1. 淺談小學數學教學中如何激發學生的學習興趣
新課程改革在全國掀起已有將近十個年頭，其間變「要我學」為「我要學」是本次新課程改革的最終目的，也是我們每位教師的教育目標，然而數學卻是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，如何激發學生學習的興趣，是能否完成本次改革的決定性因素。下面我就自己在教學中如何激發學生的學習興趣，談幾點體會：一、以「愛」去保護學生學習數學的興趣 心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特徵。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善於持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。「教學之無小事」，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。記得有一次，我在教學《街心廣場》時，引導學生觀察圖上的三個長方形的長之間有什麼關系，寬之間有什麼關系？它們的面積之間有什麼關系？經過學生一段時間的交流後，我發現班裡學習成績較差、課上從不舉手發言的楊航把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那裡支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看楊航，臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。可我走過去，撫摸她的頭，親切地說：「沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，別緊張，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！」當時，她結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！我高興的說：「掌聲鼓勵。」教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我想：我們多給學生關愛、鼓勵，還有什麼困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。 二、創設競爭性情境，引發學習興趣 教育家誇美紐斯曾說「應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的慾望激發起來」。我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到：低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，我在教學《小數加減混合運算》一文時，我結合文中歌手大賽的具體情景指定班裡一名學生當5號選手，另一名當9號選手，通過計算他倆的比賽成績來教學小數加減混合運算的方法,學生的學習積極性一下子就被調動起來。在教學「試一試」和「練一連」時，我把學生分成了兩組，分別由5號選手和9號選手帶隊進行比賽，看哪隊學生全體做得又好又快，那隊就贏了，並給獲勝的同學要帖星表示祝賀。這樣宣布以後，學生的學習熱情空前高漲，就連平時不愛學習的幾名學生也認真的計算起來，惟恐自己這一隊輸了。這樣在課堂上引入競爭，全體學生的學習興趣一下子就被引發出來了。 三、在小學數學教學中密切聯系學生生活實際，能提高學生的學習興趣 1、結合學生生活實際，學習數學 在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規律的聯系和區別，我組織學生搞了一次小小的表演：我先讓兩名學生為一組，將相遇問題中的三種情況在教室里作演示，讓其他同學觀看、分析、判斷他們做的是哪一種情形，判斷對的也可以讓他們倆人一組做同樣的演示，從而加深認識。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容進行自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。 另外，對於一些教材中實踐性較強的數學知識，我盡力為學生提供生活的舞台，把課堂教學的知識延伸到室外，讓學生處於實際環境中學習新知。比如，學習小數時，我讓學生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，了解小數在日常生活中的應用，收集電腦列印的購物小票，通過檢驗總金額是否正確來學習小數的加減法；學習實際測量時，我帶著學生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，並組織學生利用步測方法來計算操場面識；學習正負數時，我帶著學生觀看中央電視台的天氣預報，記錄各城市的氣溫，讓學生懂得正數代表零上的溫度，比較暖和，負數代表零下的溫度，比較嚴寒。經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。2、感受生活數學，讓數學生活化 數學來源於生活，新教材更體現這一點。在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。在教學「線段」時可設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學生日常生活中經常遇到的問題激發學生探索問題的興趣，從而總結成公理：兩點之間，線段最短。 四、通過實踐活動促進學習興趣 動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易於促進興趣，便於建立表象，有利於理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，並需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。比如，在教學「三角形內角和」一節時，為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然後，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內角之和是多少，把測量的結果記錄下來進行比較，大家會發現，測量的結果都是180度。接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發現三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內角和是180度已確信無疑了。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。 五、作業批改，引入評語，激勵學生的學習興趣通常，數學作業的批改，人們習慣於用單純的「√」和「×」來評價學習思維、學習成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，並直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。 有的學生經常由於粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點,如:「搬開你前進的絆腳石——粗心,奮勇前進!」「和細心交朋友!」「老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率,那肯定是最棒的!」或者「老師相信你能把字寫工整，加油吧！」對學習困難的學生作業有進步時，我就會在作業的評語中這樣寫到：「你進步了，孩子。」「繼續努力吧，孩子。」並在旁邊畫上一個笑臉。或寫到：「看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。」如果他再進步了，我就會寫到：「好樣的，孩子，我為你感到高興！」這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使學生逐漸產生濃厚的學習興趣。 總之，在新課程數學教學實踐中，「數學生活化」和「數學趣味性」學習是密切聯系的，數學教學不是單純的知識與技能的培養，而是在教師有組織的指導下學生合作探究學習的活動。但培養學生學習的興趣和技能還需要我們做許多的工作，有待於我們進一步去探索和實踐。只有通過全體老師在「教學活動」中，將實際活動與學生的內心感受、情感體驗結合起來，發揮他們的群體功能，提高學生的個體動力，才能使學生的學習興趣在數學教學中得到培養和發展，促進學生健康成長，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得更多的數學素養，才能不斷提高課堂教學質量。