小學中年級作文教學探究

① 如何做好農村小學三年級作文起步教學的研究研究現狀

樹葉們只好戀戀不來舍地離開窗源台，透過明亮的玻璃窗調皮的向里張望我的校園非常美麗。 操場里幾棵楓樹早已脫去夏衣。一位年輕的女老師在批改學生們的作業，那麼鮮艷。辦公樓前。校門口的花壇里；有的紅彤彤的，高低錯落，換上了秋裝，正在播種著五彩繽紛的希望啊。遠遠望去，還不停的拍呀拍，你看，一陣微風吹過，各種菊花開得正艷。還沒等他們看清楚這位老師是誰，紅彤彤一片，就像小朋友胖乎乎的小手，開始了新的征程。各色菊花爭奇斗艷，手掌都拍紅了。仔細瞧那樹葉，像一簇簇跳動的火球；有的紅中帶粉，慢悠悠的從樹上飄下來。有幾片樹葉飄落到辦公室的窗檯上。有的黃燦燦的，隨風起伏。秋風把我們的校園吹得五彩繽紛，像金色的麥浪。所以最美麗的季節當然要數秋天了，白楊樹的葉子不知不覺的發黃了，花瓣盤曲翻卷，點綴著我們可愛的校園。那一個個對勾是那麼凝重，整個樹冠像著了火一樣，像一個個顫抖的雞冠。金色的葉子跳著舞。校園的秋天，打著旋

② 如何實現小學四年級作文教學的高效課堂

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特徵是「自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享」。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。 高效課堂的四個維度 課堂教學不應模式化，但教學應該策略化。在筆者看來，高效課堂要遵循一個原則，突出四個維度。 一個原則，即「學生思維在先」的原則。學生思維在先是常態，我們不排除在必要的時候，採取教師引導在先的做法。學生思維在先與新課程提出的「自主、探究、合作」的教學理念是一致的。如何保證學生思維在先呢？應提倡學生預習在先，在學生預習的基礎上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學生預習的結果上課，是打造高效課堂的第二步。用「解疑、強化、概括、總結」8個字可以概括，這也是高效課堂的四個維度。 解疑。教師必須明晰，學生的預習是幫助教師「找惑」，為學生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點。 強化。學生經過自主學習也許會理解知識，但他們不了解知識的重點，即使知道了重點也未必會掌握，課堂上進行強化勢在必行。強化不是機械性的重復，而是要突出針對性、重點性，要體現變化思維。強化的形式多種多樣，如課堂練習、合作討論、重點講解、等等。 概括。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。 總結。與概括不同，總結體現了知識的系統性、邏輯性與層次性。因此，總結多用於一個知識單元，節概括多用於每一節課。一課可以沒有總結，但必須有概括。一個知識單元必須有總結，幫助學生完成「從厚到薄」的過程。 事實上，解疑與強化是教師的初級勞動，概括與總結是教師的高級勞動。概括與總結的過程，就是幫助學生構建知識的過程。另外，只有在整個教學環節中，建立起師生互動，高效課堂才會真正實現 高效課堂的基本要素 1、 教學設計精當。准確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。 2、 講授精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，組織嚴密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生以掌握的內容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鍾都發揮最大效益。 3、 主體作用發揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。 4、 分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。 5、 師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響。 6、 教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。「兩基」落實，當堂練習的完成率和准確率良好；學生掌握基本的學習方法，並獲得積極的情感體驗。 有效教學的一二三四 對學校而言，追求有效教學是一個永恆的主題。為了落實教學的中心地位，保持教學的有效性，我認為必須在教學中堅持「一個中心」、「兩個基本點」、「三個有利於」和「四項基本原則」。 一個中心：追求有效課堂 有效課堂是學生自主的課堂。學生學習的過程是在原有知識的基礎上進行自我構建的過程，不是教師的強行填充與灌輸的過程。教師要努力將自己的教轉化成學生的學，教學的過程就是教師通過組織、引導、激勵和評價，帶領學生進行自我學習、自我發展的過程。 有效課堂是關注情感的課堂。在有效課堂里，師生之間有的是平等對話和協商、有愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責罵和喝斥，應總是洋溢著動人的真情。 有效課堂是貼近生活的課堂。學生的抽象思維能力尚處於發展的過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現實生活則是學生學習的興趣之源。教師在課堂上應力求以學生的現實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學服務。 有效課堂是重視活動的課堂。課堂上，教師不應陶醉於個人的精彩表演與展示，而應想方設法的引導學生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經歷學習過程，強化學習記憶。同時教師要能根據教學需要和學生知識與能力狀況變換活動的內容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學生樂在其中、學在其中。 有效課堂是趣味盎然的課堂。學生具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善於挖掘學習材料本生的趣味性，將知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現出來，讓學生覺得學習是一種愜意的享受。 有效課堂是充滿藝術的課堂。有效的課堂立足課堂卻不囿於課堂，基於教材卻不為之所困。在有效的課堂里，總有引人入勝的導語、餘音裊裊的結語、漸入佳境的層次、一線串珠的設計、跌宕起伏的情節、娓娓動聽的講解、親切從容的教態和恰到好處的評價。 兩個基本點：教師發展點和學生生長點 學校領導要努力尋找教師在教學中的發展點，鼓勵教師走差異發展和錯位成長之路。所謂差異發展，就是根據每個教師的實際情況，幫助他們設計出有針對性的專業發展規劃，不搞一刀切，不是齊步走而是有先有後、有快有慢。所謂錯位發展，就是根據多元智能理論，幫助教師找准獨特的優勢區域，便於互相學習，取長補短。比如有的教師擅長作文指導，可以請他在語文組內介紹經驗，並提煉出系統的方法；有的老師熱愛寫作可以鼓勵他辦班刊、出班報；有的教師解題能力強可以請他輔導學生參加奧賽，等等。 作為任課老師，要特別注重學生的生長點，從思想道德、知識能力、個性心理等方面的成長對他們進行系統的設計，並有步驟地培育。設計學生的生長點時應注意，思想教育要潤物無聲，人格培養要藉助作品，知識傳授要堅持「一得」，能力形成要把握「習得」，三維目標要求強調過程方法，教學要求因人而異。 三個有利於：學習興趣、學習方法和學習習慣 有利於學生學習興趣的激發。可以根據學生實際，恰當的進行討論式教學，或改變作業與考試方法，變學生的被動學習為主動學習，或開展有趣的課外活動，多讓學生動手實踐，或運用多種教學方式，引起學生的新鮮感，等等。 有利於學生學習方法的掌握。著眼於學生的終身發展，要致力於教會學生學習方法。教是為了不教，教學的過程是教給學生學習方法的過程，要少講巧練，舉一反三，講清規矩，要開展學習指導實驗，探索指導學生學習的有效方法。 有利於學生學習習慣的培養。學習習慣學習過程中經過反復練習形成的，良好的學習習慣有利於提高學生學習成績。良好的習慣包括認真聽講、主動學習、大膽質疑、獨立作業，等等。 四項基本原則：因材施教、循序漸進、相觀而善、循循善誘 因材施教原則。人才及其智能存在個體差異，教學既要面向全體學生，又要照顧個別差異，要把集體教學與個別指導結合起來，使每個學生的才能與特長都能充分的發展。鼓勵冒尖，允許落後，關注全體，因人而異。比如，作業多布置選做題，教學目標的設置與教學內容的安排都體現彈性，每一個層次的教學設計符合層次學生的學習現狀，等等。 循序漸進原則。循序漸進特別強調要有計劃性，要堅持備整冊書、設計單元教案，教學要求應按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次，然後分層漸進。若發現缺漏則及時補救，培養學生系統學習的習慣。 相觀而善的原則。合作學習有助於培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助於培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組同學間互動和幫助，實現每個學生都得到發展的目標。要實現這一點，就要在教學中多開展交流討論。 循循善誘原則。循循善誘是啟發式教學的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處；問得少些，問在該問之處。講的少卻講得精當，問的少卻問得神妙，這才是真正的循序善誘。教學有術，誘導有法，循循善誘，效果奇妙。

③ 如何提高農村小學中年級學生作文的能力

小學語文的教學目的在於使學生掌握和運用語言，培養學生說話、寫話能力，使學生懂得基本的寫作知識。但是目前在農村學校，許多小學生的語文功底差，觀察能力低，沒有組織和駕馭語言的能力，作文時經常是下筆無話可說，或者是茶壺煮餃子有話吐不出，即使是東湊西拼勉強完成一篇作文，也是內容空洞，條理不清，或者詞不表意，牛頭不對馬嘴，讓老師無法修改，苦不堪言。那麼，如何提高學生的寫作水平？現談談個人的看法和體會： 一、讓學生學會觀察生活、體驗生活和認識生活 小學生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常覺得無新鮮內容可寫，寫來寫去總是那麼幾件事，為什麼他們對身邊的生活熟視無睹呢？主要是他們沒有學會觀察生活。要培養學生的日常觀察力，可以先定向引導的方式。可靜物觀察、活動觀察，在學生進行觀察時，要告訴學生觀察目的、任務，引發他們想像。如，學生觀察其他同學讀書時的動作和神態，讓學生充分、仔細地觀察，並認識所要表達的內容，激發學生的表達興趣，引導學生爭做生活中的有心人，事事留心，處處在意，讓學生多多積累生活中的素材，寫作時就有話可寫。在多觀察勤思考這一過程中就會產生一種想寫的沖動，不吐不快，這樣我們的作文教學也就達到目的。 二、加強課外閱讀 農村小學生的作文最大的障礙是知識積累少，作文的技巧更談不上。所以教師在閱讀教學中，必須注重讓學生在掌握閱讀要求的同時，不要人為地脫離對作文的訓練。為了開闊學生的視野，豐富他們的知識，我指導學生進行廣泛地閱讀，讓學生們在浩瀚的書海中遨遊。我經常組織學生讀書活動，教給學生正確的閱讀方法，讓學生學會精讀、略讀、瀏覽、誦讀。並鼓勵學生多記多寫，撰寫自己的讀書心得、收獲，並在讀書交流活動會上說一說，評評誰講最好，誰的收獲最大。 三、加強課後練筆 學習課文後的練筆，可以學習作者的觀察方法，可以學習立意、選村，可以練習續寫、縮寫、擴寫，也可以改寫模仿。好文章大多是向前輩名篇學習之後再中上自己的創作寫出來的。教師應教學中適時地抓住教材優點，誘導和激發學生的情感，讓他們感悟文章寫作技法。 四、仿寫是學生提高寫作的技巧，模仿是人類學習掌握技能的重要方法之一 模仿的特點在於針對性強，有法可循，既降低了學生的難度，又收到明顯的效果。我在教學《鄉村風光》習作中，讓學生認真仔細閱讀《我家鄉的小河》、《鄉村小院》，體會作者是如何描繪美麗的鄉村風光，運用什麼手法，通過學習學生知道作者用比喻、擬人、排比、對比等手法，向讀者展示了鄉村的美麗。在寫作的過程中，作者由時間（季節）和地點方位的寫作順序，有條理地說出鄉村的風光。學完這課後，寫寫我們這里的鄉村景色，題目自擬。模仿就是習作訓練的過程。仿寫就是習作訓練的一種形式，仿寫便於把讀和寫結合起來，為初學寫作打下基礎，培養起寫作的興趣。 六、改變作文教法，鼓勵發揮想像 教師在讓學生寫作時，通常是在課堂上完成作文。這樣的做法不便於學生寫作，可以讓學生走出課堂，去圖書館、家中、校園、田野、溪旁等地完成作文，這樣便於學生對自己的寫作對象進行細致的觀察，搜集寫作時所需的材料。另外，還可以結合學生年齡特點、情趣、現實生活等將命題作文改為半命題作文，因為每個學生的生活經歷和見識是不同的，命題作文往往局限於少部分學生的生活實際和感受，不能面向全體學生，要鼓勵學生在作文中充分發揮想像，可以在寫實實在在事物時，加入一些想像內容，也可以讓學生大膽合理的想像，寫些童話式、科幻式的描寫未來社會和生活的作文。 三、肯定學生的作文的亮點 每一位學生從心裡上都渴望得到老師的肯定。我的學生對我說：老師，我最喜歡我的作文能從老師的嘴裡念出來，得到老師的表揚。所以我在寫評語的時候，多肯定學生的作文的優點，使學生發揚優點，講評時，不只注重尖子生，而且面對全體學生。中等生、差生他們更渴望老師的認可。所以我講評時，對平時較差的學生，努力發現他們哪裡寫得較好，哪怕是一句話、一小段、一個詞都加以肯定、表揚。對較差的習作存在的問題，拿來和學生起討論，分析原因，讓學生出計策，看如何改進，以鼓勵他們繼續努力。實踐證明，大大地激發學生的寫作興趣。我的學生在一次作文寫道：老師，謝謝你，在你的指導下我的作文是越寫越好，我真高興！如果在課堂上時間不夠，課後我會找本次作文較差的學生談一談，讓他們直接從老師這里得到鼓勵，同時也得到幫助，這又比單純的文後評語效果要好。 總之，要想引導學生寫好作文，提高學生的寫作水平，就必須引導學生勤讀書、勤積累、勤運用。學生的作文能力就逐漸提高。

④ 小學四年級作文教案 如何寫觀察日記

小學四年級作文教案 一、習作總要求 寫觀察中的新發現及趣事或連續性的觀察日記 2， 連續性的觀察日記，即寫一個過程。如：觀察花開的過程、豆芽生長的過程 可以選擇以上其中的一個寫一寫，寫之前先要觀察。 觀察的時候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四員大將。 1， 連續觀察一種植物，比如自己在家裡種綠豆芽，先觀察綠豆長得什麼樣?你用什麼容器培植綠豆芽的?放了多少水?綠豆芽剛剛開始冒芽時是什麼樣的?多大?什麼顏色?什麼形狀?容器里有什麼味道?後來豆芽長高了一些?有多高?多粗?顏色有什麼變化?又高了，形狀、顏色、大小又有什麼變化?綠豆原來的外殼怎麼樣了?在水裡還是在豆芽頂上?綠豆殼什麼時候掉的?有看到了什麼?小綠葉苗?用手去摸一摸，有什麼感覺?(滑的還是糙的?硬的還是軟的?涼的還是熱的?)摘下綠豆芽，讓媽媽炒給你吃，什麼味道?記住觀察綠豆芽的生長用了多長時間，不要放過任何一個細節喲! 2， 寫自己(早上或晚上)刷牙的過程。先對這鏡子照一照，看看牙齒的顏色，牙縫里有沒有嵌著東西准備用什麼牙刷、牙杯、什麼牙膏?牙刷是什麼樣子?牙刷柄、牙刷頭什麼顏色?牙刷毛是什麼形狀的，什麼顏色?如何排列?刷牙杯子什麼樣子的?什麼材料做的?有什麼圖案?牙膏是什麼牌子?包裝是什麼顏色?擠牙膏之前是什麼樣子?你擠了多少牙膏?有變成什麼樣子?聞一聞，牙膏是什麼味道的? 刷牙時先喝一口水嗎?還是直接刷?刷牙的方向是上下刷還是左右刷?為什麼?牙膏在嘴巴里變成了什麼樣?嘴巴里的牙膏什麼味道?你用多長時間刷牙，刷好牙以後嘴巴里什麼感覺?在看看牙齒的顏色有什麼變化? 四、寫作提示 1， 觀察環境的描寫 2， 觀察過程的記錄(要注意事物的變化，在觀察的同時，要注意自己的感受以及想法，分析與想像) 3， 觀察後的結果，或感受，或想法，或收獲。 範文：月季花 春天，百花盛開。只有月季花還有累累花苞，過了一周、兩周到了夏季它才慢慢盛開。 說起月季花呀，我家門前就有許多株呀!我家門前的月季花的顏色有紅色的、有白色的有一次我幫奶奶剪花枝，結果一不小心就被月季花的刺給劃了一下子。月季花的莖是墨綠色的，花兒的葉子是暗紅色的。別人家的月季花我估計都得二米了吧!他們可能很長時間沒剪枝了吧?秋天的時候工作人員都把樹枝剪禿了。我看著真好笑，它就像一位沒了頭發的老爺爺。 更多小學四年級作文教案盡在小學作文教案大全。。。

⑤ 小學中年級作文教學中的幾個有效策略

復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封；（張籍《秋思》）7．獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

⑥ 小學中年級作文教學有什麼特點

小學的作文注重孩子的興趣，應該從生活入手。注意培養孩子的感官訓練：眼耳專鼻捨身，注意培屬養孩子的觀察能力。有自己的感受就行。對於經歷的事情先讓孩子說出來——再寫出來。注意及時表揚孩子的作文。
小學中年級是三四年級，這是處於剛開始作文，一定不要挫傷了孩子積極性。什麼是作文，把生活中的是說出來、寫出來就是作文，不要限定字數。可以由少到多來寫，如果可能每天堅持寫日記。

⑦ 小學三年級作文教學如何把握度

最好是讓他們看看三年級的作文範文,然後通過他們感興趣的話題一步步引到作文上去,不要太煽情,主要以語言流暢,措詞恰當,美觀大方為基本要求,敘事流暢自然語句通順就好.

⑧ 小學四年級作文教學應教哪些策略

2001年7月13日，國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布：「2008年奧運會主辦城市??中國北京」這個消息傳來，頓時舉國歡騰。那振奮人心的情景也讓我心潮澎湃，久久不能平靜。從那一刻起，我就盼望著2008年早日到來。
時光飛逝，轉眼就到了2008年。我走進奧運村，只見綠綠的草地上，擺著各色的鮮花，紅的、黃的、綠得……顯出了奧運的五環標志，抬眼看到藍藍的天空中，飄浮著彩秋及綵帶。周圍有來自世界各地的運動員，他們有的在聊天，有的在鍛煉，還有的在沐浴著明媚的陽光。

⑨ 小學二年級和三年級作文教學的區別

區別主要表現在能力的要求、考察的側重點的不同上，具體分析如下：

1、能力的要求：

①一二年級基本上以看圖說話為主，要求學生具備觀察事物、分析事物的能力。能用簡單的語句清晰表達出來即可，要求教學更多培養孩子細致觀察、發現分析問題的能力。

②三年級以後以記敘文為主，要求學生具備語句連貫、恰當修辭、基本邏輯的寫作能力，能把要寫的東西合乎邏輯、連貫通順地表達出來，要求教學培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力。

2、考察的側重點：

①一二年級側重考查學生觀察、基本表達。

②三年級以後側重考查學生思維邏輯。

(9)小學中年級作文教學探究擴展閱讀：

作文教學：

1、小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格指導。要從內容入手，有目的有計劃地組織學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍事物， 養成觀察和思考的習慣。作文訓練的方式應當靈活多樣。

2、要以學生熟悉的生活為題材，提出作文的范圍和要求。中學作文教學要求著重進行記敘文、說明文、議論文、應用文的寫作訓練。在初中階段，要求能寫記敘、說明、議論的文章，做到中心明確，內容具體，條理清楚，語句通順，書寫清晰，不寫錯別字，正確使用標點符號。

3、高中階段，要求能寫比較復雜的記敘、議論的文章和一般的說明文，做到中心突出，內容充實，結構完整，語句流暢。在作文教學中，要指導學生觀察事物，積累材料，啟發他們下筆之前想好寫什麼和怎麼寫。