Ⅰ 教研轉型背景下如何做教師心得體會
教研以學生發展核心素養為聚焦點和著力點，組織基於解決核心素養落實疑難問題的研訓和專題研究，增強教師「大教研」意識，摒棄了教研初期只重視學科、忽視課程與教學整體研究的不足，克服了改革初期過度關注課程整體研究、忽視課堂教學實踐研究的缺陷。新形勢下的教研以課程教學評價整體研究為指導思想、學科課堂教學研究為實踐反思，構建了「大教研」新模式。
教研主題的改變推動教研對象不斷下移，從關注教師視角到關注學生視角，教研工作更加註重實踐。三級教研體制的不斷完善也讓更多一線教師能夠參與到教學研究和創新實驗中來。
教師是教研的主體，學生是教研的重要對象，在達成這一共識的基礎上，教研方式也發生了改變，跨學科、跨學段教研興起，教師通過專題研究組和攻堅小組方式對改革過程中的難題進行研究。為了使教研更好地促進核心素養落地，需要教研範式的轉型，尤其要在教研機制建設、教研方向和重點的確定、教研方式和教研服務對象的選擇等方面優化和創新。
加強教研機構專業建設。一方面，政府部門要更重視教研機構的作用，發揮教研工作的整體效能，例如要制定省、市、縣教研機構設置、工作機制、工作職責、政府保障等方面的規范。另一方面，教研機構要更加重視自身建設，建立教研業務垂直管理機制，建立信息互通、資源共享的機制，探索由上一級教研機構管理的架構，進一步形成民主、開放、有效的教研機制，提高基層教研機構研究能力和指導能力。