㈠ 如何活用初中語文課文中的作文資源
一、內容提要
本課題在課程改革理論的指導下，積極開發語文課程資源，深入挖掘教材中的寫作資源，運用行動研究法和案例研究法，在平時的教學中，認真研讀文本，精心設計課堂教學，尋找適當的方法和途徑，具體研究活用課文中的作文資源進行寫作指導的策略和方法，促進學習者主動探究和建構，不斷內化所學知識，運用到自己的寫作實踐中去，規范和提高寫作水平。根據實施的情況和反饋的結果，及時調整活用的策略和方法，形成了以下基本操作策略：①研讀文本，滲透寫作指導；②在模寫中提升，在提升中模寫；③從文章中來，到文章中去。運用這些教學策略，不僅有效提高了學生的寫作興趣和水平，也提高自己研讀教材、使用教材的能力，促進了專業發展。
二、課題的界定
課文中的作文資源：主要是指教材中的課文。①「課文」即「美文」，習作的典範。課文中隱含的豐富的人文精神和獨特的情感魅力，以及優美生動的語言、靈活精緻的表達、獨具匠心的布局謀篇，為每一個閱讀者提供了習作的範本。②「課文」即「源泉」，習作的舞台。課文中的情境、課文中的「空白」、課文中的插圖等等都是學生習作練筆的好材料。③「課文」即「寶典」，習作的秘笈。課文中蘊含著豐富的寫作方法，老師在閱讀教學中可以根據學生年級特點讓學生有目的、有計劃地學習這些方法。
活用：是指教師靈活使用教材中的課文，挖掘作文資源，根據學生的特點進行寫作方面的指導和訓練。
本課題的內涵是：在初中語文教學中，教師靈活使用教材中的寫作資源，引導學生關注教材中的寫作資源，並根據學情進行寫作方面的指導，從而提高學生的寫作水平的實踐。
三、課題研究的政策或理論依據
1、課程改革理論。《語文新課程標准》指出，實行課程改革要增強課程的資源意識，教師應該努力挖掘教材自身的課程資源；「新課程標准」還指出，語文教育具有很強的實踐性，語文課程的目標主要在於學生的語文實踐能力，即讀寫聽說的能力，而寫作是重要的語文能力，教師要活用資源加強寫作指導，努力提高學生的寫作能力。
2、人本主義教育理論。尊重學生的發展需求，發揮學生的寫作特長，做到因材施教，因生施教，提高學生的寫作水平。
3、建構主義理論。學習者對知識的接收只能由他們自己的建構來完成，從這個意義上講，教學過程應該就是在教師的正確引導下，學生積極參與、自主探究、體驗感悟知識的形成過程，通過鮮活的文本中的作文資源，獲得積極的情緒情感體驗，從而提高寫作的興趣和能力。
四、課題論證
（一）相關研究的文獻綜述
2008年10月，我確立了這個研究的課題，並搜集整理國內外與此相關的資料，了解與本課題相關的研究現狀，為課題研究提供科學的依據，在充分論證的基礎上，形成課題研究方案。
我首先對文獻資料進行學習，如我閱讀了《寫作與閱讀的關系》《語文資源的開發與運用》等文章，還閱讀了《餘映潮老師講語文》《黃厚江老師講語文》《聽餘映潮老師講課》《胡明道老師講語文》等名師系列書籍，了解到本課題的研究早就有人進行，不少名師早就關注教材中的寫作資源並在平時的教學中加以運用，也總結了他們自己的一些操作方法。但是一般老師這方面缺少考慮，不少教師把閱讀教學和寫作教學人為地分割開來，在課文教學中只顧講授閱讀理解，而沒有注意到和寫作教學的有機融合；在作文教學時又撇開教材中的佳作例文，另起爐灶，花了很多氣力去查找合適的優秀範文，使可貴的文本教學資源沒有能夠很好地發揮其應有的作用，非常可惜。
（二）課題的重要性及必要性
新的課程標准強調師生與文本對話，與作者對話，這個對話的目的不僅是讓學生感悟文本的內容，同時也要讓學生在感悟理解內容的基礎上，理解作者所採用的寫法，理解文本所蘊含的寫作資源。這就要正確理解並處理好閱讀與寫作的關系。閱讀和寫作是互為因果的關系，學生閱讀能力提高了，會促進寫作水平的提高；學生寫作能力提高了，又會促使閱讀能力的提高，因此加強閱讀、學習文本對提高寫作能力顯得尤為重要，兩者要注意密切結合、互為補充、相輔相成。
新課程改革鼓勵教師開發課程資源，不少語文教師重視了生活中的語文資源，而忽視了教材中的語文資源。在平時的教學中，不少教師把閱讀教學和寫作教學人為地分割開來，可貴的文本教學資源沒有能夠很好地發揮其應有的作用。
語文課本中所選的課文大多是文質兼美的好文章，這些文章可讀性強，語言規范優美，寫法靈活多樣，是學生習作的典範，在語言的表達上、段落的銜接上和全文的謀篇布局上有很多值得學生借鑒的地方。教師在進行教學時若能充分挖掘文中的寫作資源，可以為學生尋求到仿寫的好基點，發展學生的思維，培養想像和創新能力，激發寫作興趣，有效提高學生的寫作能力。
（三）課題研究的目標
通過該課題研究，我的研讀文本的能力得到很大提高，教學觀念從「教教材」轉變為「用教材」，開發運用課程資源的意識加強了，在平時的教學中能把閱讀教學和寫作教學有機結合起來，活用課文中的寫作資源進行作文指導和寫作訓練，學生的寫作水平提高很快。
五、研究內容、研究方法和研究主要過程
本課題研究的主要內容是：
1、初中語文課文教學中滲透作文教學的現狀分析
2、初中語文教學中活用課文中的作文資源進行寫作指導的內涵、特徵
3、初中語文教學中活用課文中的作文資源進行寫作指導的方法及操作策略。
研究的關鍵問題是：如何活用課文中的作文資源進行寫作指導？
本課題的研究，通過提出問題、分析思考，實施研究、探究策略，總結反思、指導教學等幾個環節，研究初中語文課文教學中運用課文中的作文資源進行教學的現狀，結合自身教學實踐，活用教材中的寫作資源，探究寫作指導的方法及操作策略。
（一）提出問題，分析思考
課題申報立項後，我首先進行現狀分析，通過聽課、訪談、案例研究等方法，了解初中語文教師運用教材中的資源進行作文指導教學的情況，探究語文教學中活用課文中的作文因素進行寫作指導的方法及其操作策略。
㈡ 怎樣指導學生進行作文升格訓練
餘映潮老師： 先回答劉老師的提問。 可以這樣試一下： 首先，我們要關注初中語文課標教材單元綜合性學習中所規定的作文教學點。我認為，綜合性學習中的這些作文教學點並沒有關照到對學生文技法訓練，但它們起到了開闊學生知識視野、開闊學生觀察視野和增加學生知識的作用。 其次，我們要根據初中語文課標教材單元綜合性學習中所規定的作文教學點的內容，提煉出初中三年中學生所一定要接受的文體文類寫作訓練。比如記敘文，初中學生是一定要接受敘事性文章、寫人的文章、游記類文章、寫景類文章和詠物抒情類文章的寫作訓練的。 然後我們還要根據初中生書面表達的需要和中考應試的需要，提煉出若干種適合於初中生學用的文章表達模式。 如果我們能將課文中開闊學生視野的作文教學點、我們提煉出來的初中生所一定要經受的文體文類訓練點和文章模式訓練點這三者有機地編織起來，形成初中作文教學的序列和網路，那就可能真正是用好的系統訓練的方法對初中學生進行三年的訓練。 只是目前基本上沒有人這樣去做。 現在的實際教學中我們只能是根據初中語文課標教材單元綜合性學習中所規定的作文教學點進行教學，這樣的教學肯定只是半邊戶。 另外，劉老師還問到對學生的作文進行升格訓練的問題，我想這是要做很多潛移默化的工作才能達到有一定效果的，那就是指導學生多多地閱讀千字美文。單純的課堂作文升格訓練一是沒有時間做，二是也不可能篇篇做。 問題二：我也任教初三，這個問題我希望得到余老師的指導。余老師辛苦了！餘映潮老師： 再回答蘇老師的提問。 中考作文訓練的過程設計。歷來是難題。 這里介紹一個比較簡單但也要求做得比較細膩的教學過程。 即：20個作文題復習法。 要求：細細研究本地多年以來的中考作文命題，再來設計20個作文題。 1）這20個題的設計，要求涵蓋考生中考作文應試的各個基本的生活側面，要求涵蓋中考卷中可能出現的各種文體的寫作（一定要以記敘文為主），要求涵蓋中考作文的各種題型（其中包含各種導語形式）。 2）這20個文題，有機地分為兩個部分。一部分10個題，為必做的大作文題，教師要進行細膩的寫作技法指導，在整個中考復習期間指導寫成10篇文章，並指導學生認真修改。這10個文題中，一定要有一個比較偏怪難的題，一定要有一個寫爛了的平俗題。 3）另外一部分10個題，指導學生構思出作文提綱並進行反復修改。擬提綱的訓練重點放在文章的結構上，即指導、要求任何考生在考場上都必須寫完自己的作文。
㈢ 餘映潮八種寫作基本方法
寫作不用基本方法來套路
只要掌握基本體裁就可以了
把寫作歸結為幾種幾種的
可能是一種八股文的寫法
㈣ 考場作文
作文二類卷評析（三） 作者:唐惠忠 來源:唐惠忠 博客 時間:2004年7月21日
專家博客：
餘映潮博客：從我離開教研員崗位一直到現在，我一天都沒有休息過
唐建新博客：今天怎麼教語文之六——用驚喜的眼光去發現與關愛學生
胡明道博客：新課標啟示——看漫畫寫作文也要創新
—— 精彩導讀 ————————————
《名師講語文》叢書，全套18本，特價優惠7.7折,免郵費!……百所名校語文教育成就展
•本期首頁人物：餘映潮
•新中國60周年語文教育檔案庫
•語文教學研究專家唐建新
•初高中第三單元備教全攻略
慾望——心的隔離區
一考生
問世間私慾為何物，直叫人邪心四起，溝壑百出。
魏徵有言曰：見可欲，則思知足以自誡。然而能自誡者又有多少呢？慾望可以變朋友為敵人，化綿羊為豺狼；可以使人雖身處人群卻心置孤島，雖笑臉相迎卻暗箭四起。慾望是心泉的污染源，是心靈的隔離區！
慾望源自可欲之物（至少大多數人這樣認為）。有道是「不見可欲，則心不亂」。人的一切罪惡似乎都和金錢有關，於是金錢成了萬惡之源，成了玻璃後面薄薄的銀子，讓人們只知道自己的需要，自己的利益；讓人們僅僅為了滿足自己的慾望，不惜傷害別人。到了最後，卻總結出一句自解脫的話：全都是因為銀子，才讓我只看到了自己。於是有了一大堆貪官、奸商等唯財是貪者。
我們不能否認可欲之物的力量，但這決不意味著慾望就是不可抗拒的黑洞，就連真理之光也不能逃脫它的束縛。理智應該是真理的強大後盾，因為理智，才會有璀璨的現代文明。因此，我們不應該把心隔離在充滿慾望的孤島，而應該讓純潔的心靈在花圃中綻放。
沒有人會相信，人與人彼此之間會被金錢阻擋。因為上帝都曾說過：人間充滿了陽光與花香。看清別人，認識別人其實很簡單。放下私慾，解放心靈，讓心靈沐浴在愛的陽光中。想想別人的善意，聽聽別人的心聲，擦亮自己迷茫的雙眼，拋開世間的物慾，打破心靈的阻隔，於是你會發現，天是那麼藍，水是那麼清，情是那麼切，愛是那麼真，笑是那麼甜。
讓那些慾望都見鬼去吧！視那些可欲為污垢，別讓它們污染了你的手和心。生活原本是如此美麗多彩，只是由於心被污染而沒有發現；生活原本是如此絢麗多姿，只是因為心被隔離而迷失在荒野。
可欲之物是「非典」，慾望是心的隔離區。不要老站在鏡子面前眼盯著自己憔悴的臉，不要老是在黑暗中聽自己脆弱的心跳。打開窗戶，你才會發現外面春光燦爛，真愛永恆！
[點評]
這篇文章圍繞「慾望——心的隔離區」展開抒情性的議論，語言優美，首尾呼應，看得出來作者具有扎實的寫作基本功。
但是，此文有一個致命的失誤，那就是並未扣住話題拓展開來。事實上，這位考生是從材料中另行提煉出一個觀點（對金錢強烈的佔有欲會造成心靈的越隔越遠）在作文。這個觀點與話題雖有關聯，但畢竟不是一回事。好在第五、七段等還是涉及了「看到自己與看到別人」，文章得了一
㈤ 於永正怎樣把作文寫得有聲有色
——精彩導讀————————————第四屆第五屆課堂教學大賽光碟3折特價……教師社區注冊可獲得點卷加入名師資源庫獲得50元點券《走進餘映潮》期刊第二期提供課件，贏點券，得光碟2010各學段暑假作文專題求真求新於永正一、呼喚：向最成功者學習1、時代呼喚名師。2、青年教師的成長需要名師。3、名校呼喚名師。二、傳奇：求新求真於永正1、一枝獨秀知春秋——名師於永正老師檔案2、教海泛舟立潮頭3、五重三本，求真新4、德藝雙馨真情留三、思考：腳踏實地搞教研求真求新於永正—關於全國著名特級教師於永正個案研究與思考尊敬的各位專家與語文同仁：大家好！今天，我向大家匯報和分享的題目是＜＜求真求新於永正＞＞，的副標題是＂關於全國著名特級教師於永正個案研究與思考＂。我為什麼選擇這個題目與大家分享呢？於永正的名師成長歷程與教學思想對我們有何啟發呢？下面我就從三個大的方面來作以專題匯報與大家分享。二、呼喚：向最成功者學習俗話說的好：「下棋找高手，弄斧到班門。」選擇真正的名師之首的於永正老師做個案研究，總結其教學思想，體會其教學藝術，感受其人格魅力，在教育教學工作科學性殛待加強的今天，尤其有著特別的意義！這主要體現在三個方面：1、時代呼喚名師。當前，全國上下全面落實新課程標准，基礎教育課程面臨重大變革，信息技術給人們的學習方式、交往方式帶來深刻變革，知識經濟對教育創新能力也發出了親切的呼喚。教師從事教育教學科研能力急需提高。時代呼喚具有綜合素質的人才，呼喚具有創新能力、健康人格、德藝雙馨的名師的出現、示範，立於改革潮頭，親教改風氣之先。2、青年教師的成長需要名師。教師往往有三種：知識傳授型、經驗技術型、科研藝術型。而目前我們市絕大多數青年教師距離科研藝術型教師還有很大的差距。古今中外，教育家群星璀璨，像陶行知、蘇霍姆林斯基等飲譽世界的一流教育家留下了寶貴教育思想，積累了豐富的教學經驗。我國小學語文的特級教師們，在自身的教學實踐中，也形成了許多各具特色教育教學思想，他們不僅為國家教育事業付出了辛勤的勞動，也為現代教學論思想發展作出了重要的貢獻。他們的影響是長久而永恆的。他們在引導、幫助青年教師成長上作出了極大的貢獻。年輕的教師可以從他們身上汲取營養，不斷提高，可以減少個人摸索的無效勞動，少走彎路，因此我們認為：向教育家學習，效仿名師向最成功者學習是青年教師成長的光明坦途與捷徑。3、名校呼喚名師。目前，我市各小學都求真務實謀發展，大大重視了名校名師工程的落實，已有相當一批中青教師脫穎而出，成為教學的骨幹力量，如在座的各位名牌學校的精英們，都具有高尚的師德、強烈事業心，具備將來成為名教師的基礎和條件。綜上所述，向小語界最成功者學習應該成為每一位小學語文教師的真心呼喚，因此，選擇真正的教育名師研究，才有典型意義，這對我們選擇並不太出眾的教師作為研究對象，無論如何研究都沒有多大意義。套用我們蒼山一句老話：跟著木匠學打鐵，一輩子都學不會。二、傳奇：求新求真於永正全國著名特級教師於永正老師，在我們小語界是一個想當當的名字，他求真求新敢為人先的教改事跡和厚重大氣的人格魅力，為小學語文素質教育帶來了一縷清新的風。下面，我就從三個方面來談談求真求新的於永正老師的教育傳奇人生。1、一枝獨秀知春秋——名師於永正老師檔案
㈥ 淺談如何實現閱讀與作文教學的有效對接
作者：鹽城市亭湖區教研室 徐金國 各位專家、各位老師： 大家好！非常高興有這樣一個機會，能跟大家一起聊一聊作文教學的話題。教改幾十年，新課改十多年，語文教學遇到的問題最多，遭受的詬病也最多，而其中的作文教學尤甚。所以，就作文教學展開研討，不僅意義重大，而且也很迫切。所以，得到組委會的邀請，我就非常愉快地答應了。但後來，在准備報告材料的時候，我以「作文教學」為關鍵詞，在網路搜索了一下，相關詞條足足有106萬條。這足以說明作文教學研究的人之多。那麼多的人都在關注與研究作文教學，取得了那麼豐碩的成果，我想，我實在也講不出什麼新的內容。所以，我想來想去，乾脆就聊一聊我最近所聽、所看的一些作文課堂吧。因為作為教研員，最大的優勢就是能夠四處去聽課，把我所聽到的、看到的和想到的、做到的或沒有做到的和在座各位做個交流。 我先說說上學期，我聽的幾節作文課。 第一節：議論文如何分解觀點。這是一堂市級高三專題復習研討會上上的一節公開課。寫好一篇議論文，要讓自己的思想觀點具有非常強的說服力，圍繞一個觀點把問題說深刻、說透徹，常常需要多角度對觀點進行闡述。我們看看這節課老師是如何進行教學的。（PPT） 因為我們老師是這樣教的，所以，我們看看高考作文的一些情況。下面是2013年江蘇高考作文中的一些比較典型、相當普遍的考生作文。 比如：寫「重視細節」的，主體論證思路就是「細節是一種智慧；細節是一種勇氣；細節是一種自信。」再有寫「學會適應」，主體思路就是「學會適應，要求我們要敢於直面困難；學會適應，需要調節自我的心態；學會適應，需要有堅強的毅力」；還有，寫「改變環境」的，思路就是：「改變環境是一種心態；改變環境是一種智慧；改變環境是一種升華。」寫「小細節，大影響」的，思路就是：「細節成就良好的品格；細節體現非凡與卓越；細節決定國家的興亡。」寫「注重細節」的就是：「注重細節，尋找成功的機會；注重細節，能實現自己的理想；注重細節，實現自我價值；注重細節，關乎成敗。」像上面這些偽三段論式的作文在高考作文中，可以說佔了相當大的比例。 議論文是最強調思辨與邏輯力量的，我們看看上面這些作文，無論在思維的邏輯性還是思辨性方面究竟有沒有可取之處。這個我實在不敢肯定。這樣看來，為什麼每年幾十萬分高考作文，要想找出一些真正有思想、有個性的好作文總是相當的難，這也就在情理之中了。 再看第二節：高考作文的模式化結構。(PPT)寫文章當然要講究結構，但是不是每一篇作文都要有統一的結構模式，我想凡是寫過文章的人心裡都清楚。但我們的老師，為了應付考試，偏偏這樣教我們的學生，甚至還有些老師還專門研究發明出了所謂的「萬能作文法」。什麼是「萬能作文法」呢？就是開篇先來一段排比，然後點題；接著主體部分就是上面的所謂三段論，最後再來一段精彩的名言哲理，首尾呼應扣題。 再看第三節：考場作文如何點題扣題。(PPT) …… 像以上這樣完全被應試綁架的作文課堂，基本成了當前中學作文教學的主流，而且似乎不可逆轉。這樣的作文教學對提升學生的作文能力究竟有沒有效，我不敢簡單地下結論。如果上面這些完全是為應試而教的作文教學，那麼平時的作文教學又會是怎麼樣的呢？筆者也曾經在一些學校和老師中做過一個調研，相當一部分老師回答，自己不會教作文。所謂的作文教學，要麼就是講講寫作知識，比如如何審題，如何立意，如何選材等等；要麼就是根據教材上的寫作指導，簡單地給學生布置一個作文題；還有乾脆連作文題也統一，乾脆放手讓學生去寫，美其名曰「自由寫作」等等。當然也有學校編寫了專門的作文訓練教程，但大多數還是以寫作知識為線索貫穿起來的，少有對作文能力訓練點的分解和訓練指導。 窺一斑而知全豹。透過上面的這些作文課堂，大概我們能夠知道當前中學作文教學的一種基本的狀況。那麼作文教學究竟「怎樣教」才能真的有效？我也確實沒有什麼高論。想到的還是一些老生常談的東西。 記得文章聖手蘇東坡在給他的朋友《答俞括書》中，曾經講過如下一段話，講述了他寫文章的秘訣。「物固有是理，患不知之。知之，患不能達之於口與手。辭者，達是而已矣。」把這段文字剖析開來，蘇軾其實主要講了兩個方面的內容。一是天地萬物都固有其自身的道理，要寫文章首先要能夠弄清楚、搞明白這些人事物所蘊含的道理，也就是「達理」。二是弄明白了事物固有之理，還要能夠運用恰當的言詞把它表達出來，也就是「達辭」。 從大文豪蘇東坡的經驗之談中，我們可以知道作文教學其實最主要的應該在兩個方面著力：一是達理，二是達辭。所謂「達理」就是要著力提升學生對生活中基本道理的認識。為什麼學生在作文中經常會遇到自己很想寫，但又寫不下去的情形呢？主要是學生對所寫的內容認識很不清楚、不全面、不深入。亦即「以己之昏昏而欲使人之昭昭」這是根本不可能的事情。同樣，為什麼同一素材，不同的人來寫，有的人寫得具體生動，思想深刻，有的人寫得單薄而又平庸，這關鍵是對道理的認識存在差異。「語言是思維的外殼，文章是思維的果實。」所以，作文教學首先要做的是對學生進行思維的訓練。再說所謂「達辭」，言不達意的困境是自古至今所有人都存在的難題，就像蘇東坡都有言不達意，不能我手寫我心的擔心，大詩人陶淵明也說過「此中有真意，欲辨已忘言」的感嘆。 那麼，怎樣訓練學生的思維和表達呢？其實無非兩條路，一條路就是要努力豐富學生的生活。「生活是寫作的源泉。」只有生活豐富了，學生對自然、社會、人生的體驗才能豐富，體驗豐富了，對生活背後蘊含的道理認識才能深刻，才能寫出內容豐富，富有真情實感的好文章。另一條路就是我們手頭的語文教材，把我們的語文教材用足用好，來訓練學生的思維和表達。第一條路其實我們有許多老師已經關注，而且好多老師都進行了實踐，比如，王棟生老師一直倡導的自由狀態下的寫作，董旭午老師倡導的生活化寫作等等，並取得了非常好的效果。我這里主要談談第二條路，如何用足用好教材，對學生進行思維和表達的訓練。 語文教材不僅是我們閱讀教學的重要內容，同樣也是寫作教學的重要武庫。但遺憾的是，長期以來，我們對教材的寫作資源的挖掘和利用做得很不夠，許多直接可以指導學生學習寫作的資源被白白浪費了。 有人說，寫作指導有三個最難，讓學生產生自己的思想最難，幫助學生打開寫作思路最難，指導學生用准確的語言來表達自己的思想最難。不錯。單純在寫作課上，去指導如何廓清思路，如何選擇最精確的語言去表達，確實很難。就連魯迅都說「思路是條暗胡同，沒有哪一個，不需要經過一番痛苦摸索才能走到那一頭。」那麼，我們把這些寫作的指導結合到具體的閱讀教學中，會不會就能夠化難為易呢？ 先說，如何讓學生從閱讀中感悟深刻的道理。一個人的思想一定是由其自身對世界萬物感悟而產生的，絕不是我們教師可以像知識一樣傳授給學生的，但也並不意味著在提升學生認識方面，我們就無能為力，至少我們可以做學生思想誕生的「助產士」。舉個簡單的例子：南唐中主李璟有一首詞《山花子》，開頭兩句「菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。」一般來說，我們教學中主要就講這兩句主要是寫景，主要寫了「清冷的秋風不斷從池中吹過，荷花凋零了，荷葉也殘破了。」至多，再抓一個「愁」寫出了主人公看到眼前「眾芳蕪穢」之景，不由得頓生「美人遲暮」的憂愁。不過，如果我們深入下去，比較詞人的用詞，我們就會發現，一首小詞其實包含著非常豐富的思維含量。詞人選用「菡萏」而不用「荷花」，用「香銷」不用「凋零」，用「翠葉」不用「荷葉」，詞人把這一切都賦予了最美好的意蘊，而一切美好的生命終將走向消亡與殘破，這難道不是一種最本質的人生之理嗎？我想在平時的閱讀教學中，我們都能這樣深入到文本的細部，引領學生充分感悟文本深處作者所表達的道理，我想，我們的學生自然就會達到「看山不是山，看水不是水」的境界，學生理與辭之間的思維就會打開，就會被激活。思維激活了，學生對道理理解深刻了，寫作表達起來自然也就會順暢起來。 再說，怎樣教學生從閱讀中學會用語言進行表達。教材是我們用得最多的閱讀材料，同樣，只要我們精心研究我們的語文教材，可以用來指導寫作訓練的材料是俯拾皆是。比如，教學生描寫，要講究有層次的、多角度，虛實結合、正面側面相結合、調用多種感官等等。 我們不妨看老舍的《濟南的冬天》中描寫雪後小山的那一段： 最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣! 作者精心安排景物的層次，在空間上，從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，層層寫來，筆下生花。在時間上，從白天，再寫到快落日的時候，在全段的結構安排上又是採取「總——分——總」的邏輯結構。把這些剖析開來，對學生進行寫作的思維訓練，學生自然而然就會打開寫作的思路。同樣，在語言表達上這一段也非常有特色，比喻、擬人等多種修辭手法的運用，正面、側面描寫相結合，再有準確精當的煉字，像「頂」、「鑲」精準形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。「忽然害了羞」用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。這樣，既符合敘述的邏輯順序，又適應讀者的視覺需要，生動形象，情景交融。 再看朱自清的《春》中描寫春花的段落： 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里還帶著甜味兒；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 先是在表達上運用擬人、比喻、排比等多種修辭手段寫得形象生動。接著正面寫完了，作者覺得還沒有興盡，於是，筆鋒一轉，又由實及虛。像這樣虛實結合的例子。教材中很多很多，像《沁園春雪》上闋中對雪景的描寫等等，如果我們平時閱讀教學中就注意從寫作的角度去進行挖掘，我想學生寫作自然就會從中受益。 繼續看茅盾《白楊禮贊》中的一段： 當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺得它只是樹，難道你就不想到它的朴質，嚴肅，堅強不屈，至少也象徵了北方的農民；難道你竟一點也不聯想到，在敵後的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵！難道你又不更遠一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象徵了今天在華北平原縱橫決盪用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。 這一段中，作者從傲然挺立的白楊樹外形聯想到白楊樹內在的品質，由白楊樹朴質，嚴肅，堅強不屈的品質，進一步聯想到敵後抗日的軍民，再進一步由白楊樹的緊密團結，力求上進，拓展聯想到用血譜寫出新中國歷史的那種民族精神和意志。而且在表達上作者巧用三個「難道」的反問句式，逐層遞進，步步深入，由現象到本質，由物及人，由具體到抽象，使文章內容不斷豐富，思想內涵逐步深刻，立意也更加高遠。 像以上這些，可以用來直接指導學生如何立意，如何表達的寫作材料，只要我們在閱讀教學中用心去研究，真正可謂比比皆是。所以，餘映潮老師從讀寫結合的角度專門總結出了十幾種讀寫結合的方法與策略。（PPT）我們完全可以借鑒來使用。再有像浙江紹興的「微格作文」，湖北荊門的「微點作文」教改實驗，也是從讀寫結合的角度進行的作文教學改革。 讀寫結合並不是一個新的話題，大家都在講，也都在做，但如何讓讀寫結合得更好、更有效，恰恰是一個很值得研究的問題。以上，只是我個人在讀寫結合方面的一點做法和粗淺的思考。權作一個交流。謝謝各位！
㈦ 餘映潮的精華錄作文，誰有
題目：作文範本，別樣風景
作者：餘映潮
教材中，有一些課文是可以作為學生作文的範本的。
如果有這樣的看法與做法，教材的利用價值就會進一步提高。
如果有這樣的看法與做法，閱讀教學設計的理念與手法就會發生新穎、微妙的變化。
不僅如此，教師研讀教材、提煉教材的技能還會因此得到更好的鍛煉。
變讀為寫，這種做法是可行的。
我有時候就選用小學教材中的課文給初中畢業生上中考作文指導課。
有一次我教學《散步》，第一節我上的是閱讀賞析課，第二節我上的是「讀《散步》，學作文」的指導課。
有一次我教學《觀舞記》，主問題就是請同學們發現課文中能夠給大家以啟迪的「微型記敘文」。
用「學習寫作」的方式來教學閱讀課文，一是能表現出「側面入手，正面解讀」的手法，二是能表現出「以寫帶讀，讀寫結合」的手法。
從教學效果看，它表現出來的是一種綜合效應，一種高效教學。
所以說它是「別樣風景」。
下面是我的一次利用課文指導作文的備課筆記，它也許可以表現出一點「變讀為寫」的「別樣風景」。
學習《行道樹》的「擬人自述」構思法。
人們常常將擬人手法用於對文章的整體構思，如寓言、童話、知識類的說明文，還有兒歌等等。
也有用這種手法來整體地構思敘事散文的，如課文《行道樹》（人教版七年級上冊）。
《行道樹》運用的是「擬人自述」構思法，既「擬人」，又讓「人物」「自述」。
全篇文章，從開始到收束，都是以樹們的自述來形成文章的基本內容，以樹們的自述來表現一種生活，以樹們的自述來表現一種思想境界。
那麼，從學作文的角度看，這篇短短的精緻美文在構思方法和具體寫作上能給我們哪些啟迪呢？
第一，觀察力求細致一點。
選用「行道樹」來作為文章的主人公，通過不起眼的「行道樹」的自述表達一種心聲，實在是非常美妙。行道樹是默默無聞的，是朴實無華的，是堅守崗位的，是製造清新的，它們就是社會上那些勤勤懇懇、樂於奉獻的一類人的象徵。作者很細心細致地觀察到了「行道樹」的這種特點並展開了美妙的聯想，於是就有了這樣的表達：
我們唯一的裝飾，是一身抖不落的煙塵。
這種命運事實上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻出濃陰。
神聖的事業總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。
我們這座城市總得有一些人迎接太陽！如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來。
或許所有的人都早已習慣於污濁了，但我們仍然固執地製造不被珍惜的清新。
這分明是在以樹喻人，這分明是在表現人的精神境界，但由於這些話是樹們的「自述」，它們的表達就非常自然，十分容易讓人接受。
這，就是巧妙構思的魅力。
第二，手法力求新穎一點。
作者為了讓文章表達的角度更加精美一些，採用了先「擬人」再「自述」的方法。
構思之初，作者可能就考慮到了運用「擬人」的手法。但「擬人」手法也可以有不同的表達方式，如「對話法」就是一種。但作者沒有運用「對話」而是運用「自述」的方法，就讓文章內容的表達更自然，更從容，更簡潔，更容易讓「人物」吐露心聲。
請聽下面的話語：
我們唯一的裝飾，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。
在這個充滿車輛與煙囪的城市裡，我們的存在只是一種悲涼的點綴。
這種命運事實上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻出濃陰。
我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。
神聖的事業總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。
因為這是樹們的自述，所以這些話語即使是直接地表達出來，也撼動著我們的心靈。
第三，表達盡量精美一點。
課文中的精美表達，表現在三個方面。
一是文章主旨的表達。
作者只突現了一點：神聖的事業總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。這就是作者明確的表達目的，決不蕪雜，決不旁逸，所以感人至深。
二是故事味道的表達。
盡管是在「擬人」前提下的「人物自述」，作者還是有血有肉地寫出了故事的味道，這種故事的味道是通過樹們的憂與樂表現出來的。
可以說，如果不寫樹們的憂，不寫樹們既不能「吸露」，也不能「玩涼涼的雲」，不寫樹們唯一的裝飾是「一身抖不落的煙塵」，不寫樹們「在寂靜里」、「在黑暗裡」、「在不被了解的孤獨里」的那種苦境，那文章內容可能就是專門寫「樂」，那就是在說大話，那就沒有什麼意境，沒有什麼味道了。
三是語言的表達。
這篇文章的語言很美，很簡潔，很生動，很動聽。這也是文章感人的重要原因之一，僅從「修辭手法」的角度看，我們就能夠感受到文章豐美的文采：
擬人——全篇文章的構思和表達的手法。
對比——「我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的雲」，而「我們唯一的裝飾……是一身抖不落的煙塵」。
比喻——直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。
對偶——不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻出濃陰。
排比——我們在寂靜里，我們在黑暗裡，我們在不被了解的孤獨里。
迴文——我們是一列樹，立在城市的飛塵里。立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。
精警——神聖的事業總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。
……
這樣美的語言，這樣美的表達，文章就有吸引讀者的力量。
所以，本文在構思與寫作上能夠給我們以啟迪，它告訴了我們一種寫簡單的「以物喻人」抒情短文的方法。
㈧ 餘映潮 中考作文要練習哪些話題
餘映潮——作文層級訓練；作文層級訓練一：文題審讀訓練；一、教學創意；1.題型梳理版；二、教學過程；1.微型講權座，題型梳理；記敘文文題目從內容上來看，常見題型有：；（1）以人物為題，如：我最好的朋友；（2）以主要事件為題，如：我因_______而自；（3）以文章線索為題，如：媽媽的手；（4）以事件發生的時間或地點為題，如：晨；從結構上來看，常見的題型有：；（1）
餘映潮 ——作文層級訓練
作文層級訓練一：文題審讀訓練
一、教學創意
1.題型梳理。 2.典例精析。 3.實戰演練。
二、教學過程
1.微型講座，題型梳理。
記敘文文題目從內容上來看，常見題型有：
（1）以人物為題，如：我最好的朋友。（2007年湖北荊州市）
（2）以主要事件為題，如：我因_______而自豪。（2007年浙江嘉興市）
（3）以文章線索為題，如：媽媽的手。（2007年吉林省）
（4）以事件發生的時間或地點為題，如：晨。（2007年江蘇蘇州市）
從結構上來看，常見的題型有：
㈨ 中學語文作文教學名師現代的都有哪些人
於漪、錢夢龍、魏書生、李鎮西、寧鴻彬、餘映潮、程紅兵、蔡明、陳軍、內鄧彤、史少容典、熊芳芳、程少堂、黃厚江、肖家芸、胡明道、李衛東、趙謙翔、褚樹英、李海林、李勝利、沈江峰、嚴華銀、尤立增等等等等。中華語文網有幾百個名師博客，有很多的特級教師在那開博，不過我不知道哪些是作文名師