中小學教師職稱會取消嗎

A. 中小學教師職稱制度什麼時候廢除

答：
職稱評定僅評職稱,更體現更公平性、公性科性,激才創造性,激勵、鼓舞更優秀才脫穎

B. 如果你是中小學一線教師，你認為該取消中小學教師職稱嗎

中小學教師的職稱是不應該取消的，我們對於老師從幼兒園到大學，甚至在工作之後都必須有老師的教導，才會走出更好的人生軌跡，特別是對曰幼兒園，甚至中小學的老師來講，他們的教育是奠定了我們一生的基礎的，所以說中小學的教育是非常重要的。取消中小學教師的職稱就是一種否認中小學老師在教育工作中的作用和地位的一種方式。這在我們社會上就是不認可中小學老師的一種變相的歧視，或者說是並不不重視他們所做出的貢獻。

C. 中小學教師職稱真的能取消嗎

不能吧，現在這些改革還在推敲中，中小學老師需求量特別多，現在很多人選回擇做教師就是看答中這些職稱待遇的，如果取消了，恐怕想要進軍教師行業的人也就少了。就算取消也要等到幾十年後，現在首先要改革的是高校教師。

D. 中小學取消教師職稱的利弊有哪些

進行中小學教師職稱改革，打破了小學職稱比中學「矮一截」的狀態，拓展了中小學教師職業發展空間，吸引優秀人才終身從教。深化中小學教師職稱制度改革，對於優化配置資源、加強基礎教育師資保障，具有重要意義。
改革前，教師職稱問題堪稱老大難。很多教師教了一輩子書，也評不上小學高級教師，這打擊了部分教師尤其是青年教師工作的積極性;小學教師最高職稱就是小學高級，只相當於中學初級職稱，這是對教師待遇不公平的表現;評上小學高級教師的一般年齡也不小了，不能有效的發揮其才能;優秀小學跳槽到初中、高中任教，導致小學優質教師的流失，不利於小學教育質量的提高。
改革後，中小學教師職稱統一，並且新增正高級相當於大學教授，這體現對中小學教師的公平性，也激發教師努力提升自己的教學業務水平，也有利於中小學教師地位的提升。進一步規范評價程序，提高職稱評價的公正力和公信力;一定程度上推進了城鄉之間、各個學段之間師資的均衡配置。
為了更好的推進中小學教師職稱制度改革在全國全面推開。一、修訂評價標准，注重師德、實績和實踐經歷，改變過分強調論文、學歷傾向，並對農村和邊遠地區教師傾斜。二、是建立以同行專家評審為基礎的評價機制，並公示結果、接受監督。三、是堅持職稱評審與崗位聘用相結合，實現人盡其才、才盡其用。

E. 中國中小學教師真不能取消職稱證嗎

取消中、小學教抄師職稱工資不是真的。
教師職稱評定是對教師教育工作的肯定和教學能力的認可。通過職稱評定及其職稱聘評激發教師從事教學工作的積極性，提高廣大教師教學的專業能力和課堂教學效果，以促進學生的全面發展和健康成長。盡管在職稱評定過程以及待遇等方面有不足之處，但是目前仍然不可能取消。

F. 中小學教師職稱評審制度什麼時候廢除啊

同感，評個中級就得近萬，請、送

希望明天就廢除，可惜呀

今年我就該評了

嗚呼

G. 如果你是中小學一線教師，你支持取消中小學教師職稱嗎

我不支持。因為我覺得中小學教師，是對教師職業的一種肯定，而且也是對教師職業的一種區分。

H. 中小學職稱太讓人傷心，氣憤了，因為他不公平，強烈呼籲取消職稱評定，會取消中小學教師職稱嗎

不會，因為希望取消的都是弱勢，那些已經評上並且正在享受職稱帶來的收益的人會同意取消了大家重新開始嗎？你覺得現在有決策權的是有職稱的還是沒有職稱的呢？

I. 為什麼應該廢除中小學教師職稱和工資掛鉤制度

2015兩會關於中小學或取消教師職稱工資改革最新消息
2015兩會關於教師職稱改革最新消息：中小學或取消教師職稱工資
全國人大代表、人社部副部長王曉初在北京團參與分組審議全國人大常委會工作報告。 全國人大代表、人力資源和社會保障部副部長王曉初在接受記者采訪時表示，針對職稱評定與工資待遇等各類福利掛鉤太多的問題，目前人社部正在進行職稱制度改革的頂層設計，將分類推進各行業的職稱制度改革。以人數眾多的中小學教師為例，今後評職稱將大大淡化論文。
王曉初還表示，延遲退休制度必將全面推進，目前上海正在探索試點，未來的趨勢將全面普及，但是否延遲退休將充分考慮到每個人的工作意願。
職稱制度
職稱不應過多掛鉤工資待遇
記者：在很多單位，職稱與工資、住房等福利待遇密切相關，這使得很多人拚命追逐職稱，在這方面，是否有相關改革計劃?
王曉初：我也了解到，社會上對職稱制度有不少詬病，其中包括民辦學校、民辦醫院、商業媒體以及許多企業人員參評職稱存在障礙。我個人感覺，這反映出現行職稱制度設計有缺陷。我們正在對職稱制度改革進行頂層設計。
記者：將如何改革呢?王曉初：這里有個認識誤區，以為職稱考試是一種行政許可。其實按原來的制度設計，職稱評定是單位內部管理的方式，不是面向全社會的。因此，在職稱制度的定位上，我們希望把它變為一個專業技術人才的評價制度。另外，正如你說的，現在跟職稱評定掛鉤的東西太多，包括福利待遇等。職稱本來應該是一個評價制度，要強化它的評價功能。我們將在職稱制度改革中，把它和現在的用人制度改革聯系在一起。用人制度是分類的，企業是勞動合同制度，機關是公務員制度，事業單位一直在推行聘用制度。職稱制度改革要跟用人制度改革結合起來推進。
記者：能具體解釋一下嗎?
王曉初：人社部正在分類推進職稱制度改革，一個重點就是在全國開展中小學教師職稱制度改革試點，今年要完成全國中小學教師職稱制度改革擴大試點工作，也就是說，之前的試點城市將全面擴大范圍，此外同時推進其他專業系列深化職稱制度改革。下一步，將逐步建立起重在業內和社會認可的專業技術人才評價機制，確立以社會管理和公共服務為核心的職稱管理制度，形成科學、分類、動態、面向全社會各類專業技術人才的職稱制度。
另外有消息稱：將在部分省市試點教師工資改革方案，小編搜集整理了一些相關信息，僅供參考，希望對你有幫助。
一、取消中、小學教師職稱工資
目前教師工資以職稱取酬，由於學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多於限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半，而且嚴重影響退休待遇。
辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，後遺症一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良後果將越來越多，於是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。
因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。
為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題，因此通過工資改革「限高、穩中、托低」，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。
二、教師的收入
教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。
1.基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元,高中教師3800元，大專教師4100元，大學教師4500元。(隨國民經濟增長)
2.教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利於教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。
3.課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則，主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，並得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。
4、績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望，主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。
5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標准考核認定,象領國務院津貼領縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，並得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及省級，地市、縣確定不同的標准，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。
6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資35% 。正如國家幹部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

J. 中小學教師編制和職稱會取消嗎

職稱改革：取消中小學教師職稱？不存在的！
2018年1月22日，教育部發布《教育部教師工作司2018年工作要點》，此文件中對於大家心心念念教師職稱改革給出了相關回應：教師職稱改革將從中等職業學校開始，待取得相關成效之後，再向各大高校展開。
從中我們可以清楚的看到，文件中並沒有提及到「中小學教師職稱改革」的字樣，盡管這部分人是取消教師職稱最迫切的人群。

可能是因為中小學教師基數過於龐大，貿然實施會遇到較大阻力，所以想等到試點成功有經驗之後再探討；也有可能是因為中小學教師群體特殊性，正在制定「專項職稱評定計劃」。總之，不管是處於哪種原因，取消中小學教師職稱在這幾年內是不可能實現的。