小學看圖說話教學

㈠ 兩個小學生早上背著書包去上學寫看圖寫話怎麼寫

寫作思路：要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。要保持文章脈絡清晰。縮寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全。

正文：

我高興極了，早早的就起了床洗臉、刷牙、吃完飯，匆匆忙忙地背起書包和媽媽一起來到學校。學校門口人山人海，同學們都早早地來到學校。我們在學校門口的公告上看到：三八班的學生升入四八班，四八班在三號樓二樓電教室的旁邊。

我蹦蹦跳跳地上了二樓，當我走進新教室，坐到座位上，又見到了很多兩個月沒見面的好朋友，我高興極了！

這時我發現班裡來了四個新同學兩個男生、兩個女生，雖然我們還不知道他們的名字，但是大家都歡迎他們的到來。大家在一起聊了聊暑假發生的趣事，我看見其他班的同學也都非常高興，他們見到了很久不見的的好朋友，怎麼能不高興呢？

下課了，我和朱天浩、王和強、孫永康、聶國松、趙澤魯、吳辰……一起玩兒「三個字」的游戲。我們「包袱、剪子、錘」來決出由誰來抓，聶國松輸了由他來抓，我和朱天浩、王和強、孫永康組成救人的警衛隊。

朱天浩是一號隊員，我是二號隊員，王和強是雷達員，孫永康是三號隊員，我們每次都成功的`把說「三個字」的人救了回來，但是有幾次我差一點被他抓住，真險啊！我們每個人都玩兒得滿頭大汗、筋疲力盡。這時，上課鈴打響了，我們飛快地跑回教室上課。

開學第一天我非常快樂，希望以後的日子裡我過得更快樂！

㈡ 如何上好小學低年級看圖說話寫話課

一、
按題目要求去說寫。

二、要注意語言規范，即說(寫)的句子要完整，幾句話回或一段話，句與句答之間要連貫。

三、說與寫都要求用詞准確，寫話還要注意不寫錯別字。
小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。雖然一、二年級課程表內沒有專設作文課，但作文教學的滲透卻應從用詞造句、看圖說話著手進行。
面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或寫一段話，並非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發源於這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。就是中、高年級的學生也應該經常進行這方面的訓練。那如何寫好看圖作文呢？
先觀察圖片的內容，如果組圖就更需要全面觀察，抓住人物對話，神態，動作等。寫的時候先客觀描寫你所見內容，然後指出圖片的主題主旨，描寫時對主要人的神態動作描寫盡量詳細。

㈢ 小學看圖說話注意什麼

小學作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步，看圖寫話是作文最初步的訓練，在此參考了網上的一些資源並綜合編輯了以下幾點：
一、認真看圖，培養觀察力看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。可首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什麼，想什麼;還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。
二、合理想像，培養想像力看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導孩子通過仔細觀察畫面，通過適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導孩子把不會思維的想像成為會思維的，把不會說話的想像成為會說話的，由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓孩子的想像自由馳騁。
三、看圖說話，培養口頭表達能力低年級孩子由於沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達後語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。家長在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。所以要注意以下三點：(1)要讓孩子先看明白，在想像的基礎上，然後組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，並使用普通話。(2)鼓勵孩子用詞的准確與生動，啟發孩子大膽思維、合理想像。例可問問孩子：「還可以用哪個詞語來形容?」、「你猜猜他們會說些什麼?」(3)訓練要有層次的進行。對孩子的口頭表達能力培養，要引導他們：「想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。」對那些口頭表達較差的孩子，家長們要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。
四、看圖寫話，培養書面表達能力對於一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清「時間、地點、人物，干什麼」就行了。慢慢地隨著孩子閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。要求孩子不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態、動作等等。看圖寫話的畫面是靜止的，但是孩子寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。
五、培養寫作積極性要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。所以建議家長們多把文章發表在博客，或可列印好交給老師用於牆報展覽，甚至用一個專用的本子把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集起來。
六、引導學生課外閱讀，為寫話打基礎。
兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想像力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，家長要經常講故事給孩子聽，並鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，家長還要推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。孩子根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，並鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。

㈣ 如何指導小學生看圖說話

小學語文大綱規定：低段教學要打好聽說基礎。可見上好說話課，加強語言訓練是題中之義，而看圖說話是聽說訓練的一種主要形式。它可以讓學生通過觀察圖意、理解圖意，達到認識事物、發展思維，學會說話的目的。如何看圖說話，筆者認為態度自然、講普通話、聲音響亮、表達清楚應該作為常規訓練的四個支撐點。它包括觀察、理解、表達三個心理過程。而觀察是開端，理解是核心，表達是目的。如何達到這個目標，下面就此談點個人看法。
（一）從圖入手，激發興趣，千方百計讓學生說
在小學低段教學中，使學生主動參與學習過程，按要求有意識地說話，做到說通順、說具體、說完整，應該說不是一件容易的事。考慮到學生的年齡特點和心理特徵，在教學中要盡量避免抽象說教，避免課堂氣氛的枯燥和單調，為此教師應該努力採用直觀形象的圖畫啟發學生，用導語、故事、游戲、活動等形式激發起學生看圖說話的興趣。
指導，不妨一而再，再而三地反復讓學生自說和互說。這樣，每一次重復實際都是一次提升，而每次提升又都能轉化為成功感，學生學習的主體性得到了充分的體現。更重要的是這為同學們滿懷信心地迎接第二堂課作出了鋪墊，不斷激發起看圖說話的興趣。
（二）注重觀察力的指導
2、引導學生精細的觀察圖畫----發展思維的准確性。如第一冊看圖說話《秋收》，學生通過觀察，發現農民伯伯在收割金黃的稻穀，並結合自己對秋天的了解，分析到圖中描繪的是秋天收獲的景象。這里突出的是一個細字。
3、引導學生把觀察到的事物與已有的生活經驗和知識聯系起來----發展思維的創造性。小學生對日常生活中自己所熟悉的事物、所熟知的生活常識都會留下深刻的印象，一旦觸及極易產生濃厚的興趣，並成為再認知的起點。如看圖說話《長頸鹿請客》中，我先讓學生們分別談談自己對小貓、小白兔、山羊、公雞的印象。學生們紛紛發言：小貓愛吃魚。小白兔最愛吃蘿卜。山羊喜歡吃青菜。公雞喜歡吃小蟲子。等等。這樣，長頸鹿應該請客人吃什麼，學生只要在原認知的基礎上略作推理就很清楚了。這里突出的是一個聯字。
4、指導學生在事物聯系中進行觀察，弄清各部分之間的關系----發展思維的邏輯性。如第四冊看圖說話《玻璃打破以後》中有四幅圖：一隻足球、一扇打破的玻璃、一隻豎起大拇指的手、一疊壹圓鈔票，它們之間有什麼聯系呢？經過分析，得出：踢球 踢破玻璃承認錯誤陪錢受到稱贊。因此，這四幅圖看似毫不相干，實際上是由事情發展的經過聯系起來的。在這里，教師讓學生能夠盡快地捕捉到這種聯系，應該成為課堂教、學雙向共同努力的支點。這里突出的是一個思字。
（三）注重想像力的指導
想像力就是思維力，看圖學說話要充分調動學生思維的積極性和主動性，這里所說的想像力與前述的聯、思既有聯系，也有區別。前者是具象的，這里更多的是側重於理性的，著眼在一般意義的想像力培養，也就是說筆者在這一節所指的想像力在時空上有更高的量極。這里的關鍵是教師要精心設計提問，不僅要盡量避免可問可不問的問題，而且教師要根據兒童的認知心理，為他們展開想像的翅膀，提供廣闊的藍天碧水。筆者在教學實踐中是從以下兩個方面進行有關問的教學設計的。
2、細節、背景式設問。這種提問能加深學生對圖畫主題的理解，拓開學生想像的空間，是主題式提問的必要補充。如看圖說話《秋收》，學生觀察到稻穀黃了，可以看出秋天到了。此時教師可以再加一問你還可以從哪些地方看出秋天到了？，學生經過仔細觀察，發現樹葉黃了，棉花白了。這樣就從細節和背景上豐富了說話的內容，激發了思維的廣泛性，充實了想像的內容，(四)說話訓練的歸宿是一個說字
說話，人人都會，但要用准確、規范的語言在表情達意上能恰到好處地說話，即使成人也不是一件容易的事，況且學童。正因為這樣，看圖說話不僅要訓練說話的觀察能力和想像能力，更主要的是讓學生主動參與到說話的實踐中，豐富學生的語匯。通過語言這種外在的形式來固定和存儲思維。因此，在看圖說話中必須落實說的訓練。在這個問題上，筆者覺得要抓好下面兩件事。
在看圖說話訓練中，觀察、理解、表達是一個不小的系統工程，這三個環節是環環扣緊，互相滲透、交錯融合、統一進行的，缺了哪一環都不完整，都難以達到提高學生語言表達能力的目的。為此，教師在指導學生觀察的時候，也要著意啟發學生的思考，兼顧學生的表達。反之亦然。在這里正象毛澤東同志所說的教師要學會彈鋼琴，十個指頭都動起來。教學上的面面俱到是不可取的，但在知識鏈上的顧此失彼同樣不提倡。
教學工作是一棵常青樹，教師是這棵樹下的工作者，他個人的工作時間、工作經驗都是有限的，更是相對的。可是教學的這棵常青樹卻是充滿生機和活力的。所以，我們對教學工作的追求應該是永無止境的。任何教學經驗和教學心得都不應該是凝固的，而應該是發展的，也只有這樣，小學低段的看圖說話教學才能一步一個腳印地不斷走向成熟，我們的素質教育也才能真正地落到小學教學的實處。

㈤ 小學生看圖寫話技巧如何掌握

1、開頭空兩格。有幾幅圖就寫幾個自然段。
2、第一句要明確寫清：什麼時間、誰、在哪兒、干什麼。
3、通過仔細觀察，展開想像，能夠寫出每幅圖「最重要的情節」，必須詳細寫。所謂「詳細寫」，就是能寫出人物間的對話，圖中的人物具體是怎麼做的，並能夠用上恰當的動詞。別人一看就知道這句話寫得就是這幅圖的內容，而不是其他圖的內容。
4、能正確使用「，」「。」「？」「！」。能寫通順的句子，不丟字，不多字。學過的字必須寫字，沒有學過的字可以寫拼音。
以上就是我們在寫話中要掌握的幾個技巧，每一環節都把握好了，才能寫出優秀的看圖作文。
第一步、看看
看圖寫話，看圖是基礎，教師要在指導學生看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。
一般地說，單幅圖屬情景圖，應教給學生一定的觀察方法。在教學《秋天到了》這幅圖時，我做了如下觀察指導：
1、整體觀察。讓學生仔細觀察畫面，在總體上先有個了解，看圖上畫的是什麼地方的景物，畫了哪些地方的景物、人物，給你留下總的印象是什麼？（總體上看，這幅圖畫的是郊外，景色很美，有山有水，有麥田，有花草樹木，四個小朋友在郊外遊玩。）
2、按照一定的順序進行觀察。引導學生先看遠處的藍天、白雲、高山，再看房屋、麥田，最後看近處的樹木、水池、小朋友。觀察這些景物、人物有什麼特點。如：麥田的顏色，小朋友在干什麼等。
這樣訓練學生按從上到下、由遠及近的順序觀察事物，有利於培養學生的觀察能力。
第二步、想想
看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在於幫助學生發展思維能力。為了達到這一目的，我重視了想想這一環節。
「想想」，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想像，想像是重點。老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生藉助老師提出的問題進行觀察想像，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。如《老師說他做得對》這幅圖，在引導學生觀察時，我提出了這樣的問題讓學生想像。
1、根據圖上內容你覺得事情發生什麼地方？（第一幅圖是在教師里，第二幅圖是在辦公室）
2、想像：在教師里，小明看著自己卷子上的一百分會怎麼想？周圍的同學會有什麼反應？當小明發覺自己錯了一道題時，他的想法會有怎樣的變化？
3、小明怎樣來到辦公室里？老師和小明的動作、神態會怎樣？
問題提出後，學生看圖仔細，發言踴躍，想像豐富，思維活躍。最後，我又讓學生把看到的、想像的用完整連貫的話說出來。這時老師要鼓勵學生大膽說，暢所欲言，只要符合圖意，說的越新穎越好，越有創造性越好。學生說的即使有一句話、有一個詞是對的、好的、美的，老師都要給以肯定，切忌嘲笑學生。
第三步、寫寫
1、寫完整。低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此，在一年級的寫話訓練中就要教學生把握住時間、地點、事件、事情的起因、經過、結果，把話寫完整。如《掃除》這幅圖，我要求學生在看看、想想的基礎上寫完整。有的學生寫道：一天下午放學後，二組的同學在教室做值日。小明灑水，小紅掃地，小山擦黑板，小剛擦玻璃，小偉擦桌子，小文倒垃圾。他們幹得可積極了，一會兒就把教室打掃得乾乾凈凈，把桌椅擺得整整齊齊。最後，小紅把門鎖好，同學們高高興興地一起回家了。
2、寫具體。學生到了二年級，已經具備了寫完整話的能力，其觀察、想像能力都有了發展提高。這時，就要在寫具體上下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等，要抓住細節判斷人物可能說什麼，有什麼心理活動，人與人之間有怎樣的聯系，使畫面上的人物活起來。如《老師說他做得對》中第二幅圖，我在教學中指導學生表演了這一情節，讓畫面活起來，這時再提出問題讓學生想，學生就知道了應該怎樣寫具體。有的學生這樣寫：小明來到辦公室門口，輕輕地敲了敲門。老師說：「請進。」小明打開門走到老師身邊，小聲對老師：「老師，這道題我做錯了，應該得九十九分。」老師伸出大拇指，笑眯眯地對小明說：「你做得對，真是個誠實的孩子。」小明不好意思地笑了。「輕輕」、「請」、「小聲」、「仔細」、「笑眯眯」等詞語就把小明進辦公室找老師改分這一過程具體、細致、形象地描寫出來了，同時也使學生受到了講文明、講禮貌的教育。
事實證明，採用「三步法」進行看圖寫話訓練，能夠降低訓練難度，有利於培養學生的觀察能力、想像能力、表達能力，有利於發展學生的思維。只要同學們觀察細致，想像合理豐富、富有創新精神，就一定能寫出條理清晰、內容具體、完整感人的文章來。

㈥ 小學一年級語文看圖說話教案及課件

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㈦ 如何指導二年級小學生完成看圖說話

可以出上幾個圖畫，然後再出上幾個實際的例子，告訴孩子如何去寫，然後監督他們完成就行。

㈧ 我的兒子上小學二年級，我想要一些關於看圖說話寫話，或者小學二年級老師講課的視頻，想在家裡輔導一下！

我覺得你可以把這些全部去掉，他在學校學的就是這些。

你可以多帶他去看書，培養出專了興趣屬，他自己都會學習，不用你教。

我們班上，那兩個小朋友成績都很好，就是因為愛看書，家裡書都多得放不下了。

而且兩個小傢伙還有自己的書櫃。。。

㈨ 如何提高小學生看圖說話寫話能力

看圖寫話是培養、提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。如何指導孩子們寫好看圖寫話，應從以下幾個方面入手： 一、指導看圖，培養觀察力 看圖寫話，看圖是基礎，但是一年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、什麼人在干什麼，這樣做的目的在於培養學生對事物的認識能力和概括能力。 1、仔細觀察，判定時間。時間的判定需要學生把圖片內容提示與生活經驗相結合，綜合分析。要想判定圖片的時間，需要讓學生首先明確什麼圖像能代表時間，這要有一個生活的積累。舉例說明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時間是晚上；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息。特殊的時間可以從圖片的提示加以具體判斷。 2、地點和人物的觀察。地點的發現一般來講比較直觀甚至一目瞭然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時間地點基本得到明確後就要觀察人物了，這是觀察重點。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統一考慮，喜、怒、哀、樂的表現能一目瞭然，人物的外在表現與周圍環境只要結合起來統一考慮，是不難判斷的。 3、事情的觀察分析。圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什麼？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續性和必然性，從最初的訓練出發要培養學生寫完整話的習慣。這對他們表達能力的提高有著重要意義。在比較准確地全面地觀察畫面以後，要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前後、里外四組。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什麼，想什麼 二、展開合理想像，培養想像力 看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想像成為會思維的，把不會說話的想像成為會說話的。由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作。有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想像自由馳騁。要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想像的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。但是看圖想像也要力求百花齊放，從「異」字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學生創新思維，進行大膽想像，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂「一花獨放不是春，百花齊放春滿園。」 三、說寫結合 培養學生表達能力 看圖說話是說話訓練的一種主要形式，它是讓學生充分觀察圖畫，思考圖意的基礎上進行口頭表達訓練。在看圖寫話前，首先指導學生看好圖，說好話。注意遵循看——想——說這一順序，在學生明確圖意要求後，讓學生說說圖畫的主要意思是什麼，抓住重點，尤其是針對圖中想像部分的描述鼓勵孩子敢想敢說。當孩子在家中口述內容時，說得不清楚、不具體的地方，家長可以適當加以點撥，促使他們說話水平的提高。把自己想說的內容表達完整後，再瀏覽這樣做既可以使大家互相交流對圖的理解，相互填補彼此頭腦中的空白，又可以鍛煉學生的口頭表達能力。 寫就是在學生說得基礎上，把說得內容寫出來。對於一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用幾句話寫清「時間、地點、人物，干什麼，幹得怎麼樣」就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。我要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態、動作等等。當然，要針對學生差異，提出不同的要求，多鼓勵，多表揚，讓學生嘗到成功的喜悅，提高學生寫話興趣。 四、引導學生課外閱讀，為寫話打基礎。 兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想像力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，家長要經常講故事給孩子聽，並鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，家長還要推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。孩子根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，並鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。