⑴ 小學信息技術教學方法
一、傳統講解法
二、廣播演示法
三、同步教學法
四、任務驅動法
五、研究性學習法
⑵ 論如何提高小學信息技術課堂教學效率
隨著高科技產業的突飛猛進和信息技術的普及,電腦開始走進了家庭,這樣就使專部分小電腦愛好屬者掌握了一些相關的知識,有了一定的基礎.同時,學生個體間也存在差異.根據這些情況,我在班級授課的基礎上做了適當調整,按照不同學生的情況,充分發揮他們的主體作用,因材施教,進行分層次教學.具體做法是先分析教材,對內容進行整合,把知識分塊,將學生按照自己的意願分成若干小組,通過教學網「分組教學」的功能對學生因材施教,分層教學.對基礎好接受能力強的學生教給難一點的知識,對學有困難的學生從簡單的指法、滑鼠的使用方法教起.使每個學生都學有所得.
⑶ 如何抓好小學信息技術教學的根本
一、城鎮小學信息技術課堂現狀和分析
1.軟硬體設施都比較落後
城鎮小學由於自身教學條件的限制，信息技術課堂多處於人多機少的狀態，多個學生不得不共同使用一台計算機進行學習。再加上有些學生之前甚至連真實的計算機都沒有接觸過，所有這些都給信息技術課教學帶來了困難。
2.學校領導重視不夠，教育主管部門未能充分發揮作用
過去在中小學開設計算機課的時候，受傳統觀念影響，很多學校的領導對這門課認識不夠，加上自身對計算機接觸不多，所以，很少去關注，現在雖然把計算機課改為信息技術課，培養目標發生了很大的變化，很多學校領導仍然沒有真正認識到開設這門課的目的和意義，對課時安排、課程質量等問題關注較少，因此缺乏更深的了解和認識。
3.學生整體素質不高
由於家庭等因素的影響，學生對於信息技術的認識程度不高，由於信息技術課沒有考試壓力，長期以來在大多數學生的心目中，就認為信息技術就不是什麼重要的學科。
4.不重視課堂教學常規，導致課堂紀律差，信息技術課堂紀律中存在著如下的現象
（1）學生玩游戲，玩QQ，聊天，卻不喜歡聽課；
（2）機器數目少於學生人數，不能一人一機；
（3）機器故障率高，影響正常使用；
（4）沒有投影設備，影響了演示效果；
（5）小組協作學習中部分學生完成所有的事；
（6）課堂不安靜，課堂比較吵、亂……學生容易激動；
（7）學生互評自評，出現敷衍現象，比如全是一個分數，或是全是滿分等。
二、信息技術課堂紀律形成的原因
良好的課堂教學常規是提高課堂教學效率的重要保障。對於自我管理意識淡薄、缺乏自我約束力的學生，加強規范他們的課堂常規是非常必要的。根據課堂紀律形成的原因，可以將信息課堂紀律主要可以分為以下三種類型。
1.教師促成的紀律
低年級小學生往往需要教師給予較多的監督和指導，即使是比較成熟的高年級的小學生，雖然他們一方面會由於自我指導的加強而反對教師的過多限制，但另一方面，他們還是需要教師為他們的行為提供指導，希望教師能在背後以咨詢或情感支持的形式給予幫助。所以，在課堂管理中，教師促成的紀律是不可缺少的。教師促成的紀律應該包括結構的創設和體貼。目前，多數教師往往是提供了過多的結構創設，而缺乏足夠的體貼。
2.集體促成的紀律
從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學察言觀色，以便決定應該如何思考、如何信仰和如何行事，學生常常以「別人也都這么干」為理由而從事某件事情。在一個組織得很好的班級集體中，有時學生也會因一時的挫折而生氣，但為了不損害與同學的關系，他們也還是會遵守集體促成的紀律。要盡量培養學生「我為班集體中的一分子」的思想。
3.自我促成的紀律
作為有責任心的、完全成熟的學生，不但應該遵守教師促成的紀律和集體促成的紀律，而且還應該為發展集體的行為准則作出自己應有的貢獻。這就要求學生能夠正確地評價自己的和集體的行為准則，並在此基礎上發展新的更好的集體准則。
三、改變小學信息技術課堂常規的對策
1.轉變學生觀念，制定課堂紀律
在每個學期的第一節課中，我都會用來上理論課，課上我會讓學生明白信息技術這門課的重要性，明白信息技術已經滲透到我們學習、生活、工作的各個領域，我們越來越離不開信息技術，不學好這門課將會被時代遠遠地甩在後面。然後會和學生簽一份協議，著重強調學生的上機管理守則，讓他們知道在機房內能幹什麼，不能幹什麼。
2.依靠技術設置門禁門檻，創造純凈的課堂環境
加強信息技術課堂管理，不但要從道德規范入手，建立信息技術課堂常規，規范學生的課堂行為，而且還要注意以技術措施作保障，創造一個純凈的、健全的信息技術課堂教學環境。
3.我們要獎勵和懲罰結合
古人有雲：「近朱者赤，近墨者黑。」學生的行為是有傳染性的。所以，我們要充分利用榜樣的作用，對有良好課堂行為的學生進行及時的表揚和獎勵，一句及時的贊美，一個滿意的目光和微笑，都能使學生感到無比的喜悅，從而也帶動另一部分學生逐漸學會規范自己的行為，漸漸形成一種良好的課堂氛圍和學習習慣。反之，對不良的課堂行為，我們也要及時制止，並採取一定的懲罰措施，運用獎勵從正面引導學生的積極行為，以形成良好的行為習慣。
信息技術的課堂管理不僅僅是每一位信息技術教師的職責，其目的是為學生創造一個良好的信息技術課堂環境，充分發揮學生的想像力、創造力，讓每個學生都有所發展，讓不同的學生有著不同的發展，只有堅持監督、管理和督促，才能使學生養成良好的信息技術學習習慣。
⑷ 小學信息技術教學中的問題有哪些
信息技術學科作為小學教育開設的一門新興學科，其設置目的主要是為了讓學生了解信息技術與社會發展的關聯性，培養學生學習、使用計算機的興趣、意識及良好的信息技術素養，讓計算機成為學生學習的工具，培養學生的科學素養，創新意識和實踐創造能力，進而提高學生對日後信息社會的適應能力。
小學信息技術課，因其特有的趣味性和可操作性，深受小學生的喜愛，但因信息技術教育特殊的教學環境及特別的學生群體，造成在課堂教學的過程中會碰到很多的問題，如何處理好在課堂教學中碰到的具體問題，正確引導學生，優化課堂環境，對成功開設信息技術學科教學顯得尤為重要。從多年小學信息技術學科日常教學實踐中，我發現了信息技術課堂中經常遇到的幾個問題並嘗試了解決此類問題的一些對策。
一、學生好動，課堂難以管理
活潑好動是小學生的天性，一到機房，課堂秩序很難平靜下來，低年級學生東摸西瞧，左顧右盼，對一切都很新鮮，高年級學生，先進機房的趁其他學生啟動電腦之機，先忙著檢查能否上網，如果網路通暢，只顧瀏覽諸如明星、游戲等網站，而將課堂教學拋於腦後。
對策：先行導入，激發興趣
出現這種現象的最根本原因是學生對電腦的神秘感及好奇心，如果將學生的這種好奇心和動手的積極性轉化為學習的原動力，教學組織難管理的問題也就迎刃而解了。
例如在進行flash軟體教學時，我設計了這樣一個導入過程，首先利用網路廣播讓學生欣賞一些已下載的網路flash動畫作品，學生看後，一個個發出驚嘆的嘖嘖聲。我便抓住時機，因勢導入。師：這些作品都是由flash軟體製作出來的，只要你們開動大腦，發揮想像，也能夠作出這樣精彩的動畫作品來，於是學生都將注意力馬上集中了起來，迫不急待地動起手來，輕松融入到課堂教學之中。
二、上機時間短，間隔周期長，教學內容難鞏固
我們學校有兩個計算機教室，每個教室有26台計算機，而學生人數遠遠超過了機數的2倍甚至更多，根本達不到人均一台，兩人甚至三人共用一台，加之一周只安排一課時，這就大大減少了學生個體的上機時間，對於先前的教學內容也難以鞏固了，這種現象在農村小學尤為普遍，而信息技術學科是一門操作性、實踐性很強的學科，重點在於學生的動手操作，充分、有效的上機操作是學好這一學科的前提。
對策：小組合作，以強帶弱
根據以上實際情況，在每學期初，以各種方式調查了解各班學生在信息技術方面的掌握情況，把學生分成優差兩類。然後找亂原有座位排列，根據優差一桌，重新組合，兼顧小組平衡。優差搭配時，適當考慮自願，並強化同學互助精神，安排兩名或三名學生共用一台計算機。讓操作能力強的學生擔任小組長，在小組活動中指導協助其他同學完成操作實踐內容，使部分基礎差的學生受到激勵和幫助。不但使每位學生能夠均衡發展，而且對於好的學生來說，提供了多以以住的自主學習機會，對於能力差的學生來說，多了一個小老師，輔導的及時性大為提高。當然，對各小組所提出的共同難點，整合後再進行必要的重點講解，盡量將有限的教學及操作時間發揮到極致。
三、學生信息技術水平參差不齊
就每個教學班而言，學生的信息技術水平個體之間往往有很大差距，究其原因，經常接觸計算機的同學在操作過程中相對熟練，也能大膽嘗試操作，一些剛接觸計算機的學生，操作能力差，在操作過程中畏首畏尾，對遇到的困難常常是茫然不知所措。
對策：因材施教，個別輔導
針對上述情況，我採取的措施為：根據教學目標和教學內容以及學生的個體水平差異，將示範和個別輔導相結合，設計了層次不同的學習內容和任務，如：在四年級《金山畫王》軟體「我的畫筆我做主」一課，通過授課對學生潛質較好、繪畫想像力豐富、操作熟練的學生讓他們利用工具箱中的工具進行繪畫創作，而對於一部分操作水平相對低的學生讓其利用金山圖庫中的卡通畫進行貼紙操作練習，再逐步提升練習，並且對於有困難的學生，我以和藹的態度進行多次示範，結合提示，耐心輔導，直到掌握為止。
四、教學內容枯燥，學生精力易分散
1、雖說信息技術學科重在操作實踐，但理論課的教學不可或缺，在教授理論課時，學生經常會出現厭倦心理，精力不集中，部分學生還會出現搞小動作，甚至搔擾周圍學生的現象。
對策：結合實際，理論知識生活化
將深奧的理論內容結合生活實際教學，就是將理論中學生難理解的內容可用我們日常生活中常見的，學生易感知的事例進行打比方，比擬教學。如在教學文件（夾）與快捷方式之間的關系時，講了很多遍學生就是理解不了，難以接受。後來我採用與學生生活實際聯系進行理解的方法，先問學生平時在家裡坐在沙發上看電視時，如果要換頻道，一般採用什麼辦法？學生馬上說遙控器。接著我就引導他們，其實電視機與遙控器的關系就跟我們現在學的文件（夾）與快捷方式的關系是差不多的。學生恍然大悟，概念就不難理解了。
2、小學生的認知能力弱，尤其是低年級剛接觸計算機的學生，對很多教學內容都覺得十分抽象，難以理解，操作過程中也往往顧此失彼，經常會影響到課時內的教學任務的完成。
對策：結合實踐，枯燥理論娛樂學
對此可採取抽象內容形象化，盡量利用身邊的實例作具體模擬演示教學，如在學習「復制」、「粘貼」教學時，學生往往分不清前後順序，可舉例進行，先讓學生選中復制內容，教師一邊用復印機將選中的內容復制出一份復件，而後教師一邊將復件貼於黑板的某個區域內，一邊讓學生在計算機中點擊選擇，尋找粘貼位置將復制的內容「粘貼」於需要的地方，這樣就將抽象的內容形象化，學生不但樂於接受，而且更容易理解掌握。
以上幾方面的嘗試在我的教學中也收到了較好的效果，課堂紀律也大為改觀，學生學習的積極性，主動性提高了，並且能樂於融於教學活動之中，提高了課堂教學效率。
⑸ 小學信息技術教學主要有哪些策略
素質教育要求教師在教學中積極探索，努力拓展教學思路，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中，求新、求巧、求實，從而將學生引入創新學習的境界。為此，我在信息技術教的教學中採用了以下幾種教學策略，初步歸納出來和廣大同仁共同探討。
一、創設情境、激勵學生主動學習
從某種意義上講，一節課的成功與否，課堂情境佔有十分重要的位置，好的課堂情境是成功教學的一半。
例如，我在講述漢字輸入時，我是這樣開始導入新課的：「從這節課開始我們將學習漢字的輸入，漢字是世界上最優秀的文字之一，被世界上近四分之一的人使用，她具有無窮的魅力，她傳承了中華民族上下五千年的燦爛文明，帶給人無限的遐想，我們都應該學好她。下面讓我們來共同學習文字的輸入，讓我們共同走進一個五彩繽紛的世界，蠟筆和水彩筆，雖然畫不出天邊一道彩虹，但計算機可以畫出最新最美的圖畫」。通過這樣一個情境設置，同學們學習的積極性被極大地調動起來了，為學生的下一步的學習打了鋪墊。
二、串好主線、留有懸念
這種教學策略要求教師在教學過程中不要把全部教學內容和盤托出，而是有意識的在學生頭腦中設置一定的空白帶和懸念。讓學生自己去推測和預計可能出現的結果，實施這種教學策略的主要目的在於提高教學過程的創造性，促使學生積極參與。例如，我在「文字處理軟體Word」教學時，我把比較常規的文件編輯方法介紹給學生，對於操作技巧，先讓學生自己去探究，然後鼓勵學生積極發言，把自己探討成功的某些操作要領講給學生聽，隨後教師再加以總結，以補充的方式把相應的內容講解清楚，消除「懸念」，填補「空白」，這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的「迷宮探寶」。
三、講解與操作並舉
在教學過程中，如果能遵循理論與實踐並舉，講述與操作交叉進行的的辦法，就會取得明顯的教學效果。比如，我在講解「塊操作」時，先讓學生看書自學，使學生對「塊操作」有初步的認識，教師再演示「塊操作」的方法，使學生產生感性認識，最後讓學生自己動手操作，試著完成「塊復制」、「塊移動」、「塊刪除」等操作。通過這種理論與實踐並舉的教學方式，不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，加深了記憶。同時，也培養了學生舉一反三、融會貫通的能力。形成知識的相互滲透，極大的調動了學生創新學習的積極性。
四、目標驅動、體驗成功
這種教學策略要求教師在教給學生新的學習內容之前，先向學生提出要達到的教學目標和要求，以提高學生學習的自覺性、主動性，使學生在學習過程中能把握學習方向。通過自主地調節自己的行為實現學習目標。
例如，我在教學「編輯技巧」時，我要求學生在學習過程中，按要求完成三份作業，其中的一份作業是：錄入一篇一百字以上的短文。作業還要體現學生的個性特徵和設計能力，審美觀念。因為明確了學習任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣，同學們個個躍躍欲試。經過錄入、反復修改、精心設計，當他們完成自己較好滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感。而同學們之間相互學習，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們的學習能力和創造能力。實踐證明，這種教學方法能培養學生的學習興趣，挖掘他們的設計潛能，充分發揮了他們的主觀能動性。提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的。
綜上所述，探討成功的信息技術教學方法和教學策略是一個長期而艱巨的課題。只有不斷總結，才能找出更佳、更適應學生學習的教學方法，才能激活學生的創新思維，調動他們內部驅動力，完善教學體系。實現創新教學、有效教育。
⑹ 如何提高小學信息技術教學實效性
一、現狀分析
就我校信息技術教學而言，由於大環境的要求和自身在各方面發展上的滯後，使得在信息教學上的影響更為巨大，主要制約因素如下：
1.學校因素。信息技術學習有著邏輯性、抽象性和操作性強的特點，一周過後，也就忘得差不多了，教師不得不對原有的知識進行進一步的復習，導致教學進度緩慢，學習效率不高。
2.家庭因素。雖然現在生活水平提高了，但是電腦並沒像電視機一樣普及而升級到「家用電器」，據抽樣調查顯示：在學生家庭，電腦擁有量只達到了78.81%。而且由於當前網路信息良莠不齊，家長對於孩子在家使用電腦也很不放心，學生能在家裡使用電腦的時間少之又少。此外，由於信息技術是一門新興的學科，家長的關注程度不高，存在一些錯誤的觀念，認為只有到初中才有計算機考試，小學階段最主要的任務還是打好語數基礎。
3.社會因素。據筆者了解，在當地還沒有提供專門對未成年人開放的網路學習場所。網吧在大多數人眼中是休閑、娛樂的場所，而且以經營游戲為主要目的，充滿著各類暴力游戲，家長也擔心孩子會因為網路游戲而耽誤學習，故「因噎廢食」拒絕帶孩子進網吧學習。
綜上原因，學生對計算機的了解、使用，及相應課程觀的發展上存在很大的不足，出現了「教師教得辛苦，學生學得痛苦」的狀況。如何在有限的教學時間內，最大限度地發揮課堂實效，這是提高課程改革質量的關鍵，也是小學信息技術教育課程改革過程中共同面對的困境。
二、提升信息技術教學實效性的對策
課堂教學的實效主要指課堂教學整體的效果。可以從以下幾個具體方面進行評價：教學目標的定位是否准確？教學內容的選擇是否符合學生的認知規律？是否充分有效地利用了教學資源？教師採取的教學手段和方式是否有利於學生在原有的基礎上有所提高等等。
有效提高信息技術的課堂實效性，筆者在實踐後認為改變教學觀念是根本，靈動的教學方式是提高課堂效率的關鍵，多渠道激發學生對知識的自主性延伸是產生內驅力的良方。筆者認為可以從這幾方面進行操作：
1.從「計算機文化觀」到「信息素養觀」的轉變。從計算機教育到信息技術教育發展的過程中，信息技術教育觀念也從計算機文化觀發展到信息素養觀，這正是人類隨著社會的發展而在認識上的不斷提高。隨著時代的發展，當前信息技術教育的目標是不僅要讓學生掌握社會生活必備的信息技術知識與技能，更重要的是要讓學生具備良好的信息素養。教師在設定教學目標的時候，應該考慮到以下幾方面：
（1）信息意識情感。包括遇到問題想不想使用信息技術來幫助自己以及敢不敢使用信息技術來解決問題。
（2）信息倫理道德。應用信息技術時能不能遵循一定的倫理道德規范，利用時對於人類社會好不好的問題。
（3）信息技術方面的基本知識。對於信息技術的原理、名詞術語是否知道，對於其發展與作用了解不了解。
2.多渠道激發自主學習內驅力。信息技術是一門操作性很強的學科。筆者認為有充分的時間練習、鞏固將會大大提高學生的信息素養。針對「課時少，電腦差，學生多」的特點，筆者認為創造多渠道的上機機會是學生對信息技術的自主性學習是產生內驅力的良方。
（1）開設校園內的「綠色網吧」。我校有一個2005年配置的綜合實踐教室，有28台電腦，平時除了上綜合課外，利用率不高，為此，我們信息小組進行協商，利用一、三、五中午中間分年級對外開放，舉辦校園內的「綠色網吧」。不但提高了綜合教室的利用率，在一定程度上也促進了學生信息素養的提高。
（2）充分利用信息資源，進行學科整合。通過學校行政措施鼓勵其它學科教師多上綜合實踐課，無論是語文課，還是數學課，或是其它英語、科學、音樂、美術等課程，只要有合適內容，有事先准備，有適當的時間都可以到綜合實踐教室上課，讓學生在信息高速公路上學習最全面、全新、便捷的知識，擴大他們的知識面，豐富他們對新生事物的表象認識。
三、結束語
總之，信息技術課是一個讓學生又愛又恨的課，愛的是它豐富多彩的內容，恨的是上課時不能自由「閑逛」，學生愛游戲愛聊天，勝過了愛學習書本上的內容。這樣強大的學習動力使學生能夠無師自通，甚至於連游戲菜單中的英語意思也猜個八九不離十。吸引不了學生興趣的課堂是氣氛沉悶的，學生處於被動接受狀態，以致於產生厭倦心理，更談不上創造性學習。所以，在數字化、信息化高速發展的今天，小學信息技術教學已成了培養學生信息素養的先鋒地帶，只要我們信息技術教師把握好現狀，利用各種有效手段提高課堂教學實效性，現代信息技術教育教學的興旺指日可待！
⑺ 小學信息技術教學計劃
朋友：現在為你提供以下內容，不恰當的地方希望你適當修改。謝謝！
學情分析：本人擔任初一年級信息技術課，初二年級分4個班，共178名學生，共中優秀生共有58人，中等生共有81人，學困生共有39人，所任班級學生的學習情況不一，中等生多有偏科現象，學困生在學習上懶惰、怕動手動腦。
學困生差因分析：學困生的學習目的性不明確，上課小動作多，注意力不集中，不記筆記，課後不復習。對一定要求掌握的信息技術概念及操作要領不加強鞏固，對信息技術開始有些興趣，以後興趣越來越淡，不知任何知識要想學好都要付出辛勤與汗水。
二、 教 學 目 標
1、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
2、質量目標。
1、知識目標、能力目標和情意目標。
（1）知識與技能
要求掌握的初步知識，本學期的教學內容為第五章、第六章，具體知識點如下：
第五章：了解Excel的功能與主要特點；掌握Excel的啟動與退出；掌握工作表的建立；掌握在工作表中輸入文字和數據；掌握工作中數據的簡單計算；掌握工作中的數據操作、文字編輯；掌握工作表的列印。
第六章：了解PowerPoint啟動與退出、PowerPoint的界面組成；掌握演示文稿的建立、打開、保存；掌握設施模板的應用、幻燈片背景的設置；掌握PowerPoint的五種視圖模式的切換；掌握插入文本框及文本的編輯；掌握插入與編輯圖片文件；掌握觀看幻燈片放映與設置放映方式；掌握幻燈片演示效果的設置（動畫、聲音、切換）。
2）過程與方法：
培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及期應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習手手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
（3）情感態度與價值觀：
通過對計算機的演示操作，激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生熱愛科學以及關心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發學生的學習興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學習。
2、質量目標：
在本學期的教學中，認真學習洋思、萬石、郵堂經驗，進一步落實具體措施，重視學困生的轉化工作，面向全體學生，打好課堂教學主陣地，抓好中上生，促進學困生提高，使學生的信息技術應用能力逐步提高，在初二時能通過《信息技術》中級考核。
三、 教 材 分 析
1、本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。
2、教學重點、難點分析。
1. 本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。
知識結構體系分析：本學期教學內容共二章，以Excel電子表格作為學習的重點，主要是：利用Excel電子表格軟體計算、統計、分析、匯總數據；利用PowerPoint製作、設置、播放多媒體作品。
技能訓練要求：通過學習Excel電子表格軟體，會計算、統計、匯總、分析數據，製作圖表，並會列印報表；利用多種媒體（文本、圖片、聲音、視頻）合成製作簡單的多媒體作品，設置幻燈片的放映方式。
2．本學期教材在學科教學中的地位和作用。
本學期所學知識是數據處理的基礎知識，為以後深入學習計算機流行軟體打下扎實的基礎。Excel是優秀的數據處理軟體，學好它為以後踏上工作崗位帶來辦公自動化。PowerPoint是簡單、實用的多媒體製作軟體，對於教學、廣告、宣傳都很有應用。兩章知識是當今計算機應用方面的熱點知識，學生興趣濃，是學習信息技術的關鍵，培養具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力的學生，才能適應不斷發展變化的信息社會才能具備終身學習能力、自學能力。
3.教學重點、難點分析。
重點：電子表格中的數據計算、簡單幻燈片的製作與播放。
難點：電子表格中的數據計算。
四、 改 進 教 學 的 措 施
1、落實教學「五認真」的具體措施。
2、提優補差的內容、途徑和方法。
3、教研工作目標和計劃。
1． 落實教學「五認真」的具體措施。
教學中以教學大綱為綱，從教材和學生實際出發，在開學初制訂出切實可行的教學計劃。認真落實「五認真」具體措施：
一、認真備課：力爭集體備課，明確教學重點、難點關鍵，探索、研究疑難問題及有關微機實踐。分析學生情況，統一教學要求，盡力做到超前1—2周，做到每課必備，寫好教案。領會大綱精神，鑽研教材內容，從學生實際出發做到十備：一備滲透德育；二備重點突出，突破難點方法得當；三備信息技術基本概念；四備信息技術基本操作用語、基本術語；五備信息技術教學中的薄弱環節；六備疑難問題的解決思路；七備信息技術實驗操作的增補及成敗關鍵；八備學生自學提綱；九備操作練習作業精選；十備課堂教學的總設計。
二、認真上課：以啟發式教學為原則，以操作訓練來強化概念，形成技能、技巧，體現以學生為主體，教師為主導的教學思想，精講多練，前後連接，板書規范清楚，教態親切、自然，採用多種切合學生實際的教學方法和手段，調動學生的學習積極性，注重學生能力培養，及時總結，做好教學後記。
三、認真布置作業：要求學生每節新課前做好預復習工作，以利於鞏固教學重點和克服薄弱環節，有利於強化信息技術術語、信息技術基礎知識、基本技能的訓練。
四、認真組織信息技術操作考核：對學過的每一單元及時進行雙基考核，及時分析、指正、查漏補缺。
五、認真組織輔導：根據學生實際情況採用多元化的輔導，幫助分析原因，啟發思維，尋求正確的操作習慣和方法。採用多關心、多提問幫助學困生，激發學困生的學習興趣。對於特別有興趣的同學可以組織課外活動興趣小組，以培養學生的特長。
2、提優補差的內容、途徑和方法。
對於優秀生可以適當學《考試綱要》以外的知識來充實自己，並在學習中逐步形成自己的技能、技巧；對於學困生在課上、課後給予更多關心、幫助和指導。對於特別有興趣的同學可以組織課外活動興趣小組，以培養學生的特長。
3．教研工作目標和計劃。
積極開展信息技術課堂教學模式的研究，通過探討學習，總結得失，並將自己的實踐活動轉化為理論，學期結束時，至少寫一篇經驗總結或論文。
⑻ 小學信息技術 教學策略的選擇與設計有哪些
素質教育要求教師在教學中積極探索，努力拓展教學思路，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中，求新、求巧、求實，從而將學生引入創新學習的境界。為此，我在信息技術教的教學中採用了以下幾種教學策略，初步歸納出來和廣大同仁共同探討。
一、創設情境、激勵學生主動學習
從某種意義上講，一節課的成功與否，課堂情境佔有十分重要的位置，好的課堂情境是成功教學的一半。
例如，我在講述漢字輸入時，我是這樣開始導入新課的：「從這節課開始我們將學習漢字的輸入，漢字是世界上最優秀的文字之一，被世界上近四分之一的人使用，她具有無窮的魅力，她傳承了中華民族上下五千年的燦爛文明，帶給人無限的遐想，我們都應該學好她。下面讓我們來共同學習文字的輸入，讓我們共同走進一個五彩繽紛的世界，蠟筆和水彩筆，雖然畫不出天邊一道彩虹，但計算機可以畫出最新最美的圖畫」。通過這樣一個情境設置，同學們學習的積極性被極大地調動起來了，為學生的下一步的學習打了鋪墊。
二、串好主線、留有懸念
這種教學策略要求教師在教學過程中不要把全部教學內容和盤托出，而是有意識的在學生頭腦中設置一定的空白帶和懸念。讓學生自己去推測和預計可能出現的結果，實施這種教學策略的主要目的在於提高教學過程的創造性，促使學生積極參與。例如，我在「文字處理Word」教學時，我把比較常規的文件編輯方法介紹給學生，對於操作技巧，先讓學生自己去探究，然後鼓勵學生積極發言，把自己探討成功的某些操作要領講給學生聽，隨後教師再加以總結，以補充的方式把相應的內容講解清楚，消除「懸念」，填補「空白」，這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的「迷宮探寶」。
三、講解與操作並舉
在教學過程中，如果能遵循理論與實踐並舉，講述與操作交叉進行的的辦法，就會取得明顯的教學效果。比如，我在講解「塊操作」時，先讓學生看書自學，使學生對「塊操作」有初步的認識，教師再演示「塊操作」的方法，使學生產生感性認識，最後讓學生自己動手操作，試著完成「塊復制」、「塊移動」、「塊刪除」等操作。通過這種理論與實踐並舉的教學方式，不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，加深了記憶。同時，也培養了學生舉一反三、融會貫通的能力。形成知識的相互滲透，極大的調動了學生創新學習的積極性。
四、目標驅動、體驗成功
這種教學策略要求教師在教給學生新的學習內容之前，先向學生提出要達到的教學目標和要求，以提高學生學習的自覺性、主動性，使學生在學習過程中能把握學習方向。通過自主地調節自己的行為實現學習目標。
例如，我在教學「編輯技巧」時，我要求學生在學習過程中，按要求完成三份作業，其中的一份作業是：錄入一篇一百字以上的短文。作業還要體現學生的個性特徵和設計能力，審美觀念。因為明確了學習任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣，同學們個個躍躍欲試。經過錄入、反復修改、精心設計，當他們完成自己較好滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感。而同學們之間相互學習，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們的學習能力和創造能力。實踐證明，這種教學方法能培養學生的學習興趣，挖掘他們的設計潛能，充分發揮了他們的主觀能動性。提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的。
綜上所述，探討成功的信息技術教學方法和教學策略是一個長期而艱巨的課題。只有不斷總結，才能找出更佳、更適應學生學習的教學方法，才能激活學生的創新思維，調動他們內部驅動力，完善教學體系。實現創新教學、有效教育。
⑼ 小學信息技術教師教學計劃怎麼寫
小學信抄息技術四年級上冊教學計劃
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
⑽ 關於小學信息技術教學方面的內容
小學信息技術課程開設至今已有十幾年的歷史，積累了許多寶貴的教學經驗，對學生信息技術素養的提高起到了決定性的作用。在這期間，信息技術的發展是飛速的，我們的教學內容也在發生著變化。從DOS、Windows95發展到現在的WindowsXP，從簡單地開、關機到OFFICE系列軟體的使用，從單機內容到在浩瀚的網路上查找有用的資料，這些變化讓我們不得不思考，我們要怎樣更好地來安排教學內容。
現有的教材、教學內容安排存在以下問題：
1、現行的教材在內容安排上不夠合理、科學，缺乏統籌安排。例如同一個「畫圖」軟體的使用，一至三年級都在學，而且在難度安排上沒有什麼差異。
2、由於信息技術的發展，教材上的內容一般比較陳舊，無法滿足學生的需要，與實際情況有些脫節。因此在實際教學中，造成許多老師無法按照教材安排進行教學，而必須對教學內容及順序進行一定的修改和補充。
因此，我們可以根據教材對每個年級的教學內容進行統籌安排，只規定大概的教學內容及相應的知識點，至於進度安排和具體的教學內容，可讓教師根據教材大膽創新，給教師自主權，這樣才能發揮教師的創造性，能讓學生學到有用的、最新的知識。