小學教師優質課附自我簡介

⑴ 什麼樣的課才是優質課

1、學生在課來堂學習中自主的程度源、合作的效度和探究的深度決定是否是優質課；

2、看教師雜課堂教學中是否堅持了「一個中心，兩個基本點」；

3、在新課程條件下，一節課是否是優質課，可以從理念層面、操作層面、策略層面三個層面加以判斷，也要從教師和學生兩方面考察。

(1)小學教師優質課附自我簡介擴展閱讀：

優質課介紹：

質課不利於發揮教師的積極性，還容易助長爭名爭利、弄虛作假的風氣。一堂課的成功只能證明這堂課的成功，不代表也不等於這位教師的全部才學。評價教師的體系過於簡單化、功利化，極易挫傷真有個性與才華的教師的積極性。

優質課的評價系統不合理，一些地區評委多年不變，思想僵化，觀念陳舊，學霸氣十足。另外，熱衷於優質課的組織者，除了好大喜功，追求表面的熱鬧與喧嘩，背後卻少不了利益驅動。各種名目的參評組織費、食宿費、旅差費，構成了一個收益不菲的產業，組織者與評委也收入可觀。

參考資料來源：網路-優質課

⑵ 評價中小學的優質課有哪些標准

課堂教學是目前我國中小學教育教學的基本組織形式，是教師教育教學活動的基本陣地。課堂教學質量的高低在很大程度上決定了學校教育教學的水平，影響著學生的發展。根據課程改革新理念，應從以下幾方面考慮：

能夠為學生創設寬松的學習環境

好的課堂應當是教師創設的寬松和諧的學習環境，使學生在探索和學習過程中獲得豐富的情感體驗。

教學方法的明確與合理

一堂好課在教學目標的設計上應以促進學生的發展為根本宗旨，教學內容應科學合理且具有挑戰性，能激發學生的學習興趣和求知慾望，能引導學生積極思考，能吸引學生主動參與。還應重視教學內容的文化內涵，體現科學性、人文性和社會性的融合。關注教學內容的實踐性，密切聯系社會實際和學生生活實際，通過多種形式的教學實踐活動，理論與實際相結合，培養學生的動手實踐能力和分析、解決實際問題的能力。

注重學生的創新能力培養

關注學生學習過程，促進學生的主體性發展，激發學生的學習情趣，注重培養創新能力。

現代教學論認為：「教學過程是學生能動的發展過程，強調在教學中把學生放在主體地位，充分調動學生的主動性和創造性。」一堂好課，教師應十分關注學生的學習過程，倡導合作交流，注重培養創新能力。新課程一個重要的理念是讓學生在活動中學習。教師要為學生提供更多「做」的機會，讓學生在實際的操作、整理、分析和探究中學習，並倡導學生進行合作交流，討論、啟發，讓學生在「做」的過程中學習、體驗知識的生成過程，培養學生的合作精神和創新能力。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效地學習。

在課堂教學中，教師應努力為學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現的機會，還學生以學習的主動權。好課應是教師努力創設課堂情境，激發學生的學習情趣，讓學生主動參與，甚至可以議論紛紛（不僅僅是形式上的小組討論）。每一個學生都有參與的機會，都有參與的願望，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。一節好課應該有思維的碰撞、有爭論、有遇到困難的迷茫、有頓悟後的豁然開朗等等。

一堂好課的標准，應明確地顯現在課堂教學的主體——學生身上，主要考察學生在課堂上的三種學習狀態，即：學生的參與狀態；學生的交流狀態；學生的達成狀態。這應成為教師們教學中的重點。

在體現現代教學思想的課堂教學中，教師鼓勵學生質疑問難的行為，努力挖掘學生自身的創造潛能，培養學生的創新意識和創新精神，並創造條件使學生經常體驗到創造的樂趣，形成獨特的創造力。

促進全體學生共同發展

一堂好課，應該真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大限度的發展。課程標准上曾經指出：「教師應視差異為正常，不能強求學生取得同樣程度的成功，企圖讓所有的學生取得優異的成績是不現實的。教師應更多的關注學生對學習的積極態度，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生積極性，並給予積極而善意的幫助。同時，對於學有潛力的學生，給予針對性的指導。」

好的課堂教學應尊重學生個性差異，尊重不同學生的知識、能力、興趣等方面的需要，設計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，使所有學生都有機會參加活動，並獲得成功的體驗。培養學生對學習信心。在教學中，運用靈活的教學方法，滿足不同學生的實際和教學內容的要求。「教學有法，教無定法。」教師要能夠根據不同的教學內容、不同的學生的發展水平，選擇合適他們的教學方法，靈活機智地應變教學中的「意外」，充分發揮學生的主動性和積極性，讓不同水平的學生學習同一教學內容時都有不同層次收獲。

只有面向全體，教學中多邊互動，尊重學生，為學生自主學習留下充分的時間和空間，學生的參與面廣了，學生受益面大，不同程度的學生才能在原有基礎上都有進步，知識、能力和情感目標達成。

學生要積極參與、投入，能獲得積極的情感體驗，能將所學知識與生活實際聯系起來，學以致用。在課堂上，學生積極主動，樂於動腦、動口、動手；樂於爭論、討論、辯論，思維積極，發言踴躍，學習興趣濃，信心足，感受到成功的快樂。教師關注學生的課堂感受，關注學生的人格尊嚴，教師以對學生的良好情感引發學生的情感反應，學生思維活躍，氣氛熱烈，有效利用40分鍾，學得輕松愉快，有序、和諧，積極性高。

在課堂上，學生思維要真正地活躍起來，老師要站在學生思維的更高一點點處，構成」」學生跳一跳、才夠得著的」」，讓學生的思維層層遞進，由淺入深、一環扣一環，一環深一環，一環比一環思維活躍。一堂好課還要看在更好地促進、更好地落實課標的前提下，是否既學會了本課的知識，又開闊了學生的視野，將書本知識與生活實際相聯系，學到課外的東西，落實了素質教育的目標。

努力做到「五實」。

「五實」：即扎實、充實、豐實、平實和真實。葉瀾在「新基礎教育」實驗研究中，針對「什麼樣的課是一堂『好課』』，提出「五個實」：

（1）有意義的課，即扎實的課。對學生來說，至少要學到東西，再進一步鍛煉了能力，進而發展到有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實的課。

（2）有效率的課，即充實的課。一是對面上來說，對全班多少學生有效率；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課，也就是充實的課，是有內容的課。

（3）有生成性的課，即豐實的課。即一節課不完全是預設的結果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態的生成。

（4）常態下的課，即平實的課。課堂的價值在於通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實的課。要淡化公開課，多上研討課。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學生。

（5）有待完善的課，即真實的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課。

總之，一堂好課，教師應在新的教育理念的指導下，以一種滿意的情緒對待學生每一點進步，以愉悅滿意的情緒激發學生學習興趣，以寬容滿意的情緒對待學生的差錯，以興奮滿意的情緒激勵學生創造性的學習，讓學生在自尊、自信、自強中自主學習。

⑶ 2014江蘇省小學語文青年教師優質課觀摩評比結果

您好，中公教育為您服務。

江蘇教師考試網為您解答2014年市小學語文青年教師優課評選獲獎名單

（排名不分先後）

一等獎（6人）

丁瑩瑩宿遷市實驗小學

王利玲沭陽第二實驗小學

張雪平市實小黃河分校

黃艷瓊泗陽縣開發區小學

劉芳泗洪縣實驗小學

李娟宿豫張家港實驗小學

二等獎（8人）

梁翠芳沭陽縣南湖小學

孫志學沭陽第一實驗小學

楊曉輝市實小古楚分校

張曉菊宿豫區實驗小學

高蘭湖濱新區余娟實驗小學

許路軍泗洪青陽鎮大樓實驗學校

楊豐落泗陽雙語實驗學校

王迎華宿遷市實驗學校

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⑷ 教師優質課能夠算示範課嗎

優質課具有示範功能，示範課也有優質之效，只是優質課要設評委評等級，示範課不需評等級，故上優質課的教師比上示範課的教師壓力大些。但其本質是一樣的。

⑸ 我要參加學校教師優質課比賽，需要一個個性化的自我介紹，最好用一兩句話能讓別人記住，幽默押韻點更好

一腔熱血，三尺講台，育千名學子，願萬世芳華。數字已融入語言，但我更希望它紮根孩子們的心間。大家好，我是豆豆老師

⑹ 教師怎麼准備一節優質課

優質課顧名思義便是供大家觀摩、學習和評論的課，有著很強的示範性及表演性。優質競賽課對參賽教師的磨練和提升是顯而易見的，可以說是教師工作生涯中的一種難忘經歷。我曾有幸參加了省信息技術優質課競賽，至今回想起來，其痛苦歷程仍心有餘悸。如何上好一節優質課呢？下面我就來談談個人看法，希望能為大家上好優質競賽課提供一點幫助。 我覺得上好一節優質競賽課的先決條件是：教師要有扎實的教學基本功。鎮定自若的教態、純熟的語言技巧、充沛的激情等都是扎實的基本功的體現，離開了這些基本功，一切的做法都是空談。當然教師在具備了扎實的基本功的同時，還要做好教學分析、設計等等多方面的准備工作，這就是我們俗稱的備課。顯然這里的備課是強於我們的平時備課的，具體展開如下：一、備教材一節課的教法設計是由它的教學內容所決定的。教師可根據自己的特長或偏好，選擇自己最駕輕就熟，耳熟能長的課型。這樣備課及上起課來都得心應手，把自己最好的一面展示給聽眾。無論教學內容如何千變萬化，教師在處理教材時都應先了解該課的重點、難點及教學目的，做到心中有數。然後注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內容進行操練及運用。學生在掌握知識重點後，其它問題便會迎刃而解。而一節重點突出的課，在聽眾的心中也會留下非常深刻的印象。 二、備教法一節課能否吸引住學生及聽眾，取決於它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。 （1）善用啟發式進行教學。平鋪直敘的講述剝奪了學生在通過思考後獲得知識的成功感，並容易使學生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應在課堂中善用啟發式，由淺入深，層層誘導，最後讓正確的答案或結論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把一言堂變成了人人參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。 （2）注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發現他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。 （3）教學環節要過渡自然。一節課總是由好幾個環節構成，講解某個知識點也要經過幾個步驟。教師備課時應注意這些環節或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰，而學生的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀轉折而打斷，從而順暢流動，思維非常活躍，聽眾也就感到整節課是一個完美的整體。 三、備學生課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接參與者，他們的狀態直接影響教學活動的效果。因此，教師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯系他們的生活實際，走近他們的生活，經常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調動他們的積極性。同時也應考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。有些有經驗的教師甚至在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的xx同學回答；這個有一定難度的問題到時讓xx同學總結一下這樣讓每個同學都有份參與到你設計的課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學生積極性有極大的幫助。同時，也能使整節課在師生的默契配合中順利進行。 四、備聽眾由於優質競賽課有著較強的示範性及表演性，因此，它要求教師在上課過程中不但要考慮學生的學習效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到你的課堂中來。這時候，多媒體課件以及電子教室控制軟體的運用便會給你提供極大的方便。有些聽課者往往不熟悉所聽的課的教學內容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對這節課作出正確的評價。多媒體的課件可通過優美而富動感的設計，直觀地把你所講授的內容、重點及思路躍然幕上，使學生及聽眾一目瞭然，心領神會。老師還可通過游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動，增加聽眾的參與機會，使他們也了解學生的動態，跟著學生歡笑、迷惑、或恍然大悟，營造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽眾也感心神愉快。 五、備突發事件 課堂當中有時會有些偶發的小事故阻礙課堂教學的順利進行。教師在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發事件的發生率控制為零，或事先作好思想准備：假如事故真的發生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設備是否已經安裝或調試好，以免到上課時出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否准備就緒，並統一放好；萬一時間充裕，完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課了還未完成准備好的教學內容，該刪掉哪些環節等。有了多方面的准備就保證了你的公開課能如你所設計的步驟有條不紊地順利進行，收到預期的效果。

⑺ 招聘教師裡面地市級優質課一等獎怎麼解釋

我是一來名英語老師在最近源的一次優質課評選中我獲得了一等獎。我認為要上好一堂公開課是 不容易的， 首先，也是最關鍵的一步：教學設計，好的教學設計是一堂好課的基礎。那麼什麼樣的教學設計才算是精品呢？要有創新，要有亮點，要以學生為主體，能最大可能的調動學生的積極性的設計。其次， 要根據教學設計准備課件，教具，還要想想是否還要學生准備什麼學具？第三：時間，一堂課時間是定的， 所以一定要設計好每一步驟的大概時間， 事無巨細，把上課可能出現的浪費時間的地方都要考慮進去，比如說， 我做的要粘在黑板上的卡片， 都事先在雙面膠貼好， 為了不要在上課時撥不下來浪費時間， 我都是提起處理了， 上課時輕輕一拽就下來了， 我曾經看到有的老師半天撕不下來，很著急的樣子。影響發揮。第四，板書的設計也很講究，你可以根據你的課題設計一個很有特色的板書。第五，就說在上課是得表現了，這些我們的聽課記錄上都有， 那些就是我們要爭取做到的。 就說這些吧。不知對你是否有幫助。

⑻ 要上公開課了 怎樣可以借鑒優秀教師的優質課

借鑒環節 模仿教態 吸取優點 但最終還帶看自己教案設計如何