贊成小學教師做到哪些

A. 教師應具備哪些管理智慧

教師的兩個專業智慧。第一是課程智慧，這是第一道關口。一個好的老師，他就是應該不斷地閱讀，尋找新的資源，那樣，他講課會比較豐富。第二，教學智慧。如果只有課程智慧而沒有教學智慧，就不能落實到課堂。課程智慧與教學智慧這兩個智慧加起來，基本上能夠構成一堂好課。什麼是一堂好課呢？我們可以提出幾個標准：第一，這個人上課資源比較豐富，這是一條很重要的標准。第二，這個人能夠喚醒、激勵、感染他的學生，我們把它叫傳道。第三，他不僅是傳道，他還能夠講知識，講得明白。他能夠把簡單的知識講得明白，會講課的老師就是這樣：從總體上講細節，一旦從總體上講細節，他就能夠把簡單的知識講明白。反過來，你要是只講細節，回不到整體，他就會把簡單的知識搞復雜。 關於教師的教學智慧，我提出幾個說法：第一，要能夠把簡單知識搞復雜，你有沒有這個本事？這個本事很重要。大學老師一般有這個本事，他就把簡單的問題搞復雜。但是，僅僅具備這個本事是不行的。有些大學老師一到中小學上課，就上不下去了。學生聽不懂。他不講學生還有一點懂，他一講，學生就一點都不懂了。為什麼呢？他就只知道把簡單搞復雜。他不知道，接下來應該還要做一道工序：能夠把「復雜」還原為「簡單」。這才是高手。這就是「教學智慧」。可以概括為幾條原則。第一條原則叫「深入」，就是把簡單搞復雜。第二條原則叫「淺出」，就是由「復雜」再回到「簡單」。這叫「深入淺出」。這樣，他講課就會講得精彩。一個老師既能夠深入，又能夠淺出，這個老師講課就有某種「節奏感」。有時候，你去聽課，感覺某個老師善於講課，但你又不知道他好在哪裡，你說不出來。其實，他就是有「節奏感」。他不會一下子把學生搞懵。他會像唱歌那樣，慢慢地引入，忽然達到一個小高峰。然後，慢慢地徘徊一陣子。忽然，往上面升上去，又再往下走。這就是節奏感。任何好聽的歌都有節奏感。我給老師們推薦的一首歌，你去把它找來聽一聽。當然，其他歌都有節奏感，我最喜歡聽的歌就是這一首，我是說它有節奏感。這首歌叫《i』ll always love you》（我永遠愛你）。這是美國的黑人歌手休斯敦唱的。她的歌就唱得好。我缺乏激情的時候，我就聽一聽她的歌。聽她的歌，就會坐得很直，干工作就有勁了。這樣的歌曲就是好。它有節奏感。這是我們說的教學智慧。 如果一個人有課程智慧，有教學智慧，基本上就可以說，這個老師能夠上一堂好課。但是，僅僅能夠上好一堂課，還是不行。有的老師上課不錯，但是這個老師被學生討厭。所以，我們討論了教師的「課程智慧」，「教學智慧」之後，我們要討論教師的「第三種智慧」。我把它叫做「管理智慧」。 民主管理教育管理的第一個智慧，我把它叫「民主」。民主這個詞太大了，請老師們把它還原為一個小概念。什麼叫民主呢？就是尊重學生。遇到什麼事情，與學生商量，這叫民主。民主就是這么簡單。與民主相反的狀態，就是什麼事情都由這個老師說了算。學生不同意，也要執行。這叫做單獨的裁定，簡稱「獨裁」。民主就是讓民眾自己做主，讓學生自己做主，遇到什麼事情，與學生商量，這是民主。 我們提供的第一個案例，是魏書生老師的講座。老師們可能看過他的書和錄像。魏書生的書影響中國一代、兩代甚至三代班主任。很多老師做班主任，遇到問題的時候，在學生面前流眼淚的時候，他回到家裡就開始看魏書生的書。看魏書生究竟是怎麼跟學生交往的。我們推薦幾個片段，請老師們看看，看看魏書生他怎麼談論他的班主任工作經驗。（播放魏書生老師的錄像：「為師從教不可不聽的演講」） 你知道什麼叫民主，他的解釋就是這樣：讓學生自己作主，當學生遇到什麼困難，學生作主之後，遇到什麼困難，學生可能解決不了，然後，我來幫助你一下。這就是民主。各位老師可能會覺得這個太遙遠了。遲早有一天，你會覺得不遙遠。什麼時候呢，就是當你的孩子長大了，你就覺得不遙遠了。有些家長，就是「不自覺」：孩子已經長那麼高了，他都不知道「放權」，還要這個家長說了算。總有一天，這個兒子把他的父親揍一頓，他的父親才知道：「哎喲，算了，再不放權不行了。」在鄉村，男孩一天天在長大，往往在這個男孩到了快要談戀愛的年齡，或者正在談戀愛的時候，他感覺到他沒有權力，他的女朋友瞧不起他。這時，他最想爭取權力，想用武力解決問題。我和父親之間沒有發生這種沖突，因為我父親很自覺。他知道我長大了，我對他說話聲音提高一點點，他就說：「好吧，好吧，聽你的。」 魏書生老師的解釋就是這樣：我們只在需要的時候提供幫助。你如果能做的事情，你去做吧。他對民主的解釋就這么簡單。我們再看看他相關的說法。（播放魏書生老師的錄像：「為師從教不可不聽的演講」） 我對魏書生老師的基本感覺是：這個人很智慧。第一，魏書生老師的做法和中國現階段的民主基本上是吻合的，不必用未來的民主來挑剔他的民主。第二，魏書生老師有一個可愛的地方，他有一種東北人特有的智慧和幽默。要做到這一點，也不容易。他講課總是慢慢地講。你在笑，他不笑。你聽得很激動，他不怎麼激動。這種智慧一般人是沒有的。第三，魏書生站著講課。我做講座總是坐著講，受不住啊。他為什麼能夠站著講呢？他說是因為他重視身體鍛煉。他每天堅持長跑。這是有「實踐智慧」的人。 我希望老師們去買魏書生的書和光碟。有一段時間我很想看魏書生的書和光碟。為什麼呢？因為有很多神奇的傳說。據說魏書生到外面出差，十天，半個月，或者，二十天。老師出差期間，班上的學生該干什麼照樣干什麼，沒有出任何亂子。他出差20天，不請任何一個老師代課，班上學生的考試成績照樣很好，班上的管理很有序。這到底是怎麼回事？我就開始看他的書。看了他的書之後，我相信，群眾之間相互監督是對的。比方說我要是做了一件錯事，我在外面做了一件很不正當的事，我的鄰居都要罵我了，很正常嘛。關於魏書生老師的管理經驗，大家可以去讀他的《班主任工作漫談》。最初的版本我看過，新版本我也看過。這本書寫得不錯。他做班主任的智慧，現在看來還是很少有人能夠超越他。在中國的背景中，魏書生老師的民主管理基本上是可以理解的。他的核心精神是「讓學生自己作主」。輔助的辦法是讓學生幫老師，然後是學生之間相互幫助。《班主任工作漫談》大量地談論如何讓學生自己管自己，這很重要。 再推薦一個案例，請老師們到網上去下載。現在班主任遇到一種新的制度，叫做「導師制」。這是說，每一個老師都是班主任。這是第一個說法。第二個說法是：每一個班主任都是導師。 每一個導師都是班主任。這怎麼可能呢？當然有可能。大學老師往往就是這樣做的。每個老師帶幾個學生，他們成為「研究生導師」。怎麼輔導學生，這是導師的責任。他提供個別輔導，必須這樣做。每一個導師帶幾個學生，這跟一個班主任帶一個班的感覺是不一樣的，很不一樣。大學里有輔導員，同時還有導師。輔導員跟學生的關系是不錯的，但是無論關系怎麼不錯，還有一種交往更重要：就是導師跟學生之間的交往。導師帶幾個學生，他的人格魅力，他的生活方式，他的學術激情慢慢地會影響他指導的每一個學生。可是，我們現在遇到一個難題：就是一個班就那麼幾個老師，卻有那麼多的學生，怎麼辦呢？他做不到。因為，一個老師不可能帶30個學生，那會回到班主任的狀態。所以，凡是有導師制推行的地方，最後都會有一個策略作為輔助，叫做「導生制」。就是說，總有一些學生，相當於是小組的組長。遇到小事情，由組長解決。解決不了的，再由導師出面解決。一個導師帶20個學生。20個學生可以分成5組，每組4個人。或者，分成4組，每組5個人。然後，每組有一個組長。這就是「導生制」。把「導師制」和「導生制」結合起來，估計這是中國班主任制度變革的未來方向。 現在很多初中和高中，開始有這樣的制度變革。第一個學期只有一個班主任，沒有導師。一個學期之後，各個老師給學生上課，有了一個學期的交往。學生都知道哪一個老師有什麼性格，他喜歡哪一個導師。從第二個學期開始，學生就開始選導師。學生選導師，這是很尷尬的事情。有時候，一個導師，學生普遍喜歡。一個班50個人，就有20個學生選這個老師。有的老師性格古怪，生活方式萎靡不振，學生在這個老師這里找不到感覺，他們會躲避這樣的老師。他們不會選擇這個老師做導師。 這種做法慢慢的會帶來一些改變。現在中國有很多學校——南京、山東、廣東、海南等很多地方的學校都在試行「導師制」。我們在網上看到一些資料和相關的報道。教育中的民主，在魏書生這里，我覺得，在導師制這里可以獲得一些補充。魏書生老師的做法是有意義的，但需要有另外的補充。魏書生管的范圍還是多了一點。魏書生的說法是：人人有事做，事事有人做，時時有事做。就是說，每一個時間都有事情做，每一個事情都有時間做。我後來聽了他的報告，我感到有點疑惑，或者說不太贊成。按照他的方式，會把學生的時間完全分割掉。學生來到學校，一天八個小時。他基本上把八個小時安排得滿滿的了。在那裡，沒有哪個孩子敢說：我現在什麼都不想做，我就喜歡發呆。這是絕不允許的。你說：「發呆當然不允許嘛，在學校怎麼能發呆呢？」我覺得發呆也是可以的嘛，我做學生的時候經常發呆，也不影響我今天成為一個正常的人。發呆是人的權利，有時候人就需要發呆。如果學生忽然想到：「我要看另外的書，我哪裡也不想去，就想在教室裡面看書」。那魏書生說：「不行』。魏書生老師的辦法是：你一定要跑出去，每天要跑多長時間，是有規定的。魏書生老師有很多規定，一系列的規定，太細節了。如果管得太細節，就把一個人的時間全部瓜分掉了。你知道什麼是獨裁嗎？最獨裁的方式就是：把人的自由時間全部剝奪掉。 民主管理是重要的，但是，還有一點很重要。它是民主的輔助策略，我把它叫做「管理技巧」。魏書生的說法是「科學」。他說，做班主任，第一要講民主，第二要講科學。我看魏書生老師所講的「科學」，其實就是「技巧」。他把他的「技巧」叫做「科學」。這樣說當然也是可以的，因為科學和技術兩個詞，原本就連在一起。但是，我個人還是願意直接談「技巧」。 關於管理技巧，我推薦老師們看一個人的書，但是，也不要迷信這本書，裡面的技巧不一定都是對的。這本書的作者叫萬瑋。萬瑋老師的書在很多地方可以找到，叫做《班主任兵法》，華東師范大學出版出版。這幾年華東師范大學出版的書，有一個「大夏」系列，做得很不錯。全國教師都在讀這個系列的書，比如鄭傑的《給教師的100條新建議》、萬瑋的《班主任兵法》、竇桂梅的《玫瑰與教育》，等等。 我個人對萬瑋老師的某些做法不太贊成，因為他太講「技巧」了，光講「技巧」，讓人感覺到：這是在跟學生在「玩技巧」，好像在學生那裡搞「陰謀詭計」。 實際上，有些班主任就是在跟學生搞「陰謀詭計」。有些班主任有很多經驗，其實那些經驗不過是一些「陰謀詭計」。你也不能說那些經驗不好，我只是認為，那些做法頂多隻是一些「輔助策略」，不能成為「主策略」。它只能提供輔助。 我們來看萬瑋老師的第一個技巧：剛柔相濟。 有個叫楊良的同學受到同學的圍攻，老師到現場後，也對楊良提出批評。沒想到，這個楊良同學大聲喊叫，沖出教室。 各位老師，如果你遇到這樣的事，怎麼辦？我相信我們在座可能有老師遇到過這種情況。我也遇到過這樣的情況。那年，我在一家中學教英語。我讓學生調換座位，以便相互交流。怎麼調換呢？我說：「你想跟誰坐一起，就跟誰坐一起。」但是，我沒有想到，一個女學生，一個非常漂亮的女學生，誰也不願意跟她坐一起。她沒辦法，就坐到後面去了。我就走過去，問她：「你想跟誰坐一起？」她就說：「我誰也不想。」我說：「你誰也不想？你最好找一個吧。」她說：「我就不想！」我說：「好吧，好吧，你就坐這里。」她說：「我也不坐這里了。」我說：「你想干什麼？」她說：「我什麼也不想干。」然後，她大叫大喊，哭著沖出教室了。 我們來看萬瑋老師是怎麼處理這個事情的。萬老師也讓學生把他追回來，追回來之後，怎麼辦？你把他追回來了，拉回了教室，怎麼辦？你看這個萬瑋老師怎麼說的。他說：「有一點我想請大家考慮。如果全班所有人都批評你，你的感覺怎麼樣？你能承受得了嗎？大家一定有過這樣的體會，如果你去辦公室，所有老師都批評你，你也會難以接受。所以，這次楊良同學雖然犯了錯誤，但是可以原諒的，大家說是不是？」學生當然說：「是！」萬瑋老師接著說：「如果我說歡迎楊良同學回來，我們就一起鼓掌，表明我們的態度，好不好？」大家就趕快鼓掌。那個楊良同學一看大家鼓掌，他就很開心。萬瑋老師把這個叫做剛柔相濟，這是有道理的。 萬瑋老師讓全班同學鼓掌之後，問題就解決了： 在掌聲中，楊良臉上顯出了激動的神色。在接下來的課中，楊良聽得特別專注。雖然他沒有舉手發言，但是從他堅毅的目光中，我看得出來他已經被我收服了。所以我對萬老師，最不喜歡的詞語就是這些詞語，動不動就，「他從此就變得溫順了，然後他終於被我收服了。」 當然，做班主任不是為了專門「收服」學生。你把他收服了，也不見得就是成功的。關鍵是要讓學生自己知道：該往哪個方向走。 下面再看他怎麼「治理」另外一種學生。我相信在坐的老師都遇到這種學生：梅蘭和菊花是班裡兩個成績最好的學生。我發現這兩個人我都不喜歡，為什麼呢？她們太傲慢了。但凡學習好的學生都有一點傲氣。他們從心裡認為自己的好成績是自己取得的，跟老師關系不大。因此，即使老師表揚他們，他們也覺得是應得的，他們也不會很感謝老師。反而是那些平時調皮搗蛋的學生，沒少挨老師的批評，但是他們和老師的感情很深厚。他們知道自己表現不好。長大之後為自己的過錯深感不安。他們是真的感謝老師。因此，畢業之後也能常常記得老師，常常回來看望老師。那些成績好的學生，別指望他們畢業之後還能回來看望老師。所以我們現在就說，真正的問題學生，不是那些成績不好的，是成績最好的。有時候是這樣的：成績很好，但是他們認為，俺成績很好，是為你們掙了工分，你的期末獎金都是我給你掙出來的。我們有很多學生明白：他成績好，能把班裡的平均分提高好幾分。「期末獎金都是我給你掙的」。有的學生很「懂事」，他就覺得你應該對我好。 再來看萬瑋老師的第三個「技巧」。讓我們來看看他是怎麼處理班裡發生偷盜事件的。這樣的事件不可能很多，但總會遇到這些事情。一個班裡面，忽然有一個學生的錢被偷走了。還有更可怕的事情：班主任收的班費，放在抽屜裡面，下課之後，打開抽屜一看，沒了。錢到底到哪裡去了，誰都不知道。其實，就是他們班裡的學生偷了。學校里偶爾就會發生這種偷盜事件。對於這種偷竊事情的處理，必須很謹慎。因為稍不注意，就會遇到尷尬，甚至會把家長捲入進來。你說那個學生偷了東西，家長很快就會介入。家長會說：你憑什麼敗壞我們孩子的名聲？敗壞我們家族的名聲？最後，會弄得不可收拾。 比較常見的辦法就是用語言感化。比如，老師說：「同學們，今天某某同學的東西丟了，而拿東西的人就在我們當中。在老師眼中，我們每一個孩子都是純潔可愛的。我不相信有人故意做這個事情。我想一定是有人覺得某同學的東西很好玩，借去玩了，但是後來忘了還了。我們老師們就喜歡這樣處理，有一些學生就真的聽話了。但是，現在的孩子不笨了，現在的孩子偷了東西以後，你這樣說，他在下面冷笑：這個老師太笨了，我是偷的，怎麼叫玩的，根本不是拿來玩的，還回去？見鬼去吧！現在的孩子一旦想偷你的東西，就不會被你簡單的技巧給糊弄過去。 有些老師採用另外一些辦法。第一種辦法，提出一個時間，在這個時間之前，希望這個同學來找老師。這個辦法一般比較困難。你去等吧，等到天黑，他也不一定來找你。第二種辦法，讓這個同學悄悄地把東西放回去。老師說：我們借了東西的同學，在什麼時候可以悄悄把東西放到某個地方好不好？好吧，你就去等吧。第三種辦法，這種辦法比較絕，准備一隻開了一個小口的大箱子。每名同學在教室外面排隊，每個人輪流進去一次。到最後，打開箱子，東西就在裡面了。這種辦法也有人用的。這種辦法比較絕。比方說，錢丟了，怎麼辦呢？准備一個箱子。同學們，我們到外面去集中，然後一個一個的進來。每個人的手首先要放在口袋裡面，然後，一定要把拳頭捏緊，不能打開。然後，再把拳頭放在箱子裡面。再拿出來的時候，要打開手。每個人都做這個動作。這樣，學生就有台階下了。偷了錢的同學，他正好就把錢從兜里拿出來放回去。他找不到台階下，不知道怎麼還回去，你就給他一個辦法。讓他放回去。這個辦法可能會成功。但是，這個辦法也不一定都管用。

B. 一名合格的中小學教師應具備哪些品質

做一名合格的教師要具備的素質有：

一、 端正的工作態度。

辦人民滿意的教育,其前提取決於教師對工作的態度,取決於教師 是否有強烈的事業心、責任感,取決於教師對工作的熱情。

二、正確的教育觀念

教師在教育活動中,首先要樹立正確的教育理念,即:要樹立以人為本的教育理念,培養學生的人文精神,發展學生的個性特 長,塑造學生的完美人格,為學生終生發展打下堅實的基礎。

三、良好的師德修養

教師是人類靈魂的工程師,是太陽底下最光輝的事業。與其它的職業比較,教師的職業更具有其示範性、公眾性和教育性,因 此,教師的職業要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養。

四、廣博的學識

教師既要有廣博的的知識,又要通曉基本的社會學科、自然學科的知識,做到博學多才。實施素質教育,培養學生的綜合素質 和創新能力,教師的博學多才是至關重要的。

五、較強的教育教學和研究能力

教師不僅要有廣博的知識，還要有具有學科特點的教研能力。

作為一名合格的教師，還要做到很多很多，只要我們能堅持不懈認真地完善自我，用我們一腔愛生、敬業的熱血，去做好教育工作，就會成為家長歡迎、學生滿意的合格的人民教師。

C. 小學教師應具備那些教學能力

如何做一名優秀教師

教師被譽為人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、無私奉獻的紅燭。面對這些贊美和敬仰，作為一名教師無疑是自豪的。怎樣才能做一名優秀教師呢？我認為應該注意以下幾個方面。

首先，要有崇高的師德，要樹立良好的形象。
沒有崇高的師德，哪怕再高的學歷和知識也是不夠的，教師應該成為學生的良師益友，應該當好學生健康成長的指導者和引路人，用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立榜樣。教師的思想、言行、著裝就像一本立體教材，無時無刻不在影響著學生。如果教師能使自己的修養真正達到為人師表的地步，那學生就會「不令而行」。只有嚴格要求自己，才能去要求學生。這些看似淺顯的道理、不起眼的小事，卻能夠直接、深刻、持久地影響學生。

其次，要有深厚的業務知識和一套良好的教學方法。
所謂「學高為師，身正為范」，作為教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實的專業知識。只有樹立終身學習的思想，不斷充實自己，拓寬知識視野，才能在學生心目中樹立起較高的威信。另外，一套好的教學方法也是非常重要的。要向有經驗的老師學習，自己不斷的研究，加強對教材的駕御能力才能提高自己的教學方法。

第三，要對學生充滿愛心，建立良好的師生關系。
如果師生關系不好，感情不深，學生就容易產生逆反心理，用挑剔的眼光來看教師。這樣，教師的學問再深、再博學，也難以激起學生的學習興趣。愛學生，經常和學生溝通是非常重要的。這種師生之間情感的互動在是多麼的重要。

第四：是要做一個有事業心、有責任感的教師。
教育事業事關民族興衰，一個教師還要具有國家責任感，通過自己的努力工作，為民族發展提供源源不斷的人力資源和精神動力。總之，責任感能激發人的潛能，也能喚醒人的良知，更是事業成功的前提條件。

第五：是要做一個勤於學習，善於創造，有所追求的教師。
一個具有專業水平的教師必定是一個勤於學習的讀書人，只有不斷地讀書，把讀書作為生命的一部分，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的事，而是出自內心的需要和對知識的渴求，就能為自己的教師之路奠定堅實的基礎。有所追求的教師不僅要讀書，更重要的是在教育實踐中不斷創新。教師應是最富有創新資源的群體，自己精力充沛、富有活力、知識更新快、善於接受新思想、新理念。只要我們善於積累、善於總結、反思和提升，就一定會激發出創新的火花。

第六：是要做一個自我約束、表裡如一、腳踏實地的教師。
教育工作沒有驚天動地的大事，往往都是些瑣碎的小事，但就是一些不經意的小事，如一次談話、一個舉動、一個眼神就往往能反映出一個教師的基本素養和工作態度。所以我要做一個自我約束，表裡如一，腳踏實地的老師。

如何做一名好老師

以前，總把當老師作為一種謀生的職業，就在從事這個職業不到兩年的時間里，我的觀念漸漸發生了轉變，從原來的不想當老師到想要把老師作為自己終生的事業來做。我想談的並非是我的觀念如何發生了翻天覆地的變化，而是想就此引出如何當一名好老師的思考。
既然我選擇了老師這個職業，我就開始思考，如何才能當好一個老師。經常不斷的學習、總結，我領悟出了以下六點：
1．學會學習
這里的學習既包括對人的研究，也包括對事的學習。老師從事的是和人打交道的工作，如果能善於觀察、研究、思考，處理好各種人際關系，那麼相對來說，這個老師的工作就會做得得心應手些。
2．學會分享
與學生分享知識，並且善於表達知識。同時也應該把自己好的學習方法拿出來與學生分享。學生在學校里的一個重要目標是學習文化知識，老師不僅要「授之與魚」，更應該「授之與漁」。
3．學會寬容
我覺得這一點也是最難做到的。這里包含了對人對事的寬容。老師對優等生有偏愛似乎是理所當然的事，那麼能不能分一點給後進生呢？或許這樣你會得到意想不到的驚喜呢。老師在學校里也要注重自身的愉悅，善於控制自己的情緒，老師就像一個巨大的染缸，學生好比尚未著色的布料。投入了不同顏色的染缸中，染出來的布必定是不同的。
4．學會選擇
選擇學習的對象，合作的對象，處事的方法。我認為老師這個崗位是需要經驗累積的。因此，作為年輕老師，就必須虛心謹慎地向老教師學習，同時要做一個有心人。
5．學會合作
老師其實是處在一個巨大體中的一員，學會與學生、其父母以及其他任課老師的合作就會讓我們的工作如魚得水。
6．學會創新
我認為這一點是尤其重要的。記得鄧小平同志曾經說過：「創新是一個民族進步的靈魂」。老師的工作同樣需要創新。要嘗試多種多樣的教學方式，緊緊跟上時代的步伐，不斷創新課堂。這樣我們才不至於落後。
除了以上六點，好老師應該有著開闊的的胸懷，勇於接受各種批評與自我批評，充滿愛心與責任感。做一個好老師很不容易，對於一個新老師來說更是認識膚淺。我們只有在實踐中不斷思考和探索，才有可能向之邁進一步。老師是一個受人尊重的職業，那麼就讓我用實際行動來證明這一點，努力做一個好老師。

作為教師應具備的品質

俗話說：「活到老，學到老」，作為一名新教師，我會在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。剛剛畢業的我或許還沒有足夠的知識儲備，但我會通過閱讀大量的道德修養書籍，勇於解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。
走上教師的工作崗位，便是新一輪學習的開始。我認為，作為一名新教師在體育教學中應該努力做到做到勤想、勤問、勤聽、勤看、勤比、勤練、勤筆。
一、勤想 勤想是工作進步的基礎，備課中常想一想，怎樣安排才更科學？怎樣教學才能使學生更好地掌握動作？教學中常想一想，為什麼同一教材、同一個班級老師教學的效果卻不同？
二、勤問 作為一個新教師對業務不熟悉是正常的情況，這時候，要勤問一問校內的同事、校外的同行，更有必要向一些專家請教。學習優秀先進的思想、教學理念來豐富自身，完善自己。
三、勤聽 新教師要多聽老教師對教材以及公開課後的評價；聽一聽有經驗的教師對自己講課的各種建議。
四、勤看 抽時間看一看優秀教師是如何上課的？經常看一看報刊雜志或教材與理論書籍；如果有條件爭取外出多看一看其他學校的公開課。
五、勤比 經常與優秀教師比一比課時安排方法和課堂組織的方法，尋找自己的差距，隨時更新自己的教學方法。
六、勤練 經常練一練技術動作，示範時保證動作的正確性；經常練一練場地劃線等基本功，保證課堂教學時畫圖的規范性。課余時經常向其他學科的老師學習，提高自己多方面的素質。
七、勤筆 課堂教學後立即寫下自己的教學感想和經驗，對於體育教學中的好文章、好教案要做些摘記，充實自己的理論與實踐經驗。
在職學習是一項長期的任務，只有不斷地學習才能不斷地進步。嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不鬆懈地培養自己的綜合素質和能力。

教師終身學習的重要性
過去總以為，教師的任務就是傳遞給學生既有的知識，這在過去是個真理，教師將人類知識的精華部分、基礎部分嚼爛了給學生，學生牢固掌握了以後，就是做好了走向社會的全部准備，可能受了這樣的傳遞式教育的學生走向社會還可以成為社會精英呢！因為教育在過去並沒有現在這樣普及。
現在的局面卻全然不同，以至於許多人對學校教育提出了質疑，這質疑來之於知識的變化，而學校卻缺乏應對之術。知識從量上看，裂變得「一日千里」，使今天的知識即使剛印到書本上就可能被淘汰，更何況將這些知識運用於未來；知識從質上來看，更趨向於活化的能形成智慧的那部分知識，死的知識的記憶在很大程度上交給電腦去完成了。教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務，教師和學生間的代溝從來沒有像今天那麼大，教師第一次不得不拋去因經驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。教師此時光有一桶水，也是不足用的。
如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，在學生眼裡「老古董」多得很呢！一旦教師不給學生看重，麻煩可真太多了，因為威信是維系師生關系最牢靠的鎖鏈。
而且，教師的魅力在於通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人的尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏。教師對知識的虔誠態度是多麼令人感動啊！
一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會喪失人的本質，會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得多麼令人厭惡。因此，學習本身還在拯救教師自己。學習可能就是這樣一種東西，她使學生親和你，使教師永葆活力，更有魅力。
所謂「學高為師，身正為范」，作為一教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實的專業知識。「給人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須是活水源頭」。在知識更新異常迅速的今天，如果只滿足於目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。只有樹立終身學習的思想，不斷充實自己，拓寬知識視野，才能在學生心目中樹立起較高的威信。自己不斷的研究，加強對教材的駕御能力才能提高自己的教學方法。

D. 作為小學生學習的促進者,小學語文教師要做好哪些方面的工作

作為小學生的學習的促進者，小學語文教師要做好指導學生的課外閱讀和學員的寫作習慣的養成，這是非常有幫助的，對於學生作文的發展和學生能力有很大提高。

E. 做一名小學教師有什麼優勢500-800字

我覺得教師這個工作是個永遠的職業
我的家人上兩輩都給我灌輸教師的好處
他們說教師不會受時代的變遷而找不到工作
而且教師有個放假 每年休息時間相對較多
最重要是 當了一位好老師 就像俞敏洪一樣很受人愛戴和尊重的
最佳答案每個語文教師，特別是新教師，年輕教師，都很關心這樣的問題，渴望知道答案，這問題就是：如何當好一名語文教師，如何當一名出色的語文教師。本人建議如下，與君共勉：

一．追求內在於心靈的財富——專業成長

我們參加骨幹班培訓、新秀班培訓、校本教研，以及外出聽課學習等等，應該追求的是自身的專業成長，並非為了外在的榮譽證書，或者外在的功與名。我們應該追求生命本質的東西，專業成長正是內在於我們心靈的財富，專業智慧，專業能力，專業經驗，如金一般的寶貴。做一名有思想的教師，有智慧的教師，比任何榮譽證書都更有人生價值。

二．積極學習，積淀文化素養，提高文本解讀能力

也許學習是老生常談，但學習正是每一個有所成就者的不二法門。誰永遠保持學習的熱情，誰就能永遠保持青春活力。什麼時候放棄了學習，什麼時候就開始停滯不前，甚至倒退。我們常常發現自己失去了讀書學習的興趣，覺得沒什麼好看了，好像什麼都知道了。這是個危險的信號，我們開始固步自封了。

一個語文教師，最重要的基本功是文本解讀的能力，它直接制約著教師對文本的理解能力，和教學設計的能力。教學設計的水平是文本解讀能力的直接體現。老一批特級教師令人驚嘆的便是極高超的文本解讀能力，而文本解讀能力背後，則是深厚文化素養的支撐。文本解讀三個層次：課文說了什麼，課文怎樣說的，課文為什麼這樣說。

提高文化素養，我們已經失去了優勢，因為大多數小學語文教師都不是大學中文系科班出身的，這是無法追回的遺憾。但先天不足後天可補，那就是學習。學習是不管什麼時候開始都不遲的，廣泛閱讀經典，閱讀名著，日積月累，仍可期待。人的一生，其實是不斷積累的過程。文化素養也是，文本解讀能力也是，教學智慧也是。只要我們有心學慣用心積累，總能一步一步走得更遠，走得更高。

正是一直以來的積淀,才成就今天的你我。我們應該樹立一生備課的理念。

三．心存理想，堅持實踐

F. 小學教師發展的具體做法有哪些

教好書，與學生打成一片。與校長保持友好 聯系，時刻關注學校及自身發展，有好機會要及時向校長匯報自己的想法。

G. [專欄]小學教師應該做什麼

開學了，幾乎所有的學校照例在開會。開會三大件：落實上級任務、強調學校管理、要求教師論文。「整點新鮮的好不？」老師們相互對視著搖頭苦笑，這單調、機械、重復、低效甚至無聊的開學工作三件事頗讓老師們無奈，教育的激情就是這樣從教師們身上一點點消退的。 關於這個問題，我是有不同的看法的，我以為對教師而言，最主要的或許不僅僅是專業化，從育人這個使命出發，比教會學生多少知識更主要的是他能成為怎樣一個人，他是不是當下就很幸福？如果你告訴他吃得苦中苦方有甜中甜，那就是典型的教育欺騙！一個吧謊言視為教育內容和藝術的人，無論他的專業化水平多麼高，對不起，我只能稱他不適合當教師！因為對教師而言，「人格」二字，實在是極其重要的，他必須誠實、有所敬畏、懂得尊重、內心火熱、具有信仰、熱愛生命…… 而他的「性格」則決定和影響著他的學生，教師的性格是教師的第二基本素養，很難想像，一個抑鬱、習慣抱怨、善於推脫責任、每天責罵學生、與同事關系緊張、遇事不敢擔當的人，施加給學生的都是些生命東西。學校不去「修煉」這些，而一味地瞄準教師的學科專業化鞭打驅使，那實在是捨本逐末，今日教育的不幸大抵就集中在這樣的價值趨向里。 一個小學老師反映，學校每學期開學之初總要給老師們布置寫多少篇論文。我當然理解校長的用意，恨鐵不成鋼呀，在他的「教育學」里，他一定是堅定地以為讓教師寫論文是實現專業化的「黃金途徑」，要不，他犯不著像黃世仁那般對自己的老師充滿殘暴！然而遺憾的是，他竟然不知道這樣的做法，在實施的過程中到底能帶來什麼樣的效益？且不說小學教師應該不應該寫論文，他們的「專業化」水準適合不適合寫論文，如果勉為其難，一味逼迫教師去應付敷衍，時間久了，自然要適得其反。強扭的瓜不甜，如此簡單的道理豈會不懂？解決不了教師發展的內驅力，調動不了寫論文的能動性，「對著干」和「硬性壓」只能讓結果更加糟糕，糟糕成什麼樣，有些教師一聽「論文」二字就條件發射、惡心嘔吐，而校長們不了解情況，卻還自鳴得意向上級匯報成果，今日教師職業之倦怠、精神之疲憊，如此之代價試問校長們認識到沒有？ 葉瀾教授主張教師要「反思」，說反思三年必成名師。我以為比寫論文更有效的就是反思，而反思不是寫論文，是研究、檢閱、直擊、修補、完善教學行為。比教師反思更有意義的是校長的反思。校長不僅是一個行政官員，他還應該是專業之「長」，既可以讀作「zhang」, 也可以讀作「chang」，校長如果僅僅是個行政者，對不起，這樣的校長是引領不好學校發展的，那麼他的一切行政行為都有可能是對自己的升遷和考評負責，而「眾生」只不過是這種「負責」下的「工具」。 可以讓教師去讀書，但他讀的一定是自己愛讀的書；可以讓教師寫論文，但他寫的一定是自己想寫的，我手寫我心。 對小學教師而言，兒童正處在一個精神發育、世界觀形成的懵懂和純真時期，一旦教師的精神失衡，一旦教育的價值扭曲，一旦教學的趨向性異化，那悲劇會接踵而至。 如果你對教育負責、對社會負責、對生命負責，那就先讓教師輕鬆起來、滋潤起來、快樂起來、自由起來，讓笑容回到教師的臉上才有可能回到學生的臉上，讓教師幸福才有可能讓孩子們幸福，讓教師有尊嚴才有可能讓學生一生活出個人樣，只有讓教師溫暖和感動，學校里才會處處散爍這道德的光芒、氤氳著人情味兒。真正好的校長一定是致力於這樣的「氛圍和文化」的創造：開放、向上、陽光、溫暖、感動。 看一所學校其實就看教師的眼神，那裡面承載著太多的東西，如果每個人面無表情或者滿面猙獰，不用說，這所學校就是「地獄」！

H. 做一名合格的小學教師應具備哪些基本素質

1、教育學、中文、數學、音樂、繪畫、心理學、英語、等相關專業學歷。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

2、教育部的小學教師資格認證：是成為小學教師的必備條件，2001年開始全面實施。

3、國家語言文字工作委員會、國家教育委員會的普通話等級證書：普通話水平劃分為三級六等，教師應達到二級或一級水平，語文科教師應略高於其他學科教師的水平。

4、遵紀守法，品行端正，敬業愛崗。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。

5、身體狀況良好，性格開朗，有親和力和責任心。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

(8)贊成小學教師做到哪些擴展閱讀

教師的道德素養

1、教師要勇於點亮職業理想之燈。

教書易，育人難。育人之難就在於需要我們教育者全身心地投入，需要付出極大的努力、花費很多心血，甚至要迎接現實的考驗，抵制各種誘惑。作為承載著道德教育重任的教師特別是品德學科教師，要勇於點亮職業理想之燈，做有思想的教師和教育的思想者。

2、遵循社會主義核心價值觀指導下的師德要求。

牢固樹立社會主義核心價值觀，遵循社會主義核心價值指導下的師德要求，以德施教，以德育人，有自己的價值追求和職業理想。

3、保持淡泊名利的心態和安心篤定的生活態度。

教師高尚的道德、陽光的心態與積極的生活態度是無形的教育力量，對學生會產生巨大的影響。當然，置身於當今社會喧囂而聒噪的環境，靜心教書，保持淡泊名利的心態和安心篤定的生活態度確實需要定力，而這種定力來自於堅定的教育信念和職業操守。

4、從兒童身上汲取力量。

教師要說真話、用真情，讓教育歸真。兒童天性活潑、崇拜老師，教師濃濃的愛本身就是最有效的教育。要讓兒童「喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩」，教師就應該投入地陪伴學生體驗學習的樂趣。這不僅是出於職業需要，更應是教師對學生的愛所至。

參考資料來源：網路-小學教師

參考資料來源：網路-教師

I. 小學規范辦學要求教師做到哪些

對於教師的要求，我認為最重要的就是教師的職業道德，教師必須要讓學生喜歡自己的課堂，能夠和教師進行愉快的交流，並且能夠從行為和言語上正確的引導學生，使學生不斷地發現自己的優點克服自己的缺點，從而不斷的進步。

J. 最不贊成教師的做法有哪些

1.拖堂
2.提過分要求
3.羅嗦，告狀
4.黑板沒擦.書一甩半節課後才回來
5.布置作業回收了，但不批
6.批作業馬虎答
7.自己做不到的事要求別人來做
8.強迫學生做自己不願意做的事
9.占課
10.自習課來上課發作業