小學英語模擬教學

A. 小學英語中常用的教學方法有哪些

小學英語常見的教學方法
1.愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。
2.演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3.模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
4.講授法
英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
英語教學注意事項
要想讓學生學好英語，應學會從實際出發
有些學生在初次接觸英語時，會產生不理解與不喜歡的內心活動，建議在教學過程中應將生活與英語聯系在一起，如打招呼時用Hello，再見時用see you等，圍繞學生的日常生活來展開話題，從而降低學生對英語的陌生感。
要想讓學生學好英語，應學會閱讀
英語就如同漢語一樣，也是需要去讀，去寫，去聽的，建議在教學過程中應注重學生的閱讀教育，不僅可以鍛煉學生的口語能力，還可以讓學生積累詞句，從而讓學生更好的學習英語。
要想讓學生學好英語，應學會聽
建議在教學過程中應注重學生的聽力訓練，不僅可以提升學生的語感，還可以使學生對英語更加了解。
要想讓學生學好英語，應學會寫
建議在教學過程中應注重學生的手寫訓練，不僅可以提升學生對英語的熟悉度，還可以增強學生對於單詞語句的記憶力。

B. 小學英語教學之二：如何互動英語課堂

許昌實驗小學 王曉娜
《英語課程標准》明確指出英語素養的培養，應在體驗、實踐、合作交流的基礎上，形成基礎知識和基本語言運用能力，培養積極的情感，因此，學生的體驗實踐活動應該在一種互動的環境下通過各種感官的投入，心靈與心靈的撞擊才能展示自己生命的活力，讓學生學活英語，活用英語，本文就從課前驅動課中觸動課後促動，在過程性評價中提升英語素養，談點粗淺的看法。
一 、任務驅動 開發生命潛能的基石 學生學習英語，頭腦中並不是一張白紙，他們在生活、社會中方方面面都接觸到類似於課文中的英語交際情景，如在許昌大酒店接待外賓，服務員簡單的問候語Good morning、Welcome to Xuchang!Good bye、Thank you等這些生活情景早已印在學生的頭腦里，我們老師就要利用這些已有的經驗建構新的英語學習經驗，設法布置任務驅動學生在課前動起來，為自主學習英語做好准備，做好鋪墊，開發學生的多元智能，讓生命煥發出活力。
但布置任務應該適合學生個性，因為美國霍華加德納教授認為學生有不同的智能，或語言智能，或動作智能，或畫畫智能等，教師可以充分利用這些多元智能，在課前發揮他們的長處，如動作智能有優勢的同學，可以讓他在課前預習課文的基礎上做一些頭飾等學具，在做學具的同時學生肯定要翻書預習，猜測情景，模擬情景，看準圖畫，做好頭飾，把學生自覺地捲入學習活動中。教師可盡力做到自己手裡有什麼，學生手裡有什麼。例如，在學習26個字母時，課前我讓學生自製了26個字母的卡片和每課單詞的圖片，每人畫一套。這樣做能促使學生主動看書上到底有什麼，做到初步預習；也能使學生中美術好的，盡其才能，使其愛"動"。 英語課要畫畫，增強了新奇感，使學生由被動的動到有興趣的動，加深預習的效果，生命的潛能得到了盡情地發揮。
二 、情景觸動 學生心靈撞擊的平台 語言學家克魯姆說過：成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料。學生的英語學習活動，是一種情景化的互動活動，設計多元化的情景能使學生的心靈與心靈進行對活和撞擊，寓教於樂，提升語言交際功能，開創情感教育平台。
1、 生活情景 小學英語的教學內容大多源於生活，應用於生活，與生活實際密切相關，教師應挖掘教材貼近生活的知識點，通過教師設計的真實情境，讓學生身臨其境地感受語言的作用，把抽象的語言形象化，運用新穎多樣的教學方法，從視覺、聽覺等方面刺激學生的感覺器官，充分發揮他們的想像力，讓所學致用於所用，在親身體驗中獲取成功的喜悅。如學習Fun With English5AHalloween一單元，教師可在這一天進行教學，精心布置好教室，張燈結綵，並滲透有關萬聖節的語言及文化，然後讓學生學唱童謠Halloween，並互相贈送禮物或相互問好，最後讓學生再來模擬表演這部分的內容。每位學生都爭先恐後地投入到角色中去,在新奇與趣味中鍛煉運用語言的能力，獲取成功的喜悅，升華書本知識的掌握，使課堂氣氛達到高潮。
2、趣味情景 英國語言學家們認為，英語教學中趣味性問題是頭等重要的問題，它是英語學習變得容易的前提。趣味性互動活動能使英語課生動、活潑，使學生產生積極主動學習的願望。趣味性活動在小學英語教學中有許多，如歌曲、表演、猜謎、畫畫、說唱等。這些都是兒童學習中喜聞樂見的學習互動形式。其中節奏與體態教學更不能忽視。如同桌可配合拍手打節奏，體現節奏與體態語教學的優勢。如三年級上冊學生用書中，long、short、big、small中，我通過體態語，讓學生形象表現出long、short、big、small等詞，同桌互相合作，表演各詞的動作。正因為合作交流的作用，學生興趣很濃。再如學習單詞時，不是要求學生死記硬背，而是採用各種游戲進行滲透，如Pass the card、Do the action 、Find your friend 、Draw and colour等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。小學生愛動愛玩，利用這些趣味性的活動，正好迎合了他們的心理，在玩中學，學中玩，情感奔放，其樂融融。
3、 激勵情景 小學生好勝心理比較強，喜歡通過比賽來獲得老師的表揚，學生的羨慕。在英語教學中，開展各種形式的課堂競賽活動，激發學生強烈的表現欲和參與意識，學會團結協作、相互交流,充分發揮學生在學習活動中的主體作用，讓所有的學生都品嘗到成功的喜悅，大大提高他們學習的興趣和效率。如把學生分為幾個競賽小組，小組以"red blue yellow green"或"apple pear peach orange"等名字命名，小組競賽可以貫穿全課，也可運用於某個游戲中，也可通過角色扮演，讓幾組學生上台做示範表演，同學們和老師當評委，看一看哪一組演得比較好。讓學生展開競爭嘗試成功，使其有一種成就感，從而激發興趣，增強自信心。如我在教學動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，並讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最後帶著大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。這樣能強化所學的語言知識，強化聽說訓練，使學生變要我學為我要學
三 、反思互動 提升英語素養的後勁 反思從心理學的角度來講，是學習個體對自己認知活動的自我監控，自我反思來提高自己的學習效率，英語學習也是這樣，學生在英語的對話、情景中練習也需要對自己的學習活動進行反思，但學生不會自覺地做這項工作，因為他們是小學生，教師要創設有層次的台階讓學生在台階上進行層層反思，提高英語學習效率
1、每天英語角。讓學生每天學習完英語後，把自己感受最深的一個內容或一句話寫在教室的英語角里。如學習完動物之後，讓學生進行反思，最喜歡哪一種動物，可以畫，也可以用英語來寫。有的學生畫完猴子後，自己也像一個小猴子一樣在英語角上寫上I love you ,monkey! It’s brown.你看，英語角上簡單的一句話，就顯現出學生對猴子這個實物和英語單詞的再學習和回顧，加上自己的情感，發展了自己的語言，一箭雙雕。
2、每周俱樂部。以周為單位，讓學生交流自己學習英語的體會，或用朗讀，或用畫畫，畫用歌唱來總結英語學習活動，在俱樂部里學習激情四射，想盡辦法回顧自己的學習過程，把最精彩的獻給俱樂部里的同學，無形之中學會了反思，得到了提高。

C. 小學英語教師面試模擬上課評分標准

精神面貌，授課內容，課堂掌控，上課流程，英語表達是否流利清晰
要注意的事不要只顧著自己一個人在前台上講，要照顧學生，要讓學生參與到教學中

D. 小學英語教學有哪些常用的教學方法

SituationalTeacngMethod情景教學法PlayMethod游戲教學法Directmethod直接法Happyteacng快樂教學法translating翻譯法expositorymethod講授法Functionmethod功能法ng交際法discussionmethod討論法Importmethod導入法co-operatingstudy合作學習exploringstudy研究性學習Task-basedteacngmethod任務型教學法Task-BasedLanguageTeacng,即TBLT任務型教學。噢 順便提一下 目前我在學的ABC天卞英語中心的教師要我明白 就是要掌握好英語應該是不費力地。必然有個適合的研習空間和熟練口語對象，最關鍵就是外教水平 最好歐美母語 口語純正才可以，堅決每天口語練習 1對1針對性教學才可以有最.好.的進步效率！課後仍要復習聽取課後錄音反饋 來進一步深化知識~然後要是真的沒有練習對象的話，最好能上 VOA或大耳朵獲取課余教材研習，多說多練不知不覺的語感會提高起來，整體效果會非常快速顯著的。五步教學法：Five-pPracticeStepPostTask任務五指教學法:鞏固StepPracticeStepProject項目P教學法1.Warming-up.Presentation.PracticeProction.Homework交際型教學CommunicativeTeacng

E. 小學英語教師招聘的面試形式是模擬教學的話，是不是該把評委當學生呢那上課是不是可以手勢示意指向評委

沒有學生來就自己演課,但千萬別以自為評委會配合你,對著評委的方向假裝下面是學生就可以,然後就是穿著稍微正式端莊點,上次看到有人畫個很濃的眼影穿個拖鞋就來了,其次就是面帶微笑,全英文組織課堂,盡可能活潑點,英語流利點

F. 小學英語教學有哪些常用的教學方法

Situational Teaching Method 情景教學法
Play Method 游戲教學法 Direct method直接法
Happy teaching 快樂教學法 translating翻譯法
expository method 講授法 Function method 功能法
communicative approach The communicative approach
Communicative Language Teaching 交際法
discussion method 討論法Import method 導入法 co-operating study 合作學習exploring study 研究性學習
Task-based teaching method 任務型教學法
Task-Based Language Teaching,即TBLT任務型教學。
五步教學法：Five-step method
Step 1 Warming up Step 2 Presentation and practice
Step 3 Presentation Step 4 Practice
Step 5 Post Task 任務
五指教學法:RPCPP
Step 1 Review Step 2 Presentation
Step 3 Consolidation鞏固 Step 4 Practice
Step 5 Project項目
3P教學法1.Warming-up 2.Presentation 3.Practice Proction 4.Homework
交際型教學 Communicative Teaching

G. 如何進行有效的小學英語課堂教學

新樂小學金鐵軍 小學英語教學在我區小學從2001年開設至今，已走過了好幾個個春秋，在這期間，我們的教學取得了長足的進步，令人可喜可賀。但就我從事這一課程教學的體會來看，我深深地感受到小學英語教學之艱難，正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂。小學階段英語教學目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。為了更好地實現小學英語教學的目的，我們必須思考前進的過程中遇到的問題及解決辦法，這是我們新一代英語教師和廣大教育工作者義不容辭的責任。那麼目前如何提高我們課堂教學的實效化，怎樣讓學生學得有效，教師教得有效，是亟待解決的問題。一、課堂教學生活化英語學習對我們中國人來說，既不是母語又不是二語，因而我們沒有習得的語言環境，尤其對我們的小學生只能靠學得。那麼如此陌生的外語，只有靠我們專業的英語教師將純正的英語知識，在你努力創設的生活化的課堂教學環境中呈現並學習，才能讓孩子們在理解的基礎上掌握和運用英語這門語言。因為語言的自身價值就在於交流與運用，試想一下，真實的生活環境沒有，模擬的語言環境又沒有，甭說小孩子就是成年人而言，又怎能很快地學會呢？真可謂無源之水，無本之木吧！其實目前我們使用的小學英語教材本身就很接近現實生活，如果廣大英語教師認識到，小學英語課堂教學需要生活化的理念，那麼在教學實踐中盡量拉近語言學習與現實生活的距離，活用教材用好教材，我相信你的課堂教學生活化一定能提高英語教學的有效性。二、常規教學趣味化我們的小學英語課堂教學現在是：公開教學趣味多些而常規教學枯燥多些！相信大部分教師承認這一事實。當然這其中有諸多因素，小學英語學習目前在我區就每個班級學生而言課時很少，但就每位英語教師而言一人承擔多個班級或多個年級授課，真可謂辛苦之至！但我們應該相信隨著教育改革的不斷深入發展，我們的小學英語教師隊伍會逐漸擴大，我們的小英學科也會日益被重視起來。因而我們應拿出公開教學的熱情，堅持把常規教學趣味化，來提高英語教學的有效性。如：教學內容A：What is she / he doing? Cleaning the room, listening to the music...教學內容B：Look at the tiger. It』s running...教學內容C：What are you doing? I』m swimming / reading a book / answering the phone...課堂的導入：A: What』s the date today? What』s your favorite season? Why? (I can swim.) Yes, look, I am swimming now.B: Act like a rabbit, jump, jump, jump. Act like a tiger, run, run, run...C: Its spring. Do you like spring? Why? (I can fly kites.) But I cant fly kites in the classroom. What can you do in the classroom?課堂導入的重要性毋庸質疑。很多教師喜歡從舊知識導入新知，上述三位教師都這么做了。我在教學中也經常這么做，但如何快速有效地找准新舊知識的結合點，將常規規教學趣味化呢？這就需要教師仔細揣摩，好好推敲。A、C兩位老師所述內容都是動詞的現在進行時，卻都運用了提問式導入：「現在是什麼季節？你為什麼最喜歡這個季節呢？」然後從季節中導入動作，再從「I can...」過渡到「I am doing...」，問答式的現場、尷尬的氣氛影響了學生的膽量，學生被老師牽著鼻子走。教師B的導入內容是「動物們在干什麼」的chant。這位教師將舊知識濃縮在有趣的Lets do中，讓學生們做一做、說一說、動一動，在歡快的氣氛中將本堂課要用到的詞進行了總結，將新知識建立在舊知識的堅實基礎上，找准了結合點，課堂上學生就會保持高昂的情緒，學習起來也比較輕松。三、注重雙基避免兩級分化探索中前行，改革中前進的小學英語教學，我們和全國一樣，尤其是我們看到的公開教學活動，可謂豐富多彩，活動游戲接連不斷，讓聽課人耳目一新，贊不絕口！可事後細心品味往往是一節課一路綠燈一帆風順，表演的成份多些，課堂教學體現基礎知識基本技能少些。試想一下：我們的常規教學天天都在做游戲搞表演，我們又能表演幾日呢？因為我們的基礎知識不學習基本技能不掌握，我們又怎麼進行活動和做事呢？英語語音、詞彙、句型等知識的夯實與積累，那是繼續學習英語的基礎，任何語言知識的學習也是如此呀。因而我們英語教師，要面向全體學生抓中間帶兩頭，尤其是啟蒙階段，一定要注重學生基礎知識和基本技能的學習及培養。全體學生的基礎打好了，沒有學生被忽視，全體學生就會因為成功而對英語產生真實的興趣而促進學習，我們的英語教學就會產生良性循環。這樣落實了雙基避免兩極分化，就會大大提高英語教學的實效性。四、評價體系有效化「評價要有效」已被無數專家和學者提及過、討論過，要進行形成性評價，不是說每次都要進行小組競賽、男女比賽。我們經常會看到課堂教學時不時地被打斷，僅僅是為了畫一面小旗或貼一面小旗。要激勵性評價，不是每次我一個大拇指，他一個「Good, good, you are good.」就可以了。針對「評價」，我們需要思考的還有很多。首先，要考慮到學生的年齡特點。對於小學高段的學生，或許五角星已經不能再激起他們的學習熱情，他們更需要教師鼓勵的眼神、肯定的微笑。其次，要考慮到學生的接受能力。教師一長串的「You speak English so well, make such a good sentence, you are really a clever girl, congratulations for your excellent answer.」還不如一句簡單的「Well done!」來得更直接有效。另外，還要考慮到學生的感受。學生沒有說出教師想要的答案，教師就輕描淡寫地讓他「Sit down.」，也許這個孩子整節課就再不會舉手回答問題了，因為他的勇氣已經被教師的「威力」震懾住了。總之，一次有效的課堂教學，就要求教師具備處理教材的睿智、設計活動的智慧和當場評價的機智。公開教學也好，常規教學也罷，先進的教學理念、精心的教學設計、真實的教學過程、科學的學習方式和高超的教學藝術，一定能實現我們小學英語課堂教學效率的最佳化。

H. 小學英語教學方法有哪些啊

1、導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。      

2、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。      

3、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。      

4、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。      

5、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。      

6、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。      

7、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。      

8、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。      

9、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。      

10、合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。      

11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

(8)小學英語模擬教學擴展閱讀

英語教學是指對於英語是或者不是第一語言的人進行教授英語的過程。 英語教學涉及多種專業理論知識，包括語言學、第二語言習得、詞彙學、句法學、文體學、語料庫理論、認知心理學等內容。

英語教學是一個循序漸進的過程，無論是對於英語是或者不是第一語言的人來說，英語學習在全球化快速發展的今天都是至關重要的。

I. 我下周要進行小學英語模擬課堂教學了，哪個朋友說下，該怎麼上課呀，

幼兒的模擬還是小學的呢，主要以趣味小游戲開頭（網上應該有一些的），通過比較生動誇張點的反復表達所學內容讓孩子得以記住。。先在紙上寫下大概的流程和內容，算好大概的時間，如果覺得自己表達並不是很好，可以把一些表達銜接詞和話提前寫好，對著鏡子練習一下，
我的老師也常說：充分的准備是教好一堂課的基礎~特別對於我們這些初入教場的人，祝你成功啦