⑴ 如何有效推進農村小學校點整合優化教師資源結構
整合優化教育資源，擴大辦學規模是當今教育均衡發展的必然趨勢，也比較符合我市的實際情況。近年來，我市農村經濟發展較快，農民收入逐年增加，鄉村道路四通八達，交通十分方便，完全具備撤並調整農村小學布局的條件。為此特別提出如下建議： 1、進一步調整學校布局，整合優化教育資源，加強農村寄宿制中心小學建設。建議市政府要根據國家教育部《關於實事求是做好農村中小學布局調整工作的通知》精神，從長計議，統籌規劃，制訂工作方案，按人口分布、增長和流動規律劃分片區，從地域、地理、交通、人口密度、人民生活水平等條件出發，把調整撤並與建設寄宿制學校相結合。加強鎮級寄宿制學校建設。小的鄉鎮著重加強鎮中心小學建設，建成鎮級寄宿制中心小學，大的鄉鎮除重視建設鎮級寄宿制中心校外，可以3-5個村委會聯合開辦若乾片區的寄宿制學校。通過撤並一些規模過小、辦學質量差的學校，優化整合教育資源，實現規模辦學，逐年逐步改變我市農村小學多、散、小、破的現狀。這一點，我們可以學習和借鑒全省教育移民工程示範點臨高縣的做法：臨高全縣原有農村小學214所，其中完全小學114所，教學點100所，平均每個鎮有20來所小學，農村基礎教育面臨著與我們同樣的難題。2006年臨高縣抓住省政府農村小學改危攻堅的契機，重新調整農村小學布局。通過向省開發銀行貸款和有效集資、捐助等途徑籌集資金，集中資金重點投入建設鄉鎮寄宿制中心小學。共撤並40所麻雀型學校，在10個鎮中投入3200萬元完成8所大規模寄宿制中心小學的建設，實現了全縣萬余名農村孩子的就讀大轉移，使農村小學生真真正正的告別了低矮、陳舊、破爛不堪的教室，走進環境優美，師資配備充足，教學設備齊全，課室寬敞明亮的現代學校，辦學條件的改善使得教學質量得到很大的提高。由此可見，整合優化教育資源，調整學校布局，創建寄宿制中心小學的教育移民工程不僅是破解目前農村基礎教育辦學難問題的好辦法，也是推動我市農村小學教育全面發展的有效途徑。 2、加大教育經費投入，優先保證農村寄宿制中心小學建設。市政府要根據《教育法》規定，進一步完善以財政撥款為主、多渠道籌措教育經費的投入體制。按照「兩個提高」、「三個增長」足額撥付教育經費，確保財政用於農村小學教育事業費的增長。要集中資金辦好寄宿制中心小學。建設寄宿制學校雖然一次性增加學校建設費用，但從長遠看，減少教育的運行費用，實際是降低了政府辦學成本。市政府要積極統籌建設資金，教育、財政、發改、建設等有關部門要努力向上級部門爭取教育資金，將校舍維修改造專項經費、危改資金等專項資金集中使用辦好中心寄宿學校，不再以「撒胡椒粉」方式分散資金，優先解決鎮中心小學和片區完小寄宿制學校的學生教室、宿舍、食堂問題，對擬撤並校可不再投入。要加快撤並學校資產的處置，將處置資金全額投入新校建設。或者充分運用教育集資、捐資、融資等政策，依法開展農村小學教育集資，積極鼓勵海內外社會組織（團體）和個人捐資助學，集腋成裘，支持家鄉基礎教育發展。同時，對貧困生的住宿、伙食問題，可採取政府出一點，「兩免一補」出一點，學生家長出一點，學校勤工儉學出一點，以有效措施保障貧困學生受教育的權利。 3、加強教師隊伍管理，確保農村寄宿制中心小學教師隊伍的穩定。教師是推動教育發展和提高教育質量的決定要素，要切實加強管理，確保農村寄宿制中心小學教師隊伍的穩定。一是要開展多渠道、多層次、多類別的師德師風教育培訓和業務培訓，努力提高教師隊伍的整體水平和教書育人能力。二是建議市政府對上世紀70-80年代早期接班、頂替、民師轉正的農村小學教師，以女50歲男55歲年齡為限實行提前離崗，騰出空崗位在大專院校畢業生中招聘具有教師資格證的優秀畢業生到寄宿制中心小學任教，逐步優化農村小學的師資結構。三是調整學校布局後，市教育部門要採取有效措施，以整合、調配等方式保證農村寄宿制中心小學教師隊伍的穩定，減少骨幹教師流失。如適當提高教師的待遇；鼓勵城市學校學科骨幹教師到農村任教；制定教師晉級、升職、評優都必須有在農村小學任教經歷的規定等。 4、以科學發展觀統一思想認識，不斷加強創建農村寄宿制小學的宣傳力度。我們要以科學發展觀為指導，牢牢把握教育興邦主旋律，堅持走教育興市之路。把調整農村小學布局，創建農村寄宿制中心小學工作作為政府行為，成立領導小組，分派工作組到各鎮摸底調查，掌握民意，要加大宣傳發動工作,市電台、電視台、瓊海通訊要就政府的農村小學布局調整設想及決心，創建農村寄宿制小學的必要性、可行性等問題一一向全市群眾作具體說明，廣泛徵求群眾意見，教育引導全市群眾將思想統一到市委、政府撤點並校工作中去。在全市營造人人關心農村教育的氛圍。以教育資源的整合優化，推動我市農村小學教育全面發展。
⑵ 建設小學校舍有一個大牆好嗎謝謝
2、資源庫建設主要內容
我們主要從支持學生學習的資源、支持教師備課的資源和支持學校管理的資源這三個方面來做好校園網資源庫的建設工作。
（1）支持學生學習的資源
通過校園網路進行自主探究學習，全面提高學生學習能力和適應未來社會生活能力的資源。它主要有以下三個方面：
① 學習資料資源：要讓學生通過有效的學習，在網上提供相關的學習資料是關鍵
其主要內容為與學習內容相關的各種信息，如與內容相關的圖文資料、電子教材、課件等。該信息資源由教師、學生提供或從普通文獻中提取。
② 教師教案資源：這一方面對教師備課教案進行管理，另一方面也可以讓學生通過校園網路上的教案來參照學習。從建構主義學習理論出發，認為教師教案應該以學生為中心，更多地考慮學生自主完成意義建構。更新教師的教育觀念，使教案更好地支持學生學習。
③ 專題式資源：主要針對學生的共性問題，關注的熱點問題開設網上講座，引導學生積極參加討論，充分調動學生積極性、主動性為解決問題而形成的校園網路信息資 源。師生之間可開展個別化、互動式雙向交流活動。
（2）、支持教師備課的資源
①備課素材資源：為某一具體教學內容而提供的相關學科性的信息資源，在開展這方面資源建設時，不要全面開花，應選擇本校有實力、有特色的學科，有重點地建設。
②教學評估資源：反饋是教學評估的主要作用，它一方面是教師調整教學、學生調整學習的憑借，另一方面它是學校領導了解教師教學和學生學習情況的依據。
（3）、支持學校管理的資源
學校管理有校內管理和校外管理兩方面。校內管理是指為實現以教學為中心目標而實施的對人、財、物管理；而校外管理是指學校對為順利完成教學工作而營造的外圍環境的管理。
支持學校管理的資源具體來說包括：辦公系統資源和學校主頁資源。主頁是學校自我實現宣傳的窗口，因此應重點建設富有特色的主頁。
3、資源庫建設中必須應注意的幾個問題
（1）組織領導：學校資源庫建設必須由一支有組織的精乾的隊伍來完成。如果沒有領導就會一盤散沙，不可能順利完成任務。因此學校資源庫建設應在學校主要負責人領導下才能快速高效地完成。
（2）工作制度：組織的建立為建設工作奠定了基礎，但要做好工作，沒有制度保障是不行的。只有建立各項規章制度，才能保障各項工作健康有序的進行。
伴隨著教育信息化浪潮的涌動，校園網作為學校信息化的重要基礎設施，擔負著學校的教學、科研、管理和對外交流等任務。為了有效地抵禦來自校園網內部和外部的入侵，校園網路應建立起安全防禦體系。
七、校園網的安全維護
1、影響校園網路的因素
（1）IP地址盜用問題：少數沒有IP地址的用戶，冒用他人的合法IP地址，造成網路內部地址的沖突，阻礙了合法用戶的正常使用。
（2）放火牆攻擊：一些用戶缺乏相應的常識，有意或無意地對校園網進行各種各樣的攻擊，嚴重影響了校園網的正常工作。
（3）網路病毒：通過網路傳播的病毒在傳播速度、破壞性、傳播范圍都比單機病毒危害嚴重。病毒發作以後能導致網路系統崩潰，網路癱瘓。
2、校園網的安全維護措施
針對以上影響校園網安全的因素，我們可採取下列措施以保證校園網安全運行。
（1）採用入侵檢測系統：入侵檢測技術是為保證計算機系統的安全而設計配置的一種能夠及時發現並報告系統中未授權或異常現象的技術，是一種用於檢測計算機網路中違反安全策略行為的技術。在入侵檢測系統中利用審計記錄，入侵檢測系統能夠識別出任何不希望有的活動，從而達到限制這些活動保護系統安全的目的。
（2）運用過濾平台和防火牆技術：過濾技術可以屏蔽不良的網站，對網上色情、暴力、和邪教內容有強大的堵截功能。防火牆技術包含動態的包過濾、應用代理伺服器、用戶認證、網路地址轉換、預警模塊、日誌及計費分析等功能。可以有效地將內部網與外部網隔離開，保護校園網路不被未授權的第三方入侵。
（3）運用VLAN技術：運用VLAN技術加強內部網路管理。VLAN技術核心是網路分段。根據不同的應用業務及不同的安全級別，將網路分段並進行隔離，實現相互間的訪問控制，可以達到限制用戶非法訪問目的。
（4）漏洞掃描系統的設計：解決網路安全問題，首先要弄清網路中存在哪些安全隱患、脆弱點。而對大型網路的復雜性和不斷變化的情況，尋找一種能查找網路安全漏洞，評估並提出修改建議的網路安全掃描工具，利用優化系統配置和打補丁等各種方式最大可能地彌補最新的安全漏洞和消除安全隱患。
（5）運用跟蹤手段：黑客攻擊事件發生後，盡快恢復系統正常運行，並通過對跟蹤記錄的分析來找出黑客進入方式，然後彌補相關漏洞，防止再次受到攻擊。
校園網的網路安全是一個系統性工程，不能僅僅依靠防火牆和其它網路安全技術，而需要仔細考慮系統的安全需求，建立相應的管理制度，並將各種安全技術與管理手段結合在一起，才能生成一個高效、通用、安全的校園網路系統。
建設校園網時要本著從實際出發，以應用為目的，綜觀全局、統籌安排。同時對建設好的校園網路我們應加強安全防禦意識，建立相應的安全防禦體系和管理維護制度。以確保校園網正常安全運行和朝著健康有序方向發展。
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⑶ 新課程下小學英語教師應具備怎樣的教育教學能力
如何有效利用信息技術資源，促進教師專業發展
一、新課改下，教師應加強對信息技術教育應用的認識，了解信息技術在教師專業發展中的作用
當前教學以網路技術和多媒體技術為基礎，實現現代教育和新課程改革。信息技術在現代教育中會從不同維度同時刺激人們的多種認知感梁廳虛官，使學習者更容易建構起自己的知識體系。教師要從觀念上更新、理解信息技術教育的內涵。要具備良好的信息技術操作技能，以人為主體，以信息技術為手段，積極探索信息技術在工作中的有效應用，才能實現自身職業專業化的全面發展。教師專業發展是以信息技術為環境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業知識、教學技能、職業態度等方面不斷完善的一個系統的、復雜過程。
教師專業發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業發展提供機會並促進教師的專業發展。只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。信息技術促進教師專業素養提升，促進教師專業知識更新和知識結構優化，如學科專業知識、教育學知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術知識引發等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉變。可以對檢索工具的應用，遠程協助，交流社區，游戲平台，電子期刊、教育網站、網路投稿、投票、網路課程、教育資源庫、教師網聯、教師博客圈等進行網路化學習與利用。另外還有課改示範課、學科帶頭人觀摩課，
配套課件作品，各校名師教案、課堂設計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。
二、多實踐，通過繼續教育培訓、信息教育培訓等途徑，加快教師專業發展進程
教育部門每年都組織教師大量開展現代化教育理論學習，方式靈活，如遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式。介紹現代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業知識和能力。依靠信息網路技術，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐，並在網路上公開交流探討，有效提升專業技能。教師藉助信息技術，利用網路，可實現不同空間，不同時間，不同層次的專業技能提升。將信息技術與學科教學中各要素進行優化組合、互為作用，以發揮教學系統的最大效益。
教師的專業發展對信息化教學的質量和效益起著決定性的作用。教師專業化的成長，要求每位教師終身學習和終身發展。在信息技術環境和資源支持下的遠程自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業知識的更新，及對信息技術掌握促進教師專業發展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術進行教學過程的反思性實踐，通過網路觀摩優秀的視頻教學案例，還影響著教師制度建設的完善，教師的終身學習與自我發展。
三、學以致用，利用信息技術伏歲資源優化教學
把現代教育技術應用到教學中，學以致用。這些技術手段的運用對於教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學的效率和質量。豐富了教育信息資源以及促進了教育手段的多樣化。在信息化教學中，教師作為教學活動的主導者、組織者和促進者，起著頂樑柱的作用。通過教師個人對一個主題下的相關教學資料的收集和整理，並對這些資料進行分析、認識、反思，通過他人的評價和建議等，使教師個人對教學過程、教學目標的達成度都有一個深入地總結、反思以及對未來教學計劃的預期安排，並通過數字化的形式加以表現。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學過程中的優勢與不足，將內隱性的經驗外顯化，成功實現個人的知識管理，促進個體專業成熟。
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信息技術已經成為教學准備的重要工具，推動了教學手段和方式的變革，信息技術輔助教學的目的就是為了提高課堂教學的質量和效率。從備課查找資料，到設計、製作教學軟體都可以應橡燃用信息技術。有利於工作效率和質量等綜合專業素質的提升。在學科教學中廣泛應用信息技術來創設教學環境、改變教學行為，使學生的學習能力得到更好的發展。
要實現信息技術與教學的「融合」。 教師教學中運用各種現代教育技術教學，可以充分調動各種教學媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認識活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知慾，激發學生創新，從而達到教學過程的優化。在教學中師生互教互學，共同探討。現代教育技術的應用，對於豐富教學內容，擴大學生眼界，引起學生對學習科學、探索自然奧秘的興趣，增進思考力、想像力和創造力，都有積極作用。現代教育信息技術的運用打破時間和空間的限制，通過區域性跨學科、跨年級、跨學校互動活動形式，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動，共享優質教學資源。在實踐中，運用信息技術能起來事半功倍的效果。如課件情境教學，音、色、形、空間等表現得淋漓盡致，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，努力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的作用和提高，在信息技術創設的藝術情境中體驗、感知、審美，從而全面提高學生各方面的素質。還有模擬試驗，使學生印象加深。還比如講解艾滋病細胞等微觀世界的精細結構用信息技術就比較方便，使學生興趣大增。
四、幾點建議
1、加強建設，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。利用師資培訓基地進行教育資源實踐。
2、加強投入，加強各地區電教館資金與設備的投入。重點建設成當地先進的電教機構。負責各地區的電教、信息科研、資源配置等工作。
3、優化農村信息技術環境，完善基礎設施，使農村中小學信息技術資源建設得到有效發展。信息化應用環境的建設必須適合學校實際的應用理念，才能切實有效地為教育教學服務。
4、加強對教師的培訓工作。提高教師的應用技能、信息安全意識、信息化應用理念。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。合理安排、最好分批次和水平，分層次地對教師進行信息技術技能培訓。使之能真正成為合格的掌握信息技
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術的專業教師。有效促進教師專業發展，培養創新性人才更具有深遠的意義。
5、有效利用信息技術資源的意義提醒我們，必須加大對教育信息技術資源的建設，使中國的信息技術教育真正提升到一個高度，極大地促進了教育改革。
五、結束語
有效利用信息技術資源的關鍵在於教師的信息化，在於掌握一定的信息技術和信息資源的教師。所以，要實現教師專業化，有效利用信息技術提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。加強各地區電教館的資金與設備的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設，為中小學教師提供優質資源，為教師專業發展提供教學實踐、教改教研、繼續教育、提升自我資源服務，這可以使教師整體素質、教師專業化發展得到有效的提高。教育信息化建設是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應教育發展、服務社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設的前景充滿信心。
有效合理運用信息技術進行教育，促進教師專業發展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經驗，優化教學，同時肩負起 「資源建設」的重任。相信我們的前景會無限光明。
有效利用遠程資源 促進教師專業成長
隨著教育改革向縱深推進，我國的基礎教育已經進入內涵發展階段，在中國廣闊的農村天地，如何實現教育的全面、和諧、可持續發展，成為擺在農村學校校長面前的一大課題。管理學大師德魯克說：「能夠增大的資源只能是人力資源，在人類所有能夠運用的資源中，只有人才能生長和發展」。基於此，在學校教師才是最根本、最積極、最豐富的資源，只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。我校在長期發展中，遇到以下突出問題（1）教師觀念陳舊，走不出傳統教學的陰影。（2）在信息技術掌握與多媒體運用水平方面，教師尚未大面積提升，農村遠程運用技術不嫻熟，「有效課堂」未能形成校園主流。（3）教研工作封閉在局部小天地，需要構建學科高層面良性互動研討的格局。為此我今天演講的題目是《有效利用農遠資源，促進教師專業成長》。
（一）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的學習平台
對於地域較偏僻的我校，農遠工程既給予我們硬體基礎設施，又給予我校海量的「從天而降」的寶貴資源，實現了與大都市一樣共享優質資源的夢想。它真正實現施教者和受教者跨越空間的實時或非實時交互，成為我校信息技術普及的助推器，為此學校乘借東風（1）開展立體式信息技術知識培訓，構建學習型的集體，採取理論培訓與教學示範相結合，集中培訓與分散培訓相結合，天網與地網信息相結合，遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式，使教師在掌握傳統教學技能的基礎上又掌握新形勢搜集、處理、整合信息的能力，與信息技術能力。（2）組織大規模地課堂教學聽課評課活動，發揮骨幹教師的示範引領、輻射普及的作用。（3）開展典型案例研討活動。學校充分引導教師利用現代教育資源，組織教師集中觀看課堂教學視頻錄像，藉助優秀教師或名師的課堂教學視頻錄像來提高學科教師的整體教學水平。在教研活動時讓教師們一邊觀摩，一邊根據需要，隨時回放教學片段，定格了解細節，反復解讀反復研討；引領教師在反復研討優秀案例的過程中，反思自己的教學過程與方法、教學行為與理念，發揮集體研討的優勢，提升教師的教育理念和教學智慧。
（二）有效利用農遠資源，搭建教師專業化實踐平台
教師的學習是專業發展的重要途徑，但同樣重要的是教育教學中進行實踐探索，實現遠程教育資源與學科課程資源整合，幫助教師增強教學能力，提高信息素養，創新教學模式，從而創建有效課堂，具體做法如下：
（1）運用遠程教育資源的信息與技術，實現情景化教學。
在語文、英語、歷史、思想品德學科教學中，為了再現或創設具有情緒感染力的生活形象與場景，使學生在愉悅氛圍中學習知識，受到感染教育的方法。如：九年級思想品德《實施科教興國的發展策略》一節，我校教師成功截取中國第一顆原子彈爆炸、神七飛天、嫦娥二號奔月行動的視頻資料，使學生如身臨其境，於耳聞目睹中油然而生愛國主義豪情，諸如此類情景，極大地拓展了教育時空界限，空前提高了教育資源的傳播廣度與教育效能。
（2）運用遠程教育資源信息與技術實現模擬化教學。
在物理、化學、地理、生物學科教學中，由於我校物理、化學實驗設備葯劑不足，或有時實驗儀器不夠精準，為達到預想的教學效果，此時，可以借用他山之石——遠程教育資源，播放相關實驗的視頻資料，把復雜實驗過程直觀地展現到學生面前，如電流的形成、人體血液循環、太陽的公轉、葉的光合作用、內燃機的工作原理、高錳酸鉀制氧氣實驗過程等，提供給學生無法感知的事實與現象，建立理解知識的經驗。
（3）運用遠程教育資源信息與技術實現微格化教學。
在體育、音樂、勞技等涉及運動技能的教學中，可以運用電視機、DVD、教學光碟，專門指導學生各種技能技巧。如學生學習健美操，為了使動作更規范、更連貫，展現美的形狀，微格化教學則彰顯農遠資源力量，達成遠程教育信息與技術和學校素質教育的有機結合。
（4）運用遠程教育資源信息與技術實現探究式教學。
在物理、化學、數學、歷史等學科教學中，從生活中的故事與現象入手，形象地設問質疑，通過富有探究性典型問題，引導學生探求新知，促進思維。如《物理》講解《大氣壓強》一節，老師再現馬德堡半球實驗歷史一幕，相背運動十六匹馬奮力去拉被抽成真空狀態的兩個半球，但都紋絲不動，是什麼神秘力量起主導作用，激發學生探索問題主動性，分析原因，尋找規律。從而於獲取知識中自主探究合作學習方式。
（5）運用遠程教育資源信息與技術，有力推行「三大板塊六個環節」教學模式。
為了打造有效課堂，我校多年來一直探索「三大板塊六個環節」的教學模式。即：創設情景，激趣導入——板書課題，出示目標——問題引領，引發思考——面向全體，基礎檢測——設疑設障，突出重點——立足生活，拓展提升，此教學模式，體現「教師為主導，學生為主體，問題為主軸，思維為主攻，訓練為主線」的教學理念，完全置學生於自主合作探究的學習方式之中，使學生在循序漸進，螺旋上升的認知規律中獲得自信與成功感，而該模式的運行完全依託遠程教育資源信息采擷與加工，依靠信息技術嫻熟運用。經過實踐，該模式對於數學、物理、化學學科有很好的效果。
（三）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的交流平台
教師的專業化成長離不開交流，而交流的主要內容應該是教學經驗和教學反思，美國學者波斯認為：「沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識，只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，對後續的行為產生影響」。在農遠資源的推動下，我校構建了全方位多層面的教師交流研討格局。
（1）首先每個教師依據所代學科建立個人學科資源庫，與同科教師可以合作共贏，為同課異構交流奠定基礎。
（2）科任教師建立個人博客，利用博客空間，可以自由發展自己觀點、教學反思及心得體會。
（3）科任教師加入QQ群，與學科交流群，實現網路教研，突破校園「同僚文化」的拘囿，教研方式由一對一擴大為一對多，面對面，層對層的立體化教研，在互動中實現思維的碰撞，靈感的迸發，自由輕松的交流中長善救失。
（4）教師利用業余時間積極參加區學科教研，網路論壇，使學科交流成為互動的舞台。
（5）學校創建學校資源庫，為不同學科教師互相學習借鑒，奠定基礎。
農遠資源是火炬，點燃了廣大教師投身課改、實現專業成長熱情，農遠資源是催化劑，加快不同年齡結構教師提升信息技術運用水平的速度，農遠資源是寶庫，為教師開發潛能，提升自身素養，提供不盡資源。在農遠工程推動下，學校工作環境熏陶下，出現以下可喜形勢：
（1）教師確立了新的教育理念，更新專業知識結構。
（2）在學校示範引領、輻射普及策略實施過程中，全體教師深切認識到遠程資源與信息技術對課堂教學效益的巨大作用。
（3）學校通過制度考核、賽講評優活動，點燃了更多教師有意識自發運用多媒體手段實施課堂教學熱情，使傳統教學模式，學生學習方式有了極大地改觀。主動收集教學信息的老師多了，自覺研究的多了，自主學習的多了。課堂教學效率提高了，學生學習興趣提高了，教師教學研究水平提高了。
展望：
未來五年，是國家深化改革開放加快科學發展的攻堅時期，是深入實施科教興國和人才強國戰略，加快建設創新型國家的關鍵時期，更多優惠政策將落戶農村，我們教師將依託網路優勢，參與到教育界博客協會、QQ群協會，使網路教研，與名師遠程交流成為日常生活的組成部分，逐步形成自己獨特的教學風格，學生也依託網路開闊視野，「自主探究」的學習方式成為一道校園風景線，大面積提升學生能力同時體驗到成功的快樂。農村將是教育人才蓬勃催生的沃土。
⑷ 桂城桂園小學發展情況
桂園小學是廣東省一級學校，學校以教育「三個面向」的指示為指針，以素質教育為導向，走「教育科研」的道路，以發展教育信息化為突破口，以課堂教學改革為核心。長期以來在上級主管部門的正確領導和關懷支持下，在專家們的指導下，經過全體師生的共同努力，學校信息化教研工作取得了可喜的成績：95年被原國家教委基礎教育司確認為南海的首批《全國小學語文「四結合」教學改革試驗學校》；98年11月又被教育部確認為全國六所「教育科技園」實驗學校之一；99年成為廣東省心理健康教育實驗學校；2001年參加全國教育科學教育部「十五」重點課題《全國學科「四結合」教學研究》；2003年參加中央電教館「十五」規劃課題《優秀電影全面提高學生素質的實證研究》；2003年參加全國教育科學教育部「十五」規劃課題《小學STS（科學、技術與社會教育）課題構建與實施研究》。
目前在校學生人數1504人，有28個教學班，教師65人，教師平均年齡32歲。從學歷結構看，教師學歷達標率100％，專科以上64人（其中本科35人，在讀本科29人），占教師人數的98.5％，在讀專科1人。從職稱結構看，高級教師47人，占教師人數的 72.3％,這是一支事業心強，富有較豐富經驗的朝氣蓬勃的年青隊伍。教師中涌現出一批新型的師資隊伍，其中全國「四結合」教改先進分子1名，南粵教壇新秀2名，省優秀自然教師1名，佛山市骨幹教師1名，南海區十佳教師1名，南海區骨幹教師3名，學校連續三年被評為南海區信息技術學校先進單位。
從2006年12月我校被評為廣東省第三批現代教育技術實驗學校以來的一年裡，學校能根據《廣東省現代教育技術實驗學校工作指導意見》的要求，參照《廣東省現代教育技術實驗學校檢查細則》開展實驗學校的各項工作，並取得了較好的成績，下面我們從七個方面檢查和匯報我校的實驗工作。
一、工作落實情況
學校按《廣東省現代教育技術實驗學校工作指導意見》的要求，成立了領導和組織實施實驗工作的專門領導小組——省現代教育技術實驗學校實驗工作領導小組。
組長由校長崔志輝擔任，副組長由主管學校教學教研及現代教育技術工作的副校長郭志武、教研處副主任吳崇剛等領導擔任，成員由教研助理張啟強、潘光志老師及各科組長等教師代表組成。領導小組成立後首先根據《意見》的要求，結合我校的實際，制定了包含了實驗目標、實驗任務和實驗步驟等內容的開展現代教育技術實驗學校工作的計劃，該計劃目標明確、思路清晰、措施得力，一年來收到明顯的實驗工作效果。
二、三個覆蓋率
一年來，我校在原有的基礎上，通過進一步加大現代教育技術在硬體建設、軟體建設、培訓教師、教育科研和考核管理等方面的力度，使我校現代教育技術應用在三個覆蓋率的指標上較原來又有了新提高和鞏固。一是教師覆蓋率達到100%，要求教師人人參與實驗，人人懂得計算機操作，掌握上校園網的方法，進行電子備課，會使用多媒體教學系統進行教學，掌握上網技術，善於通過國內外互聯網，本地區教育科研區域網獲得信息資源，會使用常規電教設備和多媒體電子教學平台進行教學，會改編課件，會設計課件腳本，製作多媒體課件（方便、普及型的PPT課件）。二是課時覆蓋率達到68%，要求教師絕大部分的課時都使用多媒體軟體，運用多媒體的教學工具進行教學。三是學科覆蓋率達到100%，各科教學都要開展現代教育技術實驗，設立研究課題。
一年來，我校重視信息技術學科，按照上級要求開足開齊信息技術課程，培養學生收集、處理信息的能力，提高學生信息素養。在開展信息技術課程外，我校對課外活動和研究性學習十分重視，根據學生的興趣和特長，設立電腦趣班和奧賽班，旨在培養學生興趣愛好和發揮學生特長；在網路環境下培養學生探究性學習已成我校特色，利用課余時間學生自主利用多媒體電腦上網收集相關資料，自主分工協作完成相關學習內容。
三、教學環境建設
學校根據《廣東省現代教育技術實驗學校工作指導意見》的要求，克服了資金和人力等方面的困難，採用科學規劃，因地制宜，注重實效的原則不斷完善校園信息化建設，硬體、軟體、潛件三方面齊抓共管。為了搭建一個理想的教學環境，以信息化、網路化的教育手段取代舊有的不適應現代教育的落後教學手段，實現網路教學、遠程教學、教育資源共享。近年來，學校在信息化教學環境建設方面的資金約500萬，使學校具備了信息技術與學科課程整合的條件，為實驗研究能夠順利開展提供了物質條件。
1、優化「資源」建設
建校園網力求以超前意識使各種設備、設施達到最新科學技術的水平。我校採用將計算機網、閉路電視網、廣播網三者合在一起的「三網合一」校園網路系統，並以10兆光纖接入城域網。為了網路的安全，我校安裝了諾頓網路版殺毒軟體。有2台IBM伺服器，全校共有235個信息點，建成多媒體教學平台41個、學生用電腦170台，全校66位老師配置人手一台筆記本電腦，設立總控制室，配置總伺服器、光碟刻錄、數碼攝影、VCD、DVD製作系統和DVD操作系統等設備。建成有先進設備的電腦室2個、電子閱覽室、總控制室，全部教學用室安置電教小平台。我們大力加強軟體建設，做到：其一、有較好的系統性軟體（涵蓋教育、教學、管理、後勤等方面，有用戶管理系統、多媒體網路教學系統、辦公自動化系統），有學校自行開發適合本校實際需要的教學軟體。其二，抓好資源庫的建設，確保教育、教學的信息量需要。
2、合理配置室場設備
合理配置室場設備是校園網發揮作用的關鍵。我們做好信息點的布局，在關鍵的圖書室、電子閱覽室、資料室、電腦室、多媒體製作室、教室、辦公室等多設信息點，調整好網路的集線器和交換機的布局。
3、強化管理
我們強化校園網管理，實行按章治校，依規辦事。一是硬體方面，包括網路使用規范、上網規范、室場使用管理制度、信息點教學平台、電子講台、計算機操作管理制度、維修保養制度等。二是軟體方面，包括網路教室及計算機軟體的配置更新規范，教學軟體、工具軟體的培訓推廣應用制度，軟體的購買、收集、製作制度，光碟、音像製品、素材庫軟體的使用保管、教師工作的評估激勵制度等。實行全員管理，人人定崗明責，有獎有罰，達到強化管理的效果。
4、進入信息高速公路
校園網與國內外互聯網、本地區教育科研區域網相聯，實現國內外教育資源共享，並建設學校遠程教學環境，建立網上學校，實現家庭電腦與校園網相聯，建立學校或地區性的教育資源交流網路，藉助遠程教學資源改革學校的素質教育，使信息高速公路進入教育領域，促進教育現代化。
四、現代教育技術課題研究情況
科研興校是我校的辦學思路之一，學校十分重視校本教育科研，制定《桂園小學校本教研與教師培訓制度》和《教育科研獎勵辦法》，使我校教育科研從立項申報、中期評估、結題總結、成果評審獎勵、經費（條件）保障等方面走向規范化和制度化。其中信息技術與學科教學整全是我校開展課題研究的主要方向之一，目前我校在現代教育技術方面的課題研究上，被批准為「十一五」國家級子課題立項三個，分別為：《應用MP—Lab促進中小學數學知識建構研究》、《2008年中國和聯合國兒童基金會遠程協作學習》、《全國教育技術研究「十一五」重點課題《城域教育信息化實踐應用的績效研究》項目學校》；省級立項課題兩個，課題為《網路環境下的教師協作研究共同體的構建與互動發展研究》；《探索家校同步實施心理建康教育的途徑和策略》；佛山市立項課題一個為《小學數學主題實踐活動與信息技術的整合》，南海區立項課題多個。2008年2月為促進我校網路遠程教學的發展，提升教學成效，推動教學交流與拓寬學生視野，學校參與香港「視像中國(V-China)」研究計劃參加香港優質教育基金「視像中國」項目研究。所有課題研究基本上均能按計劃順利進行，並取得一定成果。
五、教學資源配置開發使用情況
我校較為注重教學資源的開發和利用，通過購置、交流、下載和自主開發等途徑解決軟體資源的問題。首行根據教學需要購置了一定數量的音像、電子教材，如各年級每學科配置錄音、錄像、投影教材和VCD光碟等多套；電子圖書5萬冊；各年級各學科還配置了多套多媒體教學軟體。充分利用互聯網上的各種教學資源，如瑞文課件網站的有償使用以及大量下載各種免費的課件和素材來充實我校的各學科的教學資源。學校從長遠發展的角度出發，重視和鼓勵教師自主開發和設計教學資源，專門成立了學校的軟體製作小組，每年舉辦一期的CAI課件製作大賽，目前我校教師自製課件數量已累積達100多個，僅去年一年就自製課件近20個；同時我校教師還在網路教學資源的開發利用上做了大量的研究工作，也取得了明顯的效果，例如綜合科組專題網站、心理健康教育網站、知識產權網站都能較好地體現我校現代教育技術的特色、影響也越來越大。
六、培訓情況
為了提高教師的理論水平、自身素質和教學能力，我校十分注重採取各種形式對教師進行培訓。
1、校內培訓：
a.組織全校教師學習電腦的有關知識。
b.邀請專家講座，如我們先後邀請總課題組的何克抗、李克東教授、謝幼如副教授等來校做講座，通過組織理論學習、研討和開展教研活動，把建構主義理論與實踐結合起來，積極探索以教師為主導，以學生為主體的識字、閱讀、作文、口語交際教學模式。重點研究如何讓學生在多媒體網路下利用計算機這個認知工具來自主學習。
c.請市區教育局教研室、電教站的領導前來指導。
d.學校每周召開一次課題組研究會，總結經驗，提出存在問題，研究解決的方法；每學期進行兩次專題研討活動，平時根據教學需要，隨時組織課題組教師觀摩教學優秀課例，或互相聽課、評課，互相學習，取長補短。
2、校外交流學習
學校經常開展豐富多彩的教學活動，採取「走出去，請進來」的辦法，讓每一名教師都有學習提高的機會。組織課題組成員多次到深圳、廣州、中山、珠海等試驗學校參觀、交流。多次參加全國、省、市區的經驗交流會（年會、分片會、專題研究會議等）及各類培訓班。一年來，先後派出教師到香港、澳門、北京、浙江、四川等省外學習40人次，省內學習200多人次。
我校重視對教師現代教育技術水平進行培訓和提高，採用邊學邊用、邊用邊學，「走出去，請進來」，建立了將學習、應用和研究有機地結合起來的崗位培訓制度。具體分三個層次：領導培訓，主管領導參加了省以上組織培訓2人次，如：郭志武副校長參加中央電教館在深圳舉辦的「信息技術與課程整合」專題培訓班；電教人員和學科電教骨幹教師參加了省市組織各種培訓30多人次，如：馮文凱老師參加廣東生物網站建設研討會，鄧輝燕老師參加了廣東省第二期信息技術骨幹教師培訓班，王繼海等20多位老師參加英特爾未來教育學科教師培訓等；一般科任教師的全員培訓，目前我校教師100%參加了計算機初級培訓，並獲得證書，80%參加了中級培訓，並獲得證書。培訓內容為：計算機操作系統、office 2000、CAI課件製作技術、網頁製作技術、網上操作技術、現代教育技術理論等等。為鼓勵教師學用結合，不斷提高現代教育技術的理論和水平，學校每學期定期舉辦現代教育技術示範課和探索課，每年舉辦一次教學公開周，每年舉辦一次現代教育技術大賽（由教學設計、課件製作和課堂教學三部分組成）。
七、實驗工作效果
通過實驗工作的開展，對我校現代教育技術的應用和研究水平的提高起到了較大的促進作用，教師教學水平和學生綜合素質得到了較大的提高，取得了較為明顯的成效。參加實驗工作一年來，我校教師通過培訓學習、應用研究和總結交流等實踐活動大大地提高了其信息技術與學科整合設計能力以及教學應用與研究能力，通過現代教育技術手段在教育教學上的應用也大大地提高我校學生的綜合素質，使我校學生在電腦製作比賽、學科競賽、「詹天佑」杯青少年科技創新比賽、社會綜合實踐活動等多方面都取得了優異的成績。一年來我校教師在現代教育技術領域的應用研究成果在省以上發表或獲獎的論文10篇；在南海區發表或獲獎的論文25篇；優秀課件、課例評比獲廣東省以上獎勵5項。
每學期我校都承擔市、區級的大型研究活動，還定期對周邊的兄弟學校舉辦公開課研討活動，加上平時不定期的公開教學，每學期我校都接待大批的兄弟學校教師進行教學交流，起到了實驗學校應有窗口作用和輻射作用，受到兄弟學校和上級主管部門的好評。
八、經驗總結
（一）、信息技術與課程整合，促進學生多方面素質的提高
1、通過研究，提高了學科課堂教學的信息化水平，調動了學生學習主動性，增加了知識容量，提高了課堂教學效率，提高了學生學業成績。我們發現在信息技術與課程整合課中，從教學過程來看，學生的上課興趣得到了極大的提高，而且在課堂上，大部分同學能認真對課堂內容進行思考，並積極將自己的思考結果和大家交流。尤其是很多平時沒有機會表達自己的比較內向的學生，在網路這個環境中找到了屬於自己的舞台，盡情展示他們智慧的舞姿。
2、培養了學生的觀察力，擴展了想像力，促進了思維力的發展，訓練和培養了自學能力和創新能力，從而有效地促進了學生綜合素質的發展。
3、通過試驗，有利於培養學生的操作能力和信息素養。
學生在網路教室參加網上論壇、使用電子郵箱、瀏覽下載教育教學資源已經成為網上數字教學活動的重要形式，學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現對事物的多層面了解。有效地培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的文化基礎，培養學生的信息素養與文化；培養學生具有終身學習的態度和能力；培養學生掌握信息時代的學習方式；培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。
（二）、現代教育技術實驗研究，促進教師專業成長
1、提高了教學教研能力
在試驗中，我們按照實驗研究的要求，每個教師都能認真鑽研教學理論，積極探索學科教學新模式，注意積累經驗，撰寫教學總結和論文，積極參與課件的製作，教師的教學水平和教研能力得到了很大的提高。特別是在教學理論、教學思想、教學過程設計等方面都有一個新的起點，對學校的教學工作是一個極大的促進。
2、在教育科研中造就「科研型」教師
我校是南海區發展教育科學研究時間最長、項目最多、成效顯著的學校之一。每當舉辦教研課，兄弟學校都踴躍到我校觀摩、交流。教師參與科研必然帶來文化知識底蘊的增厚、理論水平和業務能力的提高、科研能力的增強，從而實現由「經驗型」轉向「科研型」，並培養了一大批教學骨乾和教學能手。一年來，共有20多篇論文獲國家級獎勵或在國家級刊物發表；30篇獲省級獎勵或在省級刊物上發表；16篇獲市級獎勵或在市級刊物上發表。
（三）、現代教育技術實驗研究，帶動了學校形象整體提升
在實驗研究的過程中，學校不斷改善基礎環境建設，提高教師專業素質，提升學校文化內涵。而學生成為最大的受益者，獲得了全面而富有個性的發展，得到了社會的廣泛認可。 同時，學校的形象得以整體提升。學校先後榮獲「南海區教育管理先進學校」、「南海區學科『四結合』教育試驗研究先進單位」、「南海區信息技術示範性學校」、「佛山市知識產權教育示範學校」、「佛山市先進家長學校」、「廣東省綠色學校」、「廣東省心理健康教育示範性學校」、「聯合國兒童基金會中國地區『支持兒童』活動優秀組織獎」等。真正發揮了廣東省信息技術實驗學校的示範引力作用。
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