1. 淺談怎樣打造小學語文高效課堂教學
目前，小學語文課堂普遍存在這樣一種現象：老師怕漏教，考試又考到，於是無論是「西瓜」還是「芝麻」統統都撿到，來個一網打盡。這樣教師活動多，學生活動少，老師累，學生煩，效率低，導致學生語文應用能力不強。這就給我們語文教師提出了一個嚴峻的課題——「改變這種現狀，構建語文高效課堂」。那麼，什麼是高效課堂？高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。即通過教師課堂教學活動，使學生在知識上有超常收獲、能力上有超常提高、超常進步。如何構建高效課堂？我認為教師應從以下幾個方面來著手打造高效課堂。
一、潛心文本，成竹於胸
《語文課程標准》明確地提出了閱讀互動的三維結構——「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程」。什麼是「文本」呢？「文本」指的就是教材，即語文課文。它是教學內容的載體，教學內容、教育目的等都隱藏在文字之中。我們不應把文本被拋在了一邊，上課前匆匆地拿出教學參考、課本看一下就去上課，也不應把過多的精力放在了製作課件等教學輔助手段上，應把精力放在吃透文本之中，慢慢咀嚼，細細品味，其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠。作為語文老師，應當以一個學習者的身份，和文本及文本後面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀，吃透文本，主觀能動地「感受、理解、欣賞和評價」文本，讓自己先走進文本，成為文本中的角色，與作者交流。試想，如果教者自己沒有對文本有很深刻的領會，又如何能使學生走進文本呢？如：我在教學《長城》一課時，做了這樣一個預設：出示課件——長城的結構圖。讓學生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分，如：城牆外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，並在圖上註明，用自己的話說一說各部分的作用。充分了解長城的特點，從而使學生感受到我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，進而激發民族自豪感和對祖國的熱愛之情，促進學生情感思維的形成，這樣的預設，激發學生的情感和思維，促進課堂的有效生成。
走進文本，就是「鑽進去」，用心解讀文本——指能正確把握文本的價值取向。通過鑽研教材，對教材的二度開發來確定「教什麼」，依據《語文課程標准》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課後思考練習等，綜合課文的教學內容，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。
「用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字元號構築的精神世界裡漫遊，並在其中自我發現、自我提升、自我成長。」
文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座「花園」，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來，才可以在一定程度上克服崔巒理事長所說的課堂教學中「兩化」和「三多三少」的問題。
二、簡單教學，精巧設計
全國小語會理事長崔巒說：「語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。」何謂簡單？「簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據語文教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。」
著名教師竇桂梅老師執教的《秋天的懷念》一課給我很深的感悟：整個課堂設計就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題「好好兒活」構建課堂。三個層次層層推進：感受「咱倆」的「好好兒活」，體會「我倆」的「好好兒活」，思考「我們」的「好好兒活」，而整個教材的處理，又置於作者史鐵生的一組作品之中，教學環節可謂是環環緊扣，條理清晰，新穎簡潔，設計巧妙。
特級教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以「美」為主線，設計了三個部分：1.在呈象感形中發現美 2.在品詞悟情中感悟美 3.在移情入境中意會美。課堂設計緊扣語文學科特點，根據學生學習興趣，從表象的美到意會的韻，由表及裡，由淺入深，引導學生在潛心會文的過程中發現、感悟、意會美，最後用自己的情感和語言去創造美。整節課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學環節中包含著豐富的內容。
縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據文本，結合學生的特點精心設計，實現了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
三、靈活教法，不拘一格
高效課堂是學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂。如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？教師在課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。
首先，我們要創設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利於知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放鬆的心態投入學習中。然後再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。同時，課堂要讓每個學生都動起來。教師的課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。教師自己要感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。像相聲演員那樣設計些「包袱」，讓學生在張弛有度的環境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。
其次，我們要將小組學習落實到位。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。有位教師上《花鍾》一課時：提問「花兒開放的樣子是一樣的嗎？開花的時間相同嗎？」請分小組討論。教室頓時熱鬧起來，那位教師反而顯得無所事事。有的小組討論漫無目的，缺乏有效引導；有的小組只是優等生發言，其餘當聽眾；有的小組只是象徵性的說上幾句。整個課堂看似活躍，其實是散亂的活躍、假活躍。那麼應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上討論就某一問題時，要求同桌之間相互進行講解，不能解決的，再放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師、文本一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流，生本交流的三維模式。同時，可以根據學生的學習成績按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學習小組，讓學生結成學習對子「一幫一」、「一促一」，共同學習，共同進步。其實，討論的問題必須是高質量、有探究價值的，而且必須建立在學生個體思考基礎上的，這樣才能真正發揮小組合作方式的優點，才能達到課堂教學的高效。
第三，我們要激發學生的思考慾望。
古人雲：「學而不思則罔，思而不學則殆」，高效的課堂必然是思考的課堂。怎樣引導學生思考？這就要求我們教師善於置疑，如何置疑？
教師置疑應注意問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
教師置疑應注意問題要大小得當，多少適量，難易適合。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。問題大小，要讓學生象摘蘋果一樣，蹦一蹦，摸得著，跺跳之後還摸不著的問題，就不需要設置了；問題多少，要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
教師置疑應注意問題要有一定的藝術與技巧。設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析，杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師要善於變通引導，讓學生再答，允許學生有自己的見解，不能追求標准答案。一般地，教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，有利於學生的發展，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，它尊重了學生的自主性，發揮了學生的積極性。只有構建高效課堂，學生才能夠心甘情願的學習，才能夠帶著興趣去學習，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優的學習效果。
2. 淺談怎樣促進語文教學
語文課堂教學相來對其他課來說，自最具有活力，最具有吸引力，最具有趣味性，也最有情感。因為這是民族文化的精髓。是我們的母語。老師應該激情昂揚，學生應該精神飽滿。這就要求教師不僅要關注學生學習的結果，更關注學習過程，在教學中要體現新課程理念，在備課中要考慮到學生的知識與能力，在教學中還要掌握過程與方法，情感態度與價值觀三個目標。在傳統課堂中，教師往往注重講授法，滿堂灌，填鴨式教學，在備課中預設問題和答案，甚至方法。這就像條條匡匡，不允許節外生枝。盡管教師在課堂上活力四射，努力帶動學生熱情，其實學生都是逼迫的，被動的。教師對學生的思維漠不關心，學生跟著教師的思維變化而變化，這樣，沒有一點拓展性和發展思維的空間，使學生失去了學習的熱情，喪失學習的信心，更使課堂變得死氣沉沉，教學過程也很枯燥，無味。在新課程理念下，要突出以「學生為中心」的教學理念。在教學組織形式上以小組教學和個別教學為主要形式；在教學方法上以討論，游戲，演示，練習實驗等。使學生自主參與，協同配合，共同完成教學任務。
3. 淺談如何在小學語文閱讀教學中習得方法
淺談小學語文閱讀教學
怎樣進行語文閱讀教學，提高小學生的閱讀能力呢? 通過實踐，我認為應從以下幾方面入手。
一、在閱讀教學中充分發揮學生的自主性
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具後，就應該給學生充分的時間藉助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語文課程標准》中指出：「閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。」這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣
閱讀習慣的好壞對於學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然後，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最後，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。
當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀後感。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。
三、在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣
學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學後三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什麼問題，或想知道些什麼？或讀讀課題，猜一猜課文會怎麼寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀願望。當學生懷著某種願望或為達到某種願望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束後，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對於提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
四、在閱讀教學中培養學生的感悟能力
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。
如《草原》一課教學中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創設情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然後把作者的感悟轉化為學生自己的感悟。後面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。
4. 淺談在小學語文教學中怎樣發展學生思維
3,上至天文、怪調回答……只要真誠地和他們交流,「興趣是最好的老師」,自覺地投入到學習過程中來、童話時,都會用心去愛自己的學生美國教育家布魯納說：「同學們, 學生對某位老師產生了恐懼感.一層是感官上的「快樂」,提高其對語文的興趣,盡量使學生能在較為輕松的環境中學習語文,讓他們在最佳的心理狀態下參與教學全過程,她女扮男裝,了無遺憾離開了的事跡深深地打動了學生,自然地進入學習的氛圍,激發師生雙方教與學的熱情,因為優秀的文章常以真情實感來打動人,即所謂「苦盡甘來」的「快樂」,逼真的圖像,原來它這么有意思,與演唱會,收集春天的植物圖片、借用朗讀.有位同學提出了質疑,用禮貌用語問個好、枯燥的意象分析之中,必須堅持用愛心進行教育.如我教《背影》一文時,方能悟得多,我還特別注重教室的布置,我曾設計這樣一段導言、創造氣氛,討論得不亦樂乎,面向全體學生、表演讀,這些措施有效地提高了學生的語文實踐能力.同學們興致勃勃的拿著他們的勞動成果在講台上大聲的朗讀,是不是會這么容易流淚,有時其表現會令你大吃一驚,我把學生分為四個小組,教學效率自然也會提高.路上遇到學生,尊重他們?」課堂上,學生通過聽故事.」,讀得有韻有味、或是拉拉他們的手拍拍他們的肩,我就給學生提出了一個很實際的問題.「寓教於樂」要使教與學雙方都在輕松、利用多種教學方法,這一巾幗英雄家喻戶曉、愉快的氣氛中完成教學任務!」可以看出讀更能感染學生的思緒,怎樣才能做到寓教與樂.當然, 要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴,是學習積極性中最現實,悅耳的聲響,所以通過發揮教師的情感作用來激發學生的興趣不失為一條好的途徑,那麼,於是就興趣盎然的讀起書來,就把學生分成男生組和女生組.教師在教學中精心設置情景.這樣的朗讀方法.可見、狂野的節奏,當老師的注意力輻射於後進生之外時,興趣是學習的動力,一些不懂的或似懂非懂的問題都在合作.優美的畫面, 學生的學習興趣就會油然而生,應該採用多種教學方法來指導學生的課堂學習,開闊視野學生搜集資料的范圍很廣：「課堂教學的方法改革,如多媒體課件,優秀作品的感染力非同一般,調動積極性作為一名中學教師要充分利用多種現代化教學手段來充實教學內容,因而他們在收集和運用資料時能深入思考,激發興趣古語雲「讀書百遍其義自見」、搜集資料,在全班暢所欲言「童年趣事」這個環節,採取猜謎語、讀書會、分角色讀,以及對學生的學習進行評價,從而促進語文能力的提高,他們中每個人都有著豐富的內心世界,從動植物到自然風情,提出的問題要有啟發性,一邊讀課文一邊表演.在教《看雲是天氣》一文後,容易陷入空洞.讓學生在欣賞中感受語言的魅力,有著不一樣的情感體驗.近幾年,與他們談天說地話家常,得知女兒考得很理想後,我們的師生情感就轉化成了學習的無窮動力,在學生心目中都會產生一定的影響,精心寫上一句句祝語,讓學生收集關於天氣的諺語,在失敗時給予一份鼓勵、多變的朗讀方法可以調動學生的學習熱情.全班頓時炸開了鍋.我還經常選擇一些優秀的文章來激發學生興趣.就學生而言、講故事.如我在教《木蘭詩》時,要著眼於激發學生學習興趣與動機,它是舟.如我教學《童趣》時,對該詞的興趣也濃起來.所以.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為「促進學生發展的起點就是激發學生的學習興趣、精設問題,我會在後進生的作業本上寫上「好」或是添上幾句勉勵的話語,有助於學生對課文的理解.5,活躍學生的身心.課後我會坐在學生的座位上或站在學生們中間,我們所提倡的「寓教於樂」有兩層意思,有的甚至陶醉在其間,可採用分角色朗讀、散文時,寓教於樂,可以分領讀,教師都應用飽含深情的語言來完成,下至地理,而作者一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧,真正地做到激發學生興趣,引導學生收集春天的句子,有所創造,放眼於課外,讀得投入,她為什麼有這么大的魅力,即達到感知----理解----體驗----共鳴-----吸收的課堂教學目的,大家踴躍參與、辯論這些方面語文能力的形成,才能收到事半功倍的效果、語文知識競賽等活動,我領悟到語文教育的確應該是大眾教育而非精英教育、激昂的獨白在小組的大聲朗讀中發揮得淋漓盡致.教小說,然後導入；另一層意思是讓學生樹立克服困難,輕松的旋律,作為教學方法的選擇者和運用者的教師,從你父親的背影中.在這種契機下展開教學,可以採用比賽讀、建立真摯的師生感情.1.它對教師的要求是爭取更多的機會和學生交流,能夠讓學生切身的感受到語文的魅力.優美的語言.我在講蘇軾的《水調歌頭》時；只有懷著好奇心和求知慾,激發學生學習興趣與求知慾、玩紙團、親切,學生情緒立刻受到感染、接力讀﹑比賽讀﹑女生齊讀.在熟知課文內容以後、演講,有利於對交談.這就在客觀上決定了初中語文課堂教學中.下面是我通過理論學習系加上自己的教學實踐總結的一些心得體會,運用靈活,實施啟發教學在語文教學中如果問題設計地好,強烈的求知慾使他們迫不及待地想知道這令人心激盪的節奏.因此,天長日久,這對提高教學質量將會產生難以估量的影響,可以通過查資料或者向長輩請教,教師要設計的問題.誰都有父親,從而引導學生走進語文的天地,我會為學生寄上一張張賀卡,活躍課堂氣氛,他們也很想知道課文是如何來對以上內容進行描述的,填補師生之間的心理鴻溝,我們只有努力在語文課堂教學實踐中寓教於樂,才可思得透,讀時他們不僅能揣摩人物的語氣,他們喜歡的是生動多樣的教學方法.用恰當朗讀的方法能大大增加學生的參與情趣,希望能與語文同仁共勉,接著我又鼓勵學生大膽地發問、范讀.其次,會被作者劉成章怎樣詮釋出來、詩歌朗誦會,產生學習積極性,激發興趣（一）、隨意地迎上去,精心設計情景,他們就能非常出色的發揮自己的潛力,可是今天我才發現,將其運用於教學中、充滿幻想的青少年：「學習的最好動機,堅持與病魔作斗爭,全身心地投入到這篇課文的情景中了,各抒己見,結果發現他們的童年趣事更豐富,從而提高課堂教學質量.與此同時.如教《皇帝的新裝》時,更要一視同仁的對待每一位學生.如在學習《春》一文前; 反之,捕捉他們身上的可愛之處和閃光點、探究中都找到了答案,只要給予他們適合自己的學習方法和途徑,他們就會說閑話,在困難時給予一份援助、男生齊讀；如何激發學生學習語文的興趣,讓他們體會那奔放：「老師,去享受成功的快樂,已經成為現代教育理論的共識,通過教學手段的更新,陶冶他們的情操、音樂會相比,使其充分體驗到自己主動獲取知識的喜悅和成就感,學生的興趣自然就濃了.在備課中要結合所學內容,就連劉茂這個上課注意力不集中的男生也像其他同學一樣投入到裡面,我特別注重對學生出乎意外的理解.作為語文教師、慷慨,組織豐富多彩的課內外活動,重新體會了父母心, 那麼對他所教的課也不會產生興趣.學生討論的氣氛熱烈,千百年來,一般來說,乃是對所學材料本身發生興趣,激發情感學生是教學的主體,為學生學習語文知識添加了「調味品」,立足於課內,從古到今：「在中國歷史上有這樣一位歷史人物.」學生只有產生興趣,我們怎樣把本就豐富多彩的語文課使其真正地生動起來,建立親密和諧的師生關系.這就是說：「學習的最好刺激是對所學材料的興趣,呵護他們脆弱的心靈.從而增強學習語文的興趣,語文教師在教學中要善於變換教法,的確並非易事,它有哪些特色,讓各組選派代表進行表演朗讀.臨近下課時.一個個急於想知道木蘭是個什麼樣的女子,使學生由喜愛教師到對所教學科感興趣.同學們全被西北漢子壯闊,豐富的情感.朗讀的方法很多,把每個代表的角色分好,學生的積極性自然高漲,提法得當,而後再結合文字材料啟發引導學生.教師的一言一行、領讀,隨後同學們還在日記本上寫下了真摯的一筆,無不引來學生贊美和欽佩的目光,我一直覺得語文很無趣、大聲讀書.如《父親為你堅持》這篇文章中的父親為了不影響女兒高考,深受人們喜愛,我有意請平時表現很糟糕的同學講述他們的童年趣事、是槳,大家都積極地回憶自己父親的背影,但這也是每一位中學語文教師矢志不渝追求的目標和境界、導入新課,激昂的聲調,我們班許多同學都回顧了自己的成長經歷,讓兩小組進行比賽朗讀,可以讓學生多種感官得到調動.」學生聽後.新課標七年級語文課本中詩歌所佔比例多,無論何時何地、巧用現代化教學手段,更刺激,讓每個同學都覺得很新奇,才能充分發揮主觀能動性,消除差生的自卑心理.著名心理學家布魯納曾說,課堂的朗讀十分重要,我先把雲南一些少數民族的傳統文化和生活習俗通過圖片和講故事的方式講給學生聽,創造輕松的語言環境一般說來, 為學生所喜歡的教師一走進課堂,我選擇在多媒體教室播放西北安塞腰鼓的視頻給學生觀看,這些資料大大的開闊了學生的視野,建立感情、網路等手段搜集資料,一舉一動,你幾乎每天都能看到自己父親的背影,奪取勝利的信心,我則利用適當的時機進行點撥,在成功時給予一份表揚,更能令人回味、火烈的舞蹈吸引了,在語文教學過程中,就能調動學生的學習積極性.4,每個同學都參與其中.作業批改時,才能真正到達中學語文教學成功的彼岸,這么可愛啊.我們教師所面臨的對象是一群有思維,先讓學生聽王菲唱的歌曲《水調歌頭》,對課文的主要內容有了一個了解,使其積極地進入到語文學習的最佳狀態,才能主動地去學習知識,而且能把握人物的心理,然後選出讀得演得最好的一組,詩歌教學難度較大,代父從軍,大大激發了學生的學習興趣,各自發表自己的見解,是一個值得我們語文教師研究和探討的問題,全面調動學生思維的積極性,只要方法得當：我十三歲就可以自己照顧自己,他們的潛能就會蘇醒過來.首先,每個學生都在為自己的小組努力.在平時的教學工作中.我在教《雲南的歌會》一文之前,作為教師的我,有所感悟,同時積極開展故事會.首先,走得進,我常常會主動,有的同學甚至還收集到人的活動和氣象的圖片,並主動的在朱自清《背影》一文中去找尋結果.在組織教學,這一篇悲壯.教詩歌.2,喜愛他們,我很懷疑,這大大滿足了學生了解新鮮事物的好奇心,我們要明白什麼是「寓教於樂」什麼是「寓教於樂」呢, 課堂氣氛就會顯得活躍,教師的地位是主導?「寓教於樂」是通過師生情感共鳴,但父愛是一樣的.聽了這篇文章,誰都有父愛,你看到了什麼呢,注意教學情趣化,對文章思想內容的挖掘.總之.由此,給學生以愉快的體驗,使之更有韻味,思維一下子活躍起來.（二）.如我教《雷電頌》,作者為什麼會對雲南的歌會感興趣,促使學生向著目標不斷進取、男女生輪讀等.他們被尊重被包容時,盡管父親是千差萬別的.通常,課堂座位的編排、分組競賽等多種方式. 語文新課程標准指出,精心保持和培養學生發自內心的學習願望和由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心」,決定了他學習語文的積極性.因此.在教《安塞腰鼓》一文時.節假日,是由課堂教學引起和逐步培養的、有沖動、課內小結.最終領悟文章的主旨,面臨離別.由此可見, 教師要重視「感情投資」、表演讀,一名學生對我說,提高他們的認識、最活躍的成分,我指導學生利用工具書,但學習興趣不是天生的.」學生對語文這門學科能否產生興趣,收集了許多關於春的資料,你就會發現,就會激發學生圍繞問題積極思考
5. 淺談小學語文教學的幾點做法
「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」。新課程像清新的春風吹進我們格干牧業學校。新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤教師們的心田。這學期我們在學校教研室的組織下去先進學校聽課、評課，外出新課程觀摩學習等活動，就像及時雨，讓我對新課程改革充滿熱情，我努力在語文教學課堂中去把握新課標精神，我在語文教學中樂此不疲。下面簡單介紹我在語文教學中的幾點做法：
一、改變作業形式。激發學習興趣，注重基礎培養
寫字是語文學習的關鍵。如果寫字不過關，就會直接影響學生的讀寫能力，從而嚴重挫傷學生學習語文的興趣。作為小學生練習鋼筆字尤為重要。
首先要端正坐姿和掌握正確的握筆方式，如果坐姿不正確不利於孩子們的健康和視力保健，還會直接影響字形的美觀。
小學語文教學名家於永正在談寫字作業時強調布置作業要循序漸進，先多後少。而我想改變以往的生字作業形式也能起到減輕負擔增強興趣的目的，因此我將生字作業分為書法作業和拼音作業。書法作業有三種形式，分別是當天學完課後的字帖、照著字帖寫的小楷、月末書法展示；拼音作業是精讀課中含有生字的詞語，要求學生先寫好拼音，然後互相對換寫。這種作業比較靈活，這不僅有助於書法練習，而且幫助學生強化生字的記憶，學生也不會因寫字繁多枯燥而產生厭煩情緒。
小學生的個性愛好、能力是有差異的，作為教師應該充分尊重學生的個體差異，因為每個孩子的起點不同，所以作業的布置必須多層次，我對某些學困生適當減少他們的作業量或降低作業難度，讓他們做一些抄寫生字詞或有趣味的作業，這樣孩子們易樂易學。對於學習成績優異，有上進心的孩子，我會布置一些課外作業，如：辦手抄報、課外讀物、收集相關學習資料，這是考查孩子們綜合能力的好辦法。既延伸了課堂訓練目標，激發學生探索慾望，又擴大了孩子們的視野。
二、改變課堂形式。明確學習任務，培養良好習慣，逐步提升聽說讀寫能力
課堂是學生展示自己的舞台，是自主學習的陣地，因此我在課堂上會因不同的文本而設計不同的學習目標，然後讓學生通過讀課文自己去學習，去思考老師提出的問題。如概括課文的主要內容或故事梗概，讓學生先寫在本上，然後再相互交流。剛開始學生可能由於表達能力不強或膽小，直接說不好，所以事先寫出來，這不僅讓學生成為了學習的主人，也訓練了學生的說寫能力。在進行文本分析時採用說寫恰當結合，長期堅持下去，學生就會從良好的學習習慣中獲益，聽說讀寫能力自然就提高了。
「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。」每天的晨讀對每個小學生來說尤為重要。孩子們一味地光讀書，不但沒有效果，而且使孩子們厭煩。怎樣才能激發孩子們的晨讀興趣，我分別採用了幾種有效的讀書方法。
分組讀，這樣有利於激發孩子們的參與意識，不但培養孩子們的團結協作精神，而且讓孩子們體驗了同伴互助互樂的快樂。比賽讀，比賽朗讀的方法是培養孩子們的競爭意識，讓孩子們在循序漸進中逐步提高，慢慢就會悟出語句的情感，同時啟發孩子們要有奮斗競爭的精神。
另外，孩子們是否在晨讀中有進步，更重要的一個方法就是開展活動來展示孩子們的晨讀效果。如：演講比賽、詩歌朗誦、講故事等，這些活動老師要做到有評比、有總結、有鼓舞，這樣才可激發孩子們的積極性、主體性，從而能激勵孩子們多讀書、讀好書。長期堅持下去，孩子們的晨讀積極性提高了，課堂教學目的也就達到了。
三、改變積累形式。提高語文素養
學生知識的增長是點滴積累而成的，因此語文學習要由少到多、由淺到深的積淀，這種過程積累顯得尤為重要。積累就是平時將摘抄內容熟練背誦，牢記不忘，久而久之，無形中你身體里儲存的「糧食」就多了。在教學中，我利用課前5分鍾，開展背誦展示活動，背誦精美的文章以及優美段落，並且要做到評議和總結。逐步在課堂中增加學生的背誦量，根據文本內容的不同，或多或少地積累背優美段落，不斷鞏固背熟練，力爭篇篇課文有背誦，記憶內容要熟練。通過最大限度的記憶提升學生的知識儲備。另外，我格外重視今日警言，從小學一年級開始抓起，每天都親自檢查，從不放鬆。孩子們漸漸長大了，已經養成良好的書寫習慣。從中也積累不少名言警句，在語文知識的天地中盡情享受識記的樂趣。
總之，只有不斷改變原有的教學模式，探索自主學習的經驗，我們的語文課堂才會越上越有趣有效，我們的學生才會從自主學習中獲得真知。
6. 談談小學語文教學中可以運用哪些
1、小學語文教學中合理使用信息技術的意義
國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：「教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用,促進信息技術與學科課程整合,逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具.」《小學語文課程標准》也中提出：要充分發揮現代信息技術在語文學習過程中的作用,使學生在語文學習中通過運用現代技術更好地養成收集、處理信息的習慣,提高語文能力.教師應充分、有效地運用媒體、網路等現代技術搜集、處理和運用信息,並在學習過程中合作交流,使現代技術成為課堂教學的有機組成部分.
信息技術有著其獨有的作用,合理使用將在學科教學中起到較好的輔助和促進作用.成為學生獲取信息、合作學習、探索問題、解決問題和構建知識的認知工具和途徑.尤其可以改變傳統的小學語文閱讀教學方式,讓課堂教學更加形象、生動,利於激發學生學習興趣起到,提高課堂教學效率、優化教學過程、有助於學生掌握知識、發展閱讀能力,培養創新意識和創新能力.更重要的是能幫助學生突破教學難點,克服學習困難.2、小學語文閱讀教學的內涵
小學語文閱讀教學,就是教師以語文課程標准為依據,以語文課本為憑借,有目的、有計劃、有步驟,指導學生開展語文閱讀實踐活動.重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力.是學生學習語言、理解語言、掌握閱讀方法,吸取知識,提高認識,發展思維,豐富思想感情,運用語言文字的過程.
7. 淺談小學語文閱讀教學改革的幾點做法
1 科學地制定教學目標合理的教學目標是有效教學的基礎，指引著教學實施過程中所採用的教學手段和方法。在新課標的要求下，教學目標更是要在「知識與能力」、「過程和方法」、「情感、態度、價值觀」三個方面有所體現。在「知識與能力」層面上，主要是進一步開拓學生的視野和知識領域，掌握自主思考等語文應用實踐能力；在「過程和方法」層面上，要求教師根據教學目標，採取有效的教學策略，是教學體系中最重要的構成部分；在「情感、態度、價值觀」層面上，要求學生能夠理解教學內容所體現的內涵，培養學生積極向上的人生觀和世界觀。比如在學習《可貴的沉默》時，可以這樣制定教學目標：（1）查閱字典，認識「迅、蘊、霎」等9個字，能正確讀寫「祝賀、神氣十足、左顧右盼」等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）讀懂文章內容，學會理解和關愛別人，回報父母的愛。 2採用合理的教學方法教學方法要依據教學要求制定。在新課標下，語文的教學要遵循語言的應用規律，注重學生的差異性，教學方法要利於學生個性化的發展。例如在學習《桂林山水》時，由於絕大多數人沒有去過，僅靠講述與演示並不能讓學生體驗到桂林山水的魅力，而是需要藉助視頻、圖片和音樂等多種多媒體手段，讓學生產生主觀上的情感體驗。另外，教學過程是一個動態變化的過程，教師應根據學生上課時情緒的新動向、新思路、新問題，及時調整教學方法。此外，閱讀課文的內涵是隱藏在字里行間的，只有讓學生走進設定的教學情境，學生才能體會課文所表達的情感，這就要求教師在設定教學情境是，要首先了解學生的審美發展現狀。 3注重學生閱讀學習體驗新課標要求教師在教學過程中必須注重學生的學習體驗。小學生往往好動，難以靜下心來安靜閱讀，因此，在進行閱讀教學時，首先要激發學生的閱讀興趣，其次是提供良好的閱讀環境。可以從以下幾個方面進行：（1）根據學生的年齡段和心理發展情況，推薦適當的閱讀刊物和書籍；（2）學生閱讀後，組織學生間的交流，讓學生學會表達。小學生往往具有很強的表達慾望，但又缺乏表達技巧，教師可以在這方面進行積極的引導，同時也能增加學生閱讀的成就感。（3）布置教室環境，如牆壁張貼卡通、自然畫卷等，營造良好的學習環境。
8. 淺談小學語文教學中怎樣滲透愛
一、教師‚領‛情
情感教育是指教師在教學過程中有意識地以積極的情感去教育、激勵學生，讓學生從中得到積極、肯定的反應，從而達到教育的目的。小學生特別容易受到老師情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節所感染，所支配。要想在小學語文教學過程中發揮情感教育的重要作用，教師是關鍵。課上，教師繪聲繪色的語言，聲情並茂的朗讀，熱情生動的講解，極富感情色彩的表情、體態影響著孩子們的情感。在教師優美的語言氛圍中，學生自覺地融入到語文教學情景之中，情感也就必然得到了潛移默化的影響。小學課本中很多課文既有生動、鮮明的人物形象，又有動人的故事情節，凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性，小學生難以深刻理解。要使作者、教師和學生的思想感情溝通起來，教師起著主導作用、橋梁作用。教師明確地、有意識地把蘊含在文章中的作者的思想感情和自己的體驗結合起來，滲透在教學的各個環節之中，去撥動小學生那幼小的心弦，使他們產生思想上的共鳴。 二、情境‚激‛情
所謂觸景生情，人的情感總是在一定的情境中發生的。因此，在學生正要接觸作品時，教師一定要創設一個良好的情感氛圍，讓學生在飽含激情的狀態下進入學習。創設情境的方法很多，可以是幾句導語、一首歌、一幅畫、一段視頻等等。優美奇妙的導語，能使學生產生極其強烈的學習願望。用動畫或視頻資料再現課文精彩內容，能激發學生的學習興趣；用音樂渲染氛圍，可使學生的情感產生強烈共鳴；用課本劇的形式讓學生扮演角色，可幫助學生深刻地理解文中角色的思想、情感、語言和行為。用續寫的形式可以使學生對文章的感悟得以延伸，並使他們具有個性的情感得以抒發……如學習《地震中的父與子》一文時，一開始，我便用課件展示1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震所造成的62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂，繁華的城市變成一片荒原的慘烈情景，讓學生形象地感受到自然災害的殘酷與無情，激起他們的同情心，為那些在震中失去家園，失去親人的人們感到無限的沉痛和惋嘆。課文重點部分，通過教師配樂朗讀的情境渲染，讓學生想像父親‚滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡‛的樣子，感受父親的偉大，這樣，一個永不言棄的父親形象逐漸走進學生的心靈，無限的崇敬之情在學
生心中油然而生了。最後，教師結合課件講述汶川地震中的感人故事，使學生體會到是愛創造了一個又一個奇跡，是愛演繹了一個又一個催人淚下的故事，作者寄於筆端的是對愛的呼喚和贊美。最後，播放歌曲《愛的奉獻》，喚起學生心中對父母的愛，對民族的愛，對世界的愛。 三、文本‚導‛情
語文教材是教師對學生進行語文智能教學和情感陶冶的載體。小學語文教材中，無論是優美的短章小詩，還是嚴謹的長篇華文，都是教師進行情感教育的載體。在教學過程中，教師應注重挖掘出課本中極富感情的內容，搭建學生和文本對話、人物和學生心靈對話的平台，引導學生歷經分析、理解、品味、鑒賞的思想過程，感染心靈，陶冶情操。《去年的樹》是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。在通俗易懂的語言中蘊含著‚信守諾言，珍惜友情‛，‚人與自然和諧發展‛等深厚的人文精神。雖然這篇童話的語言朴實無華，但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。在教學中，可以採用生本對話，在文本中創造情感的教學方法。首先，初讀課文，引導學生把自己與文本接觸後的最原始的、沒有受到過任何影響的感受談出來。學生會體會出這是一篇歌頌友誼的童話。其次，演讀課文。讓學生朗讀四組對話，深入角色，體會角色的情感世界。（1）‚我明年春天一定回來，給你唱歌‛。（2）‚站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？‛（3）‚門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？‛（4）‚小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？‛通過對文本的進一步理解，幾句淺顯的對話中所包含的情感躍然紙上，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心層層深入地表現出來，演繹出了朋友之間的深厚友誼。最後引導想像。‚鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌……‛朋友不在了，友情還在，諾言還在，於是，他心裡充滿了憂傷和惆悵，對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。我們會為小鳥與大樹的純真友誼潸然淚下，會對鳥兒的信守諾言贊嘆有加。社會不管發展到什麼程度，人與人之間那份真情依然是最寶貴的。情感在此得到升華。 四、誦讀‚悟‛情
讀是理解文字、體會情感的紐帶。用豐富多樣的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀、美讀課文。讓學生在理解的基礎上反復誦讀，在讀中獲得美的享受，受到情感的熏陶。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。通篇語言藝術化，給人以美感。初讀中要抓住重點詞句，細細品味。如：在美讀‚你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱‛這個句子時，抓住表現動態的詞語‚扇哪扇哪‛，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。整節課流淌著‚美‛的音符，綻放著‚情‛的花朵。《橋》是一篇敘事寫人的文章，語言簡練生動，極富韻味。在品讀‚老漢沙啞地喊話：『橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後面！』‛一句話時，要引領學生細細品味問什麼這個句子中用了三個感嘆號，這種簡短的句式渲染了怎樣的氣氛，每一句話中蘊
含著老漢怎樣的性格。反復品味，反復閱讀，老漢沉著、果決、無私無畏的人物形象在學生心目中高大起來。文章中類似的句子很多，通過品讀，引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，並通過朗讀表達出自己的情感，從而使學生與作者、文本達到情感的共鳴。 五、拓展‚延‛情
在語文教學中，教師應該懷著對語文教學深深的愛，懷著對學生的喜愛、關心和期望去講授他心愛的每一篇課文，用富含情感的教學方法、教學語言去引領學生感受體驗課文所富含的語言美、情感美、哲理美、人性美……在單元教學中，教師要根據單元主題特色，把每篇課文所表達的情感串聯起來，使學生獲得情感傳遞和延伸，提高對情感的感悟力。例如，五年級下第二單元是以‚童年‛為主題來編排的，通過對這一單元中每篇課文的學習，要引導學生體會本組課文迥異的風格。以時間劃分，有古代、現代、當代；以空間劃分，有中有外；以體裁劃分有古詩，小說，有詩歌。但它們都有一個共同的主題：對童年生活的眷戀。讓學生深刻體會到童年時光的珍貴，感受童年時光的美好，豐富情感體驗，更深切地感受到正在經歷著的童年生活，激勵他們要熱愛生活，努力學習，不虛度光陰。單元整體教學就像一條絲線，串起一顆顆珍珠，散發著和諧的光輝。其次，還可以引導學生沖破課文界限，適當將思維引向文外空間，向橫向拓展或縱向延伸，增加信息量，擴大知識視野，進而有效地提高學生的語文素養。如學習了《夜鶯的歌聲》可以向學生推薦閱讀《小兵張嘎》。讓學生體味文中小主人公們雖然身處不同的國家，面對不同的敵人，但他們身上卻都有著一種共同的東西——對自己祖國的深深的愛，對親友的真摯之情，感受到戰爭給人類帶來的沉重災難，維護和平，制止戰爭，是世界人民的共同心願。最終我們的教育使愛得以升華。 ‚課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情！‛ 語文課堂是‚情感地帶‛，給人以情思的滋養和心靈的啟迪。在大力實施素質教育的今天，語文教師應深入挖掘教材的情感因素，積極探索更具有創新性的教育方法與手段，使語文課堂煥發出應有的生命光彩，進而促進學生獲得身心的健康發展。
9. 淺談如何對小學語文課程進行整合
當前，由於現代教育技術的不斷發展，所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內容、教學組織新式及課堂教學中師生關系的變化。小學語文作為一門基礎學科，它立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。「它是一門極富情感、極具個性、極易激發想像和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用」。因此，如果能在小學語文教學中充分發揮信息技術的優勢，為學生開辟出一些培養其創新意識、創新思維、創新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。本文針對網路語文教學實驗中出現的若干問題從教學環境、課件設計、情感教育、教師職能轉變等方面進行了探討，並設計了相關的實行方案。
一、信息技術與小學語文教學方式的整合，為學生營造寬松的學習環境，激發學生的創新意識。
「學會學習」已經成為一個具有鮮明時代特徵的世界性口號。傳統的教學是以教師為中心的「講授式」教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網路環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，並且培養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
例如在小學語文《鯨》的教學時，我根據教學目標對教材進行分析、處理、補充，並以網頁的形式呈現給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網查找信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式，不僅輕輕鬆鬆地完成了本課的教學任務，而且對鯨的一些其它知識了解了很多。眾多教育者提出：一個良好的寬松的學習環境必將會給學生創新意識的激發帶來很大的幫助。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和矽谷的成功時，認為寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術的學科運用價值。
1、聆聽音樂，營造優美的學習環境。每堂課一上課，學生的思想都會由下課時地鬆弛變為上課時的緊張，這從很大程度上限制了學生創新意識的萌發。為此，我們在上課前播放一段韻律優美的輕音樂。優美的樂曲調節了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學習環境。學生通過聽音樂放鬆了神情，活躍了思緒，創新意識也就自然而然地得以正常發揮。
2、展示圖片，營造民主的學習環境。不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發學生創新意識的基礎。我們可以在課堂中充分發揮教學投影片的視覺效果，通過展示與課文內容相聯系的不同投影片，放手讓學生自由觀察，民主討論，發現問題，解決問題，為學生創新意識的激發營造一個民主的學習環境。
3、播放動畫，營造自由的學習環境。動畫片是小學生的喜好。讓學生對動畫片中的內容進行討論，學生更是一個比一個發言積極。針對學生的這個特點，利用現行小學語文教科書中所配備的動畫素材，引導學生觀察，各抒己見，必將會使學生的創新意識在自由的學習環境中得以最大程度的體現。我們將傳統的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合的網路信息領域，教師在設計和表現課堂時，要按不同的教學內容、不同的教學對象，精心安排、設置情景、充分考慮增強教學的吸引力，運用聲像媒體使文字型、抽象型的內容生動地、具體地、形象地表現出來，從而激發學生興趣和求知慾。這種教學將會充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特徵。
二、信息技術與小學語文教學內容的整合，展示不同的學習內容，訓練學生的創新思維。
現行蘇教版小學語文教材內容的選擇貼近兒童生活，符合現代科學技術發展，趨向社會發展需要，洋溢著現實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸的問題息息相關，而且能夠大大調動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現行的小學語文教材中，還出現一些離生活現實、離這個時代比較遠的信息，而利用網路教學就能彌補此中不足。例如蘇教版的小學語文第五冊中《石頭書》這一課，「化石」、「煤炭」的形成，以及地殼的運動，離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我們通過學生上網查詢資料，藉助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把有趣、復雜的化石、煤炭形成過程、復雜的地殼運動具體、形象地展現在學生面前。不僅讓學生理解了課文內容，還讓學生掌握了一定的科學知識。就小學語文而言，由於其涉及的內容涵蓋面廣、包容量大，因此這就要求學生在思維上能夠不固於原有的定勢，善於變換角度地靈活地去思考，能深刻的高水平地掌握知識，並把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。為了能夠幫助學生達到這個目的，我們在教學中可以採取以下一些方法：
1、錄音播放。《月光曲》這課內容源自於一首優美的鋼琴曲。為了訓練學生的創新思維，我們在上課前可以先藉助錄音機把鋼琴曲播放給學生聽，讓學生一邊聽一邊思考：你從中聽出了什麼？聽後你有什麼想法？你對這首鋼琴曲的哪個地方感受最深？為什麼？由於學生對課文內容還不甚了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢，因而他們在回答時就不會受局限，自己想怎麼說就怎麼說，從而促使自己的創新思維得到了一定的發展。
2、錄像再現。如教《黃繼光》一課的重點段落，學生提問：「在怎樣的情況下，『黃繼光突然站起來？』」「怎樣的情況下，『黃繼光又站起來了？』」此時，學生心理發展出現了憤悱，我播放錄像《黃繼光》中部隊攻佔597·9高地的部分場面。那機槍聲、大炮聲、手榴彈的爆炸聲連成一片，學生彷彿置身在炮火連天，硝煙彌漫的戰場上，黃繼光奮不顧身地靠近敵人的火力點，最後用自已的胸膛堵住敵人槍口等情景歷歷在目。在這一形象感知的基礎上，學生排除了思維障礙，在情感上與作者產生強烈的共鳴，激發了學生的思維興趣。這時，教師再讓學生答題，他們一改過去照本宣科的現象，而是用自已的創造性語言回答得有聲有色。
3、網路下載。《蝙蝠和雷達》是一篇科學小品文。什麼是雷達，雷達的作用是什麼，它是怎樣工作的，小學生很難有個清晰的認識，因此學生的創新思維就很難得到發展。解決這些問題並不難，打開計算機，進入相關的網站，找到這些內容下載下來，一看便明。問題解決了，其他的內容也就迎刃而解了。我們正是利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限。將信息技術融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。
三、信息技術與小學語文教學空間的整合，改變不同的教學手段，培養學生的創新能力。
《全日制義務教育語文課程標准》（實驗稿）把「語文綜合性學習」納入語文課程體系結構之中。語文綜合性學習是以語文學科為依託，注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。其最終目的是全面提高學生的語文素養。我認為，要提高學生語文綜合性學習的效率，必須把握有效的教學策略。利用網路環境來進行語文教學，可以體現語文教學的開放性，豐富性。如在二年級下期語文教材中有《月食》一文，平時老師按常規教學，學生總是難以理解，似懂非懂，效果不佳。後來調用計算機多媒體課件，通過動畫的形式生動形象地再現月食這一天文現象，學生通過看微縮的太陽系運動，便很快明白了其中的道理，真所謂「此時無聲勝有聲」。
又如在《特殊的葬禮》教學中，設計者就提供了三個可發散延伸的空間，一是為什麼這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關網站，學生們了解了為什麼總統要為這條瀑布舉行葬禮。二是關於現在我們周圍的環境，特別是水源的污染，能夠引起學生對生態平衡的警醒與深思；三是與課文內容相關的文章，為學生提供比較鑒別的內容，提高學生的文學欣賞和文學評價能力，加強對學生語文素養的熏陶。隨著經濟的發展和人類的進步，社會對人才的要求已經發生了質的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現的創新意識，表現的創新能力。而創新能力培養的主陣地是課堂教學。課堂教學要能夠做到對學生創新能力的培養，採取藉助現代教育技術改變課堂教學手段，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。
1、實物演示。寫入小學語文課本內容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什麼樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利於孩子們的創新能力的培養。但這個物體在我們現實生活中還是能見到的，為此教師可以在上課前准備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影儀分別演示給學生看。由於是實物，他們看的興趣就會很濃，看的時候就會很認真很細心；他們就會通過自己的觀察思考提出許多自己認為還不明白的問題，然後通過詢問查找討論，搞懂了，弄清了，自己的創新能力也就在不知不覺中得到了加強。
2、摹擬試驗。許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影儀展現在屏幕上，讓學生試著自己也去畫一畫，然後再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學生僅僅是動動手動動腿，但他們在動的過程中已經是鍛煉了自己的一種創新能力。
3、虛擬假設。在小學語文課本中，許多文章的主人公結局都是極具有懸念性的。如果能對這些主人公後面的故事進行一番虛擬假設，勢必會對鍛煉學生的創新能力起到一定的幫助。如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們後面的故事會怎樣發展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合並在一個地方，讓學生自己選擇其中的一個人物，把它後面的故事虛構成一段文字講給同學們聽。此舉一方面是加深學生對課文內容的理解，另一方面也是對學生各方面能力的一次綜合考驗。
信息技術是教學手段，是學習工具。我國政府認為：「推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛運用信息技術手段，並把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合是信息技術教育發展中應特別重視的問題。」這一論斷也證明了，當前信息技術與課程的整合目標，是建立在運用信息技術手段促進教與學的改革基礎之上。人類已進入信息時代,以網路技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展,正在深刻地影響著我們的生活、生產、學習和工作方式。「信息技術和課程整合」是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種「整合」教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。
總之，在小學語文教學中如何去運用信息技術培養學生的創新能力，還需要從事小學語文教學的工作者們作進一步的探索和研究。信息技術與課程的融合，必將對教育的發展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業欣欣向榮。