小學作文分段與標點符號的教學ppt及教案

『壹』 小學作文教案：怎樣寫人.ppt 全文免費

首先要吃透教材復,把教材的編寫意制圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要.
其次要備學生、備課文、備自己,有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.

『貳』 小學生寫作文不分段怎麼評分

一類文（27—30）：
1、字跡工整、美觀;
2、寫作文題目,格式正確(在作文格中寫題目不允許加書名號);
3、語句通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能用上學過的成語、諺語、名句等，會用恰當的修辭方法;
4、精心選材，內容具體，能緊緊圍繞一個中心把意思表達清楚，能進行生動而細致的描述;
5、段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內涵;
6、正確使用標點符號;
7、達到規定字數。
二類文（24—26）：
1、字跡比較工整、美觀;
2、寫作文題目(在作文格中寫題目不允許加書名號);
3、語句較通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能偶爾用上學過的成語、諺語、名句等，會用常用的修辭方法;
4、內容比較具體，能圍繞一個中心把意思表達得較清楚，描述較生動;
5、能合理地分段寫作;
6、能正確使用常用的標點符號;
7、達到規定字數。
三類文(18—23):
1、字跡欠工整。
2、寫作文題目(在作文格中寫題目不允許加書名號);
3、語句基本通順流暢，基本能用完整的句子表達出自己的意思，缺乏常用的修辭方法;
4、內容欠具體，中心基本明確，缺乏生動的描寫;
5、層次不夠清楚;
6、標點使用大體正確，錯別字多;
7、達到規定字數。
四類文（12—17）：
1、書寫不夠認真;
2、語句的完整性和通順程度不夠，句子的表達不完整，有語病,錯別字較多;3、內容比較簡單，中心不明確，文章的意思表達不清楚;
4、層次不夠清楚;
5、標點符號使用不當;
6、字數略少。
五類文（0—11）：
1、字跡潦草辨識困難;
2、語句不通順、不完整，病句多，錯別字多;
3、內容很簡單，沒有中心，記流水帳，重復啰嗦，不知所雲;
4、標點符號錯誤明顯;
5、跑題;
6、字數很少、只寫一個作文題目，或者乾脆空白

『叄』 寫作文怎麼分段

一，怎樣給某一篇作文分段？寫段意？
分段是指把文章分成在意思上比較完整，在文章中是相對獨立的單位。劃分段落有助於理清文章的層次結構，了解作者的思路，加深對文章內容的理解，還有助於邏輯思維能力的發展。劃分段落常用的方法有：一、歸並法。先概括出每一自然段的主要內容，然後認清各自然段之間的關系，再把說明同一內容的多個自然段歸並成一個個結構段。二、三段變通法。每篇課文均有開頭、中間、結尾，在此基礎上再進行變通。三、重點突破法。先用一句話概括全文重點內容，然後找出這一重點事件或重點問題的起訖點，把重點段確定下來，最後看重點段落前面後面各講什麼，考慮全文如何分段。四、標志識別法。在縱式結構的文章中，表示時間推移、地點變換和人物出沒的詞句常常是分段的標志，在橫式結構的文章中，這種標志常常表現為某些段落開頭的總起句或結尾的小結句。抓住這些標志就能順利分段。 怎樣給某一篇作文分段？寫段意？

剛開始學習劃分課文段落，在理解課文內容（即理解語言文字）的基礎上，循序漸進地進行訓練。先出示課文段意，根據這些段意，自己對照課文，看看哪一個或哪幾個自然段講的就是這個意思，然後把它劃出來。全文共有幾個自然段，哪一個或哪幾個自然段聯系比較緊密，都是圍繞哪一個段意敘述或描寫的。這樣，在理解課文的基礎上，經過老師點撥和指導，即使學生一開始接觸劃分課文段落，也能水到渠成地劃分出來，並初步懂得按事情發展順序的分段方法。1.按事情發展的順序分段。 2.按位置（空間、地點）變換順序分段。 3.按時間的先後順序分段。 4.按事情的性質歸類分段。5.按總分關系分段。

有些課文的分段方法，大家還沒有接觸過，一下子讓大家去分段，確實困難，也分不出來。我們可採取先把段落劃分好，把結果先告訴學生，然後大家說出分段的理由（也即是分段的根據），知道為什麼。如《頤和園經過再讀課文，深入思考，不難知道：第一自然段總寫了頤和園的印象，可以獨立成為一段；第二自然段都是講長廊的景色，也應該自成一段；第三、四自然段講萬壽山山下山上景色，應該歸並在一起，成為一段；第五自然段講昆明湖上的各種的景物，也應該獨立成為一段；第六自然段和第一段相呼應，頤和園美麗希望前去看看，應該是獨立的一段。再說出整篇課文是按什麼順序組織安排段落的。大家聯系剛才說的分段理由，不難明白，全文是根據作者游覽的順序，按照地點（位置）變換：長廊→萬壽山→昆明湖，去組織材料，安排段落的。分步說明分段的理由，弄清分段的來龍去脈，做到既知其然，又知其所以然，掌握這種按地點（位置）變換的分段方法。

給文章分段一般有五種方法：按事情發展順序分（起因、經過、結果），按時間的變化分（找時間詞），按地點的轉移分（找地點變化的詞），按事物的類別分，按文章的結構分（總分總、空行、小標題）。這是比較詳細的了，可操作性也比較強，理解了這些之後，在以後做題的時候可以刻意的去注意一下這些特點，時間長了，語感就出來

二，如何正確使用標點符號

如何正確使用問號
問號是表示一個問句說完之後的停頓符號，多表示疑問語氣。以下幾點是考試中經常涉及到的：
（一）問話中含有稱呼的，不論稱呼在前在後，問號一律用在句尾。
如：
小劉，你到過上海嗎？
你到過上海嗎，小劉？
（二）嘆詞「啊」「咦」等單用帶有疑問語氣時，也是疑問句，後面要用問號。
如：
咦？我的鋼筆怎麼不見了？
啊？怎麼會是他？
（三）表示選擇的問句，問號一般只用一個，放在全句的末尾，各項之間用逗號。
如：
明天的旅行，你是去呢，還是不去？
（四）該不該用問號，要從整個句子來看，看看是否真的發問，有沒有疑問語氣，含有「誰」「什麼」「怎麼」等疑問詞的句子，有的全句是疑問句，有的全句並不是疑問句，要分辨清楚。
如：
1他是誰？
2我不知道他是誰。
3誰都不知道他是誰。
1句是疑問句，該用問號，而2、3兩句雖然有疑問詞，但單獨可以作疑問句的「他是誰？」在這兩句話中只是作為賓語出現，或者說在這兩句話中已不再是獨立的句子，只是一個句子成分而已，所以整個句子並不是疑問句，所以不能用問號。再如：
1是你去，還是他去？
2是你去，還是他去，我還沒拿定主意。
1句是疑問句，當用問號無疑，但2句中「是你去，還是他去」作了整個句子的主語，句子的獨立性已經取消，整個句子並不是疑問語氣，故不能再用問號，而要用逗號。
（五）局部引用的語言單位，其所引用的內容一般不用標點，但如果是問號則可保留。
如：
我一進門，就看見一條「今天你浪費時間了嗎？」的標語。
（六）有些表示婉商語氣的祈使句，句末也可以用問號。如：
請你進來一下好嗎？
如何正確使用感嘆號
使用感嘆號應該注意以下幾點：
（一）兩個嘆詞連用，一般是後一個嘆詞用感嘆號。
如
啊，啊！又回到故鄉了。
（二）感情強烈的祈使句，也可用感嘆號。
如：
祥林嫂，你放著吧！
但這種情況下，應該注意感嘆號的位置，
如：
騎自行車的，站住！
站住，騎自行車的！
以上兩句話意思基本相同，只是語序不一樣，但是無論怎樣，感嘆號都應放在句尾。
（三）語氣強烈的反問句也可用感嘆號，
如：
哪裡有唱得這樣感人的！
（四）語氣強烈的獨詞句或非主謂句後，也用感嘆號。如：
飛機！
長途！
（五）在稱呼語、應答詞和象聲詞後面，以及標語口語的末尾，如果帶有強烈感情色彩，也要用感嘆號。如：
全世界人民大團結萬歲！
（六）局部引用的語言單位，其所引的內容一般不用標點，但如果是感嘆號，則可保留，這一點和問號一樣。如：
他剛走到胡同口，突然聽到「啊呀！」一聲大叫。
（七）帶有感嘆語氣的引用單位放在句尾，成為句子的一個組成部分，要把感嘆號放在引號里。如：
但他終於饒放了，單是怒目而視的吐一口唾沫道：「呸！」
行家一搭眼就愣住了，不由得脫口說了一個「好！」

使用逗號應注意哪些問題
（一）主謂之間的停頓
主語和謂語之間一般不需要停頓，但是下列四種情況需要停頓，使用逗號。
第一 強調主語時，如：
他，就是北京大學的校長。
第二 復雜短語做主語時，如：
1.中華人民共和國衛生部葯政管理局的許多同志，立即停下了別的工作，辦理這件刻不容緩的事。
2.這巨大的打擊和難言的悲痛，幾乎把吳吉昌擊倒了。
3.每人交一份年度總結，是校長明確要求的。
第三 主語後面有語氣助詞，語氣助詞後面要用逗號，如：
他呀，還是該不了這個壞毛病。
第四 謂語是主謂短語時，如：
你的申請，校長已經同意了。
（二）用在倒裝的句子成分之間，常見的有下列四種情況。
第一 謂語前置的句子，謂語後面要用逗號，如：
1.起來，不願做奴隸的人們！
2.怎麼了，你？
第二 定語後置時，該定語前頭用逗號。如：
荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊鬱郁的。
第三 狀語後置時，該狀語的前面用逗號，如：
他走進教室，輕輕的。
第四 狀語提到主語前頭的句子，該狀語後面要用逗號，如：
1.輕輕的，他走進教室。
2.忽然，辦公桌上的電話響起了急促的鈴聲。
3.在那間破舊的小屋裡，父子倆生活了三十年。
（三）賓語比較長，特別是當主謂短語作賓語或動詞短語作賓語時，前面往往要用逗號。如：
1.我記得，他當時只有十五六歲。
2.他每天早上起床後的第一件事是，打半個小時的太極拳。
（四）復指短語後面或組成成分之間要用逗號，如：
1.王川，我們的班長，昨天病倒了。
2.這位是我校校長，全國勞動模範。
（五）句子中除了一般成分外，還有獨立成分，即插入語，這些獨立成分和一般成分之間要用逗號，如：
1.什麼樣的階級，更確切的說，站在什麼樣的階級立場上，就有什麼樣的理想。
2.我們，包括領導同志，明天都要去植樹。
（六）較長的並列短語之間一般用逗號，如：
政治的黑暗，階級的矛盾，人民的疾苦，在他的作品裡都充分地反映出來。
（七）反復的詞語之間要用逗號，如：
水，水，我要喝水。
（八）少數關聯詞語，感嘆語氣不強的感嘆詞，感情色彩不濃的呼語後，要用逗號，如：
1.你可以離開這家公司，但是，你有責任對這家公司的信息資料保密。
2.唉，你究竟還是沒有意識到主焦點錯誤。
3.老栓，這就運氣了你！
（九）並列短語作謂語或補語時，並列短語之間一般用逗號而不用頓號。如：
1.這篇文章真實，感人。
2.這篇文章寫的真實，感人。
（十）由「把」「被」組成的介賓短語和中心語，兼詞和前面的動詞，聯系都很緊密，因此，這類介賓短語後面，兼詞的前後都不能用逗號，如：
1.我們一定要把黨風建設作為頭等大事來抓。
2.主犯已被人民法院判處有期徒刑八年。
3.我們必須幫助青年人努力提高自己的文化修養。
需要特別指出的是，該不該用逗號，必須分辨清楚，該用而沒用，不該用而用，有時會造成句子意思的混亂。因此，要根據表意的需要，准確使用。如：
1.他因為認真執行規定，對收購進來的有病豬肉，未按該站主任的意圖，加蓋「合格肉」公章，以致遭到迫害。
2.妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急。
1句因為在「意圖」後多加了一個逗號，造成意思含混不清，2句該加逗號而不加，早成句子歧義。

如何正確使用頓號
使用頓號應注意以下幾點：
（一）並列短語中如果有「和」「與」「及」「或」等，連詞前不能再用頓號。以上連詞多用在並列短語的最後兩項之間。如：
我國科學、文化、藝術、衛生教育和新聞出版等事業有了很大的發展。
（二）有的並列詞語讀起來並不停頓或停頓很小，並不會產生歧義，中間就不必加頓號。如「中小學生」「中外記者」「工農業」等，其中「中小」「中外」「工農」之間都不必用頓號。
（三）不是並列詞語，中間不能用頓號。如：
我家住在北京市朝陽區、和平里
這個例句中的頓號不能用，因為頓號的前後不是並列關系而是領屬關系。
（四）如果把簡短的並列短語加以強調，這些並列短語之間就不用頓號而用逗號。如：
這次采訪，你必須帶三樣東西：鋼筆，錄音機，照相機。
（五）鄰近的兩個數字連用，表示概數時不用頓號，但是如果這個數字是省略語，且表示確指，則必須用頓號。如：
1.三四里 三五天 十五六歲 五六十種 十之八九
2.全文共六部分，卻有三四個部分意思含混不清。
3.全文共六部分，其中第三、四部分意思含混不清。
前兩種情況不用頓號，而第三種情況則必須用頓號。
（六）如果並列短語之間還有並列短語，那麼，大的並列短語之間用逗號，小的並列短語之間用頓號，如：
原子彈、氫彈的爆炸，人造衛星的發射、回收，標志著我國科學技術的發展達到了很高的水平。
（七）並列成分已有問號或感嘆號的，不能再用頓號，如：
操場上響起了拉拉隊響亮的聲音：「加油！」「加油！」
（八）並列的成分如果完全是帶引號或帶書名號的短語或文章、書籍組成，那麼並列成分之間不能用頓號。如：
1.課文（《拿來主義》）中的「大宅子」「魚翅」「鴉片」「煙燈和煙槍」「姨太太」等，分別比喻什麼？
2.第五冊中的《閣夜》《旅夜書懷》《客至》《詠懷古跡（其三）》《登岳陽樓》都是杜甫後期著名的律詩代表作。
但是，如果在這類並列成分之中，還有其它的詞語，則仍需要使用頓號，如：
1.斯湯達的《紅與黑》、巴爾扎克的《人間喜劇》、狄更斯的《雙城記》、哈代的《德伯家的苔絲》都是十九世紀批判現實主義文學的代表作。
2.請結合文章（《說「木葉」》）說說古典詩歌中「木」與「樹」、「落葉」與「木葉」、「落木」與「落葉」的意味有什麼不同。

怎樣使用引號
引號的作用有以下幾種：
（一）引用，舉例略
（二）強調，如：
這種獎賞，不要誤解為「拋來」的東西，這是「拋給」的，說的冠冕些，可以稱之為「送來」，我在這里不想舉出實例。
（三）否定，如：
這種「文明的懲罰」，有時候會叫你繼續到兩個小時以上。
（四）特殊含義。如：
在紗廠，活兒做的不好，罰規大抵是毆打、罰工錢和「停生意」三種。
（五）特定稱謂，如：
「戊戌變法」是我國歷史上第一次帶有資產階級改良性質的變法運動。
使用引號應注意以下幾點：
（一）如果引文獨立成句，意思完整，句末點號放在引號里。舉例略
（二）如果把引用的話作為作者自己的話的一部分，點號一般放在引號外。如：
寫文章要做到「平字見奇，常字見險，陳字見新，朴字見色」。
（三）引用的話之後的標點，一般不予保留，但如果是問號或感嘆號，那麼，即使引用的話作為作者的話的一部分，一般也要保留。（見問號、感嘆號部分）
（四）引文之內又有引文時，外面的用雙引號，裡面的用單引號，單引號之內還有引文，用雙引號，依次類推。

使用括弧應注意什麼
（一）括弧要緊挨前面被注釋或說明的詞語或句子。
（二）括弧可分為句內括弧和句外括弧兩種。需要注意的是，括弧內最後一個標點是否使用的問題。一般來說，問號、感嘆號要保留，逗號、頓號需去掉，句號在句內括弧中不能保留，但在句外括弧中可以保留。

怎樣正確使用破折號
（一）解釋說明
小括弧也有解釋說明的作用，二者是有區別的：內容重要，屬於原文的一部分，要用破折號，在朗讀是必須讀出，方能不影響意思的完整表達，而且不破壞語言的連貫性。括弧內的內容相對不很重要，屬於正文的補充部分，在朗讀時最好不讀，否則就會破壞原文語言的連貫性，甚至影響意思的表達。
（二）提示下文
冒號也有提示下文的作用，二者的區別在於，冒號的「權力」很大，要一直管到一句話的結尾，而且要保證前後內容的一致性。破折號不要求其前後內容的一致。如：
新加坡推行華語，推行儒家思想，推行五大家庭價值觀：親愛關懷，互敬互重，孝順尊長，至信承諾，和諧溝通，卓有成效。（這個冒號應該改為破折號）
（三）表示後面是跳躍或轉折的話。如：
「好香的菜，——聽到風聲了嗎？」他說。
（四）破折號前面的詞語原來有標點，用了破折號後，一般不再保留那個標點，但表示跳躍和轉折的情況除外，另外，如果破折號前面是問號或感嘆號，那麼問號或感嘆號也要保留。

使用省略號應注意什麼問題
（一）省略號前面的話到了需要停頓的地方，應該用什麼標點就用什麼標點。但是如果是頓號，則不能再保留，如果是逗號，可以用也可以不用。
（二）省略號後不能用表示停頓的符號，不能再用諸如「等」一類的詞語。需要說明的是，魯迅先生的文章里的個別標點的使用我們現在看來是不規范的甚至是不正確的，我們不必苛求，畢竟那時標點的使用還沒有規范。
（三）使用省略號要注意不破壞句子語法的規范性、正確性以及句子的連貫性。如：
1.在拉法格的回憶錄中寫道：「馬克思……引證的任何一件事實或任何一個數字，都是得到最有威信的權威人士證實的。」
2.那一會兒雜亂的思緒在我的腦海纏繞著……我的長發，它屬於我，它是我的長發，更是我的思想。
第二句的意思就是混亂的。
如果僅僅是為了表明所引用的某一段話或一句話的起止，也可以不考慮引用部分的連貫性。如：
背誦「既罷，歸國……為刎頸之交」一段文字。
（四）省略號和破折號都可以表示語言的中斷，兩者的不同之處是，省略號表示斷斷續續，余聲未盡，而破折號表示戛然而止。如：
1.她磕磕巴巴地說：「可是……太太……我不知道……你一定是認錯了。」（《項鏈》）
2.魯大海：……你叫警察殺了礦上許多工人，你還——

逗號有時也可以表示說話的中斷，如：
你，你，你是誰？
上句強調的不是說話的斷續，而是突出一種緊張情緒，而且要用在反復的詞語之間。如果換成：
你……你……你是誰？
那麼此句與上一句的表意就會明顯不一樣，後句強調的是說話的斷續，可能說話者有氣無力，也可能說話者邊說邊思考。

怎樣正確使用書名號
使用書名號要注意以下幾點：
（一）書名號里還要用書名號時，外用雙內用單，雙書名號和單書名號在書寫時不能放在一個格子里。
（二）書名與該書中的篇名連用時，先寫書名後寫篇名，中間用間隔號，然後加上書名號。
（三）寫文章時，題目不要加書名號。
（四）「序」的標題在使用書名號時問題不大，如《<農村調查>序言》，但這樣的題目告訴我們，該文只是序，而非正文。如果正文與序同時存在，則應該怎樣寫呢？如：
《琵琶行（並序）》《孔雀東南飛（並序）》都邊入了高中課本。
上句中的兩個書名號都是正確的，如果寫成《<琵琶行>（並序）》《<孔雀東南飛>（並序）》或者《琵琶行》（並序）、《孔雀東南飛》（並序），都是不正確的。
（五）使用書名號時，必須弄清楚，句子本身是否在強調需要加書名號內容的名稱性，如果強調其名稱性，則用書名號，如果側重強調題目的內容，那麼需要家引號而不是書名號。如：
這篇文章，題目為「梅花嶺記」，其實是在贊頌明末抗清殉國的史可法。
上句如果把引號換成書名號就不妥當，因為從句子的本身看，原句是在強調題目的內容，意在與「其實是在贊頌明末抗清殉國的史可法」形成對比。
再看一個句子：
大家都知道赫赫有名的《鐵道游擊隊》，但你知道它的真實的政委是誰嗎？
上句中的書名號的使用是不對的，從後半句可以看出，此處的「鐵道游擊隊」並非電影名稱或者小說名稱，而是指「鐵道游擊隊」這支隊伍，應該把書名號換成引號。

如何學好語文？

學好語文關鍵在於積累。

語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活中來，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發現和獲得無限精彩的知識和素材，並且這些都是最有生命力最富時代感的。一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。記些什麼？可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發的思維靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應養成一個善於觀察生活，勤於思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。

第二個積累的途徑是聽課和練習。老師的授課是相當關鍵的，她給予我們的是經過篩選後的精華，並且有著很強的指導和啟發意義。練習也是必不可少的，並且要有一定的量。我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。

第三個積累的途徑是看書讀報。只要你肯鑽進書的海洋游歷一番，一段較長時間後，你可能發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看後亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。

第四個積累的途徑是習作。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀後感、命題作文、隨筆等。

以上是本人學習語文方法的簡單歸納，願我們能在互相交流中共同提高。

如何學好初中語文？

語文學習分四大部分

第一部分：語文基礎知識
語文基礎知識包括：字、詞、句（語法、標點、修辭）、文體知識、文學常識五個方面。

知識要點

一、字

1．字音：

漢語拼音規則，及容易讀錯的字。

掌握帶寫規則的重點字，這些字的音節拼寫對了，就可以達到觸類旁通、舉一反三的效果。這些字分別是：

(1)維、會、溫、駝、優、流的拼寫規則

(2)英、呀、煙、葉、暈的拼寫規則

(3)公、榮、雄、翁、擁、窘的拼寫規則

(4)女、綠、掠、虐、與、機、區、需、魚的區別。

除此之外，再注意拼寫的隔音符號，皮襖pí ǎo兒化標音花兒huār輕聲不標詞。

2．字形：

注意形近字與同音字之間的區別。

大多是書下的注釋和書後練習中容易寫錯的字；也有同學作文中常見的錯別字。一般是書下帶注音的字，和書後的關於字音的練習。

學法指導

1、養成查字典的好習慣

2、可以在平時自己常易錯的字記錄在一個本上，定時集中糾正

3、還可以進行形似字，同音字的組詞練習。

二、詞

知識要點

應掌握詞的本文，語境義，及辨析，近義詞，反義詞，辨析詞的褒貶義。

①詞的本義與語境不同的詞。

②近義詞的辨析：結合語境選擇恰當的詞語。

③結合語境判斷詞的褒貶，及正確理解發生的變化後詞的感情色彩。

學法指導

1．每學新課，先要將自己不會的詞語畫出來，通過查字典再結合語境理解詞語，不能死記硬背。

2．在具體語境中有的詞義發生變化，一定要加強理解這部分內容，

3．書下註解及課後練習的詞語部分應是重點

4．學習詞語應堅持「長流水，不斷線」，根據自己情況，每天都要學習和積累一定的詞語，到一定時期，自測之後，將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來，再次復習，直至越來越少。

5．將自己積累的詞語記在一個本子里，最好分類，既有利於語文基礎知識的掌握。又有利於協作。

三、句

知識要點

（一）語法

應掌握短語、單句、復句這三方面知識

短語：五種基本結構，並列、偏正、動賓、補充、主謂

單句：六種基礎成份，主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語

復句：七種基礎類型，並列、遞進、轉折、選擇、因果、假設、條件

學法指導

近年來由於淡化語法知識，有的同學以為語法不用學了，其實學語法對於我們學習語言和運用語言是非常有幫助的。運用這些語法知識分析理解文章內容；運用這些語法知識，使自己的文章寫得更加通順、簡明、連貫。

1．短語的學習不要脫離句子，要結合短語在句子中的作用，理解句子的組成。

2．單句的成份的劃分可以利用不同成分的基本位置，和結構助詞的不同用法來掌握。

①[狀語] （定語） 主語|| [狀語] 謂語 （定語） 賓語 ＜補語＞

注意：表時間、地點的狀語一般在主語前。而表時間、地點的詞語如在謂語後，稱之為補語。

②巧用結構助詞「的」「地」「得」

「的」字前一般是主語或賓語的定語。

「地」字前一般是謂語的狀語。

「得」字後一般是謂語的補語。

3．對復句的復習主要是記住常用關聯詞以辨析復句的類型，熟記口訣，便於記憶。

有一個復句關聯詞語歌訣，幾分鍾就能背熟，可以一試。

既又也還表並列，不是而是別記錯；

不是就是是不是，或者要麼表選擇；

不僅不但表遞進，而且並且更還也；

雖然但是為轉折，盡管可是加可卻；

因為所以既然就，因而因此是因果；只有和才只有就，條件還有無論都；如果和就即使也，要是和就表假設。

4.學習語法知識重在運用語法知識提高語言的表達能力，不必單純地死記語法的名詞術語、概念、理論，單句側重在病句修改；復句則重點關聯詞的運用；對復句中分句內容的理解。因此，在學習時應在掌握了語法的基本知識的基礎上，學會運用這些知識，為正確運用語言服務。

（二）標點

知識要點

1990年3月，國家語言文字工作委員會、上華人民共和國新聞出版署修訂發布的《標點符號用法》中指出：「標點符號是書面語中不可缺少的部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性持和作用。因此，必須重視標點符號的使用。」

《標點符號用法》中列了16種標點符號。下面順口溜可幫助同學們記住這些標點號：

句、逗、頓，分、冒、問，感嘆號；（7種）

引、括、省，破、連、名，還有間隔和著重。（9種）

（其中「名」指書名號和專名號）

『肆』 小學作文教案：怎樣寫人.ppt 全文免費在線看

怎樣寫人？
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務;要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
(一)通過一件事來寫人
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的「小中見大」。
(二)通過幾件事寫人
可以分成兩種情況：一是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
(三)學會刻畫人物
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1. 也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2. 語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到「聞其言，見其人」的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在後面，說話人後面用引號;說的話在前，說話人寫在後，用引號、句號;前後各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3. 動作描寫
是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼說，更要看他如何做，正所謂「聽其言，觀其行」，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫「活」的重要手段。那麼，怎樣描寫人物的動作呢?
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫准確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫「活」。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫
心理即人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據;人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多採用第一人稱(「我」或「我們」)，採用這種人稱作文，就不能用「他想」 的形式來寫人物的心理活動，因為「我」不可能鑽到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用「我想」之外，還可以採用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內容。
(2)使用假設，流露心理活動。
(3)字里行間，流露著「想」。
(4)直接抒發心中所想。

『伍』 小學四年級作文教案

[小學四年級作文教案]二、 教學准備作文紙、彩筆、課件三、 教學過程1）高聲贊美：同學們，誰能告訴老師心裡話？在家裡，你最愛的是誰？母親是生我養我的最親切最溫柔的親人，她對我們無私的愛也許還能摸得著、看得見，小學四年級作文教案。但是，據科學研究的報道說，在一個家庭里，父親的形象與品格對孩子一生的影響更為深遠。因此，我想，今天我們就以爸爸真——為題，走進爸爸的世界，為即將到來的父親節送上一份心靈的禮物。老師先作一項心理調查：認為爸爸是一位好父親的舉手；爸爸讓你自豪的舉手；老師帶個頭，贊一贊自己的爸爸；（幻燈）誰敢響亮地贊美爸爸。（用爸爸真——說題）2）範文引路：贊美爸爸不能空喊口號，要把他給你留下的印象最深地方——也就是人物的特點抓住，（板書）才會贊得理有據，有事有實。究竟怎樣抓住人物的特點呢？——先看這篇作文（教師朗誦，學生思考：爸爸是怎樣一個人？哪些地方寫出爸爸的特點？（點出特點）（表揚老師）學會欣賞：由此可見，一個人物要給人留下深刻的影響，必須抓住人物在外貌、性格等方面的特點。①你爸形象如何？誰來說一說。②你爸是怎樣一個人，你能用以下的句式說說爸爸嗎？——句型練習（任選一種）深情回憶： 過渡：剛才，我們抓住人物的特點來說爸爸，你這篇作文已經成功了一半。但人物性格特點的表現並不是像外貌那樣作幾句精要的描寫，必須通過真實具體的事才能表現一個人，這叫著——以事表人。（板書）特別是這件事關鍵時候爸爸的語言、動作、神態的描寫尤其重要。讓我們深情回憶自己的爸爸，值得自豪的爸爸。用簡筆畫的形式畫出來，邊畫邊在腦海中說爸爸。麥老師教作文說得好可以加分。真情表述：學生說事，教師評。（投影展示成果）情系筆尖：學生練寫，教師評獎。總結語：同學們，在我們成長的道路上，母親以溫柔女性的形象給我們以無微不至的愛，這份無私的愛像涓涓細流，溫暖著我們的心田，烙在我們的心坎上；但父親，在社會家庭的角色負擔心理壓力尤重的父親，一個有苦自己嘗，有淚不輕彈的父親往往對家庭的對子女的愛表現得更為嚴肅與深沉，讓我們在生活中更注意觀察和研讀自己的父親，從父親和其他親人的身上汲取更多的人生營養，這是老師在這兩節課後交給大家一輩子的功課。小學作文教學設計——秋天的景色教學設計人教版第七冊第三組習作教學目標：1、 本次習作教學，要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，並充分調動學生寫作的興趣。2、 圍繞秋天的景物，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養學生的觀察力和想像力。3、 注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。設計理念：新課標對四年級學生的寫作要求是留心觀察、樂於表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節習作課的時候，我注重從學生對秋天的感受入手，在學生把握了秋天景物特點的基礎上，激發學生盡情地表達；並提醒學生用好平時積累的優美語句，愉快地寫作文。教學過程中，我還注意從四年級學生現有的認知水平和切身感受出發，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態度的關注。課前准備：組織一次秋遊或課外觀察活動；准備好秋天的景色的多媒體課件或相關的網路資源。教學過程：一、 觀察體會，感受秋天的特點。1、 導入秋天。（老師激趣談話。）一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。同學們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什麼季節嗎？（學生思考回答。）好！有的同學說是春天，有的同學說是秋天，小學生作文《小學四年級作文教案》。有好景、又有黃、綠這些色彩，到底是什麼季節呢？老師請大家注意，詩里寫的是橙黃橘綠——水果成熟了！對，秋天。看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。2、 感受秋天。下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體秋天的景色。）從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白雲映照著平靜的水面，城市裡街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，農田裡成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）同學們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的秋天景物的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。）除了影片中反映的秋天景物之外，根據大家的觀察，你自己覺得秋天是什麼樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對於秋天的獨特感受和體驗。）3、 把握秋天的特點好！下面大家各抒已見，談談你見到的秋天的模樣吧。（老師安排學生分組討論、交流。）各組都討論好了嗎？哪位同學來說說，你覺得秋天有哪些特點？（老師要尊重學生的個人感受，不必強求統一。只要說的不是其它季節的特點就行。）二、 激發想像，描繪心中的秋天。1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：萬美之中秋為最。同學們，你們心中的秋天是什麼樣的呢？（老師激發學生盡情地用自己的語言去表達。）提示：視覺上——秋天是美麗的季節；秋天的天空很藍、雲很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）、、、、、、感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天刮風下雨後會很涼；秋天人們會多穿些衣服；、、、、、、概括地說：秋天是成熟的季節；秋天是收獲的季節；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、）2、同學們，我們經歷過很多個秋天了，大家可能也參加過秋遊活動吧。請談談你心中印象最深的一處秋天的景色。老師組織學生相互交流。（可以是旅遊景點、農田、山野、校園等等，老師要指導學生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當然，學生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）3、啟發學生用最貼切的語句來描述秋天的景物，注意運用平時積累的優美語言和詞句。大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋 、秋高氣爽、天高雲淡、秋風蕭瑟、秋風掃落葉、北雁南飛、、、、、）老師給大家背幾節描寫秋天的詩句吧：落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色、停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花、天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星等等。同學們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧！（點學生背誦有關的詩句，並作簡短的點評。）大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂仁者見仁、智者見智。每個同學的心中，秋天也許都不相同。那麼，你們就用心地去構思，重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候，你可以根據需要，把你平時積累的描寫秋天的優美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。三、 精心構思，譜寫秋天的弦律。播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。（師）從剛才的討論中，老師發現大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優美詞句，用好標點符號。老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完後我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧！（學生寫作文，老師個別輔導。）我敬佩的一個人教學內容：習作： 我敬佩的一個人教學理念：本次作文訓練我本著生活是作文的源泉，真實是作文的生命這一理念，設計了本節習作研討課。幫助學生梳理生活經歷，積累習作素材。認真落實真寫與寫真要求，在求真的基礎上嘗試個性化表達。教學目標：1、能通過生活中的一件小事，突出表現人物的優秀品質、特長或本領。2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。3、抒發自己真情實感，體現自我。教學難點：引導學生使用個性化語言，表達自己的真實感情。教學方式：啟發誘導、自主發言課時安排：二課時第一課時教學過程：一、導入學習目標同學們，在我們的平時生活中，總會有一些人給我們留下深刻的印象。他們之所以會給我們留下深刻的印象：也許是因為他們的高尚品質打動了你，也許是因為他們的個性特長吸引了你，也許是因為他們的生活本領提醒著你……那麼今天這節課，就讓我們暢所欲言，用我們的手來寫我們身邊的人，表達我們對他們的真實情感。二、分析習作要求首先請同學們看習作要求。後集體分析。習作要求：想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，為什麼？是因為這些人的高尚品質？這些人的特長或本領？還是因為這些人對你有過幫助或教導……從中選擇一個人寫下來。寫之前，要想清楚你為什麼尊敬或佩服他？用一件事寫出你尊敬或佩服的原因，注意把內容寫具體。寫完後，讀幾遍，有不妥之處，認真修改。三、理清寫作思路老師提出幾點建議，幫助學生理清寫作的思路。1、出示建議。建議：1、確定寫作對象。生活中，誰給你留下了深刻的印象。2、明確敬佩原因。這個人有什麼高尚的品質、特長本領，給過你什麼幫助或教導，以讓你難以忘懷。3、選中典型事件。他（她）做的哪件事最能突出這一特點，先用一兩句話概括地說出來。2、獨立思考（生思考，師巡視）3、確定中心完成填空，確定中心我敬佩 ，因為他（她）具有 的優秀品質（高尚品德，特長本領……）。4、指導選材哪則事例最能突出人物的品質打對號。人 物 品 質 事 例陳麗萍 勤學好問 1、上課時，她有一道題沒有聽懂，下課了，她不去跳繩，到老師辦公室去請教，直到弄懂為止。2、她的同桌忘記帶作文本了，她主動拿出自己的本子借給了同桌。金老師 工作認真負責 1、金老師家離學校很遠，他每天按時到校，帶我們進行早讀，從不遲到。2、金老師批改作業特別仔細，一絲一毫的錯誤都不放過，每次改完作業還要把出現錯誤的作業本一一整理出來，把同學們一個一個叫到辦公室訂正，直到弄懂做對為止。5、理清思路〔小學四年級作文教案〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】

『陸』 小學語文課文怎樣用分段符號

小學語文課文用分段符號需要根據如下標准制定：

1、開頭為兩個空格回的就是一個自然段答。

2、每一段的段後用雙斜線劃分，也就是在段落後畫//。

3、/是放在段尾的，段首不需要。

4、逗號用於一句話的結尾，使一篇文章理清層次，連貫成一個主要內容，使中心更加明確。

(6)小學作文分段與標點符號的教學ppt及教案擴展閱讀：

小學語文課文分段的方法如下：

1、按時間的變化分段。按時間的變化分段，就是按時間變化的先後順序給文章分段。

2、按地點的變化分段。按地點的變化分段，就是以地點轉換的順序來分段。先要在認真閱讀文章的基礎上，找出表示地點的詞語和句子，然後把同一地點的內容歸並為一段。

3、按事情的發展順序分段。按事情的發展順序分段，必須先要了解文章中所寫事情的發展過程。這個過程可以分為事情的開始、經過、結果，或事情的發生、發展、高潮、結束等幾個基本部分。

4、按事物的幾個方面分段。先要了解文章寫的是什麼事物，然後仔細分析思考。

5、按文章的總—分結構分段。總—分結構的文章就是指總起分述的文章。

6、抓住文章的主要事例分段。 抓住文章的主要事例分段，然後找出主要事例在文中的起始和結束。

『柒』 寫作文如何教孩子分段和用標點符號

拿出一個具體的事物，如動物或植物或日常用品，讓孩子按照前面的特徵順序逐個進行描寫訓練，媽媽可以先舉例子

『捌』 作文怎麼分段

一，怎樣給某一篇作文分段？寫段意？
分段是指把文章分成在意思上比較完整，在文章中是相對獨立的單位。劃分段落有助於理清文章的層次結構，了解作者的思路，加深對文章內容的理解，還有助於邏輯思維能力的發展。劃分段落常用的方法有：一、歸並法。先概括出每一自然段的主要內容，然後認清各自然段之間的關系，再把說明同一內容的多個自然段歸並成一個個結構段。二、三段變通法。每篇課文均有開頭、中間、結尾，在此基礎上再進行變通。三、重點突破法。先用一句話概括全文重點內容，然後找出這一重點事件或重點問題的起訖點，把重點段確定下來，最後看重點段落前面後面各講什麼，考慮全文如何分段。四、標志識別法。在縱式結構的文章中，表示時間推移、地點變換和人物出沒的詞句常常是分段的標志，在橫式結構的文章中，這種標志常常表現為某些段落開頭的總起句或結尾的小結句。抓住這些標志就能順利分段。 怎樣給某一篇作文分段？寫段意？

剛開始學習劃分課文段落，在理解課文內容（即理解語言文字）的基礎上，循序漸進地進行訓練。先出示課文段意，根據這些段意，自己對照課文，看看哪一個或哪幾個自然段講的就是這個意思，然後把它劃出來。全文共有幾個自然段，哪一個或哪幾個自然段聯系比較緊密，都是圍繞哪一個段意敘述或描寫的。這樣，在理解課文的基礎上，經過老師點撥和指導，即使學生一開始接觸劃分課文段落，也能水到渠成地劃分出來，並初步懂得按事情發展順序的分段方法。1.按事情發展的順序分段。 2.按位置（空間、地點）變換順序分段。 3.按時間的先後順序分段。 4.按事情的性質歸類分段。5.按總分關系分段。

有些課文的分段方法，大家還沒有接觸過，一下子讓大家去分段，確實困難，也分不出來。我們可採取先把段落劃分好，把結果先告訴學生，然後大家說出分段的理由（也即是分段的根據），知道為什麼。如《頤和園經過再讀課文，深入思考，不難知道：第一自然段總寫了頤和園的印象，可以獨立成為一段；第二自然段都是講長廊的景色，也應該自成一段；第三、四自然段講萬壽山山下山上景色，應該歸並在一起，成為一段；第五自然段講昆明湖上的各種的景物，也應該獨立成為一段；第六自然段和第一段相呼應，頤和園美麗希望前去看看，應該是獨立的一段。再說出整篇課文是按什麼順序組織安排段落的。大家聯系剛才說的分段理由，不難明白，全文是根據作者游覽的順序，按照地點（位置）變換：長廊→萬壽山→昆明湖，去組織材料，安排段落的。分步說明分段的理由，弄清分段的來龍去脈，做到既知其然，又知其所以然，掌握這種按地點（位置）變換的分段方法。

給文章分段一般有五種方法：按事情發展順序分（起因、經過、結果），按時間的變化分（找時間詞），按地點的轉移分（找地點變化的詞），按事物的類別分，按文章的結構分（總分總、空行、小標題）。這是比較詳細的了，可操作性也比較強，理解了這些之後，在以後做題的時候可以刻意的去注意一下這些特點，時間長了，語感就出來

二，如何正確使用標點符號

如何正確使用問號
問號是表示一個問句說完之後的停頓符號，多表示疑問語氣。以下幾點是考試中經常涉及到的：
（一）問話中含有稱呼的，不論稱呼在前在後，問號一律用在句尾。
如：
小劉，你到過上海嗎？
你到過上海嗎，小劉？
（二）嘆詞「啊」「咦」等單用帶有疑問語氣時，也是疑問句，後面要用問號。
如：
咦？我的鋼筆怎麼不見了？
啊？怎麼會是他？
（三）表示選擇的問句，問號一般只用一個，放在全句的末尾，各項之間用逗號。
如：
明天的旅行，你是去呢，還是不去？
（四）該不該用問號，要從整個句子來看，看看是否真的發問，有沒有疑問語氣，含有「誰」「什麼」「怎麼」等疑問詞的句子，有的全句是疑問句，有的全句並不是疑問句，要分辨清楚。
如：
1他是誰？
2我不知道他是誰。
3誰都不知道他是誰。
1句是疑問句，該用問號，而2、3兩句雖然有疑問詞，但單獨可以作疑問句的「他是誰？」在這兩句話中只是作為賓語出現，或者說在這兩句話中已不再是獨立的句子，只是一個句子成分而已，所以整個句子並不是疑問句，所以不能用問號。再如：
1是你去，還是他去？
2是你去，還是他去，我還沒拿定主意。
1句是疑問句，當用問號無疑，但2句中「是你去，還是他去」作了整個句子的主語，句子的獨立性已經取消，整個句子並不是疑問語氣，故不能再用問號，而要用逗號。
（五）局部引用的語言單位，其所引用的內容一般不用標點，但如果是問號則可保留。
如：
我一進門，就看見一條「今天你浪費時間了嗎？」的標語。
（六）有些表示婉商語氣的祈使句，句末也可以用問號。如：
請你進來一下好嗎？
如何正確使用感嘆號
使用感嘆號應該注意以下幾點：
（一）兩個嘆詞連用，一般是後一個嘆詞用感嘆號。
如
啊，啊！又回到故鄉了。
（二）感情強烈的祈使句，也可用感嘆號。
如：
祥林嫂，你放著吧！
但這種情況下，應該注意感嘆號的位置，
如：
騎自行車的，站住！
站住，騎自行車的！
以上兩句話意思基本相同，只是語序不一樣，但是無論怎樣，感嘆號都應放在句尾。
（三）語氣強烈的反問句也可用感嘆號，
如：
哪裡有唱得這樣感人的！
（四）語氣強烈的獨詞句或非主謂句後，也用感嘆號。如：
飛機！
長途！
（五）在稱呼語、應答詞和象聲詞後面，以及標語口語的末尾，如果帶有強烈感情色彩，也要用感嘆號。如：
全世界人民大團結萬歲！
（六）局部引用的語言單位，其所引的內容一般不用標點，但如果是感嘆號，則可保留，這一點和問號一樣。如：
他剛走到胡同口，突然聽到「啊呀！」一聲大叫。
（七）帶有感嘆語氣的引用單位放在句尾，成為句子的一個組成部分，要把感嘆號放在引號里。如：
但他終於饒放了，單是怒目而視的吐一口唾沫道：「呸！」
行家一搭眼就愣住了，不由得脫口說了一個「好！」

使用逗號應注意哪些問題
（一）主謂之間的停頓
主語和謂語之間一般不需要停頓，但是下列四種情況需要停頓，使用逗號。
第一 強調主語時，如：
他，就是北京大學的校長。
第二 復雜短語做主語時，如：
1.中華人民共和國衛生部葯政管理局的許多同志，立即停下了別的工作，辦理這件刻不容緩的事。
2.這巨大的打擊和難言的悲痛，幾乎把吳吉昌擊倒了。
3.每人交一份年度總結，是校長明確要求的。
第三 主語後面有語氣助詞，語氣助詞後面要用逗號，如：
他呀，還是該不了這個壞毛病。
第四 謂語是主謂短語時，如：
你的申請，校長已經同意了。
（二）用在倒裝的句子成分之間，常見的有下列四種情況。
第一 謂語前置的句子，謂語後面要用逗號，如：
1.起來，不願做奴隸的人們！
2.怎麼了，你？
第二 定語後置時，該定語前頭用逗號。如：
荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊鬱郁的。
第三 狀語後置時，該狀語的前面用逗號，如：
他走進教室，輕輕的。
第四 狀語提到主語前頭的句子，該狀語後面要用逗號，如：
1.輕輕的，他走進教室。
2.忽然，辦公桌上的電話響起了急促的鈴聲。
3.在那間破舊的小屋裡，父子倆生活了三十年。
（三）賓語比較長，特別是當主謂短語作賓語或動詞短語作賓語時，前面往往要用逗號。如：
1.我記得，他當時只有十五六歲。
2.他每天早上起床後的第一件事是，打半個小時的太極拳。
（四）復指短語後面或組成成分之間要用逗號，如：
1.王川，我們的班長，昨天病倒了。
2.這位是我校校長，全國勞動模範。
（五）句子中除了一般成分外，還有獨立成分，即插入語，這些獨立成分和一般成分之間要用逗號，如：
1.什麼樣的階級，更確切的說，站在什麼樣的階級立場上，就有什麼樣的理想。
2.我們，包括領導同志，明天都要去植樹。
（六）較長的並列短語之間一般用逗號，如：
政治的黑暗，階級的矛盾，人民的疾苦，在他的作品裡都充分地反映出來。
（七）反復的詞語之間要用逗號，如：
水，水，我要喝水。
（八）少數關聯詞語，感嘆語氣不強的感嘆詞，感情色彩不濃的呼語後，要用逗號，如：
1.你可以離開這家公司，但是，你有責任對這家公司的信息資料保密。
2.唉，你究竟還是沒有意識到主焦點錯誤。
3.老栓，這就運氣了你！
（九）並列短語作謂語或補語時，並列短語之間一般用逗號而不用頓號。如：
1.這篇文章真實，感人。
2.這篇文章寫的真實，感人。
（十）由「把」「被」組成的介賓短語和中心語，兼詞和前面的動詞，聯系都很緊密，因此，這類介賓短語後面，兼詞的前後都不能用逗號，如：
1.我們一定要把黨風建設作為頭等大事來抓。
2.主犯已被人民法院判處有期徒刑八年。
3.我們必須幫助青年人努力提高自己的文化修養。
需要特別指出的是，該不該用逗號，必須分辨清楚，該用而沒用，不該用而用，有時會造成句子意思的混亂。因此，要根據表意的需要，准確使用。如：
1.他因為認真執行規定，對收購進來的有病豬肉，未按該站主任的意圖，加蓋「合格肉」公章，以致遭到迫害。
2.妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急。
1句因為在「意圖」後多加了一個逗號，造成意思含混不清，2句該加逗號而不加，早成句子歧義。

如何正確使用頓號
使用頓號應注意以下幾點：
（一）並列短語中如果有「和」「與」「及」「或」等，連詞前不能再用頓號。以上連詞多用在並列短語的最後兩項之間。如：
我國科學、文化、藝術、衛生教育和新聞出版等事業有了很大的發展。
（二）有的並列詞語讀起來並不停頓或停頓很小，並不會產生歧義，中間就不必加頓號。如「中小學生」「中外記者」「工農業」等，其中「中小」「中外」「工農」之間都不必用頓號。
（三）不是並列詞語，中間不能用頓號。如：
我家住在北京市朝陽區、和平里
這個例句中的頓號不能用，因為頓號的前後不是並列關系而是領屬關系。
（四）如果把簡短的並列短語加以強調，這些並列短語之間就不用頓號而用逗號。如：
這次采訪，你必須帶三樣東西：鋼筆，錄音機，照相機。
（五）鄰近的兩個數字連用，表示概數時不用頓號，但是如果這個數字是省略語，且表示確指，則必須用頓號。如：
1.三四里 三五天 十五六歲 五六十種 十之八九
2.全文共六部分，卻有三四個部分意思含混不清。
3.全文共六部分，其中第三、四部分意思含混不清。
前兩種情況不用頓號，而第三種情況則必須用頓號。
（六）如果並列短語之間還有並列短語，那麼，大的並列短語之間用逗號，小的並列短語之間用頓號，如：
原子彈、氫彈的爆炸，人造衛星的發射、回收，標志著我國科學技術的發展達到了很高的水平。
（七）並列成分已有問號或感嘆號的，不能再用頓號，如：
操場上響起了拉拉隊響亮的聲音：「加油！」「加油！」
（八）並列的成分如果完全是帶引號或帶書名號的短語或文章、書籍組成，那麼並列成分之間不能用頓號。如：
1.課文（《拿來主義》）中的「大宅子」「魚翅」「鴉片」「煙燈和煙槍」「姨太太」等，分別比喻什麼？
2.第五冊中的《閣夜》《旅夜書懷》《客至》《詠懷古跡（其三）》《登岳陽樓》都是杜甫後期著名的律詩代表作。
但是，如果在這類並列成分之中，還有其它的詞語，則仍需要使用頓號，如：
1.斯湯達的《紅與黑》、巴爾扎克的《人間喜劇》、狄更斯的《雙城記》、哈代的《德伯家的苔絲》都是十九世紀批判現實主義文學的代表作。
2.請結合文章（《說「木葉」》）說說古典詩歌中「木」與「樹」、「落葉」與「木葉」、「落木」與「落葉」的意味有什麼不同。

怎樣使用引號
引號的作用有以下幾種：
（一）引用，舉例略
（二）強調，如：
這種獎賞，不要誤解為「拋來」的東西，這是「拋給」的，說的冠冕些，可以稱之為「送來」，我在這里不想舉出實例。
（三）否定，如：
這種「文明的懲罰」，有時候會叫你繼續到兩個小時以上。
（四）特殊含義。如：
在紗廠，活兒做的不好，罰規大抵是毆打、罰工錢和「停生意」三種。
（五）特定稱謂，如：
「戊戌變法」是我國歷史上第一次帶有資產階級改良性質的變法運動。
使用引號應注意以下幾點：
（一）如果引文獨立成句，意思完整，句末點號放在引號里。舉例略
（二）如果把引用的話作為作者自己的話的一部分，點號一般放在引號外。如：
寫文章要做到「平字見奇，常字見險，陳字見新，朴字見色」。
（三）引用的話之後的標點，一般不予保留，但如果是問號或感嘆號，那麼，即使引用的話作為作者的話的一部分，一般也要保留。（見問號、感嘆號部分）
（四）引文之內又有引文時，外面的用雙引號，裡面的用單引號，單引號之內還有引文，用雙引號，依次類推。

使用括弧應注意什麼
（一）括弧要緊挨前面被注釋或說明的詞語或句子。
（二）括弧可分為句內括弧和句外括弧兩種。需要注意的是，括弧內最後一個標點是否使用的問題。一般來說，問號、感嘆號要保留，逗號、頓號需去掉，句號在句內括弧中不能保留，但在句外括弧中可以保留。

怎樣正確使用破折號
（一）解釋說明
小括弧也有解釋說明的作用，二者是有區別的：內容重要，屬於原文的一部分，要用破折號，在朗讀是必須讀出，方能不影響意思的完整表達，而且不破壞語言的連貫性。括弧內的內容相對不很重要，屬於正文的補充部分，在朗讀時最好不讀，否則就會破壞原文語言的連貫性，甚至影響意思的表達。
（二）提示下文
冒號也有提示下文的作用，二者的區別在於，冒號的「權力」很大，要一直管到一句話的結尾，而且要保證前後內容的一致性。破折號不要求其前後內容的一致。如：
新加坡推行華語，推行儒家思想，推行五大家庭價值觀：親愛關懷，互敬互重，孝順尊長，至信承諾，和諧溝通，卓有成效。（這個冒號應該改為破折號）
（三）表示後面是跳躍或轉折的話。如：
「好香的菜，——聽到風聲了嗎？」他說。
（四）破折號前面的詞語原來有標點，用了破折號後，一般不再保留那個標點，但表示跳躍和轉折的情況除外，另外，如果破折號前面是問號或感嘆號，那麼問號或感嘆號也要保留。

使用省略號應注意什麼問題
（一）省略號前面的話到了需要停頓的地方，應該用什麼標點就用什麼標點。但是如果是頓號，則不能再保留，如果是逗號，可以用也可以不用。
（二）省略號後不能用表示停頓的符號，不能再用諸如「等」一類的詞語。需要說明的是，魯迅先生的文章里的個別標點的使用我們現在看來是不規范的甚至是不正確的，我們不必苛求，畢竟那時標點的使用還沒有規范。
（三）使用省略號要注意不破壞句子語法的規范性、正確性以及句子的連貫性。如：
1.在拉法格的回憶錄中寫道：「馬克思……引證的任何一件事實或任何一個數字，都是得到最有威信的權威人士證實的。」
2.那一會兒雜亂的思緒在我的腦海纏繞著……我的長發，它屬於我，它是我的長發，更是我的思想。
第二句的意思就是混亂的。
如果僅僅是為了表明所引用的某一段話或一句話的起止，也可以不考慮引用部分的連貫性。如：
背誦「既罷，歸國……為刎頸之交」一段文字。
（四）省略號和破折號都可以表示語言的中斷，兩者的不同之處是，省略號表示斷斷續續，余聲未盡，而破折號表示戛然而止。如：
1.她磕磕巴巴地說：「可是……太太……我不知道……你一定是認錯了。」（《項鏈》）
2.魯大海：……你叫警察殺了礦上許多工人，你還——

逗號有時也可以表示說話的中斷，如：
你，你，你是誰？
上句強調的不是說話的斷續，而是突出一種緊張情緒，而且要用在反復的詞語之間。如果換成：
你……你……你是誰？
那麼此句與上一句的表意就會明顯不一樣，後句強調的是說話的斷續，可能說話者有氣無力，也可能說話者邊說邊思考。

怎樣正確使用書名號
使用書名號要注意以下幾點：
（一）書名號里還要用書名號時，外用雙內用單，雙書名號和單書名號在書寫時不能放在一個格子里。
（二）書名與該書中的篇名連用時，先寫書名後寫篇名，中間用間隔號，然後加上書名號。
（三）寫文章時，題目不要加書名號。
（四）「序」的標題在使用書名號時問題不大，如《序言》，但這樣的題目告訴我們，該文只是序，而非正文。如果正文與序同時存在，則應該怎樣寫呢？如：
《琵琶行（並序）》《孔雀東南飛（並序）》都邊入了高中課本。
上句中的兩個書名號都是正確的，如果寫成《（並序）》《（並序）》或者《琵琶行》（並序）、《孔雀東南飛》（並序），都是不正確的。
（五）使用書名號時，必須弄清楚，句子本身是否在強調需要加書名號內容的名稱性，如果強調其名稱性，則用書名號，如果側重強調題目的內容，那麼需要家引號而不是書名號。如：
這篇文章，題目為「梅花嶺記」，其實是在贊頌明末抗清殉國的史可法。
上句如果把引號換成書名號就不妥當，因為從句子的本身看，原句是在強調題目的內容，意在與「其實是在贊頌明末抗清殉國的史可法」形成對比。
再看一個句子：
大家都知道赫赫有名的《鐵道游擊隊》，但你知道它的真實的政委是誰嗎？
上句中的書名號的使用是不對的，從後半句可以看出，此處的「鐵道游擊隊」並非電影名稱或者小說名稱，而是指「鐵道游擊隊」這支隊伍，應該把書名號換成引號。

如何學好語文？

學好語文關鍵在於積累。

語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活中來，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發現和獲得無限精彩的知識和素材，並且這些都是最有生命力最富時代感的。一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。記些什麼？可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發的思維靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應養成一個善於觀察生活，勤於思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。

第二個積累的途徑是聽課和練習。老師的授課是相當關鍵的，她給予我們的是經過篩選後的精華，並且有著很強的指導和啟發意義。練習也是必不可少的，並且要有一定的量。我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。

第三個積累的途徑是看書讀報。只要你肯鑽進書的海洋游歷一番，一段較長時間後，你可能發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看後亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。

第四個積累的途徑是習作。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀後感、命題作文、隨筆等。

以上是本人學習語文方法的簡單歸納，願我們能在互相交流中共同提高。

如何學好初中語文？

語文學習分四大部分

第一部分：語文基礎知識
語文基礎知識包括：字、詞、句（語法、標點、修辭）、文體知識、文學常識五個方面。

知識要點

一、字

1．字音：

漢語拼音規則，及容易讀錯的字。

掌握帶寫規則的重點字，這些字的音節拼寫對了，就可以達到觸類旁通、舉一反三的效果。這些字分別是：

(1)維、會、溫、駝、優、流的拼寫規則

(2)英、呀、煙、葉、暈的拼寫規則

(3)公、榮、雄、翁、擁、窘的拼寫規則

(4)女、綠、掠、虐、與、機、區、需、魚的區別。

除此之外，再注意拼寫的隔音符號，皮襖pí ǎo兒化標音花兒huār輕聲不標詞。

2．字形：

注意形近字與同音字之間的區別。

大多是書下的注釋和書後練習中容易寫錯的字；也有同學作文中常見的錯別字。一般是書下帶注音的字，和書後的關於字音的練習。

學法指導

1、養成查字典的好習慣

2、可以在平時自己常易錯的字記錄在一個本上，定時集中糾正

3、還可以進行形似字，同音字的組詞練習。

二、詞

知識要點

應掌握詞的本文，語境義，及辨析，近義詞，反義詞，辨析詞的褒貶義。

①詞的本義與語境不同的詞。

②近義詞的辨析：結合語境選擇恰當的詞語。

③結合語境判斷詞的褒貶，及正確理解發生的變化後詞的感情色彩。

學法指導

1．每學新課，先要將自己不會的詞語畫出來，通過查字典再結合語境理解詞語，不能死記硬背。

2．在具體語境中有的詞義發生變化，一定要加強理解這部分內容，

3．書下註解及課後練習的詞語部分應是重點

4．學習詞語應堅持「長流水，不斷線」，根據自己情況，每天都要學習和積累一定的詞語，到一定時期，自測之後，將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來，再次復習，直至越來越少。

5．將自己積累的詞語記在一個本子里，最好分類，既有利於語文基礎知識的掌握。又有利於協作。

三、句

知識要點

（一）語法

應掌握短語、單句、復句這三方面知識

短語：五種基本結構，並列、偏正、動賓、補充、主謂

單句：六種基礎成份，主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語

復句：七種基礎類型，並列、遞進、轉折、選擇、因果、假設、條件

學法指導

近年來由於淡化語法知識，有的同學以為語法不用學了，其實學語法對於我們學習語言和運用語言是非常有幫助的。運用這些語法知識分析理解文章內容；運用這些語法知識，使自己的文章寫得更加通順、簡明、連貫。

1．短語的學習不要脫離句子，要結合短語在句子中的作用，理解句子的組成。

2．單句的成份的劃分可以利用不同成分的基本位置，和結構助詞的不同用法來掌握。

①[狀語] （定語） 主語|| [狀語] 謂語 （定語） 賓語 ＜補語＞

注意：表時間、地點的狀語一般在主語前。而表時間、地點的詞語如在謂語後，稱之為補語。

②巧用結構助詞「的」「地」「得」

「的」字前一般是主語或賓語的定語。

「地」字前一般是謂語的狀語。

「得」字後一般是謂語的補語。

3．對復句的復習主要是記住常用關聯詞以辨析復句的類型，熟記口訣，便於記憶。

有一個復句關聯詞語歌訣，幾分鍾就能背熟，可以一試。

既又也還表並列，不是而是別記錯；

不是就是是不是，或者要麼表選擇；

不僅不但表遞進，而且並且更還也；

雖然但是為轉折，盡管可是加可卻；

因為所以既然就，因而因此是因果；只有和才只有就，條件還有無論都；如果和就即使也，要是和就表假設。

4.學習語法知識重在運用語法知識提高語言的表達能力，不必單純地死記語法的名詞術語、概念、理論，單句側重在病句修改；復句則重點關聯詞的運用；對復句中分句內容的理解。因此，在學習時應在掌握了語法的基本知識的基礎上，學會運用這些知識，為正確運用語言服務。

（二）標點

知識要點

1990年3月，國家語言文字工作委員會、上華人民共和國新聞出版署修訂發布的《標點符號用法》中指出：「標點符號是書面語中不可缺少的部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性持和作用。因此，必須重視標點符號的使用。」

《標點符號用法》中列了16種標點符號。下面順口溜可幫助同學們記住這些標點號：

句、逗、頓，分、冒、問，感嘆號；（7種）

引、括、省，破、連、名，還有間隔和著重。（9種）

（其中「名」指書名號和專名號）