小學古詩憫農課程教案

⑴ 古詩《憫農》講述了怎樣一個故事

這組詩深刻地反映了中國封建時代農民的生存狀態。第一首詩具體而形象地描繪了到處碩果累累的景象，突出了農民辛勤勞動獲得豐收卻兩手空空、慘遭餓死的現實問題；第二首詩描繪了在烈日當空的正午農民田裡勞作的景象，概括地表現了農民終年辛勤勞動的生活。

最後以「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」這樣近似蘊意深遠的格言，表達了詩人對農民真摯的同情之心。組詩選取了比較典型的生活細節和人們熟知的事實，集中地刻畫了當時社會的矛盾。

原文：

《憫農》

李紳（唐代）

其一

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農夫猶餓死。

其二

鋤禾日當午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦？

白話譯文：

其一

春天播種下一粒種子，到了秋天就可以收獲很多的糧食。下沒有一塊不被耕作的田，可仍然有種田的農夫餓死。

其二

農民在正午烈日的暴曬下鋤禾，汗水從身上滴在禾苗生長的土地上。又有誰知道盤中的飯食，每顆每粒都是農民用辛勤的勞動換來的呢？

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第一首詩一開頭，就以「一粒粟」化為「萬顆子」具體而形象地描繪了豐收，用「種」和「收」贊美了農民的勞動。第三句再推而廣之，展現出四海之內，荒地變良田，這和前兩句聯起來，便構成了到處碩果累累，遍地「黃金」的生動景象。

「引滿」是為了更有力的「發」，這三句詩人用層層遞進的筆法，表現出勞動人民的巨大貢獻和無窮的創造力，這就使下文的反結變得更為凝重，更為沉痛。「農夫猶餓死」，它不僅使前後的內容連貫起來了，也把問題突出出來了。

二首詩，一開頭就描繪在烈日當空的正午，農民依然在田裡勞作，那一滴滴的汗珠，灑在灼熱的土地上。這就補敘出由「一粒粟」到「萬顆子」，到「四海無閑田」，乃是千千萬萬個農民用血汗澆灌起來的；這也為下面「粒粒皆辛苦」擷取了最富有典型意義的形象，可謂一以當十。它概括地表現了農民不避嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的生活。

⑵ 蒙氏古詩《憫農》教案

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1、選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。
2、確定教學目的，教學目的是教學目標的來源，它作為一種指導思想存在；依據教學目的，確定「教什麼」即教學內容和教學目標，教學目標是教學活動中的關鍵，它有導向、激勵等多種功能；「如何教」則是從教學策略、方法或教學模式方面採取有效措施，以達到教學目標；教學策略是教學設計的中心環節，是針對如何解決教學問題而採取的方法措施。
3、重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。
4、新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
5、學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現。

⑶ 古詩《憫農一》和《憫農二》完整版是什麼

憫農

[唐]李紳

春種一顆粟，秋收萬顆子，

四海無閑田，農夫猶餓死。

鋤禾日當午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

作者簡介：李紳（772－846年），字公垂，祖籍亳州譙縣（今安徽省亳州市譙城區），出生於湖州烏程縣（今浙江省湖州市）。唐朝宰相、詩人。中書令李敬玄曾孫。李紳六歲時喪父，隨母遷居潤州無錫。唐憲宗元和元年（806年）中進士，補國子助教。後歷任淮南節度使、中書侍郎、尚書右僕射、門下侍郎等職，封趙國公，與元稹、白居易交遊甚密，他一生最閃光的部分在於詩歌，他是在文學史上產生過巨大影響的新樂府運動的參與者。會昌六年（846年）在揚州逝世，年七十四。追贈太尉，謚號「文肅」。事跡見沈亞之《李紳傳》（《全唐文》卷七百三十八）和新、舊《唐書》本傳。

⑷ 古詩＂小憫農＂

憫農復
(唐)李紳
鋤 禾 日 當制 午，
汗 滴 禾 下 土。
誰 知 盤 中 餐，
粒 粒 皆 辛 苦。
憫農
唐 李 紳
春 種 一 粒 粟，
秋 收 萬 顆 子。
四 海 無 閑 田，
農 夫 猶 餓 死。
三
壟上扶犁兒，
手種腹長飢。
窗下織梭女，
手織身無衣。
我願燕趙姝，
化為嫫女姿。
一笑不值錢，
自然家國肥。

⑸ 小學課本選用古詩欣賞之《憫農》

春種一粒粟，秋收萬顆子；
四海無閑田，農夫猶餓死。
1．憫：憐憫。 5.閑田：無用，不耕種的的田。 2．粟：（sù）穀子；栗粟。 3. 猶：還。 4：四海：泛指全國各地

春天，農民把一粒粒穀子種下，秋天就可以收到很多糧食。全國各地沒有不耕種的田地，農民太過於勞累，只好餓死。賞析這是一首揭露社會不平、同情農民疾苦的詩，著重寫舊社會農民所受的殘酷剝削。第一、二句「春種一粒粟，秋收萬顆子」，以「春種」「秋收」，概寫農民的勞動。從「一粒粟」化為「萬顆子」，形象地寫出豐收的景象。第三句「四海無閑田」，更寫出全國的土地都已開墾，沒有一處田地閑置著。此句與前兩句的語意互相補充，進而展現出碩果累累，遍地金黃的豐收景象。勞動人民辛勤勞動創造出如此巨大的財富，在豐收的年頭，照理該豐衣足食了吧？誰知結句卻是「農夫猶餓死」。這真是觸目驚心！一個「猶」字，發人深思：到底是誰剝奪了勞動成果，陷農民於死地呢？「猶餓死」三字極為深刻地揭露了社會不平，凝聚著詩人強烈的憤慨和真摯的同情。
憫農 鋤禾日當午，汗滴禾下土；
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦

1．憫：憐憫。 2．鋤禾：用鋤頭松禾苗周圍土。 3．誰知盤中餐，在台灣，香港等地寫為誰知盤中飧（sūn), 國內採用簡化字後，飧字用的很少，後才改為餐了。餐飧： 晝飯為餐，晚飯為飧。
簡析
這首詩是寫勞動的艱辛，勞動果實來之不易。第一、二句「鋤禾日當午，汗滴禾下土」描繪出在烈日當空的正午，農民仍然在田裡勞動，這兩句詩選擇特定的場景，形象生動地寫出勞動的艱辛。有了這兩句具體的描寫，就使得第三、四句「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」的感嘆和告誡免於空洞抽象的說教，而成為有血有肉、意蘊深遠的格言。 這首詩沒有從具體人、事落筆，它所反映的不是個別人的遭遇，而是整個農民的生活和命運。詩人選擇比較典型的生活細節和人們熟知的事實，深刻揭露了不合理的社會制度。告訴人們應該節約食物，不浪費 在表現手法上，作者採用相互對比，前後映襯的方法，不僅給人以鮮明強烈的印象，而且發人深省，將問題留給讀者自己去思考，從而取得更好的效果。

⑹ 小學生古詩70首的憫農之一

李紳《憫農》最出名的是下面前兩首，其中第一首選入小學生古詩70首。

《憫農》回（一）
【唐答】李紳
鋤禾日當午,汗滴禾下土.
誰知盤中餐,粒粒皆辛苦.
《憫農》（二）
【唐】李紳
春種一粒粟,秋收萬顆子.
四海無閑田,農夫猶餓死.
《憫農》（三）
【唐】李紳
壟上扶犁兒,手種腹長飢.
窗下織梭女,手織身無衣.
我願燕趙姝,化為嫫女姿.
一笑不值錢,自然家國肥.

⑺ 兒童古詩《憫農》

《憫農》
【唐】李紳
鋤禾日當午,汗滴禾下土.
誰知盤中餐,粒粒皆辛苦.