⑴ 小學數學怎樣滲透德育的教學案例
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說起小學數學中的德育滲透，大家腦中或許會閃過「牽強附會」四個字。因為數學似乎沒有語文學科中俯拾皆是的德育資源，也沒有音美學科中覆蓋全程的美育滲透。其實，不然，真正深入到數學學科中，你就會發現，數學中的德育內容不僅全面，還有極強的說服力。若其他學科的德育是以情動人居多，則數學學科中的德育是以理服人為上。
數學從內容到思想方法都充滿了唯物辯證法。數學思維的訓練使人的思維逐步具有廣泛性、深刻性、組織性、批判性、靈活性和創造性的特徵。這使學生受益終身。
數學發展史中那些輝煌燦爛的成就足以激發學生的愛國心和民族自豪感。
數學習題中也有很多關於環保、互助、愛國、愛家等德育素材，這些信息提供的數據和實實在在的計算，最具說服力、最真切。
現在只談數學教學過程中的兩個的案例：
案例1：讓學生進入數學的角色情景，培養孩子的愛心和自信心、責任心。
又是一個星期一的早晨，在A班上第一節數學課。
學生放鬆兩天後，躁動的心尚未平靜，加之又是節稍顯枯燥的計算練習課，教室中凳子吱呀不停，小聲說話的聲音不斷。我便也有些煩躁起來，連嚇帶哄地領著學生做到課本40頁第3題。題目提供了這些信息：二年級198人，三年級270人，四年級201人，五年級281人，他們要去兒童劇場看電影，劇場能容納500人，問題：哪幾個年級安排在一起合適？需要安排幾場？我讓學生先讀題目，他們個個有氣無力。再讓讀一遍，讀得還
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是很勉強。讀完讓學生自己思考：怎麼解決問題？等了片刻，舉手者寥寥無幾。叫了一個學生，陳述自己的想法，其他學生似聽非聽，漫不經心。看著學生茫然又漠然的眼神，耐著性子領著說了一遍，又問了幾個學生，還是說不太清楚，看到花費了這么多時間，效果卻不好，心中非常窩火，忍不住又批評了學生幾句。如此這般，折騰掉不少時間，下課鈴響了，預定的教學任務沒有完成。
帶著沮喪的心情來到B班，准備上今天的第二節數學課。看著那些在課間游戲時活蹦亂跳的孩子，忽然覺得剛才的發火多麼可笑！浪費時間，破壞心情！這么小的孩子，前面說完後面忘，生氣發火只是做了無用功，何苦！想到此，我調整了心態，微笑著面對孩子們。笑容平息了孩子們躁動的心，亂響的桌椅聲停了下來，孩子們在淡淡的愉悅中思維飛揚，我的靈感亦被喚起。
⑵ 小學數學教學中有哪些具體的德育目標
1.愛國主義教育。
愛國包括熱愛祖國的歷史文化，關心祖國的前途，獻身祖國的建設等。在教學中，教師要結合數學史料，讓學生認識到我國在數學、科技等方面取得的輝煌成就，認識到社會主義制度的優越性，認識到近代我國綜合國力與世界強國的差距，從而激起學生的自豪感和危機感，進而增強為富國強民而努力攀登數學高峰。
2.辯證唯物主義教育。
數學是研究客觀世界中數量關系和空間形式的科學，數學本身就充滿著辯證因素。它為學生樹立辯證唯物主義的觀點、發展辯證思想提供了基礎。因此，教師要結合對數學概念的理解，數學公式、定律的推導等，啟發學生足部懂得「世界上的一切事物都是相互聯系的，它們都在發展變化之中，實踐是認識的基礎」等觀點，使他們逐步學會具體問題具體分析，學會抓主要矛盾等科學的思想方法。
3.非智力因素教育。
通過數學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態度與目標等方面獲得發展；能積極參與數學學習活動，應對數學有好奇心和求知慾；在數學學習中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；養成尊重客觀事實的態度，並具有勇於創新的精神，以及獨立思考與合作交流的習慣，這些都屬於非智力因素的范疇。
⑶ 怎樣在數學教學中進行德育滲透
【摘 要】結合當前小學數學發展情況，從小學數學教學中德育教育回的應用現狀出發，參考自身答的教學經驗，提出了德育教育在小學數學教學中的應用策略，希望對於今後的小學數學教學改革發展有所幫助。
【關鍵詞】小學數學；數學教學；德育教育；教學改革
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2018）32-0075-01
結合新課標的要求，將德育教育滲透到小學數學教學中則是必然趨勢，這樣能更好實現德育和美育教育得到發揮，有助於學生的身體、心理的健康發展，全面提升學生的內在和外在素質，有利於學生的德智體美勞的全面發展，符合新課改的相關要求[1]。
一、小學數學教學中德育教育的應用現狀
1.教學的模式較為單一。
在傳統教學模式的影響下，初中體育教學的靈活性受到一定的影響，大部分課堂教學受到時間和空間的影響比較大，相關的教學實踐的針對性不強，難以激發學生的學習興趣，造成學生的學習積極性受到一定影響，難以有效開展德育教育在小學數學教學中的滲透。
2.學生參與程度較低。
學生一直是小學數學教學的主體，應通過各種有效措施來鼓勵學生積極參與數學課堂教學活動，並積極構建熱烈的課堂
⑷ 德育在小學數學教學中怎樣滲透
大家都知道,中小學生的主要任務,不僅僅是學習科學文化知識,更重要的是學會做人的道理.我們的教育必須為社會主義現代化建設服務,培養出來的學生必須德才兼備，才能適應社會主義建設和振興中華的需要。因此,在平常的教育教學活動中,應把德育教育放在首位，並將德育滲透到各科教學和各項活動之中。現代的課程論也越來越強調學科間的聯系與滲透，以增強各門類知識間的綜合運用。作為一名教師,在教育教學工作中,不僅是傳授新知識,更重要的是在傳授知識的同時，要重視學生道德品質的培養，把學生的道德行為教育滲透到各科教學及各項活動之中。學生在校的時間絕大部分是在課堂上度過的，因而課堂教學也就成了對學生進行思想品德教育的主渠道和主陣地。下面,筆者就「小學數學課堂教學中如何滲透思想品德教育」略談一些膚淺的認識
一.善於挖掘數學教程中內在的美,陶冶學生的美好心靈和高尚情操。在小學數學教材中,有許多內容可以成為滲透思想品德教育的載體.如空間形式和數量關系就為數學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現，美的創造。如對稱美、統一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。在教完了比和比例的知識後，我就向學生介紹了著名的「黃金分割」知識，從而揭示了一種審美的線段比例關系，然後讓學生到日常生活中去尋找按黃金分割構造的事物。如中外名建築、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等，使學生從中得到了美的享受。我還經常讓學生用哲學的眼光從數學知識和現實生活中去發現、感悟一些人生的智慧，培養學生積極向上的人生態度。一位偉人曾打過這樣一個比喻：「一個人的實際價值好比分子，他對自己的評價好比分母，分母越大，分數值越小。」讓學生從這樣淺顯的數學知識和紛繁復雜的社會中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數學教學追求的終極目標。我覺得，只有善於挖掘教材,適時滲透思想品德教育,讓學生在美的情境中愉悅地學習數學、鑒賞數學的美,才能感悟出人生的真諦，陶冶出學生的高尚情操。
二、結合數學知識的應用，促進學生優良品德的養成。在小學數學教學中,特別是小學高年級的數學教學，教師要緊密結合應用題的教學，通過對實際問題的研究解決，幫助學生逐步掌握「分析問題結構，處理數據資料，抓住主要矛盾，進行抽象推理，建立數量關系，合理推理求解，檢驗校正結果」的解決實際問題的基本方法，培養學生將來在急劇變化和劇烈競爭中的適應能力。通過結合數學計算的正確性、解決方法的簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，來培養學生頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、健康向上的審美情趣。同時，應結合應用數學知識去解決生產生活中節約原料、節省時間、降低成本、提高效率等數學問題，幫助學生從小養成勤勞簡朴、勤儉節約、快捷高效的行為習慣，為他們將來能成為具有高度責任感和優良道德品質的社會主義現代化的建設者打下良好的基礎。
總之,在小學數學課堂教學活動中,教師應根據數學科教學特點,聯糸實際,充分挖掘出小學數學教材中思想品德教育的滲透點,時刻關注學生的思想實際，因材施教,因人施教，對學生進行良好的品德教育。同時，教師應注重為人師表,注重師德修養，注重自己的職業形象和職業語言，時時處處用自己的言行去影響和教育學生,使學生自覺形成一種良好的道德意識和行為習慣。那麼，我們的教育目的又何嘗不能達到呢？我們小學數學課堂教學中的思想品德教育也就一定能收到令人滿意的效果。
⑸ 如何在小學數學教學中進行德育教育
一、突出滲透的重點
1.愛國主義教育。
愛國包括熱愛祖國的歷史文化，關心祖國的前途，獻身祖國的建設等。在教學中，教師要結合數學史料，讓學生認識到我國在數學、科技等方面取得的輝煌成就，認識到社會主義制度的優越性，認識到近代我國綜合國力與世界強國的差距，從而激起學生的自豪感和危機感，進而增強為富國強民而努力攀登數學高峰。
2.辯證唯物主義教育。
數學是研究客觀世界中數量關系和空間形式的科學，數學本身就充滿著辯證因素。它為學生樹立辯證唯物主義的觀點、發展辯證思想提供了基礎。因此，教師要結合對數學概念的理解，數學公式、定律的推導等，啟發學生足部懂得「世界上的一切事物都是相互聯系的，它們都在發展變化之中，實踐是認識的基礎」等觀點，使他們逐步學會具體問題具體分析，學會抓主要矛盾等科學的思想方法。
3.非智力因素教育。
通過數學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態度與目標等方面獲得發展；能積極參與數學學習活動，應對數學有好奇心和求知慾；在數學學習中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；養成尊重客觀事實的態度，並具有勇於創新的精神，以及獨立思考與合作交流的習慣，這些都屬於非智力因素的范疇。
二、研究滲透的方法
1.情感誘導法。
在教學中，教師要滿腔熱情、精神飽滿地出現在整個教學過程中，並以自身的工作態度和情感去感染和影響學生。教師要通過一個個問題的導語、一個個環節的安排、一句句情真意切的話語，激發學生的情感，使學生感受到老師對自己的愛，從而使學生對這門課產生興趣。
2.背景介紹法。
數學教材中的很多道理、數據都是我國勞動人民最先發現或計算出來的。因此教師要結合教學內容，不失時機的進行介紹。
3.課堂滲透法。
小學數學教材中體現辨證唯物主義的觀點的內容很多，這就需要教師在課堂教學中，緊緊抓住「滲透點」進行教學。這個「滲透點」可以是一詞一句、一題一例，也可以是一個教學過程。
4.美感啟迪法。
「數學，不但擁有真理，而且也具有至高的美。」數學的美充滿了整個數學世界，不但有數的美、式的美、形的美，更有對稱的美、和諧的美。這就要求教師要善於運用符號、色彩、線條、圖形等因素，通過精煉的數學語言、巧妙的解題方法、整潔的板書設計，展示出數學的外形美和內在美，並不失時機地加以引導，使學生從抽象的符號中看到美的形象，從邏輯推理中領略到美的神韻，從表面的形式中體味到內蘊的那種特有的內在美，從而把學生引入到美的意境中去。
5.習題引申法。
把反映祖國建設成就、家鄉變化的數據和學生日常生活中有意義的事例編成相應的習題，從而對學生進行愛國主義教育，這也是一種有效的方法。
6.競賽強化法。
利用兒童爭強好勝、榮譽心強的特點，在教學的各個環節，適時地引入競爭機制，能激發學生學習的內在動力和興趣。讓學生在競賽中體驗到成功的快樂，增強自信心，提高自覺性和自製力。
三、掌握滲透的原則
1.情感性原則。
教師要創設情感氛圍，藉助情感動力，促使學生積極主動地參與到學習過程中，使之得到豐富的情感體驗，形成廣闊的胸懷，和諧的發展個方面的素質。
2.科學性原則。
進行思想教育，必須做到旗幟鮮明、觀點正確、說理明白。教師要站在育人的高度給學生以正確的認識引導，使學生信服地接受教育，並指導自己的行為。
3.層次性原則。
思想品德教育要符合學生的年齡特點和接受能力，必須由淺入深、有具體到抽象，體現德育滲透的梯度。
4.隨機性原則。
即教師要抓住時機，把握分寸，注意德育與知識、技能的有機結合，適時、適量地進行隨機滲透，切忌穿靴戴帽、牽強附會。
5.延伸性原則。
學生正確的道德思想、良好意志品質的形成單靠40分鍾的課堂教育是不夠的，應積極開辟第二課堂，多方面、全方位的進行滲透。
總之，一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是「以人為本」現代教育理念的起點。數學教學中德育功能滲透的根本目的在於使教學能真正為新世紀培養合格的人材服務,所以在教學中，教師要結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。
⑹ 如何在小學數學教學中體現德育滲透
情感態度與價值觀既是數學學習的動力因素，影響著學生對數學學習的投入、過程與效果，又是數學新課程標准中，與知識和技能、數學思考、解決問題並重的四大目標之一。美國哈佛大學心理學教授丹尼爾·霍爾曼在《情感智商》一書中指出，在對一個人成功起作用的要素中智商佔20%，而情商則佔80%，在人的創造活動中，這些情感因素能起到啟動、定向、引導、維持、強化、調節、補充等多方面的重要作用。因此，作為新課程理念指導下的實驗教師，應讓數學課堂做到情知交融，充分調動和開發學生的情商與知商，讓學生有效發展。
一、以「情」激情，以情促「學」。
古人雲：「親其師，信其道。」心理學研究表明：情感具有感染性，人與人之間的情感是可以相互影響的。教學活動中師生之間的交往是雙方之間情感的交流，師生間健康和諧的情感交流，可以促進學生心理的發展，有利於學生積極地思維。作為教師，只有熱愛、尊重、理解和信任學生，才能發揮學生的主觀能動性，縮小師生心靈的距離，從而喚起學生的共鳴，激活學生思維的波濤。在教學活動中，教師親切的眼神、會心的微笑，生動的語言，對學生回答問題的精彩部分給予肯定表揚，都會讓學生感到快慰，感受到學習的愉快，使他們喜歡你，愛聽你的課。教學中，教師要力求轉變角色，變數學的傳播者為數學活動的組織者、指導者、參與者，讓學生積極思考，大膽發言，教師要當好「小學生」，多認真傾聽學生的發言，隨時插問「不明白」的問題。例如「為什麼」「根據是什麼？」你能說說理由嗎？等等。只有在這種民主、平等、自由的課堂氣氛中學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才能敢於發表自己的見解，發表自己的觀點，才能敢於爭辯質疑，標新立異，才能生動活潑，大膽探索。實踐證明：營造寬松、和諧、民主的教學氣氛，建立和諧和師生關系，以心換心，以「情」激情，喚起師生情感的共鳴，有助於培養學生愛學、樂學的情緒，達到以情促「學」的目的。
二、以「趣」激情，以情促「思」
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。《數學課程標准》指出：「在教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習環境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量。興趣是學習的動力，以「趣」激情，以情促「思」是情感教學的重要手段。
在教學《長方形周長和面積》時，我特意選了一張上次拔河比賽獲獎的獎狀，問學生：「大家喜歡這張獎狀嗎？」「喜歡。」「這是我們班榮譽的象徵，既然喜歡就要珍惜它，把它保存好。我們一起來給它做個相框好嗎？」學生很興奮地一齊說「好」。一張獎狀點燃了學生情感的火花，學生立即被這個有趣的活動所吸引，積極投身到這一有意義的學習活動中。這時，學生成為學習的主人，思維異常活躍，從相框材料的選擇，相框邊框的長度的大小（即長方形的周長）的計算方法，鏡面玻璃的大小（即長方形的面積）如何計算，都進行了深入細致的思考，積極主動的探索，最後通過動手操作、合作交流的方式優化出最佳方法，碰撞出思維的火花。
教師通過生活中學生常見的獎狀引出了課題，使學生在整節課中始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈願望，最後把落腳點又回到生活中，學生又用所學到的知識解決了這個問題，學生感受到了數學的魅力，對數學產生了情感。
三、以「疑」激情，以情促「探」。
蘇霍姆林斯基曾說過「人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發現者、研究者、探索者，這種需要在小學生精神世界尤為重要。」教師在課堂上應想方設法點燃這發現之火、研究之火、探索之火。以「疑」激情，以情促「探」是一種行之有效的方法。
例如，在教學《能被2整除的數的特徵》時，我是這樣引入的：平時，都是老師考學生，今天就讓同學們來考一回老師。學生一聽考老師，馬上興趣倍增，躍躍欲試。老師接著說：「同學們隨便說一個數，老師都馬上告訴你這個數能不能被2整除。當學生興致勃勃地說出一些數（有一位、兩位，甚至有幾千、幾萬的數），老師都能迅速而准確地作出回答，然後，要求學生用計算器驗證。當驗證的結果顯示，老師的答案全部正確時，課室安靜極了。對此，學生感到非常驚訝，老師為什麼答得那麼快呢？到底有什麼竅門？帶著這樣的疑問，激起學生主動去探究的慾望，他們會主動的去探索、研究，努力尋找解決的方法和規律，使問題得到解決。
以「疑」激情，以情促「探」，激發學生內在的探究慾望，讓課堂閃爍探究的火花，培養學生良好的探究性思維品質和習慣，促進學生對知識的探究能力的提高。
四、以「辯」激情，以情促「創」。
學生的求知情趣是創新教學中必不可少的情緒氛圍，推行創新教學是不斷拓寬學生思想領域，必須以更寬松的情感區間為心理條件。塑造生動活潑的情感氛圍，抓住小學喜歡爭論的心理特點，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把學生情緒推向高潮，以「辯」激情，以情促「創」。
如在教學《比的意義》時，在得出比的意義後，教師故意提出：「你認為比的後項可以是零嗎？為什麼？」學生好勝心馬上被激發，展開爭論。一學生說：「比的後項不能是零，因為根據比的意義，兩個數相除又叫兩個數的比，既然除數不能是零，那麼比的後項也不能是零。」另一個學生馬上反駁說：「比的後項可以是零，我是體育迷，在電視上看到記分牌上有2:0的。」課堂上氣氛一下子熱烈起來。他們很快分成兩派，據理力爭，誰也不服誰。這時，教師順勢讓他們分組討論，在小組活動中，學生相互交流，真誠探討，終於明確其道理。辯論把課堂推向高潮，誘發學生的創新情感，展現學生創新個性，學生大膽質疑，大膽創新，這將讓學生受益終生。
五、以「評」激情，以情激「進」。
新《課程標准》提出：「應建立評價目標多元、評價方式多樣的評價體系。」合理科學的評價方式能充分調動學生的學習動力，激發其興趣，培養其自信心，從而使其取得最大的進步。
教師對學生的評價要多元化、多樣化，以鼓勵為主，激發學生興趣，幫助學生樹立自信心。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。教師在課堂上應多用表揚、鼓勵的語言，要充分利用評價的激勵和導向功能，多鼓勵多贊美，對學生的思維和觀點、情感與態度要從好的方面去引導，不要打擊、挫傷他們的自尊心。使學生在老師的贊賞中領略到深深的自豪感，教師的贊美會引起學生的內心愉悅和深深的滿足，從而極大地提高學生的學習興趣，樹立自信心。
綜上所述，數學教學是一塊情感的沃土，需要教師去挖掘。教師以情感為鑰匙去開啟學生學習的心扉，讓情感與思維共舞，情知交融，讓學生得到有效全面發展。
⑺ 如何在小學數學教學中滲透德育
使德育滲透科學化、經常化、系列化在小學數學教材中,大部分思想教育內容並不佔明顯的,這就需要教師認真鑽研教材,充分發掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿於對知識的分析中.
例如《圓的認識》,從教材內容看,講了四個知識點：生活中的圓形物體；畫圓的方法；圓心、半徑與直徑及其相互關系；圓是個軸對稱圖形,直徑是對稱軸.乍看起來,似乎沒有德育方面的滲透內容,但細細一想,則完全不是這樣,它至少蘊含以下幾點德育內容：（1）圓這一概念,不是哪個人坐在屋子裡憑空想出來的,而是通過對生活中大量的圓形物體的概括、抽象而得出來的,握此可滲透實踐第一的觀點.實踐第一的觀點,是辯證唯物主義的一個基本觀點,教學中經常有意識地向學生滲透這種觀點,學生就會慢慢地形成尊重實踐、尊重實際的思想.（2）圓、圓心、半徑、對稱軸這些知識,是密切聯系著的.圓心到圓上一點的距離,就是半徑；連接通過圓心的圓上兩個點的線段,就是直徑；直徑里包括有兩個半徑.圓上所有的點到圓心的距離都等於半徑.圓心、圓上的點、半徑、直徑,就是這樣緊密聯系在一起的,離開了圓來看這一切,就變得毫無意義.事物之間是相互聯系的,而不是孤立的,這是辯證唯物主義的又一基本觀點.經常不斷地結合有關的事例,揭示事物之間的聯系,就會使學生學會一種正確地認識事物的科學方法,即從事物之間的聯繫上而不是孤立地去觀察、認識事物,認識問題.
德育過程既是說理、訓練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程.教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的,也是直接的.首先,我覺得榜樣的力量是無窮的.例如：帶領學生大掃除時,我與學生一道擦窗子、抹電扇,重活我領頭做,有危險的工作我單獨干,這樣大家個個積極干,總會出現熱火朝天的場面；鍛煉時,我與學生一同打球、做游戲、賽跳繩,人人都會積極參加鍛煉；升國旗時要求學生站正行禮,我首先自己嚴肅認真,站在隊伍里我就端端正正,學生也就自然照樣守紀律了.教師以身作則是一種巨大的教育力量.
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館記得有一次,小預備鈴聲響了,我象往常一樣,拿著書往教室走去,走到教室門口,原來喧鬧的教室「刷」地一下就安靜了.看得出這里剛發生過一場「戰爭」,教室門邊的一大塊地上到處都是紙屑,我沒有批評他們,也沒問是誰扔的,彎下腰就開始撿起來.孩子們慢慢聚攏來,一個,兩個,三個……大家一起動手,教室很快就干凈了.我什麼話都沒說就接著上課了,整節課上,同學們都很認真,教學效果很好.下課後,兩個坐在門口的學生主動跟著我進了辦公室,承認了錯誤,表示了改錯的決心.（原來,他們為了一點小事鬧起了矛盾,互相撕了對方的本子,並賭氣地扔了一地.）另外,教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感染,從而陶冶學生的情操 .
在教學過程中,要採取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育,比如研究性學習、合作性學習等.在數學教學中,有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的,這時候我會引導學生進行討論,共同思考、總結.這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力,還可以培養他們團結合作的精神.拿教學方法來說,我們採取了小組合作學習法,這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習,既要為別人的學習負責,又要為自己的學習負責,學生在既有利於自己又有利於他人的前提下進行學習.在這種情境中,學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功；還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣.
德育滲透不能只局限在課堂上,應與課外學習有機結合,如開展一些數學活動課和數學主題活動.例如,四年級學過簡單的數據整理後,我讓學生回家後調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量,然後通過計算一個班所有家庭在一個星期、一個月、一年裡使用垃圾袋的數量,結合垃圾袋對環境造成的影響,讓學生們談談我們該怎麼辦.這樣學生既可以掌握有關的數學知識,又對他們進行了環保教育.又如,學完小數的加減法後,我讓學生開展「當一回小管家」的活動,要求同學們每天晚上問一下爸爸媽媽當天的開支情況,用一個表格把每天開支的各個項目、金額記錄下來.記完一個星期後,讓大家計算一下自家每天花多少錢、一周花多少錢,照這樣算一個月要花多少錢,爸爸媽媽一個月有多少收入,通過計算、比較,談談你的想法.這樣既培養了學生的計算能力,又讓學生了解了家長的不容易,從而培養了學生勤儉節約的良好品質.
總之,在數學教學中滲透德育教育有其必要性,一個全面發展的人,既應掌握豐富的知識,又應具備高尚的人格,這是「以人為本」的現代教育理念.我們每一個教育工作者都應該採用活潑有趣的教法,將教育與教學有機地結合起來,潛移默化,耳濡目染,似春雨潤物,為學生一生的發展奠定堅實的基礎.
⑻ 淺談小學數學教學中如何進行德育教育
要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那麼怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢？我在下面的幾個方面做了點點嘗試： 一、以教師的人格魅力促進學生優良品質的形成 教師在教學過程中應當充分發揮教師的教與學生的學兩方面的積極性與主動性，強調發揮教師的指導作用和典範作用，教師既要言傳，更要身教，做到教書育人，為人師表，以自己的模範行為和高尚的道德情操感召學生，教師要用高尚的行為教育學生，用真誠的語言感染學生，用欣賞的眼光鼓勵學生教師的為人處事、一言一行無時無刻不在影響著學生，這種影響比語言的教育更直接，比活動的教育更持久，比書本的教育更全面，所以作為教師我們要謹言慎行，為學生做好表率，只有這樣才能全面實現數學教育中實施德育的目的。例如：帶領學生大掃除時，我與學生一道擦窗子，抹電扇，重活我領頭做，有危險的工作我單獨干，這樣大家個個積極干，總會出現熱火朝天的場面。鍛煉時，我與學生一同打球，做游戲，賽跳繩，人人都會積極參加鍛煉。升國旗時要求學生站正行禮，我首先自己嚴肅認真，站在隊伍里我就端端正正，學生也就自然照樣守紀律了。教師以身作則是一種巨大的教育力量。記得有一次，小預備鈴聲響了，我象往常一樣，拿著書往教室走去，走到教室門口，原來喧鬧的教室刷地一下就安靜了。看得出這里剛發生一場戰爭，教室門邊的一大塊地上到處都是紙屑，我沒有批評他們，也沒問是誰扔的，彎下腰就開始撿起來。孩子們慢慢聚攏來，一個，兩個，三個，大家一起動手，教室很快就干凈了。我什麼話都沒說就接著上課了，整節課上，同學們都很認真，教學效果很好， 下課後，兩個坐在門口的學生主動跟著我進了辦公室，承認了錯誤，表示了改錯的決心。（原來，他們為了一點小事鬧起了矛盾，互相撕了對方的本子，並賭氣的扔了一地）。另外， 教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操 。比如，為了上好一堂數學課，老師做好大量的准備，備好課，做好課件，採取靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心裡還會產生一種對教師的敬佩之情，並從老師身上體會到一種責任感，這樣對以後的學習工作都有巨大的推動作用。處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的教育。 二、充分挖掘教材中的德育素材。 在小學數學教材中，大部分思想教育內容並不佔明顯的地位，這就需要教師認真鑽研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿於對知識的分析中。例如在教學數的產生時，讓學生知道我國古代勞動人民早在2000多年前就會用算籌計數，贊美勞動人民的聰明才智。在教學多位數的讀法的時候，我設計了一些能夠從數據上反映我國改革開放以來取得輝煌成就的練習題，讓學生讀寫，學生即掌握了知識，又增強了民族自豪感。在教學時分秒時，我在課前設計了一個練習：一分鍾內的口算練習，讓學生知道一分鍾能做好多事情，結合《明日歌》對學生進行珍惜時間的教育。在教學簡單的統計時，我把我國的體育健兒在歷屆夏季奧運會獲得獎牌的數量設計成統計表，讓學生通過分析、觀察、比較，體會出奧運健兒為國爭光的拼搏奉獻精神，從而樹立學生崇高的理想，這樣增加了學生的民族自豪感，自尊心和自信心，增強了學生的責任感和使命感。在教學圓周率時，我告訴學生：圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點後6位小數的人。並講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以激發學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，又可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鑽研的獻身精神。可以說是一舉多得。教材中，還有許多象你知道嗎？的小知識欄目里的小知識，既可以讓學生學到一些知識又可以對學生進行德育教育，如：在教學小數的意義時，就有一段小知識是這樣的：你知道嗎？小數是我國最早提出和使用的。早在3世紀，我國古代數學家劉徽在解決一個數學問題時就提出把整個個位以下無法標出名稱的部分稱為微數。小數的名稱是13世紀我國元代數學家朱世傑提出的，在13世紀中葉我國出現了低一格表示小數的記法。在西方，小數出現很晚。直到16世紀，法國數學家克拉維斯首先使用了小數點作為整數部分與小數部分分界的記號。這個小知識就能起到既讓學生學到有關小數的有關知識，又可以培養學生為有我們偉大的祖先而自豪、並樹立奮發向上的自信心。 三、在教學過程中進行德育滲透。 在小學數學教學中，要遵循數學自身的特點，更要遵循學生學習數學的規律，我們不但要使學生學到數學知識，還要不斷培養學生解決問題的能力和創新意識，同時結合數學知識本身的特點，適時適度的對學生進行愛國主義、辨證唯物主義、審美教育等多方面的教育，促進學生的全面健康的成長。在教學過程中，我採取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學教學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的，這時候我就引導學生進行討論、共同思考、總結。這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力，還可以培養他們團結合作的精神。拿教學方法來說，我們採取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利於自己又有利於他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣。 四、利用數學活動和其他形式進行德育教育。 德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，如開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，四年級學過簡單的數據整理後，我讓學生回家後調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然後通過計算一個班所有家庭在一個星期，一個月，一年裡使用垃圾袋的數量，結合垃圾袋對環境造成的影響，讓學生們談談我們該怎麼辦。這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。又如，學完小數的加減法後，我讓學生開展當一回小管家的活動，要求同學們每天晚上問一下爸爸媽媽當天的開支情況，用一個表把每天開支的各個項目、金額記錄下來。記完一個星期後，讓大家計算一下自家每天花多少錢，一周花多少錢，照這樣算一個月要花多少錢，爸爸媽媽一個月有多少收入，通過計算、比較、談談你的想法。這樣既培養了學生的計算能力，又讓學生了解了家長的不容易，從而培養學生勤儉節約的良好品質。 總之，在數學教學中滲透德育教育有其必要性、當然我們也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的。
⑼ 淺談如何在小學數學課堂教學中進行德育教育
【摘 要】結合當前小學數學發展情況，從小學數學教學中德育教育的應用現狀出發，參內考自身的教學容經驗，提出了德育教育在小學數學教學中的應用策略，希望對於今後的小學數學教學改革發展有所幫助。
【關鍵詞】小學數學；數學教學；德育教育；教學改革
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2018）32-0075-01
結合新課標的要求，將德育教育滲透到小學數學教學中則是必然趨勢，這樣能更好實現德育和美育教育得到發揮，有助於學生的身體、心理的健康發展，全面提升學生的內在和外在素質，有利於學生的德智體美勞的全面發展，符合新課改的相關要求[1]。
一、小學數學教學中德育教育的應用現狀
1.教學的模式較為單一。
在傳統教學模式的影響下，初中體育教學的靈活性受到一定的影響，大部分課堂教學受到時間和空間的影響比較大，相關的教學實踐的針對性不強，難以激發學生的學習興趣，造成學生的學習積極性受到一定影響，難以有效開展德育教育在小學數學教學中的滲透。
2.學生參與程度較低。
學生一直是小學數學教學的主體，應通過各種有效措施來鼓勵學生積極參與數學課堂教學活動，並積極構建熱烈的課堂