❶ 小學爬行動物教案的啟示
【編者按】為了豐富同學們的學習生活，精品學習網小學頻道搜集整理了小學自然爬行類動物教案，供大家參考，希望對大家有所幫助!
小學自然爬行類動物教案
教材分析
爬行類是真正適應陸地生活的脊椎動物，其代表動物蛇的形態結構、生殖發育等都是與它們的生活環境相適應的。蛇有毒蛇和無毒蛇之分，一旦被毒蛇咬傷應及時處理。還簡單介紹了其它爬行動物。教師要緊扣爬行類適於陸地生活的特點進行教學，突出它們是真正陸生動物的原因。
教法指導
一、授課思路與方法
利用與所學概念有關的實物材料，如蛇、龜、鱉的實物或掛圖、鱷的模型請學生觀察，並進行探索研究，組織學生討論、引導學生把探究活動中對爬行類的感性認識用自己的語言表達出來。通過相互交流、補充和啟發，達到異中求同，歸納出爬行類的主要特徵，從而使學生對爬行類的感性認識上升到理性認識。
二、課時安排
本節課共安排1課時
教案實例
一、教學目標
(一)認知目標
1.理解蛇與生活習性相適應的外部形態、結構和生理等的特點。
2.了解其它爬行動物。
3.掌握爬行類的主要特徵。
4.了解毒蛇與無毒蛇的區別。
(二)技能目標
1.通過對爬行動物的觀察分析，培養學生的分析能力。
2.通過對爬行動物特徵的總結，培養學生的歸納能力。
(三)情感目標
1.通過對爬行動物適應陸地生活特徵的學習，培養學生樹立生物與環境相適應的觀點。
2.通過對珍稀爬行動物的介紹，提高學生保護動物的思想意識。
二、教學重點與難點
1.教學重點：爬行動物適應陸生生活的主要特徵。
2.教學難點 ：歸納爬行動物的主要特徵。
三、教學准備
蛇、龜、鱉的掛圖或實物，蛇的浸制標本，揚子鱷模型(最好有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。
四、教學過程
兩棲類已開始適應陸地生活，但由於生殖、發育等的特點，它們沒有徹底擺脫水的環境，所以不是真正的陸生動物。
出示蛇的浸制標本，並告訴學生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動物。今天我們以蛇為代表來探討爬行類是真正陸生動物的原因。
(一)蛇
1.觀察記錄
展示蛇的標本，並播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀察的結果記錄在表格內。
外部特徵 身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細，中間粗，腹部一節節。
行走特點 身體緊挨著地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時地向前伸出分叉的舌。
你還知道哪些有趣的事? 蛇會生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇會把人纏死;蛇吃青蛙、田鼠等小動物;蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方;蛇肉可吃，很鮮美。
2.引導討論
針對以下問題，展開討論。蛇的身體覆蓋角質鱗片，與陸地生活有關嗎?蛇用什麼呼吸?蛇卵的外面有什麼?它與陸地生活有關嗎?蛇怕冷嗎?它如何過冬?教師提出與教學概念有關的問題，引起學生對剛才觀察的結果作進一步地探討。
3.師生共同歸納
①角質鱗片可防止體內水分的蒸發，並起保護作用。②蛇終生用肺呼吸。③蛇卵生，卵外有堅韌的卵殼保護，適應復雜多變的陸地環境。④蛇變溫，所以冬天要冬眠。
(二)龜、鱉、鱷
展示龜、鱉的掛圖或實物，鱷的模型，讓學生觀察它們的外形特徵，並進行相互交流，認識到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產的珍稀爬行動物—揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍發展，採取了許多有效的措施，並獲成功。最後歸納出爬行動物的主要特徵。
(三)爬行類的主要特徵
身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，可防止體內水分蒸發，並起保護作用，用肺呼吸，多數在陸上生活，而且幼體的發育徹底擺脫了水的環境，成了真正的陸生動物。
(四)毒蛇與無毒蛇
展示毒蛇與無毒蛇的掛圖或投影，重點觀察外形特徵，並記錄。
毒蛇 無毒蛇
外形特徵 頭呈三角形， 身體粗短， 尾驟細。 頭橢圓形， 身體較長， 尾漸細。
其它特徵 有毒牙和毒腺 無毒牙和毒腺
引導學生比較它們的特徵，並得出：有無毒牙和毒腺是毒蛇和無毒蛇的本質區別。
討論：毒蛇咬傷後如何處理?
學生閱讀教學材料，結合平時的生活經驗發表見解，教師適當補充。學生了解這些知識，有益自身保護。
簡單介紹毒蛇養殖，讓學生認識到動物與人類的密切關系。
教師簡單小結。
五、板書設計
(一)蛇
1.體表：覆蓋角質鱗片或甲，保護身體及防止水分蒸發。
2.呼吸：終生用肺呼吸。
3.生殖：卵生，卵外有堅韌的卵殼。
4.體溫：不恆定，冬天冬眠。
(二)龜、鱉、鱷
揚子鱷是我國古老而又珍貴的爬行動物。
(三)爬行動物的主要特徵
(四)毒蛇與無毒蛇
1.區別：本質區別是有無毒牙和毒腺。
2.毒蛇咬傷後要及時處理。
六、習題與解析
1.隨堂練習
(1)下列屬於蛇適應陸地生活特點的是( )
①體內受精，卵生，卵外有卵殼保護 ②用肺呼吸 ③皮膚乾燥，有角質鱗片 ④體溫不恆定 ⑤有靈活的頸，利於發現周圍的情況
(A)①②③⑤ (B)①②④⑤
(C)②③④⑤ (D)①②③④⑤
(2)既能棲息在河流、池塘中，又能上岸爬行的龜、鱉的呼吸器官是( )
(A)鰓 (B)肺 (C)鰓和肺 (D)肺和皮膚
(3)下列不屬於爬行類比兩棲類高等特徵的是( )
(A)用肺呼吸
(B)能用四肢爬行
(C)能產大型的硬殼卵
(D)心臟有三個腔，心室內有不完全隔膜
(4)蛇的生殖和發育的特點是( )
(A)體外受精，受精卵由雌蜥蜴孵化
(B)體外受精，受精卵借太陽光的溫度孵化
(C)體內受精，卵具堅韌的卵殼，生殖發育離不開水
(D)體內受精，卵具堅韌的卵殼，生殖發育脫離水的限制
2.課後練習
(5)將青蛙和蛇的主要區別填入下表。
名稱 項目 青 蛙 蛇
生活環境 a g
身體分部 b h
皮膚和覆蓋物 c i
呼吸 d j
循環系統 e k
生殖發育 f l
3、參考答案
⑴A ⑵B ⑶B ⑷D ⑸a幼體生活在水中，成體生活在潮濕陸地上 b頭、軀干、四肢 c裸露、濕潤 d幼體用鰓呼吸，成體用肺兼用皮膚呼吸 e心室無膈膜，動靜脈血完全混合 f體外水中受精，變態發育 g陸地生活 h頭、頸、軀干、四肢(退化)、尾 i乾燥，覆蓋角質鱗片 j用肺呼吸 k心室內有一不完全的隔膜 l體內受精，生殖脫離了水環境，卵外有卵殼，發育過程無變態。
七、參考資料
變色龍
變色龍是生活在非洲的一種爬行動物，它的學名叫避役。在不同的環境中，它的體表可以變化顏色。變色龍體長25-35厘米左右，最大的有60多厘米。它的皮膚的真皮內有色素細胞，通過各種色素細胞的遷移，使皮膚顏色變得與周圍環境的色彩相似。
變色龍的基本體色是淡綠色或棕色，在陽光下這種體色變得更淡一些，而在黑暗或低溫環境中，這種體色會變得更深一些。變色龍的兩隻眼睛同時可以向不同方向觀望：用一隻眼睛向上看，用另一隻眼向前看。當它遠遠地看見一隻昆蟲時，先保持冷靜，不慌不忙，接著伸出長長的舌頭。舌頂端是富有彈性的，只要能夠到昆蟲，昆蟲就會粘在舌頭上，再也跑不掉了。
蛇島上的戰爭
在我國遼東半島南端的海域，有一座蛇島。這座島是世界上唯一一座生存蝮蛇的島嶼，在只有0.73平方公里的小島上約有2萬條毒蛇。
蛇島上生存著的黑眉蝮蛇是世界上唯一一種既冬眠又夏眠的蛇。它們的主要本事有兩樣：頰窩「熱測位器」和毒液
捕捉食物時，一條蛇爬到樹枝上，頭稍稍抬起一點，整個身體一動不動。當一隻小鳥落到樹上離蛇的前半身不遠時，蛇的頰窩感到了溫度的變化，判斷出了來者的大小，然後猛撲過去咬住鳥的身體，毒液順著毒牙注入鳥的體內。被捕的鳥掙扎很短的時間就死去了。蝮蛇有個特別的本事，嘴能張開120度，吞下比自己的頭大幾倍的鳥。
蛇島上經常發生「戰爭」，主要是蛇鼠之戰。
按照專家的解釋，島上的鼠是停靠的漁船帶來的。島上的鼠學名叫褐家鼠，是一種身體強壯性情兇猛的鼠。誤上蛇島的鼠無法回陸地了，為了生存下來，它們只能吃樹籽、草籽、樹根，也學會了到海邊捕食海膽、小蟹子、小海螺等。
按理說，鼠是夜間活動，蛇是白天捕食，應該互不侵犯，可島上的食物太少，就免不了要互相侵犯。誇張點說，在蛇島，蛇吃鼠半年，鼠吃蛇半年。
當蛇完全進入冬眠時，是無力與侵害它們的鼠抗爭的，只好被鼠吃掉。當然，由於島上鼠的數量並不是很多，不足以對蝮蛇的種群構成危害。但當蛇冬眠後醒來，鼠又成了它們的腹中之物。
以上就是小學自然爬行類動物教案全文，希望能給大家帶來幫助！
❷ 求文檔: 豆丁網八年級語文蘇教版《變色龍》教案
《變色龍》教案設計 （不是豆丁網的教案）
作者：草魚 文章來源：網路共享 更新時間：2005-12-9 【字體：小 大】
一、教學目標
1．學習本文通過鮮明生動的對話表現人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善於以日常生活的平凡事件揭露社會本質的特點。
2．認識沙皇俄國社會的黑暗和「變色龍」這個典型人物的社會意義。
3．培養學生的口頭表達能力。
二、難點、重點分析
1．本課的結構是怎樣劃分的？
分析：第一部分（1～5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發生。（開端）
第二部分（6～27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態。（發展和高潮）
又可分六個層次：
第一層（6～8段）不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層（9～13段）有人說：「是將軍家的狗」；做出第二次判定：狗是無辜的，「原告」訛詐。
第三層（14～17段）有人說「這不是將軍家的狗」；做出第三次判定：狗是「下賤胚子」「原告」受了害，要教訓狗的主人。
第四層（18～20段）有人說「是將軍家的狗」；做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己拿迮扇稅壓匪偷澆胰ァ！霸妗筆艹庠稹?
第五層（21～23段）將軍家的廚師說：「我們那兒從來沒有這樣的狗」；做出第五次判定：「這是條野狗」，「弄死算了」。
第六層（24～27段）將軍家的廚師說「這是將軍哥哥的狗」；做出第六次判定：小狗「怪伶俐的」，「好一條小狗」。
第三部分（28～29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）
2．綜合時代背景及主人公的性格特徵，分析本文反映了怎樣的社會意義？
分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風使舵的走狗、奴才，可以說是當時沙皇腐敗統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的腐敗黑暗。這是作者塑造「變色龍」——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
3．討論「軍大衣」這一細節描寫在作品中的作用。
分析：「新的軍大衣」是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。
「脫」、「穿」軍大衣的細節，既表明了奧楚蔑洛夫藉此為自己的變色爭取時間，進而為再次變色作準備，又揭示了他看風使舵的狡猾的內心。
4．作者怎樣用對話生動地表現了人物的性格特徵？
（1）對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：
「我絕不輕易放過……」「我要好好教訓他一頓」「我要拿點顏色出來」「混蛋」「豬崽子」
（2）對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：
「這是他老人家的……」「就說這狗是我找著，派人送上的」「嬌貴」「伶俐」
三、教學過程設計
（一）作者簡介和解題。
安東·巴夫洛維奇·契河夫（1860～1904）是19世紀末俄國著名的批判現實主義作家，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學史上佔有重要地位。契訶夫的祖先原是農奴，父親曾開過一個小食品雜貨店，最後小店破產。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對當時黑暗的社會現實，有深切的感受和認識，他的作品具有深刻的社會意義。《變色龍》是他早期創作的一篇諷刺小說。
解題：指導學生看注①。變色龍是一種什麼東西？（學生回答）小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蠍呢？不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰？奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，並用它作題目，我們學習了課文以後就會明白，這是有深刻意義的。
（二）檢查預習。
（掛小黑板，給加點的字注音；解釋詞語，齊讀一遍）
正音：篩shāi 逮dǎi（復合詞「逮捕」讀dài創） 崽zǎi
盛滿chéng（盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛）
醋栗lì（寫「栗」字時要注意字形，下面是木字，不要寫成「粟」sù）
畜生chù（畜還可讀xù，如畜牧）乞丐qí gài
魁梧kuí wú 戳chuō 無賴lài
解釋：無精打采：形容不高興，精神不振作。
無緣無故：沒有原因。
異想天開：指想法很不切實際，非常離奇。荒唐浮誇，不正確，不實在；又指行為放盪沒有節制。文中主要用前一個含義。
荒謬：有荒唐錯誤、非常不近情理之意，但無「荒唐」的第二個含義。
洋溢：情緒、氣氛等充分流露。
伶俐：聰明靈活。
名貴：珍貴，難得。
嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處於嬌生慣養的地位。
徑自：自管自，任意地。
坎肩：無袖的衣服，即背心。
下賤坯子：意即賤種。
（三）分析文中描寫奧楚蔑洛夫後四次對話的內容。
提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什麼情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什麼特點？
明確：在巡警說了自己「拿得准」這條狗不是將軍家的這句話之後，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：1．翻手雲覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：「拿得准」狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉，改變了說法：「你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下！是時候了。」2．阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是「將軍家裡都是些名貴的、純種的狗」，誇贊不已，媚態可掬。
提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什麼情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什麼特點？
明確：在巡警說了「不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗」這些話，有人接著也說「沒錯兒，將軍家的」之後，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：1．討好賣乖，巴結逢迎，奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以後，他又是搖身一變，態度大改，當即吩咐巡警：「你把這條狗帶到將軍家裡去，……就說這狗是我找著，派人送上的。」一副向主子買好邀功的嘴臉，其態可鄙。2．跋扈凶惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：「豬思子」，「你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……」
提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什麼情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什麼特點？
明確：在將軍家的廚師普洛河爾說了「我們那兒從來沒有這樣的狗」之後，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。「既然普洛河爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了」，在將軍家的廚師面前，他顯得是多麼的恭順服帖，應和不二。
提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什麼情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什麼特點？
明確：在將軍家的廚師肯定了「這是將軍的哥哥的狗」之後，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，「整個臉上洋溢著含笑的溫情」；他唱開了贊歌，獻上了諛詞，「哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧」；他連連誇獎小狗，「這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這傢伙的手指頭！」
提問：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂「我絕不輕易放過這件事」的故事到此已是結束，而文章為什麼還寫最後一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含哪兩個方面？
明確：文章最後一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：「我早晚要收拾你！」這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。
奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含兩個方面：他是沙俄統治的爪牙，在上層權勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳；他是沙俄統治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的「走狗」：「它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。」（《「喪家的」「資本家的乏走狗」》）這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。
（四）學習本文巧妙的構思、辛辣的諷刺。
這篇小說構思巧妙，情節曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態，馬上就出現新的情況，逼他陷於尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調轉舌頭，作出相反的表態；他剛一作出相反的表態，馬上又出現新的情況，又逼他陷於尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調。就這樣，他翻來復去的改口，反復無常的變化。小說巧妙的構思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。
這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統治。19世紀80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作於1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現實。
（五）分析文章第1、2段內容。
提問：文章頭一段寫了哪些內容？反映了什麼？
明確：頭一段寫了兩個內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，「警官」，「穿著新的軍大衣，提著小包」；二是描寫故事發生的地點環境，「廣場上」，「一片沉靜」，「一個人也沒有」，「商店和飯館的門無精打采地敞著」，「門口連一個乞丐也沒有」。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強專制統治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現實。
提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：「好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！」這叫喊聲是誰發出的？何以見得是這個人發出的？
明確：這叫喊聲是赫留金發出的。其根據是：1．從後文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以後，才有人出來觀看。已「哎喲……哎喲」，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。
（六）分析文中描寫奧楚蔑洛夫前兩次對話的內容。
提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什麼情況下說的？他為什麼「嚴厲地」說話？通過這次對話可以看出此人思想性格的什麼特點？
明確：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之後，他說了這番話。
奧楚蔑洛夫說話「嚴厲」，是要擺出一副他對此事定加「嚴辦」的姿態。此外還另有原因。赫留金的訴說「長官，就連法律上也沒有那麼一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了」這里話中有話，「人受了畜生的害就該忍著」，「讓畜生亂咬一陣」，一語雙關，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發作。於是，他窩一肚子火，沖著赫留金「嚴厲地」說話了。
通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：1．他慣於裝腔作勢，故作姿態，煞有介事地擺出一副一定要依照「法令」辦事的公正姿態。「我絕不輕易放過這件事！」要叫狗的主人受罰，「拿出錢來」。2．他動輒顯示自己的威風，炫耀自己的權力，大擺官架子。「我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看」，「我要好好地教訓！他一頓！」3．此人專橫跋扈，說話粗野。「等到他，那個混蛋，受了罰……」
提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什麼情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什麼特點？
明確：在有人說了這條狗「好像是席加洛夫將軍家的狗」這句話之後，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：1．見風使舵，面目可憎。一聽有人說狗「好像是」將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態度：剛才罵狗為「野畜生」，現在改口了，「它是那麼小」；剛才說赫留金的訴說、要求「不錯、不錯」，現在轉換了腔調，「它怎麼會咬著你的？」「難道它夠得著你的手指頭？」句句替狗說話，句句指斥赫留金。2．專橫妄斷，面貌可惡。「你那手指頭一定是給小釘子弄破的，後來卻異想天開，想得到一筆什麼賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什麼玩意兒！」他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。
（七）引導學生理解這篇課文的主題可分三個步驟：
1．討論：奧楚蔑洛夫為什麼要變來變去的呢？
點撥：（1）變色龍為什麼「變」呢？（自我保護）
（2）奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什麼？（欺下媚上，所以他才「變」）
2．討論：在這樣的警察統治下，沙俄社會是什麼樣子？重點指導學生研究第1段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學生注意其中的一些細節）
3．順勢總結本文的主題：作者創作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，藉此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。
（八）總結課堂教學的思路。
寫了誰的什麼事？——表現出怎樣的特點？（變）——怎麼變的？——為什麼變？——主要通過什麼手段表現的？（語言描寫）
課堂教學設計Ⅱ
一、教學目標
（同「課堂教學設計Ⅰ」）
二、難點、重點分析
（同「課堂教學設計Ⅰ」）
三、教學過程設計
（一）簡介作者。（引導學生看課文前的「閱讀提示」）
（二）時代背景。
《變色龍》寫於1884年，反映了19世紀80年代俄國社會中的一種應該被詛咒的現實。
當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統治。為了強化反動統治，他們豢養了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮壓革命運動眼務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。
（三）自讀指導。
1．范讀課文（或放錄音帶）
2．自讀課文，提示閱讀要求：（出示小黑板）
（1）本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？
（2）文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫「變色龍」的本質？
（3）文章採用什麼方法來刻畫人物性格的？
（4）試從文中找出有關細節描寫的部分，理解其在作品中的作用。
（四）教師范讀課文。
（五）講讀課文。
1．默讀課文第1段（或聽錄音），思考：（1）小說開端是怎樣描寫出場人物的？（2）小說又是怎樣描寫當時的環境的？
學生回答：明確：（1）出場人物有兩個。警官奧楚蔑洛夫，外貌：「穿著新的軍大衣」；行動：「提著小包穿過市場的廣場」。後面跟的是巡警，外貌：「火紅色頭發」，行動：「端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗」。注意：「盛滿」「沒收」，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進行了敲詐勒索。這一筆初步勾畫出這兩個傢伙欺壓人民的形象。（2）「四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有」。（有 的，在講讀課文時，可讓學生復述。下同。）本來商店和飯館是很熱鬧的地方。可是這兒的商店和飯館怎樣呢「門無精打采地敞著，（擬人句）……跟許多飢餓的嘴巴一樣（比喻句）」用這樣的詞句描寫環境，反映了當時市面蕭條，（店門開著也跟沒開一個樣，所以說「無精打采」。）在這種情況下連乞丐也不上門。暗示了俄國人民飢餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。
2．默讀課文2～5段（或聽錄音）。這里寫了一個場面，除了警官巡視外，還寫了哪些人？
學生回答：還寫了首飾匠赫留金和圍觀的群眾。教師講述這些圍觀的群眾，都是俄國社會的小市民，是來看熱鬧的。因為這兒發生了狗咬人的事件——首飾匠赫留金被狗咬了。
教師歸納：作者具體描繪了狗咬人的亂子，對亂子雙方——赫留金及狗的神情都描繪得很生動，很吸引人。小說的開端就把人吸引住了。小說的開端部分交代了事情發生的環境、人物（有警官，巡警，赫留金，圍觀群眾），事情（小獵狗咬人）。狗咬了一個人的手指頭這種小事，本來就不值得大驚小怪，警官卻要把它當作一件亂子來審理，這本身就令人感到滑稽可笑，具有強烈的諷刺意味。那麼警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人的亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變去的？這些就是小說情節的發展部分（第6～27段）。
（六）現在讓我們來看看警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人這個亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變去的？
1．分角色朗讀6～8段。
警官奧楚蔑洛夫已經看到了剛才發生的一切，卻「擠進人群里」明知故問：「這兒到底出了什麼事？」「你在這兒干什麼？」擺出了一副警官的架子。
奧楚蔑洛夫聽完赫留金的申訴後是怎樣的神態？怎樣的動作？說了些什麼話？學生齊讀：第8段。他「……嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭」，嚴然是一個審判官的樣子，說：「不錯……這是誰家的狗？」他不知道誰家的狗，就大擺威風說：「我絕不輕易放過這件事！」「我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。」「現在就得管管他們」。他罵狗主人是混蛋，處理是：要狗主人罰款。大罵狗是野畜生，「多半是條瘋狗」。將怎麼處理狗呢？「把它弄死好了。馬上去辦，別拖！」這樣鮮明生動的對話，活生生地刻畫出沙皇政府的小爪牙奧楚蔑洛夫在他不知道是誰家的狗時擺出的第一副面孔。這是一副官氣十足，威風凜凜的面孔。這是一種聲色。
2．輕聲讀第009～13段（或者聽錄音）。當他聽到有人說「這好像是席加洛夫將軍家的狗」時，僅僅「好像是」，他的聲色已不對了。學生齊讀：第10段。（注意：這些富有戲劇性的語言，充分表現了人物的心理，朗讀時要注意語調，體會這個人物的感情。）他要脫去大衣。問：是真的因為天熱嗎？明確：不，那是他聽到狗主人是將軍，著急了，急得渾身冒汗，又竭力想掩蓋自己狼狽不堪的窘相，支吾其詞：「天這么熱，看樣子多半要下雨了……」轉移了話題。說變就變，他來了個一百八十度的大轉變，馬上為他剛才要弄死的狗辯護起來了。提問：怎麼辯護的？回答：「它怎麼會咬著你的？」「難道它夠得著你的手指頭？」「它是那麼小」。警官反過來說赫留金的手指頭是給小釘子弄破的，說赫留金想得到賠償費是異想天開，罵赫留金是鬼東西。由於狗是將軍家的，警官的聲色變了，現出了為狗辯護，責罵被狗咬的人的第二副面孔。赫留金不管是撒謊，還是捐出當憲兵的兄弟的牌子也全然無用了，只能受到奧楚蔑洛夫的申斥：「少說廢話！」
3．這篇小說是用對話來展開情節的。奧楚蔑洛夫第二副面孔剛變好，又聽到巡警說了什麼？齊答：「不對，這不是將軍家裡的狗……」他不大放心地追問了一句「你拿得准嗎？」得到的回答是「拿得准，長官……」奧楚蔑洛夫又怎麼說？齊讀第17段。提問：當警官聽說「不是將軍家裡的狗」時，他對狗，對赫留金，對狗主人的態度又是怎樣？明確：他罵小狗毛色不好，模樣不中看，「完全是個下賤坯子，」既然不是將軍的狗，那麼又可以神氣活現地連帶狗主人一起罵了：「居然有人養這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？」他一面罵狗一面又安慰赫留金：「你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管」。對狗主人是：「得好好教訓他們一下！」奧楚蔑洛夫又重新神氣活現地擺出了威嚴的官架子。這是他以為狗不是將軍家時現出的第三副面孔。
奧楚蔑洛夫已經三次變換聲色，不料巡警又把他的想法說出來，巡警怎麼說？奧楚蔑洛夫又怎樣變？
4．分角色朗讀18～20段（警官、巡警、敘述部分各一人）。巡警說：「不過也說不定就是將軍家的狗……」人群里還有人附和。提問：這時奧楚蔑洛夫又怎樣變呢？說說他對狗主人，對狗，對赫留金是怎樣的態度？回答。明確：這時他要穿上大衣了。怎麼突然又覺得冷起來了呢？他想起剛才罵過狗，而且連帶的狗主人也一起罵了。他不覺害怕起來，怕得渾身發冷，借穿大衣來掩蓋自己恐懼的心理。借口「好像起風了，挺冷」，他立即又變了起來：叫巡警把狗送到將軍家裡去，並說：「這狗是我找著，派人送上的」。這是拍馬逢迎。還拚命提高狗的身價，他說：「這是條名貴的狗」，「狗是嬌貴的動物，」好一副阿澳逢迎的面孔！另一面他又訓斥赫留金，罵他是「豬崽子」、「混蛋」，「不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……」這就因為聽巡警說就是將軍家的狗，他又及時變換的第四副面孔。奧楚蔑洛夫真可謂是多變而善變。他是用他自己的話語來變換聲色的，把他說的話再讀一遍。（注意語調、要表現人物的性格）齊讀第20段。
5．小說的情節繼續發展，到達高潮。
（1）默讀課文第21～23段。這時將軍家的廚師來了，廚師說：「瞎猜，我們那兒從來沒有這樣的狗！」廚師是將軍家的，他的話最可靠，奧楚蔑洛夫一聽這話，就斷定不是將軍家的狗，他又怎麼變？回答，明確：他罵狗是野狗，斷然說：「弄死它算了。」又現出一副一本正經的面孔。這是第五變。方才廚師的話還沒講完，他就急於變色。誰料廚師又說了什麼？奧楚蔑洛夫又怎麼變？
（2）分角色朗讀第24～27段（警官、廚師各一人，其餘齊讀）。
廚師說：「這是將軍的哥哥的狗」，這次奧楚蔑洛夫的表演可說是淋漓盡致了，使出逢迎拍馬的全副本事：「整個臉上洋溢著含笑的溫情。「哎呀，天！……」誇張地表現他驚喜的心情。這還不算，提問：他還說了哪些話來誇狗？「這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這傢伙的手指頭！」而且進而還安慰狗，同狗說話拍起狗馬屁來了：「哈哈哈，得了，你干什麼發抖呀？……好一條小狗……」「這壞蛋生氣了」。稱小狗壞蛋可不是罵它，而是疼愛它。堂堂警官大人同小狗親密攀談，這真是一副奴顏婢膝的面孔，這是他的第六變。
警官在處理狗咬人的亂子中，不是根據客觀事實，也不根據法律，而是根據狗的主人是不是將軍來不斷改變顏色。他五次變化，兩種面孔，一百八十度的轉彎，使他媚上欺下的丑態得到了充分表現。最後這兩次變，既是小說情節的繼續發展，又是它的高潮部分，是寫了警官對獵狗咬人事件的最後處理。
小說的結尾又怎樣？
（七）齊讀第28～29段。廚師普洛河爾帶走了那條狗，赫留金被人們嘲笑，被警官恐嚇。警官奧楚蔑洛夫又怎樣？他處理完狗咬人的亂子以後，恐嚇赫留金說：「我早晚要收拾你」！裹緊大衣，穿過廣場徑自走了，如此了局。請注意：對他身上穿的那件大衣，他有三次不同的動作，表現了他不同的心理。提問：哪三次動作？表現怎樣的心理？回答。明確：一次熱，脫大衣，表現他發急：一次冷，穿大衣，表現他害怕；最後裹緊大衣，表示他處理完亂子趾高氣揚地下場了。至此，作者畫完了這條變色龍的最後一筆，他的丑惡形象躍然紙上，給人們留下了深刻的印象。
（八）提問：變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點是什麼？回答。明確：多變善變，他為了將軍家的一條狗，竟這樣出爾反爾，反復無常地變來變去，前後共變六次（指板書1、2、3、4、6）但不管他怎麼變，萬變不離其宗。變來變去都是為什麼？為了將軍，為了維護統治者的利益。他對上阿諛奉迎，奴顏婢膝，對人民威風凜凜，蠻橫欺凌，這是一條媚上欺下，善於看風使舵的變色龍。他本人就是沙皇政府的一條還不賴，怪伶俐，挺忠實的看家狗。作者塑造了變色龍這個典型人物，透過這條變色龍，使我們看到了俄國社會中媚上欺下，看風使舵的腐敗風氣，看到了俄國社會的黑暗與腐朽，也看到了作者對這類社會現象的深惡痛絕和辛辣的諷刺。
（九）提問：小說描寫了什麼事件？塑造了什麼典型形象？揭露了什麼？引導學生歸納主題：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看風使舵的「變色龍」典型形象，揭露了沙皇俄國社會的黑暗、腐朽。
讀完小說，我們很自然地理解了小說以「變色龍」為題在於形象而深刻地揭露沙皇政權的爪牙媚上欺下的丑惡本質。沙俄專制黑暗的制度造就了這樣的「變色龍」，他為了適應這樣的制度而不斷「變色」。我們不但僧惡變色龍式的人物而且憎惡專制黑暗的社會制度。
這篇小說，情節引人入勝，富於變化，諷刺性強，奧楚蔑洛夫前後六次變色，毫無雷同之處，人物形象維妙維肖。
（十）提問：小說在塑造人物方面有什麼特點？（要求學生舉例說明）回答。明確：用鮮明生動的對話表現人物性格。比如小市民赫留金，他的庸俗，撒謊，想乘機撈一把的性格，都是通過他的對話表現出來的。對於變色龍奧楚蔑洛夫，作者還把他的性格化的對話，反夏進行對照，使他媚上欺下的面目更加鮮明突出，把他的丑態表現得淋漓盡致，表現了作者對這種人物無情的諷刺與嘲笑。
提問：小說在選材方面有什麼特色？回答。明確：善於選取日常生活中的平凡事件，來揭露社會本質，這是以小見大。