小學教學設計的撰寫格式

A. 教學設計的書寫格式有多種，概括起來分為什麼，什麼，什麼，三大類三種

1、教學設計應能全面體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維回課程目標，在學習方答法的引導和教學方法的運用等方面有所創新。
2、教學設計應包括【教學依據】、【教學設計】和【教學反思】或【教學設計說明】幾部分。文稿統一用A4紙列印，左側裝訂（兩枚），有封面的一份，封面和標題字體為黑體2號，正文字體為宋體小4號字，正文內不能出現單位、姓名等信息。
3、設計應在教學實踐中運用和檢驗過，有較強的操作性，並具有典型性、啟發性、真切性，最好能對其中蘊含的教育理念和教學技能有恰當的點評。

B. 教學設計的格式是什麼

格式如下：

1、教學內容：（課題）

2、教學目標：知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。

3、教學重難點：教學重點與教學難點。

4、教學方法：講授法為主，不能事事都要學生去活動、去體驗。同時還有討論法、發現法、讀書指導法、演示法、實驗法為輔。

5、教學過程：復習提問、引入新課、講授新課、總結歸納、課後作業。

在教學過程中，教師有目的有計劃地引導學生能動地進行認識活動，自覺調節自己的志趣和情感，循序漸進地掌握文化科學知識和基本技能，以促進學生智力、體力和社會主義品德、審美情趣的發展，並為學生奠定科學世界觀的基礎。

6、板書設計。

(2)小學教學設計的撰寫格式擴展閱讀：

教學設計中的重點是教學過程。

教學過程具有豐富的特點。

1、雙邊性與周期性

教學過程是教師與學生、教與學組成的雙邊活動過程，是教師的教與學生的學的矛盾統一。師生的雙邊活動，師生之間相互作用，不斷發生碰撞、交流和融合。

2、認知性與個性化

教學過程是學生在教師的指導下的特殊的認識過程。與人類其它的認識活動相比，它不是為了直接創造社會價值，而是為了實現學生個人的思維創造，即人類的「再創造」。

3、實踐性與社會性

教學過程也是學生在教師指導下進行的學習實踐活動。與此同時，教育、教學活動是自人類社會產生以來就具有的一種社會活動。

C. 教學設計有哪些格式和要求

堂教抄學是教師有目的，有計劃組織學生實現有效學習的活動過程。在課堂教學之前，精心設計教學方案極為重要，直接關繫到課堂教學的成敗。精心的，合理的，有效的課堂教學設計，使教學行為更加符合學生的實際情況，在進行教學設計時，要注意把握以下幾點：一，深入了解學生，找准課堂教學的起點課堂教學是一種師生雙邊參與的動態變化的過程，每一個學生都是生...

D. 教案的具體格式怎麼寫啊 需要注意些什麼呢

格式：
1）所問的問題過於簡單，一問一答沒有思考性。「是不是？」、「對不對？」這種口頭禪的設問要克服掉。

（2）前面已經嚼得很爛，所要問得結論已經很明朗，水到渠成得設問，學生可以毫不費勁地回答出來。

（3）設問地問題表述不清楚，學生不知如何回答，或設問地問題太大，大部分同學無法回答。

備訓練

備小結

1、要盡量引導學生總結

2、要注意將本節課的知識納入系統之中

3、要充分發揮小結的作用

備語言

1、要使自己的語言有感染力和吸引力

2、備課時就要構思好教學語言

3、要有意識地克服口頭禪

4、要多考慮一些鼓勵性的語言

誤區一：把寫教案等同於備課：我對這兩個概念的理解是：備課，就是上課之前進行教學構思（或稱之教學設計）及做相關的准備工作，這是完成一節課的必備工作。不做此項工作，恐怕你要在課上紕漏百出，無法完成教學。你要上好課，把課上得精彩，就要精心備課了。寫教案就是將「課之前進行教學構思（或稱之教學設計）及要做的相關准備工作」以文字的形式記錄下來，這也是一個重要的工作程序。「好記性不如爛筆頭」，教案可以在教學時給我們思路的提示，教案也是一種個人智慧積累的形式，便於日後回憶總結，當然，教案也是我們「工作歷程」的一種物質化形式，便於領導檢查自己的工作。從理論上說，如何思就如何寫，兩個概念同指一體，「備」實質，「寫」是形式。從理論上說，備課、寫教案是教育教學工作必須的程序，無可厚非。備課與寫教案本來就是兩碼事，備課的最終形式就是教案。備課的過程是不斷鑽研教材、反復構思教學的過程，它凝聚著教師對教學的理解和感悟，體現了教師的智慧。一個人的備課代表著一個人的思想，在一定程度可以折射出他的教學理念，呈現出他對教學理想的追求，閃爍著他的教學智慧和創造精神。是一件不折不扣的腦力勞動啊。當這種勞動成為教學工作的重要組成部分時，成為教師努力奮斗的明確目標時，備起課來自然也就常寫常新，與時俱進了。這樣看來，可把備課分為隱性和顯性兩部分.隱性備課最重要的是鑽研教材.所謂顯性備課指的是寫教案。

誤區二：備課程序模式化，有共性，沒個性：復習舊課、導入新課、新授、鞏固小結、布置作業。應該承認，這種傳統的教學模式有它合理性的一面，但是素質教育講求創新實踐和方法的多樣性，我們不能長期固守一條道路。備課總給人以千篇一律的感覺。而教學本身就是充滿個性色彩的活動，它最反對程式化的東西。教師的教學個性和風格，應該先從備課起步。因而在備課的形式上，我認為完全可以由教師自己選擇。可以精雕細刻，也可以提綱挈領；可以單用文字表述，也可以圖文相結合；可以由個人獨自設計，好可以同事共同合作。總之，只要有利於教師的教，有利於學生的學，你就可以大膽地去想像，盡情地去發揮，瀟灑地去創造。從而備出個性，備出新意，備出風采。無數優秀教師的經歷表明，不斷反思其實就是在不斷成長，他們的備課也在不斷地反思中與以往不同，與別人不同，成為了自己成長過程中積累的一筆寶貴財富。

誤區之三：備課成了抄教案，缺乏創新、「克隆」教參、模式固定且單一、內容與講課脫節。程式化的備課雖不合新課標的精神，但其畢竟凝結了教師的心血，仍有其可取的一面，而對於另外一些「偷懶」的教師，為了應付學校檢查，把備課純精簡化成了抄襲教案，他們不鑽研教材，不了解學生，不設計教法，而是找來服務於教材的教案，將其原封不動或略加刪改地抄寫在教案本上，上課時照本宣科、人雲亦雲。這種做法完全不顧學生實際、學校實際、自身實際，是一種極不負責的態度。 但是「教無定法，貴在得法」，教師在教學設計時要體現創新精神，不能因循守舊。備課時要多考慮幾種教學中可能發生的情況，多設計幾種應對措施，以免教學過程中遇到突發事件而措手不及。

一是抄別人的，目前市場上有許多教師備課手冊，且都是名師、特師的作品，仔細翻翻，確有許多精妙之處，對青年教師特別是剛上崗的老師會有許多啟迪和幫助作用。需要注意的是，那些名師特師的教學經驗、教學思想不可能完全體現在課例中，而且他們的教案都是針對自己的學生，對我們的學生缺乏足夠的指導意義。如果備課時，只是一味地抄寫，不作研究再設計，變為自己的東西，這樣的備課有何用？更有甚者，是在課後補抄的，實在誤人子弟，荒唐！我真的不知道這樣寫出來的教案有什麼作用，寫在紙上的完全是別人的東西，沒有任何自己的思想。如果硬得說這種教案對教師有何幫助的話，那隻能是練字了，不過有的教師，還是不能把握住這次練字的機會，字了草的很。

另一種是抄自己的教案。常聽有的老師講，這是我當年花了很多心思備的課，現在我可以省省力了，抄抄么好了，反正教材也沒有多大的變動。於是一本老教案抄了一遍又一遍，他們明白，這樣的備課就是為了應付檢查。而同樣可以斷言的是，那種反復抄寫備課的教師，那種「歲歲年年人不同，年年歲歲課相似」的教師，肯定不會成為一個真正優秀的教師。

誤區之四：課型較為單一，不能適應新的要求。重講授、練習，很少見研究性、開放性、綜合性、典型性錯例分析等新課型。重課前備課輕課後反思。

誤區之五：集體備課痕跡不明顯，同一備課組的授課內容進度差別很大。總課時數相差懸殊（一周以上的不少）。只重課前顯性備課，忽視課前、課中的隱性備課，更疏於課後反思備課。因此，前一年的備課，對自己今年的教學指導意義不大，更難以提煉自己的教學思想和風格。長此以往，備課成為一種生理和心理上的負擔。現代社會網路技術發展迅猛，要求備課不只是個人行為，更多的是群體行為，需要及時、迅速地借鑒吸收集體的智慧。結合自己理解、創新，形成個性的成果。可以這樣說，我是在不斷地寫教育、教學札記的過程中成長的。「寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀的教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。」

補充一下：
正所謂教無定法，既然如此那麼教案也就沒有固定的格式，但是一般包括下面幾個要點和步驟:

標題

教學目標
一、
二、
三、
重點、難點及解決辦法
重點：
難點：
解決辦法：
教學方法及學生活動設計

課時安排
教學步驟
一、導入新課
二、明確目標

三、整體感知

四、重點、難點的學習與目標完成過程

五、總結笨課所學內容

E. 小學教案格式是什麼呢

一、教學目標：
1、知識與技能
(1) 使學生掌握同角三角函數的基本關系；(2)已知某角的一個三角函數值，求它的其餘各三角函數值；(3)利用同角三角函數關系式化簡三角函數式；(4)利用同角三角函數關系式證明三角恆等式；（5）牢固掌握同角三角函數的三個關系式並能靈活運用於解題，提高學生分析，解決三角問題的能力；（6）靈活運用同角三角函數關系式的不同變形，提高三角恆等變形的能力，進一步樹立化歸思想方法；（7）掌握恆等式證明的一般方法.
2、過程與方法
由圓的幾何性質出發,利用三角函數線,探究同一個角的不同三角函數之間的關系；學習已知一個三角函數值，求它的其餘各三角函數值；利用同角三角函數關系式化簡三角函數式；利用同角三角函數關系式證明三角恆等式等.通過例題講解，總結方法.通過做練習,鞏固所學知識.
3、情態與價值
通過本節的學習，牢固掌握同角三角函數的三個關系式並能靈活運用於解題，提高學生分析，解決三角問題的能力；進一步樹立化歸思想方法和證明三角恆等式的一般方法.
二、教學重、難點
重點：公式 及 的推導及運用：（1）已知某任意角的正弦、餘弦、正切值中的一個，求其餘兩個；（2）化簡三角函數式；（3）證明簡單的三角恆等式.
難點: 根據角α終邊所在象限求出其三角函數值；選擇適當的方法證明三角恆等式.
三、學法與教學用具
利用三角函數線的定義, 推導同角三角函數的基本關系式: 及 ,並靈活應用求三角函數值,化減三角函數式,證明三角恆等式等.
教學用具:圓規、三角板、投影
四、教學設想
【創設情境】
與初中學習銳角三角函數一樣，本節課我們來研究同角三角函數之間關系，弄清同角各不同三角函數之間的聯系，實現不同函數值之間的互相轉化．
【探究新知】
1. 探究:三角函數是以單位圓上點的坐標來定義的,你能從圓的幾何性質出發,討論一
下同一個角不同三角函數之間的關系嗎?
如圖:以正弦線 ,餘弦線 和半徑 三者的長構成直角三角形,而且 .由勾股定理由 ,因此 ,即 .
根據三角函數的定義,當 時,有 .
這就是說,同一個角 的正弦、餘弦的平方等於1，商等於角 的正切.
2. 例題講評
例6.已知 ,求 的值.
三者知一求二,熟練掌握.
3. 鞏固練習 頁第1,2,3題
4.例題講評
例7.求證: .
通過本例題,總結證明一個三角恆等式的方法步驟.
5.鞏固練習 頁第4,5題
6.學習小結
（1）同角三角函數的關系式的前提是「同角」，因此 ， ．
（2）利用平方關系時，往往要開方，因此要先根據角所在象限確定符號，即要就角所在象限進行分類討論．
五、評價設計
(1) 作業：習題1.2A組第10,13題.
(2) 熟練掌握記憶同角三角函數的關系式,試將關系式變形等,得到其他幾個常用的關
系式;注意三角恆等式的證明方法與步驟.

F. 小學教案的格式是什麼

教案基本格式： 課題 （ 寫清幾年級 什麼學科 第幾課課題 及第幾課時）
教學目標 1 思想目標（根據教材和學生年齡特點而定）
2 知識目標（同上）
3 能力目標（同上）
教學重點 1 學會哪些知識（教材和大綱要求學生掌握的）
2 練會那些能力（運用所學知識解決問題的能力）
教學難點 學生不易理解和難掌握的知識或技能
教學方法 採用啟發式、電化教學等方法（教學有法，教無定法，貴在得法）
教學具准備 字卡、圖片、電腦、投影或課件或學生自製學具，根據本科而定
教學過程 1設置情境 以舊引新
2循續漸進 探究新知
3鞏固訓練 掌握新知（1）基本練習（2）綜合練習（3）發展性練習
4師生總結評價 學會了什麼，掌握了哪些技能。
5作業 本課基本知識和有啟發性的題目。
教學回顧 教師上完課，自己對本課教學的評價，肯定成功的，彌補不足，力求完美。
（以上僅供參考）

G. 小學語文教案中的教學過程寫時有格式嗎

語文教案中的教學過程寫時有格式
案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些問題的方法；教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。

H. 小學語文教案格式

一、教學目標
二、教學重點、難點
三、教學准備
四、教學過程
1、導入新課內
2、學習新課
a、初讀課文，容了解大意
b、學習生字詞
c、想想課文講的是件什麼事
d、小組討論、交流。
e、教師相機輔導，理清課文脈絡
3、指導感情朗讀，入情入境
4、小結，拓展延伸
5、布置作業
五、板書設計