㈠ 命題演講！急！！！求好人幫寫個2-3分鍾的演講稿。題目是：如何在藝術課堂上激發學生的學習興趣。
十三年來，每年都有四個月以上時間在外出席各種會議。人是環境的產物，這樣的環境，使我熱衷於培養學生的自學能力，語文課大部分時間用於學生自學，十多年來，每個學期我都只用30多節課講讀教材。提倡自學，減少講讀，並不意味著講讀課可有可無，可以敷衍了事。我和學生都很重視節數不多的講讀課，想方設法提高講讀課的效率，提高學生的興趣便是其中之一。我喜。歡用下面13種方法激發學生上語文課的興趣
（一）組織教學
十幾年來，我們班經常有外省市老師來聽課，剛接新班時，學生不習慣，有時我和學生在舞台上，台下坐滿了聽眾，學生難免精神緊張，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學消除學生緊張的心理。課前三分鍾，我喜歡分別用六種方法組織教學：
1．集體唱一支歌 ：要求唱歌的時候身體坐直，目視前方的黑板，看黑板中縫的中點，將中點看成彩電，唱哪首歌，就意想彩電里正放映那首歌曲的錄像帶，然後再感覺自己全身心溶進了歌詞所描繪的境界。這樣入靜入境地全身心唱歌，課堂氣氛立即就輕鬆了，同學們甚至會忘記了是在舞台上上公開課。
2．集體朗誦 ：有時我問學生：「大家願意朗誦嗎？最喜歡朗誦哪篇文章？朗誦詩也行！」「朗誦陳毅的《梅嶺三章》。」「可以。」「朗誦《生於憂患，死於安樂》吧！」「也行。」於是我說，「請全班同學起立，身子站直、頭要正，請各自再調整一下表情，就像演員演出一樣，好，預備，起！」全體同學鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣。
3．口頭作文 ：正式講課前，我喜歡請學生口頭作文。我隨意出一個題目，如《從二青會遼寧獲72枚金牌想到的》、《我國入關的利與弊》、《租讓土地的得與失》、《第三次世界大戰的打法》。聽完題目，學生們稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌地說自己的文章。有多大勁使多大勁，用不著擔心打分少，也用不著怕別人批評，個性得到最充分的解放。
4．氣功冥想 ：也有時課前我用引導學生做氣功冥想的方法組織教學。請同學們起立，兩腳分開，與肩等寬，兩腳平行，背直、頭正，微閉雙目，以目視鼻，以鼻對口，以口向心。然後意想丹田之處有一朵蓮花盛開著，渾身放鬆，若感覺深呼吸舒服，則深呼吸。這樣一來，學生很容易排除與課堂無關的思緒。冥想則是引導學生閉雙目，意想自己像一片雲，飄向空中，然後變成一輪月，俯瞰地球這個直徑比月亮大兩倍的淺藍色的星體，再想自己是一顆星在廣闊的宇宙空間遨遊，這時再看地球只是光亮極弱的一顆小星星，所謂「處天外遙望地球很小，居體內細察心域極寬」。這樣個人的得失進退榮辱恩怨就很容易變小，自然就從緊張狀態中解脫出來了。
5．再現自己最輝煌的時刻 ：也有時課前三分鍾，我請每位同學讓時光倒流，意念上走回當年自己最成功、最輝煌、效率最高的時刻感受那時內心深處的愉快感、自豪感，使之擴大，使之遷移到今天的學習生活中來。
6．扮演傑出人物的角色 ：有時課前我請每位同學扮演自己最崇敬的那位偉人或傑出的人物，意想自己的音容笑貌，舉手投足，為人處世都和那位傑出的人物一樣。許多學生這樣想了兩三分鍾，就覺得自己渾身充滿了上進的勇氣和戰勝困難的力量。我們管這種做法叫做「精神充電」。
經過課前組織教學，學生以輕松愉快的心境，迎來了即將開始的語文課。
（二）設計導語
導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。
如講《周總理，你在哪裡》這課時，我設計了這樣的導語：「有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學多才，對國防外交、教科文衛、工農商兵各個行業各個領域都給予及時具體的指導；他精力過人，在全國各地黨委政府被奪權，公檢法被砸爛，軍隊被嚴重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產，聯合國破例為他的逝世降半旗致哀。」這樣全班同學的情緒很快沉浸在對周總理的懷念中，學習這課的興趣更濃了。
《論語六則》這課書的導語我這樣說：「火之光，電之光，能照亮世間的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。誰是世界上最偉大的思想家呢？聯合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，例如牛頓、哥白尼……誰知道這十位思想家誰排在第一位？他就是我們中國的孔夫子。」這么一說，學生們學《論語六則》的興趣便濃了一些。
好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。
好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。
（三）設計板書
我平時講課板書少。板書是為了吸引學生注意力、激發學習興趣，加深理解教材的。以下五種板書形式、容易激發學生興趣。
1．字體變化 ：如講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術字寫課題；講說明文則喜歡用楷書或魏碑體寫課題；講記敘文用行書；文言文則大多用隸書寫課題。我寫得認真仔細，學生便也極認真地看，有的還邊看邊模仿，同學們感覺漢字千變萬化、奧妙無窮，激發了聽課興趣，也激發了學生練書法的興趣。
2．故意寫錯字 ：板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學生發現錯誤的能力，又使愛寫錯別字的同學引以為誡。比如：我寫《愛蓮說》板書時，故意將作者周敦頤的名字寫成周孰頤，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學也仔細觀察這兩個字。趁此機會，我請同學們給改錯，收到了較好的教學效果。
也有時，寫板書時，我便將難寫的字、易錯的字，乾脆空著不寫，然後請愛寫錯別字的同學到前面去填空，激發了學生改錯別字的興趣。
3．變換表述形式 ：提煉教材內容時，盡可能不只用橫行續寫這一種形式，而應經常變換形式，或用表格式，或用網路式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述語文知識結構，我愛用樹式；進行單元教材總結，就大多採用表格式；總結漢語知識，就用網路式。
4．圖表、圖畫式 ：如講《第比利斯地下印刷所》、《人民英雄紀念碑》、《雄偉的人民大會堂》等文章時，我盡可能用畫圖表的方式，激發同學們的學習興趣，對文章理解得更透徹。也有的文章、詩詞，為了使學生明白，我隨手畫一幅簡筆畫。講古代以山之陽，水之陰為南，山之陰，水之陽為北時，學生不好理解。我便隨手畫一座高山，山下有一條大河。山河的南面畫一輪紅日。學生一看，馬上理解了，能見到陽光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北為陽，反之亦然，學生覺得很有趣。
5．請學生寫板書 ：請學生寫板書，或歸納課文內容，或寫段意，比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發學生的興趣。
板書是一門藝術，一門學問，鑽進去，我覺得教書多了一分樂趣，學生也感覺上課多了一分樂趣。
（四）注意教態
教師的表情、姿態、手勢都直接影響著學生的興趣。倘教師沒精打采，昏昏欲睡，怎麼要求學生興致勃勃呢？這些年來，校內校外的工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多麼多，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應該是樂園，教者應該是愉快、樂觀、積極、進取、熱情、真摯、滿懷信心的。我經常告誡自己：今天要比昨天教得更好，這樣便在極累的時候也能振作精神，精力充沛。
雖然課堂有時也要有緊張的競爭，甚至需要教師嚴厲，但那必須是基於對學生真誠愛護而產生的嚴厲，決不允許教師把在別處帶來的不愉快的感情拿到課堂上宣洩。
我總想，教師的教態不僅影響到學生的學習興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態、手勢的教師，大多對上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。
（五）說話語音變化
一句話有一百種說法，同一句活，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富於變化的語音顯然容易激發學生的學習興趣，語音變化可以從五方面入手。
1．調整音量 ：大音量容易引起學生注意，有時在大音量講兒句之後，再用小音量，學生反倒更感興趣。有時我講課，講到精要之處時，便問學生：「老師是小聲講好，還是大聲講好呢？」學生紛紛要求小聲講。於是我便用極小的音量講，學生紛紛伸頸，側目，全神貫注地聽，我便用較小的力氣，獲得了較好的教學效果。
2．調整音調 ：同一句話可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音調說出來。有的教師講課調值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學。有的教師說話調值盡管低，但音量大，聽起來渾厚有力，叫做低音教學。如果調值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調值低、音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時，經常根據教材內容、學生實際，甚至自己的身體狀況變換語調。
3．調整語速 ：說話速度的變化也影響到學生的興趣。有時我講話速度極慢，以引起學生對所講內容的重視，也有時一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學生的注意。《陋室銘》這篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鍾讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發學生興趣的作用。學生也好，老師也好，其實都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發音。
4．以情感人 ：音量、音調、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什麼是聲音的神呢？就是說話的感情。比如：「要與人為善。」這句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產生的效果當然不同。我經常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學生，激發學生的興趣。
5．進入角色 ：同一句話，不同身份職業，不同文化層次，不同性格品質的人說起來，會千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時，盡力使自己進入角色，這樣做，自然激發了學生聽的興趣。 說話也是一門藝術，一門學問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快，說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調、語速、音情，並進入適當的角色，這樣便能激發學生的興趣。
（六）引導想像
課要上得有趣，引導學生想像課文內容也是一種辦法。即：力求把單調的文字元號變成生動形象的畫面，在腦的熒光屏上放映出來。
一般情況下，我引導學生將文字變成圖畫有這樣四步要求。勾勒出形態，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮艷、更逼真。以張志和《漁歌子》的前兩句「西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥」為例。教這首詞的時候，我說：「這是一首景物描寫極成功的詞，我們應該認真品味，在大腦的熒光屏上放映。」有的同學閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。
1．勾勒形態 ：請同學們先在腦子里放映西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚的輪廓
2．染上色彩 ：請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮艷美麗。學生們說腦子里出現了青色的山，粉紅色的桃花，碧清的流水。
3．使畫面動起來 ：白鷺在山前自由自在地飛來飛去，水在小溪中叮咚流淌，歡快跳躍的鱖魚則不時躍出溪流匯積而成的深潭……
4．使畫面更細致、更逼真 ：同學們還可以在大腦中放幾個特寫鏡頭：白鷺身上潔白細密的羽毛；鮮艷的桃花上帶著花粉的花蕊……
不只寫景的文章、詩詞能變成圖像放出來，狀物的、寫人的都可以引導學生這樣做。用特寫鏡頭再現少年閏土那明亮、聰明的眼睛，紅潤的臉膛；中年閏土那黯淡無光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態色彩越逼真，學生受到的教育就越深刻。同時還培養了學生的想像力，激發了學生的學習興趣。
（七）引導學生進入情境之中
一般講課時我不精雕細刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導學生去仔細品味。講到文章的妙處，我不僅讓學生把文字變成畫面，而且力求將學生導人情境之中。
如講《菜園小記》，我說：「咱們學這課書都要體驗勞動樂趣，品嘗田園樂趣。」「怎麼體驗呀？」先請同學們看書，看書之後，先在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來越鮮艷，越來越逼真，好像不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前後左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，香菜的芳香。我問：「踩上畦壟了嗎？」學生們閉著眼睛，笑眯眯地說：「踩上了！」「聞到土香、花香、菜香了嗎？」悟性好的同學可以回憶起土香、花香、菜香的味道。於是便答：「聞到了！」「那麼我們開始間苗吧！」於是同學們彎下身子去間苗。一時間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學們在這種身臨其境的想像感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。
還有一種進人情境的方式是操作。例如：我講《活板》一文時，問大家能不能准備一套工具，假設是活字印刷的鐵板、鐵范、字模。學生們猶豫了一下，回答說：「能！」「那麼就請大家每人准備一套模擬教具。」於是同學們有的將課本夾子當鐵板，用紙條折疊成鐵范；有的用橡皮、有的用瓶蓋、有的用鉛筆刀做印模。教具准備好了，我們就照教材所寫的印刷過程，假設自己是印刷工人，一步一步地照著操作，既增強了學習興趣，又加深了對教材的理解。引導學生進人情境，激發了學習興趣，加深了對課文內容的理解和記憶，還有利於培養學生設身處地為別人著想的品質。
（八）請學生猜測教師
請學生猜測老師容易增強學生的參與意識。我想，一位教師要教給學生一些常規性的學法，幫學生制訂一些語文學習規矩、計劃、制度，在大的方面使學生有法可依，有章可循，有老規矩可遵守，在大的方面讓學生猜得透。但在具體教法的運用上，在一些小的技術，技巧問題上，又應該讓學生猜不透，越猜得半透不透的，學生越願猜，越猜學習興趣越濃，與老師感情越近，對老師理解得越深。
有一次，十幾座城市的300多位老師到我們班聽課，我講的是《核舟記》。遵照學生意見，翻譯時先易後難。最後剩下船頭一段，因這段人物位置關系不太好理解，翻譯效率可能不高。我就說：「老師想了一個好辦法，用這個辦法，大家很容易理解課文。誰能猜一猜，老師想的是什麼辦法？」我剛說完，一位同學就舉手搶答：「老師一定是想找三名同學，分別扮演蘇東坡、魯直、佛印，讓他們照課文內容去表演自己的角色，他們邊做、老師邊指導，大家看書糾正，難點就解決了！」我一聽很高興，問：「你猜得太對了，你怎麼知道老師這樣想？」他說：「我上課時經常猜老師今天又能用什麼好辦法講，猜得多了，猜的能力就強了。」
請學生猜猜老師，能激發學習興趣，能拉近師生心與心的距離，還能有利於增強學生理解他人的能力。
（九）適當用一點班級用語
我們班有一些班級用語，什麼「小馬蹄坑」啦，「邊角余料」啦，什麼「一百年」、「後三節」、「三角」等等。一說這些話，只有我們班同學明白。還有一些同學帶有褒義的綽號，我在上課時，都適當地用一點，調節一下課堂氣氛。
有時，我發現一些同學又沉悶了，便出兩道題，說：「這兩道題，不許積極發言的同學答，大家說誰回答呢？」同學們推薦說：「一百年回答！」誰是「一百年」呢，就是那幾位不愛發言的同學，大家管他們叫「昏睡百年」。經常出點題，專門請這些同學回答，時間久了，他也就不「昏睡百年」了。
有的同學長得聰明伶俐，很像聰明的一休，同學們給他起個綽號叫「一休」。我在語文課堂上也便這樣稱呼：「請一休同學到前面來做題。」
還有一些班級用語，使用之後，容易引起學生興趣，並且增進師生的感情，增強班集體的凝聚力和同學們的上進心。
（十）請學生說、讀、寫
學生上語文課要進行四種實踐活動：聽、說、讀。寫。這樣才能增長四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因為學生失去了說、讀、寫的實踐機會。廣大「第三世界」學校的學生，許多人有意注意力持續不了45分鍾，特別是中下等學生，聽得大多，失去了練習、消化理解的機會，時間長了，債越欠越多，上課就會越來越沒興趣。
我常想，上課時，只解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，這樣做學生的學習興趣濃。
比如板書學習重點，一般是我寫，偶爾有幾次請學生寫，同學們關注學習重點的興趣就濃一些。如果請幾名同學同時寫，學生的興趣就更濃一些。
讀課文，教師范讀是一種形式，學生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發學生興趣的學習形式。考慮到學生有意注意持續的時間，不斷變換講課形式，學生就能從上課到下課始終有較濃的學習興趣。
我講課有個習慣：教師不替學生講學生自己能講清楚的問題，不替學生做學生自己能做的事。
（十一）組織學習競爭
課堂上適當組織競賽也是激發學生興趣的有效方法。競賽可以定時間而不定任務，也可定任務而不限時間。
如講《岳陽樓記》，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鍾時間，從第二段開始默寫，看誰寫得多，我剛說完「開始」，大家就全身心投入競賽之中，比賽結果，除三名同學外，大部分人一分鍾都寫了40多字，還有15名同學超過了50字。
講《面人郎》，有的段落，大家感覺很好，盡管教材沒要求背誦，但同學們願背一背，那好，就來個一分鍾背誦比賽，能背多少算多少，結果一分鍾時間，同學們都背了60字以上，最快的同學背下來120多字的一段話。
也有時候，競賽定量不定時，本篇課文四個解詞，看誰背得最快，45秒鍾時，第一位同學舉手錶示背完了，90秒鍾最後一位同學也會背了。
即使在盛夏高溫的日子裡，並且正值疲勞的下午3點鍾上課，一聽說開展學習競賽，學生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全心身地投入競賽之中。
一節課有一兩次乃至三四次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學生的思維有張有弛，激發了學生上課的興趣，提高了學習效率，還增強了學生的競爭意識。
（十二）多和學生商量
語文課怎麼上更符合學生的實際，這就要多和學生商量，商量商量，符合學生實際了，學生上語文課的興趣就濃。
我經過和學生商量，確定了語文課的六個步驟「定向、自學、討論、答疑、自測、自結。」
具體到某一個步驟我也經常和學生商量，聽取學生的意見。如：《出師表》這篇課文，定向時，是確定四項任務，還是三項，五項或更多，先進同學完成幾項任務，後進同學完成幾項，三言兩語，七嘴八舌，一兩分鍾時間，使我由拿不準主意變得了解了學生的需要，學生們也明確了自己要完成的任務。學生自學、討論時，我也參加某個討論組，商量哪些問題是難點，有沒有必要答疑。這樣到課堂第四個步驟時，我就做到了心中有數，第五步自測哪幾道重點題，我也常和學生商量，有時乾脆請幾名同學各出一道自測題。自結也不是每次都八股式地非找一名同學總結不可，有時徵求學生意見看有無總結的必要，大部分同學認為某節課沒必要總結時則不總結。
我學會了教語文課，最主要不是從書本上，而是在和學生共同商量中學會的。學生們教給我許多書本上沒寫的知識，學生們告訴我許多行之有效的教學方法。
在師生商量的過程中，不僅激發了學生的興趣，也增強了學生的參與意識，增強了學生做課堂主人的責任感，義務感。
（十三）施加喜歡上課的意念
我引導學生練氣功，面對學習、鍛煉、勞動各項任務，都施加一個喜歡的意念、快樂的意念，時間長了，人的潛意識就會發生變化，厭惡勞動，害怕鍛煉，躲避學習的個別學生也常常變得喜歡勞動，願意鍛煉，熱愛學習了。
每天課前，課中，課後都要引導學生施加一個我喜歡上課，上課很快樂的意念，時間久了，意識與潛意識之間就能配合協調，潛意識就會編制出喜歡上課，上課很快樂的程序，從而使學生的觀念發生深刻的變化，學生上語文課的興趣當然會越來越濃。
課堂雖小，鑽研進去，便會發現，這裡面有著廣闊的天地，有無窮無盡的學問，當然也就有無窮無盡的研究樂趣。課堂教學激發學生興趣的方法當然不只上述十三種，我只是剛入激發學生興趣的科研之門，前面還有更廣闊、更迷人、更深奧的天地在吸引著我，我得加快腳步往前探索。
㈡ 求 藝術學校的演講稿
要想能夠完全勝任班主任工作，輕松自如地駕馭班級管理，別人需要幾年我不知道，就我個人而言，我覺得這段路還很長。如果要說談談班主任工作經驗的話，我可以肯定地說沒有，至少我覺得自己還經驗不足，目前也只是處在一個經驗積累階段！所以在這里對自己的工作與收獲做個簡單的匯報吧！
回想起一年級初次當班主任的情形還是歷歷在目的：那個時候還是很緊張與不安的，生怕當不好班主任，一群孩子就被我砸在手裡了。不過好在一年級的孩子們剛剛進入小學，還有些不適應、摸不著情況，便顯得膽子小些，聽話一點兒。俗話說：自信是成功的一半。於是我帶著一點少得可憐的自信，外加四個字——兢兢業業，進入了初為人師的角色當中。
還記得那時候，我每天都和孩子們「泡」在一起，了解他們的喜好、習慣與個性，真正做到與他們一起學習、生活、娛樂。每天放學做好路隊工作，認真打掃干凈教室。漸漸地班級管理也進入常規化，進一步開始完善一年級新生的入學教育、校規校紀常規教育，建立並逐漸完善班級幹部集體，指導班干進行工作管理，對全班學生進行勞動、衛生、禮儀教育。其中，我班的禮儀教育成效最為顯著，孩子們懂得遲到、進辦公室要先喊「報告」，經老師允許後再進入，見到校長等領導和老師要問好；同學之間要互相幫助，借、還東西時要經別人允許，並說「謝謝」。上學、放學要向老師問好、打招呼。不僅如此，甚至他們進辦公室向辦公室里的每一個老師都一個一個地問好；中午吃飯連老師發放飯、菜也說「謝謝老師」，孩子們知道為老師分擔一些辛苦，主動打掃教室衛生。
在班會工作上，我也總是認真真去完成：認真備課、寫班會記錄，抓緊每一次班會機會，對一個星期的學習、勞動、衛生、生活、禮貌等各方面進行總結，及時向學生傳遞校規校紀、文明禮貌、集體主義、愛國主義、綠色環保、說普通話、寫規範字、安全等各方面的知識信息。關注學生的愛好、特長、注意培養學生的個性發展。
我還注意配合書法、美術老師共同開辦了書法作業、美術作業、漢語拼音作業展。舉行了朗讀、兒童故事比賽。經過短期排練，可以讓家長們在家長會上看到自己孩子半學期來的收獲和表現。
當然班級情況也會在好壞之間不斷反復，每當這時，我總是善於反思，並及時向校領導和有經驗的老師請教，不斷改善班級狀況。
兩年之後，對於低年級的班級管理，我基本上能夠得心應手，並且有了一套自己的管理方法：
1、對於低年級的學生，首先要成為他們的知心朋友，幫助他們樹立自信心。如對於生病的學生，要問寒問暖，讓他感受到老師的關心；對於學習困難的學生，應因材施教、曉之以理、動之以情，教會他們掌握正確的學習方法，努力挖掘他們的閃光點，多一些鼓勵，少一些指責。
2、要經常和學生一起勞動、活動，教給學生勞動方法和游戲規則，如參加跳皮筋、丟手絹、老鷹捉小雞等活動，架起師生之間信任的橋梁。
3、必須以身作則、率先垂範，要求學生做到的，自己首先要做到。在小學生的心目中，教師是知識、智慧、公正、崇高的象徵。因此，教師在成為學生良師益友的同時，應當好學生健康成長的指導者和引路人。
4、在班級建設上，首先，應從本班的實際情況出發，提出適當的奮斗目標。其次，要選擇、培養和使用好學生幹部，培養和發掘他們的積極性，使之成為教師名副其實的「小助手」。
5、必須與家庭建立充分聯系。通過電話聯系、家訪、與家長見面等各種方式與家長進行及時、有效的交流與溝通，是共同教育好孩子的橋梁。
進入中年級，這是孩子一生各種習慣的養成和定型期，對孩子的培養與管理不能「走馬觀花」，而要扎扎實實地進行下去，三、四年級共有四個學期，每個學期的班級管理工作我只選取一個重點進行鞏固落實。例如，三上我的班級管理工作這重在於培養學生良好的學習習慣，三下我的工作之重在於良好的班干隊伍的建設和團結友愛、積極向上的班風建設。對於班乾的培養我深有感觸，光靠自己個人的力量就能管好班級的班主任，我會從內心佩服之至，我會十二分地誠心向他學習，但同時我又覺得這樣的班主任所採用的方法一定不是最高明的。高明的班主任應當學會「借力使力」——班上許多有潛力的小班干可以充分發揮他們的作用。當然班乾的培養也不容易，開始總要「手把手」地細心教導，當他們有了一定的方法之後，要充分信任他們，支持他們的工作，放手讓他們去做。但也不是一味包容，要嚴格要求。比如，有時區里開會，我回不來，我們班班長會主動留好作業，放好中隊，安排好班級各種情況。新課改以來，我們有許多觀念發生了很大變化，我們說要多給學生機會，因此，常常出現班上大部分學生都是「官」，對於這種現象，我個人持有偏見，我不認為每個孩子通過鍛煉都能成班干。我們班的班干相對來說是比較穩定的，大家各司其職，做得都很不錯。這是否意味著在我的班級很多同學都沒有機會呢？事實相反，我根據孩子的不同特點給每個人安排了合適的工作，比如，老實木訥的顧晨雨發放課間奶，調皮搗蛋的蔣新宇發放報紙，機靈能乾的袁潔安排值日，邋裡邋遢的岳安婷檢查衛生……而這些都是班裡相對來說的「差生」，可是當他們的工作做好了的同時，他們的成績均有進步，很有效。四上「安全與紀律」是我班管理的重中之重，四下我重視學生的良好的道德素養的培養。至於高年級的班主任工作,還在探索與思考中,還要向各位老師請教,還望不吝賜教。
有付出，必然就有收獲，教師就如同一葉扁舟，教學工作也如同浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？在我工作中，還有許多不足之處，還希望各位老師多指教，我們互協互助，共同提高。
㈢ 李老師為演講比賽購買獎品,買了7本演講的藝術和三本演講的魅力,付了220元,找
糾正一下題目為：
李老師為演講比賽購買獎品，買了7本《演講的藝術版》和3本《演講的魅力》權，付了220元，找回9.6元，每本《演講的魅力》18.1元，每本《演講的藝術》多少錢？
每本《演講的藝術》22.3元。
220-9.6=210.4（元）
18.1x3=54.3（元）
210.4-54.3=156.1（元）
156.1+7=22.3（元）
答：每本《演講的藝術》22.3元。
【解析】
該題考查的是四則遠算。
先算出買獎品所用的總金額，再算出買三本《演講的魅力》的錢，用總金額減去買三本《演講的魅力》的錢，就是買7本《演講的藝術》的錢。
根據總價=單價x數量，算出每本《演講的藝術》的價格。由此回答問題。
(3)小學教師演講藝術擴展閱讀：
四則運算：
1、加法各部分間的關系：和=加數+加數，加數=和-另一個加數。
2、減法各部分間的關系：差=被減數-減數，減數=被減數-差，被減數=減數+差。
3、乘法各部分間的關系：積=因數×因數，因數=積÷另一個因數。
4、除法各部分間的關系：商=被除數÷除數，除數=被除數÷商，被除數=商×除數。
㈣ 求一篇演講稿 藝術團換屆大會上老師用的 不用原創 非常感謝
各位老師們，同學們：
大家下午好！
首先我很榮幸能夠站在這里作為教師代表發言，其次我想說的是這會是一場盛大的晚會，也將是大家展現才華的時刻。「團組織創新獎」和「活力團支部」的評比晚會作為我們團委的主題活動之一，有很大的影響力和促進力。我很高興今天大家能來參觀這次的晚會，也很開心同學們對這次活動無比的重視和大力的支持。我相信今天來這里的各位不會感到失望，因為我們的選手們已經蓄勢待發，將他們最完美的一面展現給我們看，讓我們拭目以待吧！
這次的評比主題圍繞著「活力」和「創新」，而這也是當今社會建設的必不可少的部分。社會活力是社會生產力持續增長的保證，是建設和諧社會的物質基礎。離開了社會活力，構造和諧社會便會失去支撐。創新則是要求人們充分發揮主觀能動性，勇於進行艱辛探索，努力發現、培養獨創思維，是促進社會全方面多元化發展的思想導向和行為要求。而作為大學生的我們，更應該重視這兩方面的培養，這不僅有利於我們學院的發展更是對你們自身的一種考驗。今天的晚會給大家機會，來展現你們的「活力」與「創新」，或許你們還沒有完全的實現，或許還不夠成熟，但是，我們相信，只要你們肯嘗試每個人都會是勝利者，每個人都是學院的傑出份子。
當然，我向今晚進入決賽的各團支部表示祝賀，你們的努力大家都有所見，你們能夠走到這里，代表你們付出的努力。這次的評比沒有勝負，沒有高低，因為你們都是強者，所以，你們需要做的就是在我們面前展示你們，讓大家了解你們，不過，更多的是向你們學習。
作為當代大學生的你們，朝氣蓬勃、勇於探索、善於想像，你們是具有活力具有創新性思維的團體。在過去的一年裡，你們展現了你們的青春活力，你們的創新思維，為我們的文華校區增添了重要的一筆。但是今天，我們在新的校區里，新的環境下迎來了新一學年的「團組織創新獎」「活力團支部」評比暨晚會。今晚，希望你們能在展現過去累累碩果的同時，爆發處你們熱情，全身心的投入到活動中來。讓我們一起努力將這場具有歷史性意義的活動辦好，讓我們一起為長安校區燦爛的未來描繪新意的一筆。
最後，預祝同學們取得好成績，祝本次活動取得圓滿成功！
修改後就可以用了
㈤ 聘高級教師演講稿
我算是半路出家的教師，在我的個人檔案里，這樣記載著我的工作歷程：（約）人生會有許多十字路口，每個人也自有其不同的經歷和心曲。一種昔日從教的美妙感與帶有失落意識的幸福感驅動著我做出了登上講台的抉擇。我慶幸，我選擇了御小，我慶幸踏上了這由智慧、情感、信念、理想融匯成的講台。我得益於圖案設計和服裝設計工作和十多年代課生涯的磨煉，得益於長期校園文化的熏陶，正如第斯多惠所說：「教學對教師本人來說乃是一種最高意義的自我教育的學校。」講台，使教師照亮了別人也升華了自我。我會情不自禁地為教師精彩的語言叫絕，為學生滿意的回答擊掌，為充滿童真稚氣的表情發出會心的微笑，喜歡講台下聖潔無瑕的孩子們那真誠的信賴與渴求知識的目光，喜歡講台那道獨特的詩意盎然的風景線。
對我感觸最深的就是，當你跨上講台，你就成了孩子們眼裡的網路全書，成了孩子們心中的鮮紅太陽，你會沐浴到人間最溫暖的春風和雨露，體驗到世上最珍貴的情誼和友愛。我崇拜講台的高尚聖潔，在這里，你會生出一種無言的神聖與庄嚴；我景慕講台的淡泊寧靜，在這里，你會有一種擺脫了世俗喧鬧的踏實與坦然；我感謝講台的養育與磨煉，在這里，你會有一種自我升華的愉悅。育我者，講台；成我者，講台！三尺講台，融進的是辛勞，是陶醉，融進的是師德，是師魂。
踏入御小這幾年來，這是我第二次站在台上參加競聘演講，三年前的第一次演講至今還歷歷在目，那時到教育戰線工作不久，面對這么多的老師，這么多真誠而又好奇的目光，我的心緒難以平靜，頭不自覺地慢慢低下了，我同大家是多麼的格格不入呀，但今天不同了，我們已由陌生到認識，從認識到相知，從相知到相溶。三年來，我願意充當「襯托鮮花的綠葉」；在工作方面，我更欣賞「默默無聞的耕牛」精神；清醒的認識到必須加倍努力、刻苦鑽研、才能跟得上大家，也才有可能成為行家裡手。在學校領導的支持和同仁們的關心和幫助下，我不但能勝任本學科的教學工作，還編寫出了本學科的校本教材《點染藝術》，具有了較強的教科研能力。平時的工作中，我要求自己努力做到「三勤」：一是勤於學習知識。學習政治理論，努力提高政治理論素養，學習業務知識，熟悉課程標准，更好地開展教育教學工作；學習先進理念，在第一時間了解和借鑒先進教育教學理念，學以致用，更好地指導自己的教育教學實踐；學習各種教學基本功，使自己能更加勝任教育教學工作。二是勤於鑽研問題。我經常會為自己在工作中遇到的問題去認真思考，去查閱資料，去請教同仁。三是勤於總結經驗。平時我注意隨時將自己的教育教學體會和隨想記錄下來,形成自己的經驗，為教材的編寫打下了堅實的基礎，因為我深深地懂得不進則退的道理。三年來，清晰地留下了我成長中的一串串腳印：參加了綿陽市信息技術教研活動和四川省科技創新教師培訓、教研、教改活動。輔導學生參加綿陽市科技創新大賽，獲省級二等獎一人次、市級一等獎四人次、二等獎四人次，自己獲指導教師一等獎；指導學生參加綿陽市三模比賽十幾人次獲各種不同獎勵，因為時間關系，我就不一一舉出了，自己也獲得了優秀科技輔導員稱號；被評為2004年度青少年科技教育工作先進個人；參加涪城區教師CAI課件大賽《輕松學上網》、《圖案藝術》獲得了兩個二等獎。所編教材《點染藝術》獲區課程資源開發優秀教材獎。
通過近三年的工作實踐使我深切地感受到，要做好工作，最重要的是能得到領導和同事們的理解、幫助和支持。在此，請容許我向你們表達我深深的謝意。
對於像我一樣上台演講的各位同事來說，不僅是一次展示自我、認識自己的機遇，更是一次相互學習交流、接受評判的機會。我不想發出「給我一個支點，我來撬動整個地球」等一類的豪言壯語，因為我知道，我 的能力和水平有限。但是我想表達一個願望，「給我一個舞台，讓我為學校的發展盡一份責任；給我一次機會，還您一個滿意。」 我深切地感受到，作為學校的一分子，理應為她的發展奉獻智慧和能力。現在，學校又要在各項工作已上新台階的基礎上向更高的目標邁進，這一切必將激發我對教育事業的熱愛和不斷學習創新的熱情，同時也將賦予我追求教育事業發展的執著和責任。如果我競聘上小學高級教師，我將不負大家的厚愛，繼續努力工作，為學校的發展貢獻自己微薄的力量。謝謝大家！
蜀清風