小學教師成長評價

『壹』 小學教師怎樣關注孩子心靈的成長

在教室里，每個孩子都希望有表現自我的機會，期待教師的表揚。所以，作為教師，要多給孩子一點權利，少一些束縛，讓他們自己去選擇；多給孩子一些機會，少一些專斷，讓他們自己去鍛煉；多給孩子一些問題，少一些答案，讓他們自己去解決；多給孩子一些空間，少加一點包袱，讓他們自己去展示。教育的最終目的是讓學生自己主動、愉快地接受學習。

現在，學校探索教學組織形式改革，構建新型小組合作學習機制，是治癒學困生沒有施展機會的心靈「創可貼」。每個小組有自己的組名、組牌、組歌、願景，甚至是共同培育的花卉，這是令人欣慰的。學習不再是一個教師唱獨角戲，不再是一個優秀學生搶占話語權，而變成了夥伴間的思想碰撞、討論補充。每個人都是學習的主人，傳統的權威人物——教師沒有了，教師和學生成為一起學習的「大同學」；滿堂灌式的課堂沒有了，取而代之的是生動熱烈的學堂，每個學生都有機會站起來發言、走上台前展示，真正成為教室的主人。從前不聽講的學生開始了自主的鑽研，從前不開口的學生成為小組的展講員。

尊重學生的個性發展，讓他們看到自己的價值和希望，讓教師不因成績而歧視學生，並能鼓勵他們更好地發揮特長。設立更多的獎項，讓每個學生的優點都得到展示和受到表揚，如「愛心天使」「閱讀大王」「寫作之星」「小蜜蜂勤勞獎」「日進有功進步獎」「小淑女小紳士文明獎」等等。採用自薦的形式，發現和獎勵更多有特點的學生。借用多元評價的杠桿，撬動每個學生的自信心和進取心，給予他們奮發向上的力量。通過這樣的評價，不少默默無聞、看似「不起眼兒」的學生大放異彩、脫穎而出，我們越來越相信，每一個孩子都是傳奇。

豐富的活動讓學生多彩發展，讓每一個生命都受到尊重，讓每一種才華都得到展示，讓每一種個性都得到張揚。教育要尊重學生的差異，幫助學生尋找適合發展的成長路徑。為學生提供適合的教育，讓他們的童年豐富而浪漫。聲情並茂的演講、活力四射的舞蹈、出神入化的魔方、剛勁有力的武術、眼花繚亂的跳繩，或者是小手飛轉著擀餃子皮、切土豆絲、做十字綉……在學校「校園吉尼斯擂台賽」上，每個學生都可以呈現出一份精彩。台灣作家詹益川說：「人只要是人，就有與生俱來的尊貴。」如果我們多幾把衡量的尺子，讓學生體驗到成功和尊重，體驗到作為人的尊貴和快樂，他們的心靈還會受傷嗎？

『貳』 小學教師對小學生成長有什麼影響

淺談小學教師的個人素質對學生成長的影響

摘 要：如果把小學生比作是祖國含苞待放的花朵，那麼小學教師則是培育花朵的辛勤園丁。由於尚處在兒童時期，小學生的智力、判斷力、認知力系統沒有完全發育成熟，因此小學教師作為小學生的啟蒙老師，對小學生今後的成長和人生道路選擇有特別重要的影響。本文將從對學生道德素質、心理健康、各方面能力、擇業觀方面簡單闡述小學教師的個人素質在這四個方面對小學生產生的影響。

關鍵詞：教師；學生；影響

胡錦濤書記在黨的十八大中指出要努力辦好人民滿意的教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。要實現這一目標，教師起著直接的作用。教師是教育方針的執行者，是教育過程的設計者，是教書育人的天使。培養學生的獨立思考和創新能力離不開教師的引導和指導。學生各方面能力的培養，思想道德素質的提升，品格的養成等都要依靠教師。因此，教師的個人素質對學生的成長有著重要的影響。在各階段學生的教師中，小學教師的個人素質對學生成長的影響尤為關鍵。

一、對學生道德素質的影響

小學階段的學生具有其特殊性。小學階段是小學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期。由於此時期，他們的認知系統尚不完善，正處在從簡單依賴於社會的、他人的認知過渡到自身判斷的時期，因此急需一個具有良好道德素質的榜樣來幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。教師是小學生最經常、最直接、最具權威性的榜樣，在校期間基本所有時間都用來和教師相處。再加上教師地位較高。教師的一言一行，都會被學生模仿，進而影響他們的道德品質。陶行知認為：「作為一個人，道德尤為重要。道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有學問和本領也無甚用處。」[1]對於教師的職業道德，陶行知認為比起其他職業道德作用就更為重大。他說：「教育就是教人做人」。在這里陶行知深刻地揭示了教師職業道德不同於其他職業道德的根本點。所以，陶行知說，教師是學校的靈魂，教師的人格對學生的成長有重大影響。教師不僅應在教學過程中引導學生要尊敬父母、愛護同學、友善待人、文明用語，並且更要做到身體力行。充分體現「身教勝於言教」的價值。同時也可以通過參與和舉辦活動的方式幫助學生養成良好品格，例如帶頭參加並鼓勵學生參與看望敬老院孤寡老人、植樹節種樹、感恩節對身邊的人表達內心的感謝之情、在母親節做一件能感動母親的事等系列活動。

二、對學生心理健康的影響

小學生的心理發展是不成熟的，是可塑的。比起逐漸成熟起來的青少年，小學生的心理發展和變化具有較大的可塑性。小學階段是培養良好心理品質與行為習慣的好時機。此階段學生心理上具有較強的依賴性，心理不穩定，受外界因素影響較大。教師心理不健康可體現在以下幾個方面：心情情緒化、悲觀消極，或性格暴躁、經常發火，或虛榮文飾、弄虛作假，或緊張焦慮、惶惶不安。這些不良的心態或行為都會被學生看在眼裡，在潛意識中留下深刻的甚至是難以磨滅的記憶，當他們面對類似的刺激情景時，很容易以同樣的方式做出反應 。台灣已故著名女作家三毛在年少讀書時因數學成績差，有一次數學老師把她叫上講台，然後在她臉上用蘸滿墨汁的毛筆畫了個大大的「0」，並要求她轉身給全班同學看，這一痛苦經歷使三毛產生了嚴重的自閉症，造成她在家休學好多年，連門都不敢出，總是藏在自己的屋子裡，直到後來學畫才慢慢與外界接觸了。河北省井陘礦務局第一小學的學生馬國君，從四年級開始，精神出現異常。經父母調查，馬國君在四五年級被其班主任打過40次，六年級上學期被打過十七八次。了解事實後，校方對班主任老師的行為做出相關處理，但馬國君並沒有因此走出被老師體罰的陰影，班上同學開始疏遠他。他的精神處於恐慌之中，常常獨自發呆，害怕見人，夜間睡眠差，經常作噩夢，幻覺性地把「老師」看成「怪獸」，形成恐懼、自卑、厭學等異常心理。1999年10月13日，河北醫科大學第五醫院精神病司法鑒定委員會受井陘礦區法院委託，對馬國君病情做出司法鑒定，鑒定為延遲性心因反應，與被打體罰有關。以上兩個案例說明了教師不健康的心理體現會帶給學生不利甚至是一生陰暗的影響。作為教師，一定要強化養心和育心意識，要從對學生的知識關懷轉向精神關懷，從知識本位的教育轉向育人為本的教育。[2]

三、對學生各方面能力的影響

能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。它受到先天因素的影響，但這種影響只佔了一小部分。如果先天因素沒有受到良好的培養和訓練，能力也不可能得到應有的發展。可見，後天的教育和訓練，對能力的發展意義重大。現在的父母由於受到工作、經濟等方面的制約和影響，通常選擇將自己的孩子委託其老人照顧。但有的老年人思想保守、教育方式陳舊，容易對孩子過於遷就、溺愛，容易事事包辦等等，在這樣的家庭環境下，孩子很難發展自我能力，另外也會對孩子智力刺激不足，最終導致孩子缺乏活力。因此，在家庭教育不能在培養學生能力上起較大作用的情況下，在某種程度上，學生各方面能力的培養，包括自主學習能力、生活自理能力、交際能力、活動組織能力等，就需要依靠教師。如教師在教學過程中，最基本應做到對所有學生一視同仁，對家庭條件好的學生或成績好的學生優待，對家庭條件差的學生或學習成績差的學生視而不見，只會降低後者的學習熱情，不利於其學習能力的培養，會造成其破罐子破摔的不良心理。最新的調查研究顯示，小學生的學習動機很大一部分是想得到教師的贊揚。因此，教師應對後類學生採取鼓勵式教學。對他們給以更多的關懷。在培養學生交際能力方面，不可避免會出現個體差異。面對有些害羞內向或是不善言辭的學生，在溝通過程中，就要求教師要用耐心、恆心、信心實行施教，鼓勵其多發言，開口說話，而不是破口大罵，表現得相當急躁和不耐煩。

四、對學生擇業觀的影響

教師是一個高尚的職業，也是很多人的嚮往職業。筆者在對50名小學四年級的學生做有關於理想是什麼的問卷調查時發現，30%的學生表示長大後想當一名人民教師。而他們的理由相似，一般都是受其教師的影響，他們喜歡其教師，欣賞教師身上的某個特質，希望將來自己也能成為像他們一樣傳道授業解惑的靈魂工程師。可見，一個具有良好個人素質的教師對學生的擇業觀會產生一定的影響。另外，作為學生生活和學習的參與者，在相處的過程中，教師很容易了解學生的性格特點和特長，如此時，教師能夠適當並恰當引導學生未來發展的方向和道路，對正處於人生初步階段的小學生的自身發展來說也是具有積極意義的。這就需要教師具有善於發掘人才的素質和細心的品格。

總之，作為人類靈魂的工程師，教師的個人素質對學生成長的影響具有重要意義。而小學生正處於各方面的起步階段，小學教師的重要性相對較大一些。教師要從各個方面嚴格要求自己，不管在知識水平，還是在個人素質水平上，都要提升。樹立良好的學生榜樣，一切為了學生，一切從學生出發，熱愛學生，相信學生，尊重學生，以自己的人格和學識潛移默化地影響學生，為實現提高教育質量的目標而努力。

[參考文獻]

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》

[2]田保華 養心，是教育的本質所在；中國教師報；20101117第3版

（作者單位：杭州師范大學，浙江 杭州 311121）

『叄』 小學教師個人成長足跡寫什麼

七、八十年代，在人們心目中教師還處於臭老九行列，社會地位和收入都很低。凡是進入師范院校的學生都有這樣的自卑自憐：進錯了校門。當老師，對每一個師范生來說好象都是一個無奈的必然。有門道、有想法的人都會信馬游疆地描繪理想、開辟未來。我在班裡屬於年齡比較小的，對許多事不懂不問，隨波逐流。導師指點著我們幾個年齡小的同學說：你們連社會是什麼都不知道，還能學好歷史？的確，我對如何在大學學習和生活出現了極度的不適應，歷史學科的學習並非我的愛好，學的很辛苦和用功，歷史古籍的學習更是吃力，可我從來沒有想過如何尋找自己興趣和志向。對於班上的是是非非不知所措，處於一個從中學學習向自我提高的大學學習轉型，從一個單純的學生環境到復雜的社會環境適應的迷茫、痛苦階段，常常渴望有一個長者或智者的指點。至於將來做什麼工作，我沒有任何感覺。
讀大四時，我們到長安韋區一中實習。我的實習指導教師是一中的李維寧老師，這是一個德高望重、極富經驗的教研組長、歷史高級教師，他透徹清晰的講解、靈活自如的調動、淵博深厚的歷史知識功底，無不讓我們佩服的五體投地。或許我從小是運動員的緣故，做什麼事都有一股爭先的勁頭，吃苦的勁頭，從觀摩教師上課開始，到自己備課、寫教案，我都認認真真，一絲不苟。該上課了，站在高一（2）班的教室外，等候第二遍鈴聲時，忽然，我因為緊張而全身顫抖，硬著頭皮進到教室，我努力讓自己僵硬的臉上擠出一絲笑容，裝出一副從容的姿態，盡量大聲地向全班同學說道：「上課」，與此同時，臉騰地紅了，感覺到火燒火燎。同學們齊刷刷地回應：「老師好！」。看到學生們清澈坦誠的雙眼，我又一下子平靜了，自然了，覺得那麼親近。回過禮後，我已經覺得自己就是一個教師了。大方、自信地完成了我生平第一節課，下課了，我久久地處於一種亢奮之中，與學生進行深入的交流，與同學交換心靈的感受，不斷咀嚼著當老師的神聖與自豪。「是一個好教師的苗子」李老師給我們繫上帶隊老師這樣評價我，並且，給我的實習成績一個難得的「優秀」。就是這樣一句鼓勵，我就找到了自己的人生坐標，找到了自己喜歡的工作崗位。大學畢業當一名教師，我把無奈變成了嚮往和期盼。

『肆』 論述小學教師評價語如何構建

小學教師評價體系
一、建構教師專業素質發展評價體系的時代背景
在教育改革不斷深入發展的今天，教師的發展在於教師專業素質的提高。教師需要結合自身的教育教學實踐，通過解決教育教學中實際問題，提高自身專業素養和專業能力，提高應對能力，提高內在的生存價值。
隨著課程改革的全面推進，評價問題成為人們關注的熱點和焦點問題，這不僅僅是改革中的焦點問題，也是人們在教育教學實踐中不斷進行研究和探索的問題。良好的評價氛圍，有助於教師專業素養和專業能力的提高。
二、促進教師專業素質發展的評價特徵
促進教師專業素質發展的評價特徵，集中體現在教師專業素質發展的目標定位、具體目標和培養策略三個方面，這是制定教師評價體系的前提。
1.教師專業發展的總體目標
教師素質的進一步完善與提高，關鍵在於發現教師進一步發展的潛在基礎、不利因素與障礙。
第一，自我分析
這實質上是堅持了以學校、師生發展為本，發揮評價的導向功能，幫助教師解決評價的價值取向問題。
實現學校培養人的教育目標，要依靠教師，教師專業發展的需要是學校發展和學生發展對教師提出的要求。本校實行教學、科研、管理、培訓一體化，發揮網路專家的指導作用、學校行政領導作用，幫助教師進行自我分析———不斷發現自己在教育教學過程中所取得的成就、強項、特色與風格，反思自己在教育教學過程中所存在的問題、缺點、弱項與困難。在此基礎上，鼓勵教師繼續發展有利方面，轉化不利因素，從中尋找自身發展的動力和生長點。
第二，培養目標定位和效標制定
這實質上是調動教師充分參與制定和調整評價的積極性，解決評價的目標和主題問題。
教師專業發展的培養目標基本定位在對專家型、實驗型和合格型三種類型教師的培養上。
有的學者認為，符合素質教育要求的教師發展指標體系，應由三個維度的評價指標構成：即素質評價指標（反映教師基本素質的指標）；職責評價指標（反映 教師工作狀況的指標）和績效評價指標（反映教師的工作成效的指標）。其中，素質評價指標，是教師實施教育教學的基礎，職責評價指標是教師實施教育教學的關鍵，績效評價指標是教師實施教育教學的最終目標。這些指標充分反映了一個專業化的教師需要具備的素質和能力，反映教師需要付出行動達到教書育人的目的，通過富有創新性的教學行動，促進教師自身的專業發展。我們引用以下的框架確定朝天小學教師的專業素質發展的效標：
第三，發展目標和層次目標制定
根據本校以往的辦學思想、辦學風格和辦學傳統，結合當代社會發展對教師專業素質的要求，我們從師德、人格和專業本領三個方面制定具有朝天特色的教師專業素質發展目標，從專家型教師、實驗型教師和合格型教師三個層次，擬訂教師集體專業素質發展的層次目標。
學校制定的教師專業素質發展規劃，是對教師總體而言的，具有普遍性。至於教師個體，根據每位教師不同情況，不同的特點，制定個人的三年發展規劃。個人三年發展規劃應該體現出教師個人的成就感和自己發展需要的滿足感。同時，學校運用他評與自評的機制，幫助教師對自己發展目標定位。
2.教師專業發展的具體目標
為了使教師的專業發展不流於形式，也便於對其是否達標進行評價，我們制定了教師專業發展的具體目標。
第一，能撰寫問題調查研究報告
每位教師對自己的學科領域或班主任工作領域的主要問題、本質性問題，做出調查研究報告，對教育教學中的真正問題進行歸納分析，明確研究課題設計的依據。
第二，能進行文獻研究綜述
研究的問題是否有價值，能否解決，能夠對前人解決該問題的程度以及所運用的理論，做出文獻綜述，即闡述所引入新知識、新觀點和新理論。目前，我們進行教學研究引入的理論主要是教育學、心理學、陶行知的人格教育理論以及學習心理輔導的理論與技術。
第三，能總結提升教育教學工作或班主任工作的經驗
對教育教學工作或班主任工作中的教學特色、所取得的成就，以及自己的強項進行總結，篩選經驗，形成文本。
第四，能設計課題研究方案
能夠按照規范的格式（問題提出、研究目標、理論假設、研究方法、實驗操作和預期成果），撰寫課題研究方案。
第五，有案例研究成果
選擇課例，作為案例進行研究，為研究解決問題找到依託。案例包括一般案例和典型案例，可以分為日常探索型、研究型和範例型三個層次。
第六，有課題研究綜合成果
課題研究成果的表述形式可多樣化，可以是學術論文、研究報告、實驗報告和作品等等。
3.教師專業發展的培養策略
根據學校實驗課題開展的需要，我們結合上述的指導思想，具體設計教師專業發展培養目標的實施策略。
第一，制定發展規劃
根據學校教師專業素質發展目標和培養目標，制定個人發展規劃。在教導處的幫助下，教師根據自己的教學特色，確定個人三年的研究專題，制定出個人的三年發展規劃。
第二，加強理論學習
學校推薦陶行知的人格教育讀本和有關心理輔導專著，以個人自學、討論交流相結合的形式，引導和鼓勵教師聯系自己的教育教學研究實踐學習陶行知的人格教育思想、現代學習心理輔導、班級心理輔導，以及活動心理輔導理論與技術和新課程理念。
第三，選擇研究專題進行案例研究
在確立案例研究主題的基礎上，按照案例研究的程序方式（個人案例-公開交流案例-選擇案例-總結範式）進行案例研究。明確了案例研究的形成過程（主題-課例研討-分析歸納-形成案例）和分析格式（研究專題-案例-分析-綜合）。
第四，評價案例研究
這是對教師專業發展的綜合評價。按照案例素描、自我反思、同行診斷和專家點評的方式來形成案例，按照案例研究的指導思想、類型、成果表述等程序，篩選優秀的案例。
三、促進教師專業素質發展的評價體系
在學校日常工作中，為了實現激發、調動教師的內在驅動力，開發教師的潛力，增強教師的自我發展能力的目的，要不斷完善評價體系，使學校的教研、科研、教學、教學計劃管理、教學思想管理、教學行政管理以及對教師的考核評價管理密切結合，力圖作到科研、教學、管理和評價的一體化。
實質上解決具體的評價方式，也與教師的專業素質發展密切結合。
1.教師的綜合評價
對教師的綜合評價，在沿用以往的月報表與期末相結合的基礎上，繼續對學校原有的不很健全的評價體系和框架加以修改、充實與完善。主要體現在兩個方面。
首先，將側重對教師的科研素質的評價
考核獎勵逐漸向教師的教育教學科研績效傾斜，從而調動教師為學校發展做貢獻和謀求個人發展的積極性、主動性和創造性。
其次，從教師

『伍』 小學生的成長報告教師評語怎麼寫

1.你在學習上比較認真，每次作業都完成得較好，是男生學習的榜樣。但是，你是一個忠厚專內向的屬孩子。在課堂上不敢大膽發言，每當看到你躍躍欲試的小手舉起來，老師由衷地為你高興！望你繼續努力，老師關注著你更大的進步。
2.你的一雙大眼睛透著聰慧，閃著機智的亮光。你還是比較聰明的，所以學得也很簡單。只是，你有時會放鬆自己，上課有時愛和旁邊的人講話，所以成績總不理想。老師希望你認真踏實一點好嗎?這樣在你前進的路上會五彩紛呈的！
3.聰明伶俐的你，學習成績優異，朗讀聲情並茂，分析問題獨具個性，真令老師欣賞，同學佩服。有點遺憾的是，本學期的字沒有以前端正漂亮了。老師覺得對於長相甜美的你來說，更應寫好字，字如其人，不能讓「字」給你減分呀！

『陸』 小學教師指導青年教師成長怎麼寫

回顧指導青年教師的過程，我自身也得到了不斷地進步。也是時候進行工作總結了，如下就是YJBYS小編為大家整理的小學指導青年教師工作總結，歡迎閱讀!

篇一：小學指導青年教師工作總結

有一句老話說得好「什麼樣的老師帶什麼樣的學生」。在骨幹教師傳幫帶工作中我深深感到身上的責任和壓力，一直以來，我本著「共同學習，互幫互助」的理念，給年輕人機會，給年輕人壓力的宗旨，用實際行動影響著她們。在我們師徒幫教工作中，共同收獲了辛苦與快樂。

一、自己就是最好的教材。

我覺得：要想做好「傳、幫、帶」工作，首先要做到：言傳身教，率先垂範。我一直嚴格要求自己，處處以身作則，起到示範表率作用，在言傳身教中首先讓老師們牢記「德高為師，身正為范」的訓言，引導她們發揚愛崗敬業精神，熱愛教育教學工作。讓她們明白自己的權力和義務。平時的工作中我嚴格要求自己，同時也以自己的言行潛移默化的影響著我幫教的吳少玲和李德暢，她們在我的影響下工作非常嚴謹，而且積極主動的承擔工作任務。

二、讓我們一起成長。

1、我對自己工作上嚴要求，處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地傳授給這兩位年輕教師。我是一名語文老師，認真鑽研教材、堅持聽課，認真反思，不灰心、不放棄。我們一起共聽、共評每一節課，真正做到了學而不厭。在老師們遇到困難時給予真誠的關心與幫助，扶持她們走出困境。一直以來，只要我能想到的工作和注意事項，都及時提醒她們，避免她們走彎路。教學的功夫應放在平時，把自己以前好的做法和她們一起分享，毫無保留，我時刻謹記，自己也年輕過，自己也不是一個完美的人。

2、在指導工作中，注意加強教育理論學習和課堂教學的研究 ，
形成正確的教育理念，在工作的同時，鼓勵她們多閱讀教育理論書籍，時刻不忘提高自己的自身素質。

3、在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業務素養。課後及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，找出不足，總結經驗，以此提高年輕老師的課堂教學能力。從聽課中，我發現李*暢老師課堂時間的把握不妥當，有些語言強調的不到位，課後及時提出可行性建議，他十分謙虛的接受我的建議，並在課堂教學中不斷改進自己的教學，現在他的課堂調控能力提升很快。在聽了吳少玲課之後，我發現她有些心急，給學生思考的時間不充分，教學生知識再生成的部分挖掘的不到位，課後我和她進行交流，並指導她改進教學的方式方法，她是一位上進心較強的年輕教師，聽了我的建議很快改進了自己的教學側重點，教學技能提升的較快。

三、年輕教師的進步足跡。

李*暢老師我帶她聽課，指導他上課，教他管理班級的方法，在我的言傳身教幫助下，李德暢老師成長的很快，上課的質量明顯提升，在學校的課改展示課上得到了大家的好評，獲得了學校頒發的獎狀，他是一位勤學上進的年輕教師，平時常和我探討教育教學方面的問題，謙虛好學的她令我欣賞，現在他在教育教學方面是年輕教師中的佼佼者，看到他的成長我很欣慰。

吳*玲自參加工作以來也是我一直幫教她，指導她如何上課，如何和學生交流，如何領會課改精神，如何管理班級等等，我是一位嚴謹的老師，我在幫教她的時候也傳授給她為師的理念，每當她在教學中或生活中遇到困惑時我都想照顧孩子一樣的幫助她，鼓勵她樹立信心，以陽光的心態接收工作、生活的洗禮，讀書時她是我的學生，工作時她是我的徒弟，我們師生的緣分真是源遠流長啊!在我的幫教指導下，吳少玲的教學工作能力提升很快，現在她不但能在三公開活動中展示精彩的公開課，平時的教學成績也明顯提升，班級整體發展良好，是一位很有發展前途的青年教師。

回顧指導青年教師的過程，我自身也得到了不斷地進步。她們走的路就像自己的昨天，今天她們多的是信任、幫助、支持，同時壓力和機會也不能逃避。在今後的工作中我們師徒會一如既往的攜手並進，為開發區九年一貫制學校的發展貢獻我們的力量。

篇二：小學指導青年教師工作總結

自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作。現在又到年末，現對一年來的工作進行總結。

一、思想品德方面:

在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的十七大會議精神，自覺踐行「三個代表」精神，熱愛教育事業，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業中不斷成長，為社會培養出優秀的人才，打下堅實的基矗

二、教育教學方面:

一年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鑽研業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法。

1、尊重學生是以學生為主的關鍵。

在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作總結，以學生的發展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發言權，尊重學生探究精神個人工作總結，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。

2、分層合作，是實現合作、自主、探究的學習模式必由之路。

學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕於思考，懶於探索個人工作總結，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰性任務。

3、明確學習目標。

語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。

篇三：小學指導青年教師工作總結

一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作。現在又到年末，現對一年來的工作進行總結。

一、思想品德方面:

在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的十七大會議精神，自覺踐行「三個代表」精神，熱愛教育事業，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業中不斷成長，為社會培養出優秀的人才，打下堅實的基矗

二、教育教學方面:

一年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鑽研業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法。

1、尊重學生是以學生為主的關鍵。

在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作總結，以學生的發展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發言權，尊重學生探究精神個人工作總結，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。

2、分層合作，是實現合作、自主、探究的學習模式必由之路。

學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕於思考，懶於探索個人工作總結，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰性任務。

3、明確學習目標。

語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。五年級的學生，字詞教學完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學中個人工作總結，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然後，讓學生依據方法自我解決。最主要的是根據教材學生明白這節課要達到什麼樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。

4、規范作業。

學生學習新課和知識的系統化、條理化，要靠一定的作業來鞏固提高。通過規范化的作業使學生的思路明晰，條理清楚。養成良好的學習習慣。這是新課程標准里的一個鮮明觀點，而規范化的作業可以使學生的習慣得以形成。養成學生良好的學習習慣。

5、多開展語文實踐活動。

利用課堂課余及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期語文教學餓一個重要方面。在主題班會上，進行說「新學期的打算」、「時時刻刻注意安全」、「我愛學校」，如何利用製作等一系列活動，鍛煉學生的膽量和表達能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會兒。

6、制定幫教方案。

對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏，

例如，自己經常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好後進生的轉化工作。在課堂上，採用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高後進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意「兩手抓」:一方面培養好尖子生，一方面通過尖子生輔導後進生，以先進幫助後進，以好帶差，促進雙贏效果。

7、課題研究工作。

在課題研究工作中我所做的工作有:

1、提高課前准備工作有效性。

(1)提高備課的有效性。

我在備課時獨立鑽研，自主備課，自主備課時不但備教材、備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略，切實提高備課的質量。

(2)提高學生預習的有效性。

一是教給學生一些預習的方法，並通過課堂訓練提高預習質量的達成度;二是有針對性地提出某些預習題，以教促學;三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。

2、對課堂操作的有效性的研究。

(1)教學目標:首先，我有預設的課堂教學目標，目標根據教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂有所側重;其次，我根據課堂的動態發展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標也有所側重;再次，我主動對目標的達成度自我評估。

(2)師生角色:學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業成長的主體。沒有教師的專業成長，就難有學生的自主發展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協調和共同發展。課堂中我正確地定位自己的角色，並努力促進學生形成正確的角色感。

(3)教學結構:

課堂中凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創生開發及教學目標的動態生成，它包括教師教的方式與學生學的方式。我在教學時根據不同文章的特點來選擇教學方式。比較理性的文章，較適於對文章作粗線條的處理的課文我多採用問題導引法，對比較感性的文章，對文章的精彩細部時我則採用以研促讀，重視學生的自讀自悟。

(4)教學資源:教學資源包括文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學過程是師生共同開發課程資源的過程。課堂中教師應重視師生共有資源的開發，更重視開發我自身的資源。

(5)學習評價:a、學習評價應是完整的評價，包括激勵和批評。b、學習評價應是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價。c、學習評價應是發展的評價，發揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。

3、對課後反思有效性的研究。

一方面個人勤思考、勤動筆，養成教學反思習慣。另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

三.遵守紀律方面:

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和-諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不鬆懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、工作業績方面:

隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之餘，還擠時間自學教育教學理論並積極進行各類現代教育技術培訓，掌握了多媒體課件製作的一些方法。上學期我應上級的號召，積極到邊遠學校支教，在支教學校發揮自己的光和熱，受到支教學校領導的一致好評。被評為市級支教先進個人。這學期，五星學校承擔了課題研究的工作，在此項工作中，我先後承擔了課題研究展示課的任務，並受到領導的好評，經過學校評價組評比為一等獎。而且自己對自己所研究的關於「自主學習的有效性」也有了一定的理解。在學校組織的青年教師課件比賽中被評為二等獎。

『柒』 家長如何回復小學老師的評語

回復如下：

1、孩子的點滴進步，離不開你的教育，你孩子的關心，耐心，讓我不知如何感激。

2、在你的教育下，孩子的作文水平提高了，給我和孩子卸下了一個沉重的包袱，我和孩子永遠感謝你。

3、你不僅教給了孩子知識，還教給孩子做人的道理，幫孩子養成良好的習慣，是家長心目中的好老師。天涯海角有盡處，只有師恩無窮，感謝你老師。

4、孩子的進步，你付出了大量的心血，我們感謝你。

5、你比我們家長的責任心更強，你給了孩子父母般的愛。

6、孩子的好習慣，離不開你的引導教育。

7、孩子在你的教育下，我們家長放心。

8、你的溫柔善良，讓孩子願意與你接近樂學善學。

9、在你的培育下，孩子健康的成長。

(7)小學教師成長評價擴展閱讀：

回復的注意事項：

1、口氣要低調而誠懇。

2、要明確一下孩子的不足，並說明不足的原因，從孩子和家長兩方面來談。

3、要拿出具體措施，主要是家長要做出什麼行動，和校方配合，來督促孩子進步。