A. 小學教師提高教育教學質量該怎麼做
一、正確引導學生學習
1、保證學生在教學活動中的主體地位。
教學活動的每個環節都應提倡「學生學習為主，教師輔導相結合」的教學模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。
2、精心設計課堂教學。
首先，應引導學生養成提前預習和課後回顧的良好學習習慣。提前預習課文，有助於使學生找到自己學習的薄弱環節，在課堂中就能有針對性的提問；課後回顧有助於使學生鞏固一天所學的知識。然後，應精心准備和設計好每一堂課，課前仔細參閱教材和教學資料，適當運用多媒體網路資源等。再者，在激趣導入、課堂流程、課後輔導、作業布置各環節都應注重學生樂於學習和學到知識技能。
3、充分利用課堂40分鍾。
充分利用小組合作的機會，使每個學生都有實踐和自我表現的機會。讓每一個學生都發表自己的心聲，也養成傾聽別人意見的良好習慣，從而促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學習任務。在課堂上，努力為學生創設自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，並積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動。興趣是最好的老師，想方設法激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、和諧、樂學中利用好每一分每一秒。
4、注重引導學生的素質教育的發展。
主要是通過抓習慣養成教育，使學生在文明禮貌、行為習慣、學習習慣和安全防範等方面都有明顯的提高。
5、及時發現學生的閃光點。
特別是後進的同學，這些學生總希望能得到同學和老師的肯定。面對這樣的孩子，要解決他們身上問題，就得充分地尊重他們的情感需要，對症下葯，方能取得事半功倍的效果。比如請他們回答問題，並及時進行表揚； 讓他們在喜歡的活動中看到自己優秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。
6、認真抓好後期復習。
在後半期的學習中，帶領學生認真、切實地做好復習工作，加強後進學生基礎知識的掌握。爭取後進學生能在復習中有一個大的進步。按照不同層次和目標對學生進行扎實有效的復習，努力為提高教育教學質量把好最後一關。
二、努力提高教師自身素質和業務水平
1、教師應努力做到愛每一個孩子。放心，讓每一位學生都有強烈的主人翁意識，放手讓學生充分張揚個性，發揮積極性和創造力，以促進學生個體的知識發展，帶動群體知識的發展。耐心，由於各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個學生的需求是不一樣的。教師應善於發現、耐心輔導。
2、重視遠程教育網上資源的利用。
網路資源豐富多樣，經常從網上查閱資源，老師增長知識的同時，更重要的是學生增長了見識，也通過文字、圖片、視頻等激發了興趣。
3、培養和建設師資隊伍。
主要是通過抓教師的分流、整合，使師資結構有明顯的改善；抓教學、教研，提高教師的教學水平；抓師資培訓，提高教師的學歷層次和現代教育教學技能。
4、建立合理的教學常規工作制度。
教師教學常規工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學常規工作制度要規定教師的工作內容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標准。常規工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動性。教學常規工作制度要涉及到教師的進修培訓、教學行為、教學研討、師德表現等方面，有了制度，就有了方向。
5、落實量化考核方案，嚴格檢查。
制度要落到實處，必須嚴格檢查督促才能得以實現。工作制度重點起指引方向的作用，還應針對工作制度，制定相應的考核方案或標准。考核方案或標准應做到細化和量化。這樣的方案便於檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對教師工作進行檢查時，嚴格按考核方案進行，以保證制度的實現。
三、充分發揮師生的積極性，是教育教學質量提高的根本
1、教師是教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用。教師的作用極其重要，發揮的教師積極性也是學校工作的難點和關鍵。
2、學生是學習的主體，教學質量的高低，最終要在學生身上體現，因此學生積極性的調動也非常重要。學生積極性的調動，是學校育人氛圍的創造、學校激勵制度的建立、教師啟發誘導等多方面努力的結果。
B. 如何提高小學教育教學質量
（1）上課前，要鑽研教材、理解和掌握教材。鑽研教材的目的不完全在於講清楚教材內容，而在於如何利用好教材；同時，還要研究學生，因為教學是一個師生雙邊活動的過程。即教師在考慮如何「教」的時候，還要考慮學生在學的過程中會出現什麼問題，思路的走向會是怎樣的，如何「學」是最有效
（2）課堂上應面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學中，我針對本班實際情況，在讓學生回答問題時，做到問在當問之人，既要有普遍性，又要有針對性。對不同程度的學生，所提的問題應該有所不同，要因人提問，有的放矢，提出難易適度的問題，逐漸培養他們回答問題的興趣和能力。總之，在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與的教學的整個過程中。
（3）課後耐心輔導，在課堂教學中，由於同一班級內學生的個別差異與統一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習相對落後的學生感到學習困難，我們把他們叫「學困生」。 學困生的存在是一個現實問題，若處理不好，他們會隨著年級的升高學習越發困難，產生厭學的心理，導致學習成績越來越差，對一個班的整體水平也有很大的影響。所以，要加大對他們的輔導。但是，課堂上有一定的教學任務，教師不可能對每個學困生進行輔導，就得在課後進行。教師一個人的力量是有限的，所以我根據本班的具體情況，採取師生一對一和生生一對一兩種輔導形式。對學習感到很困難的和學習態度又不好的就由老師輔導；學習態度較好，對老師有畏懼感的就由學習優秀的學生輔導。這樣，學困生得到了發展，優秀生也得到了鍛煉，同時又減輕老師的負擔，起到事半功倍的作用。學困生進步了，優秀生更優了，班級的整體成績當然就會上升。
C. 如何加強小學教學工作 提高教學質量的意見和建議
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：「重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立並不斷完善教學選題監測制度」的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統「校風、教風、學風建設等」活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：
（一）提高認識、不斷強化質量意識
某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育；另一方面不合格的小學生畢業進入中學以後因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
（二）多種形式並舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質
該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標准，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持「能者上，庸者下」的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
（三）注重實效、健全教學管理制度
建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度；2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
（四）綜合評價、開展教學質量監測
小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律採用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。
（五）加強領導、明確責任、強化職能作用
加強學校管理，提高某某小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉鎮中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高某某小學教學質量的有效途徑。
D. 對提高學校(小學)的教育教學質量有什麼好的建議
有幫助請採納，謝謝：
區屬各中小學：
為進一步提升我區中小學的辦學水平，全面推進我區基礎教育高質量、高水平的均衡發展，根據「教育教學質量年」的要求，結合我區實際，現就全面提高我區中小學教育教學質量提出如下意見。
一、指導思想
以科學發展觀統領教育工作全局，以提高教育教學質量為宗旨，以教師隊伍建設為根本，以課堂教學為重點，以校本教研為基礎，以提高課堂教學質量為突破口，不斷完善教學管理體制，提高教育教學管理水平，全面提高教育教學質量。辦人民滿意的教育，為建設教育強區打下堅實的基礎。
二、目標要求
堅持以人為本，牢固樹立「質量立校」的辦學意識，以加強課程領導、聚焦課程實施，優化常規管理、有效教學研究、教育質量監控、教師隊伍建設為重點，把質量意識落實到各項工作中，構建具有先進教育理念、完善的課程體系、發展性教育教學質量保障制度的辦學機制，全面提高教育教學質量。
三、主要措施
（一）加強課程領導，優化課程文化。
1．進一步完善課程實施方案。學校課程是學校實現育人目標和特色發展的具體綱領和藍圖。各校要進一步明確辦學理念，依據學校的發展目標，科學規劃學校課程發展的願景，完善國家課程、地方課程和校本課程的實施方案，健全課程管理制度，豐富課程資源，形成校本課程和國家課程、地方課程整合互動，學科課程與活動課程、必修課程與選修課程並進的課程結構，構建基礎性、拓展性和研究性功能並舉的多元學校課程體系。
2．嚴格執行國家課程計劃，強化學校課程執行力。國家課程是實現國家培養目標的主要途徑，具有權威性、指導性和強制性。校長是課程實施的第一責任人，學校要正確處理好國家課程、地方課程、校本課程三者之間的關系，嚴格執行省、市頒發的課程計劃，開足開齊開好規定的課程門類，充分發掘校內外課程資源，為學生全面而有個性的發展提供課程保障。
3．積極開發課程資源，服務課程實施。教師既是課程的具體執行者，也是課程的創造者，學校要立足校內外的教育教學資源和學生的需求，在按要求實施國家課程的同時，利用自己的專業和非專業優勢，在學校的課程框架內，按課程的基本要素，整合各方資源，建立豐富的、有特色的社會力量資源庫，為學生個性發展提供可選擇的教育教學資源。
（二）落實常規管理，優化教育管理制度。
4．深刻認識抓好教學常規管理，對提高學校教育教學質量的意義。嚴格執行省、市中小學教學常規管理的相關規定，教育局適時開展中小學教學常規檢查、表彰活動。
5．加強教學常規的管理。各校要根據省、市教學常規管理的有關規定，結合學校實際，重新修訂教學常規管理辦法，細化教學「五個」基本環節的基本要求，一是要健全集體備課制度，嚴格備課要求，實現有效教研；二是要改進教學行為，提高課堂教學效益；三是要嚴把作業的批改與講評關，適度調節教學進程和調整教學行為；四是要開展有效輔導，採取「抓兩頭、促中間」的輔導策略，落實「培優」「補差」；五是要科學組織檢測，注重教與學的「診斷」與「矯正」。要加強「五個」基本環節的組織實施過程的檢查與反饋，幫助教師及時調整教育教學行為，以精緻化的教學常規管理提高教學效益。
6．各校切實加強備課組建設，精心選配備課組長，落實組長責任制；要加強備課組活動的過程監控，從嚴落實集體備課流程 「教師預備、教師說課、備課組討論、備課組共享、個人加減」等五個環節，增強教師的團隊協作意識，提高集體備課的質量和效率。
（三）加強教學研究，優化教育教學過程。
7．加強校際間、區域間的合作與交流。教師進修學校、各校要進一步完善學校、片區和區級三級教研網路的管理辦法，健全公民辦學校片區帶動及片區負責校與學科教研組的協調機制；要堅持推行開放周制度和同類型課題協作研討制度，不斷創新校際間、區域間的協作交流機制，促進資源的共享與交流。
8．加強教學有效性的實踐與探索。教師進修學校、各校要加大教學改革的研究力度，加強對市區立項課題和學科微型課題研究的指導與管理；各學段要加大對課程目標如何達成的指導力度，通過開展「學科教學要求」的研究工作，幫助教師更有效地實施新課程；要加強新課程實施的總結與反思，採取有效措施，鼓勵、支持和指導教師開發課程資源，提高教師課程的執行力；要堅持組織開主題明確、針對性強、形式多樣的片區或區級有效性的系列研討活動，不斷提高教學的有效性。
9．加強畢業班和銜接問題的研究。加強對高初中畢業班教學工作的研究與指導，認真研究課程標准、教學要求和考試大綱等指導性文件，注重各類質量檢測的分析與反饋，組織畢業班教學經驗和教學資源的研討與交流，促進校際間、學科間相互取長補短。繼續開展以各學段「銜接」為主題的教師研修活動，從課堂教學、教材、學習方法等方面進一步深入開展幼小銜接、中小銜接、初高中銜接的探索，以點帶面，將中小學教育教學銜接研究不斷引向深入，積累和推廣各學段教育教學銜接的典型經驗。
10．積極關注非智力因素的效應。各校要積極探索促進學生非智力因素健康發展和養成良好行為習慣的教育管理機制，加大研究力度，採取有效的措施，大力推行和不斷優化全員德育的管理模式，積極化解非智力因素的負面效應，著力培養學生良好的行為習慣和健康的人格品質，為學生有效學習、快樂成長創設良好的育人環境，保證和促進教育教學質量的提高。
E. 對提高學校(小學)的教育教學質量有什麼好的建議
制約學校教育教學質量提高的因素主要有以下幾個方面：
學校辦學經費緊張，制約學校的更好發展。
農村教師待遇落實不好，致使教師不安心工作，想調動、
跑調動的教師多，教師隊伍不穩定。
、初中專任教師隊伍質量不高。存在專業不對口，所學專業與
所教專業不相符，小學教育專業教中學專業課，非英語專科教師
教英語，薄弱學科教師緊缺。學校學科教師配備結構不合理，影
響了學科教學和學校質量的穩步提高，致使部分學生放棄學業，
影響了學校良好學風的形成。
F. 小學教師如何提升教育教學質量
一、正確引導學生學習
1、保證學生在教學活動中的主體地位。
教學活動的每個環節都應提倡「學生學習為主，教師輔導相結合」的教學模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。
2、精心設計課堂教學。
首先，應引導學生養成提前預習和課後回顧的良好學習習慣。提前預習課文，有助於使學生找到自己學習的薄弱環節，在課堂中就能有針對性的提問；課後回顧有助於使學生鞏固一天所學的知識。然後，應精心准備和設計好每一堂課，課前仔細參閱教材和教學資料，適當運用多媒體網路資源等。再者，在激趣導入、課堂流程、課後輔導、作業布置各環節都應注重學生樂於學習和學到知識技能。
3、充分利用課堂40分鍾。
充分利用小組合作的機會，使每個學生都有實踐和自我表現的機會。讓每一個學生都發表自己的心聲，也養成傾聽別人意見的良好習慣，從而促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學習任務。在課堂上，努力為學生創設自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，並積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動。興趣是最好的老師，想方設法激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、和諧、樂學中利用好每一分每一秒。
4、注重引導學生的素質教育的發展。
主要是通過抓習慣養成教育，使學生在文明禮貌、行為習慣、學習習慣和安全防範等方面都有明顯的提高。
5、及時發現學生的閃光點。
特別是後進的同學，這些學生總希望能得到同學和老師的肯定。面對這樣的孩子，要解決他們身上問題，就得充分地尊重他們的情感需要，對症下葯，方能取得事半功倍的效果。比如請他們回答問題，並及時進行表揚； 讓他們在喜歡的活動中看到自己優秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。
6、認真抓好後期復習。
在後半期的學習中，帶領學生認真、切實地做好復習工作，加強後進學生基礎知識的掌握。爭取後進學生能在復習中有一個大的進步。按照不同層次和目標對學生進行扎實有效的復習，努力為提高教育教學質量把好最後一關。
二、努力提高教師自身素質和業務水平
1、用三顆心去感化學生、去教育學生。
愛心，沒有愛就沒有教育，它是教師的基本職業道德要求，也是搞好教學的關鍵所在，教師應努力做到愛每一個孩子。放心，讓每一位學生都有強烈的主人翁意識，放手讓學生充分張揚個性，發揮積極性和創造力，以促進學生個體的知識發展，帶動群體知識的發展。耐心，由於各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個學生的需求是不一樣的。教師應善於發現、耐心輔導。
2、重視遠程教育網上資源的利用。
網路資源豐富多樣，經常從網上查閱資源，老師增長知識的同時，更重要的是學生增長了見識，也通過文字、圖片、視頻等激發了興趣。
3、培養和建設師資隊伍。
主要是通過抓教師的分流、整合，使師資結構有明顯的改善；抓教學、教研，提高教師的教學水平；抓師資培訓，提高教師的學歷層次和現代教育教學技能。
4、建立合理的教學常規工作制度。
教師教學常規工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學常規工作制度要規定教師的工作內容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標准。常規工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動性。教學常規工作制度要涉及到教師的進修培訓、教學行為、教學研討、師德表現等方面，有了制度，就有了方向。
5、落實量化考核方案，嚴格檢查。
制度要落到實處，必須嚴格檢查督促才能得以實現。工作制度重點起指引方向的作用，還應針對工作制度，制定相應的考核方案或標准。考核方案或標准應做到細化和量化。這樣的方案便於檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對教師工作進行檢查時，嚴格按考核方案進行，以保證制度的實現。
三、充分發揮師生的積極性，是教育教學質量提高的根本
1、教師是教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用。教師的作用極其重要，發揮的教師積極性也是學校工作的難點和關鍵。
2、學生是學習的主體，教學質量的高低，最終要在學生身上體現，因此學生積極性的調動也非常重要。學生積極性的調動，是學校育人氛圍的創造、學校激勵制度的建立、教師啟發誘導等多方面努力的結果。
總之，運用了正確的方法引導學生學習，提高了教師的專業技能水平，建立了合理的教學常規工作機制，調動了教師和學生的積極性，我們就為「提高教育教學質量」打下了堅實的基礎，我們完成「提高教育教學質量」的任務也就指日可待了。
G. 小學一線教師如何提高教學質量
一、讓學生喜歡自己
最要緊的是教師平時要以慈父慈母的心態對待學生。做一名學生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的心情去學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭一門功課。一個被學生喜歡的教師，其教育效果、教學成績、教學積極性都會超出一般教師。在以往的師生關系中，教師是高高在上，在學生面前是權威。但是今天，教師要放下架子，蹲下身子和學生說話，走下講台給學生講課；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。
二、用真情感化學生
法國教育家盧梭曾說過：「凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。好學生誰都會愛，教師的愛心更應體現在對學困生的轉化上。「每一朵小花都有微笑的權利」，「不讓一個孩子掉隊」，對學困生的轉化要傾注大量的心血。學困生之所以學困，很多是因為成績不好而厭學，從而把興趣轉到別的地方去。現在農村有很多留守兒童，父母外出打工，大部分寄養在爺爺奶奶、外婆外公等人家裡，思想上很難溝通，留守兒童缺乏父愛母愛，教師就應該充當學生的臨時父母。作為教師就要付出許多，教師是傳遞愛的使者，付出的同時也有收獲。我們對學生要以心換心，以誠相待，用情感化學生。
三、教師要有責任心
一是對家長負責。家長把孩子託付給我們，就是把希望和責任託付我們，那麼，我們就應該盡自己的努力對家長負責。急家長之所急，想家長之所想，把學生當成自己的孩子來教育，把對學生的責任融入到我們日常工作的每個細節中去。我們是一線教師，不是教育家，不能讓每個學生都成為優生，我們也許一輩子教不出一個陳景潤、華羅庚，但是，我們可以盡自己的責任去教育學生學會做人，學會求知，學會做事。二是對教師的職業負責。有人說，教師太苦，也有人說，教師太累。我可以說是這樣，每一位教師都有這樣的體會。既然不是你選擇了職業，而是職業選擇了你，那麼，我們就要有一顆平常的心對待教師這個職業，做到知足常樂，擺正心態。我們教師要做到為人師表，教師的一言一行、一舉一動都可能點亮和啟迪學生的心靈，我們的一次談話、一次活動、一個眼色、一個動作、一身穿著都會潛移墨化地影響著學生，我們對自己的言行負責，也就是為學生的將來的行為負責。
四、教師工作積極性要高
教師工作積極性主要表現為：在思想上，愛崗敬業，無私奉獻，有自我犧牲的精神，有正確的教學觀、育人觀、質量觀；在行為上，注重師表形象，嚴謹治學，勇於創新，不斷增長自己的才智與學識；在工作上，勤奮工作，恪盡職守，善於關心、幫助每一個學生的健康成長，服從組織，顧全大局，按時、按質、按量地完成學校分配的各項工作任務。
H. 如何提高小學教學質量存在的問題及分析
教學質量是一所學校的生命線，一所學校聲譽的好壞都取決於這所學校的教學質量。現就如何提高小學語文教學質量談談幾點看法：
一、端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣。
要端正學生學習態度。一是向學生講道理，告訴他們我們來到學校就是為了學習；二是告訴學生他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現在不好好學習，長大了會徒傷悲的。
提高學生的學習興趣。首先可以從教師的教學方法、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內容、准備教學內容，還要精心設計教學方法，利用現代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學好這門功課，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學生有了錯誤，不宜過多指責從而打擊他的積極性，使他產生厭學情緒。
二、教師認真鑽研教材，引導學生查閱課外資料；認真備課，設計最佳方案
在教學中，學生起著主體作用，而教師起著主導作用。一個好的教師就是一個好的節目主持人，一個好的組織者，好的領導者。因此在課堂教學前，教師先要吃透教材，先是把課文讀幾遍，然後再看各類教學參考書，在查閱相關資料，然後根據自己的領悟備課。同時也鼓勵學生在學習新課以前通過課外書籍查閱相關資料，在上課時給予表揚肯定，使他們養成良好的學習習慣，通過自覺的學習獲得知識。這樣教師學生同時運用得來的知識會更牢固，而且也有利於培養學生的能力。
教師除了對上課內容的准備，還要精心設計教學方法和教學手段。這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。選擇適合他們的問題來研究。並在教學過程中，充分發揮學生主體能動性，讓他們有更多數的人參與到主動學習中。在教學中，要整合各種教學資源，可以用上美術、音樂、電腦等。總之，凡是有利於學生學習的就要利用。
三、打好語文基礎知識
1、重視對學生的文化熏陶和人文感染
作為教師，我們應用學生的眼光看世界，用學生的思維想問題，特別關注學生心靈的成長；我們應尊重學生文化，貼近學生生活，走進學生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學生的品德修養和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學生在學習語文過程中學會做人。
2、聯系學生生活實際
在教學過程中，我們應巧妙地藉助學生已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所
學知識建立聯系，寓學於樂，化難為易，既增添學生情趣，又滲透了文化素養的培養。
3、培養學生的語文實踐能力
學習能力的核心是「感悟」，朗讀與背誦是「感悟」的有效方法。對於漢語言的精髓，在學生學習書面語言時，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學生學習語文的品位和語文素養，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。
四、及時批改作業，加強培優補差工作。
布置了作業以後，教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題。發現問題後，要及時讓學生訂正。對於不會訂正的同學，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當天清。學生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法。
五、讓學生成為學習的主人。
1．把時間還給學生。
課堂教學中，保證充分的時間讓每一個學生都能認真地讀書、識字、交流、寫作（包括寫字、造句、寫文章等練習）把現在課堂教學中化在「多餘的情節分析，瑣碎的談話，沒有思維價值的提問」等活動中的大量時間省下來；而學生懂的，教師則堅決不講；把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里，能主動積極地學習，能認認真真讀書，主動積極地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等，扎扎實實地掌握好語文這門工具學科，循序漸進地提高語文素質。
2．把學習的主動權還給學生。
教師在教學中常常為了落實教學目標，而直奔「教學結果」，忽視了教學過程，使學生陷入被動局面，反之，教師遵循教學規律，重視過程教學，在過程中注重學習方法的指導，使學生懂得主動學習。
如閱讀課應該引導學生自己真正讀懂，要讓學生有一個「讀——悟——回」的學習過程。但目前學生往往是被動接受教師的提問，自己不主動質疑。而「質疑」是學生閱讀能力，思維方式、學習態度等方面的反饋，也是教師教學的起點，現在教師怕學生提問沒質量，「浪費」教學時間，又怕自己無法駕馭、就忽視了學生的學習權利。實質上，指導學生能從字里行間找出矛盾，新舊知識之間發現矛盾，能換一個角度提出自己的不同見解，把自己的疑問提出來，那麼，語文的學習就會變得積極、主動、有效。要讓學生自己發現這些看似矛盾、實質是問題的症結所在，當通過讀書、領悟，解決了這些疑問，就獲得了相應的閱讀能力。所以閱讀教學的過程可以是：「自學——質疑——導讀——釋疑——悟讀——練習（應用）一一存疑」。這樣周而復始，螺旋上天使學生在掌握知識的基礎上逐漸形成能力。
3.因材施教，是提高質量的前提條件
面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學中，針對各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發，有題可做。
六、鼓勵學生多看課外書籍，拓展知識面，提高寫作水平。（學生要有書可讀，開放學校圖書室是前提）
語文知識的掌握，能力的形成，有一個積累消化的過程，而閱讀是最好的積累。何況，多讀多寫就是學好語文的傳統經驗。因為課外閱讀的功能很大，可以豐富詞彙，提高讀寫能力；開拓視野，擴大知識面；吸收信息，儲存信息；豐富精神生活，陶冶情操，提高語文素質。如果能在課內得到閱讀方法的指導，課外擴大閱讀面和閱讀量，逐步養成自覺進行課外閱讀的習慣，學生將大大得益。高年級則要對學生加以閱讀指導，以激起學生的閱讀興趣，提示閱讀方法，培養閱讀習慣。所謂真正的閱讀興趣表現為：喜歡讀，集中注意地讀。持久地讀，有效地讀；而閱讀的方法可以有精讀、略讀。泛讀……在閱讀過程中作些讀書筆記等。
七、影響質量的其他因素。
1.教師評價單一。重結果輕過程，重考績輕能力。
教學質量是學校的生命線，也是教師的生命線。如果一位教師的教學質量不好，那麼無論如何，他不會被認為是一位非常優秀的教師；相反，如果一位教師的教學成績非常突出，往往就會一俊遮百丑，他就可能是一位獲得過很多榮譽的「優秀教師」。以學生考試成績代替了對教學質量的評定，導致了教學管理工作只重結果，不重過程以及獲取成績的手段。教師的教學質量，除了學生的考試成績外，還應包括學生是否愛學、樂學、會學等學習因子及動手操作、演示，參加實踐活動等學習能力方面。
2.教學設施與教學需求矛盾。
許多教學工具、設備老化、滯後、虛設嚴重。
3.學校制度在制定和實施時也都存在這樣或那樣的問題，影響了教師的教學積極性。一是還存在著見分不見人、見章不見人的現象。好像在實施這些制度時，只是為了完成任務、完成賦分，缺乏制度的實施者與教師的溝通、交流、指導。二是制度的實施都是學校的管理者（教干），實施的對象就是被管理者，使兩者處於一種對立狀態，都是一種自上而下的行為，或者說是一種權力行為。
4、教師激勵機制要加強。
對教師表揚的形式、次數太少，影響教師積極性。可以設立優秀班主任、優秀教師〈優秀青年、老年教師〉學科帶頭人、學科骨幹教師、先進教育工作者。
農村教師福利待遇幾乎為零，學校辦公經費嚴重不足，制約了學校發展和教師工作積極性。
教師收入太少，低於農民工40元/天的基本標准，和其他行業差距更大。
教師政治地位不高，社會尊師重教氛圍不濃。
5、對教師培訓流於形式，教師沒有學到真本領，多數教師仍沿用舊的教學理念，教學方法，教學手段來教新教材，來教育社會化的學生。
6、家庭教育、社會教育和學校教育嚴重脫節，甚至背離。
提高小學教學質量的建議
在實踐中不難覺察到，小學素質教育難以推進，深層次的症結是課堂效率不高。我認為，只有通過課堂教學的高效率，狠抓教學質量，才能保證全面實施素質教育，有較充裕的時間和空間。
一、學校工作以教學為中心，領導充分重視教學工作。
1、每周校辦公會都安排研究教學工作的時間，針對存在的問題，商定有力措施。
2、領導深入教學第一線，及時了解教學工作情況，每位校級、中層幹部都擔任一門學科的教學，每周深入教研組指導教研工作，每學期聽課不少於30節，課後就教法、學法問題提出有價值的建議。
3、備課檢查分定期查和抽查兩種形式。定期查分期初、期中、期末三次，檢查後留有記錄並及時向教師反饋情況。個別教師還需跟蹤檢查，督促其整改；抽查是在推門聽課後隨機檢查，在定期查、抽查情況的基礎上於期末評出優秀教案。
每學期定於期中階段檢查作業情況，分作業量大小、作業設置是否有層次、學生書寫情況、教師批閱情況等幾項，評出優秀作業。
4、加強教學管理，嚴格執行教委下發的教學課程、課時計劃，做到三表立法。每天值日校長都要巡視每班的上課、下課情況，對隨意調課、空堂、拖堂、不備課上課等違紀現象做嚴肅處理。
5、學校制定了教學質和量的評價措施。
6、學校成立了教科室，設了中心教科研組，帶領教師進行教科研理論學習，在《教科研園地》中交流教學經驗，大膽開展教學實驗。
7、每年組織一次教學研討會，每學期有專題研討會或優質課賽教。
二、加強教學研究，重視師資培訓。
1、科研先行，全員參與。
開學初傳達了教科研計劃，提出實驗要求，每位教師都根據學校教科研總課題，結合素質教育的目標任務，找出本學科的重點、特點及學生自身發展中的不和諧因素，確立實驗的子課題，有目的地在課堂教學中摸索實驗經驗。教師在期初有研究計劃，過程中有記錄，有階段小結。
2、教研組形成網路，教研活動有落實。
學校成立了語文、數學、英語、音樂、美術、體育、思品、勞動、自然、活動等十二個教研組，每周一下午大科組活動，每月一次小科組活動，研究教法、教材，開展說課、一人一課、評課活動。學習有關的教學先進經驗，並將其結合到實際教學中，增加教學中的科研成份。
3、抓教師的師資培訓工作。
學校分期分批派教師參加區級骨幹班培訓，外出觀摩優質課，鼓勵教師參加業余進修，新教師定期培訓。