這節課，由於在背口訣上時間用的多了，結果後面的幾道習題沒完成，只完成了基 本練習。由於時間到了和我處理課堂隨機變化的能力還不夠，在這個問題的的處理上不盡如 人意。這些年我一直在努力，但是感覺需要我學習的太多太多，挖掘教材，課堂的扎實訓練， 那種朴實、細膩，那種隨風潛入夜，潤物細無聲流暢自然的教學風格讓我一直在不斷的思考 中。