小學生古詩贈汪倫教案

A. 贈汪倫教案設計

贈汪倫

唐 李白

李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。

這是一首朋友之間送別場景的詩歌，出自唐朝大詩人李白。
前面兩句鋪敘，簡明扼要的交代清楚事情和場景。李白坐上船就要走了，忽然聽到岸上傳來送別的歌聲，李白看到是自己的好友汪倫來給自己送別，心情非常激動。
後兩句抒情。李白告訴汪倫，即便桃花潭水有千尺之深，也比不上你我之間的友誼和情感，謝謝你能來給我送別，雖然我要走了，不知道什麼時候才能相見，但是我會記住我們的友誼，我會記得你這個朋友。

這首詩簡潔明快，明了易懂，把那種深厚的朋友之情貼切、形象地抒發表現出來。是一首流傳千古，非常難得的好詩，也是寫朋友之情和送別的經典之作。

B. 贈汪倫小班教案

教學目標
1、 會認「贈」等6個生字，會寫「舟、乘、汪」三個生字。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、 懂得珍惜友情。
重點、難點
理解重點詞句的意思，體會詩中的真情實感，珍惜友情。
教學准備
課件、生字卡
教學過程
一、 導入
1、復習古詩，導入新詩。
板書課題，教師范寫「汪」字，學生書空。齊讀課題。
『設計意圖』：「汪」字作為本課要寫的生字，它又在題目中出現，在板書課題時就讓學生掌握寫法。
(課件顯示《贈劉景文》)齊讀，找出兩首古詩題目的共同點。理解「贈」是「送」的意思，理解課題《贈汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。
『設計意圖』：從復習古詩入手，不僅加深對古詩的記憶，還理解「贈」就是「送」的意思，在不知不覺的讀中，學生就明白了題目的意思
2、激趣。
大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白為什麼要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發生了什麼動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又准確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。
二、初讀正音，整體感知
自由朗讀古詩，圈出生字，藉助拼音，讀通古詩，全班齊讀。
『設計意圖』：充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自
主閱讀，調動起學生讀書的積極性。
三、 學習要認的字(課件顯示生字)
1、指名讀。(評讀)
2、小老師帶讀。
3、開火車讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。
『設計意圖』：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文，提高學生的課外閱讀
能力墊定了基礎。
四、品讀古詩，體會古詩的真情實感
1、講故事。
古詩的背景
李白一生既喜歡做詩，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈感，寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：「先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。」李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到了那裡，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：「十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。」李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，並帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首
--《贈汪倫》。
『設計意圖』：給學生講一個簡短的古詩背景故事，能讓學生更易地理解詩意。為下面的教學環節做好鋪墊。
講完故事師順勢范讀。
齊讀古詩。
2、品讀第一行。
(1)指導看書本上的插圖，問：船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答。(課件顯示：李白乘舟將欲行)
『設計意圖』：一幅圖就是一個故事，一幅圖就是一篇文章，指導學生看圖，有助於學生自主理解詩意。
(2)指名讀。齊讀。
(3)指導寫字。(乘、舟、汪)
A、了解詞語「乘舟」，並給「乘、舟」另外口頭組詞。
B、師讓學生觀察了解「乘」是「禾」與「北」的巧妙組合，再范寫「乘」字;學生說「舟」字的筆順。
C、學生在書本上描紅、寫字。
D、評價。
『設計意圖』：新課標提出，每節課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，根據本節課設計
的內容，故寫三個生字。讓學生觀察生字??「乘」， 感受漢字的妙處，激發學生喜歡漢字，主動識字的願望。由於已經是二年級的學生，故在指導書寫中，師范寫最難的「乘」字，生說「舟」字的筆順，「汪」字放手讓學生觀察去寫，這體現了一個從難到易的教學過程。
(4)學習「欲」字，說一說記住「欲」字的方法。說說李白乘舟將要干什麼?
(5)李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結下深厚的友誼就要面臨分離，你說他的心情會怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。(指名讀，小組讀。)
(6)這時李白心裡會想些什麼?把李白的不舍之情讀出來。(指名讀，齊讀。)
『設計意圖』：讓學生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復朗讀，在聽和讀中讓學生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個人情感。
3、品讀第二行。
(1)汪倫是用什麼方式為李白送別?指名答。
(2)(課件出示：忽聞岸上踏歌聲)指名讀，齊讀。
(3)學習「踏」字，有什麼好方法記住「踏」字，什麼是踏歌?
(踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。)
(4)練習。理解「聞」的意思。從這行詩看，應該選哪個?
(課件顯示)聞：( )A用鼻子聞 B有名望的 C聽見
(5)汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。(指名讀，男女讀，齊讀。)
『設計意圖』：通過「踏歌」一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，並通過反復吟誦，加深理解。
《贈汪倫》優秀教案(2)

發布時間:2015-06-18
編輯:lqy
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4、品讀三、四行。

(1)重友情的汪倫讓李白有什麼感慨??指名讀三、四行。(課件出示)

(2)學習「潭」字，說一說記「潭」字的方法。桃花潭有多深?試著把桃花潭的深度讀出來。(指名讀，齊讀。)

(3)練習。

即使桃花潭有千尺深， 汪倫對李白的情誼深。

板書：水深??情更深

(4)指名讀;齊讀。

(5)分別是傷感的。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什麼?同桌練習說一說。

(6)再讀、引讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

(同學們，如果你是李白)當你登上小船准備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會感嘆??齊讀三、四行。

即將分別，李白正想到以後天各一方，不知何時再見。此時，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道??齊讀三、四句。

『設計意圖』：在一遍遍的朗讀中，讓學生通過美讀、熟讀，升華朗讀情感，進一步體味作品的意境，讓學生的語感得以深化、內化，達到真正意義的積累。

五、背誦

1、自由背3分鍾。

2、指名比賽背，小組比賽背。

3、配樂齊背。

『設計意圖』：為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美，並在課堂中給予學生充足的時間解決背誦的學習任務。

六、完成課後練習

七、拓展小結

1、《贈汪倫》這首詩讓我們感受了好朋友之間的深厚友情，你有好朋友嗎?你是怎麼對待朋友的?

2、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師讀一首感人肺腑的離別詩《別董大》。

『設計意圖』：將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。

3、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。每次的離別都是為了下一次的相聚，在離別和相聚中，友誼一次次的變得更深厚??齊誦《贈汪倫》

作業

找一些離別詩讀一讀，背一背。

『設計意圖』：讓學生在課外多積累知識，進一步感受詩情、詩美，感悟詩人們深沉的情感。

板書

贈汪倫

李白

水深 情更深

『設計意圖』：板書簡單明了，易於讓學生理解詩意。

C. 《贈汪倫》古詩的故事

此詩約為唐玄宗天寶十四載（755年）李白自秋浦往游涇縣（今屬安徽）桃花潭時所作。汪倫是李白的友人。

開元天寶年間，汪倫為涇縣令，李白「往候之，款洽不忍別」（詳見《李白學刊》第二輯李子龍《關於汪倫其人》）。後汪倫任滿辭官，居涇縣之桃花潭。按此詩或為汪倫已閑居桃花潭時，李白來訪所作。

全詩如下：

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

譯文如下：

李白乘舟將要離別遠行，忽聽岸上傳來踏歌之聲。

桃花潭水即使深至千尺，也比不上汪倫送我之情。

(3)小學生古詩贈汪倫教案擴展閱讀：

作品賞析

中國詩的傳統主張含蓄蘊藉。宋代詩論家嚴羽提出作詩四忌：「語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短。」清人施補華也說詩「忌直貴曲」。

然而，李白《贈汪倫》的表現特點是：坦率，直露，絕少含蓄。其「語直」，其「脈露」，而「意」不淺，味更濃。古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以為無味。而《贈汪倫》從詩人直呼自己的姓名開始，又以稱呼對方的名字作結，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。

作者簡介

李白（701～762），字太白，號青蓮居士。是屈原之後最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有「詩仙」之美譽，與杜甫並稱「大李杜」。其詩以抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善於描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。

D. 幼兒園古詩贈汪倫怎麼講解

贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲.
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!
天寶十四載（）,李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）游桃花潭,當地人汪倫常釀美酒款待他.臨走時,汪倫又來送行,李白作了這首詩留別.
詩的前半是敘事：先寫要離去者,繼寫送行者,展示一幅離別的畫面.起句「乘舟」表明是循水道：「將欲行」表明是在輕舟待發之時.這句使我們彷彿見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景.
送行者是誰呢?次句卻不象首句那樣直敘,而用了曲筆,只說聽見歌聲.一群村人踏地為節拍,邊走邊唱前來送行了.這似出乎李白的意料,所以說「忽聞」而不用「遙聞」.這句詩雖說得比較含蓄,只聞其聲,不見其人,但人已呼之欲出.
詩的後半是抒情.第三句遙接起句,進一步說明放船地點在桃花潭.「深千尺」既描繪了潭的特點,又為結句預伏一筆.
桃花潭水是那樣的深湛,更觸動了離人的情懷,難忘汪倫的深情厚意,水深情深自然地聯系起來.結句迸出「不及汪倫送我情」,以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情.潭水已「深千尺」,那麼汪倫送李白的情誼更有多少深呢?耐人尋味.清沈德潛很欣賞這一句,他說：「若說汪倫之情比於潭水千尺,便是凡語.妙境只在一轉換間.」（《唐詩別裁》）顯然,妙就妙在「不及」二字,好就好在不用比喻而採用比物手法,變無形的情誼為生動的形象,空靈而有餘味,自然而又情真.
這首小詩,深為後人贊賞,「桃花潭水」就成為後人抒寫別情的常用語.由於這首詩,使桃花潭一帶留下許多優美的傳說和供旅遊訪問的遺跡,如東岸題有「踏歌古岸」門額的踏歌岸閣,西岸彩虹罔石壁下的釣隱台等等.

E. 古詩贈汪倫

贈汪倫

【作者】李白【朝代】唐

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

譯文

我正乘上小船，剛要解纜出發，忽聽岸上傳來，悠揚踏歌之聲。

看那桃花潭水，縱然深有千尺，怎能及汪倫送我之情。

創作背景

此詩約為唐玄宗天寶十四載（755年）李白自秋浦往游涇縣（今屬安徽）桃花潭時所作。汪倫是李白的友人。歷代出版的《李白集》、《唐詩三百首》、《全唐詩》註解，都認定汪倫是李白游歷涇縣時遇到的一個普通村民，這個觀點一直延續至今，今人安徽學者汪光澤和李子龍先後研讀了涇縣。

《汪氏宗譜》、《汪漸公譜》、《汪氏續修支譜》，確知「汪倫又名鳳林，為唐時知名士」，為汪華五世孫，與李白、王維等人關系很好，經常以詩文往來贈答。開元天寶年間，汪倫為涇縣令，李白「往候之，款洽不忍別」（詳見《李白學刊》第二輯李子龍《關於汪倫其人》）。後汪倫任滿辭官，居涇縣之桃花潭。按此詩或為汪倫已閑居桃花潭時，李白來訪所作。

宋本《李太白文集》題下註：「白游涇縣桃花潭，村人汪倫常醞美酒以待白。倫之裔孫至今寶其詩。」清代袁枚《隨園詩話補遺》記載：唐時汪倫者，涇川豪士也，聞李白將至，修書迎之，詭雲：「先生好游乎？此地有十里桃花，先生好飲乎？

此地有萬家酒店。」李欣然至。乃告雲：「『桃花』者，潭水名也，並無桃花；『萬家』者，店主人姓萬也，並無萬家酒店。」李大笑，款留數日，贈名馬八匹，官錦十端，而親送之。李感其意，作《桃花潭》絕句一首。

(5)小學生古詩贈汪倫教案擴展閱讀：

《贈汪倫》簡析

李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來送行，於是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。

前兩句敘事：「李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。」李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。「將欲」與「忽聞」相照應，寫出了詩人驚喜的情態。「將欲」，正是小舟待發之時;「忽聞」，說明出於意料之外。也許汪倫昨晚已設家宴餞別，說明第二天有事不能再送了。

但現在他不僅來了，還帶了一群村民一起來送行，怎麼不叫詩人激動萬分!用什麼語言來表達?桃花潭就在附近，於是詩人信手拈來，用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比。「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情」兩句，清代沈德潛評價說：「若說汪倫之情比於潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間。」

的確，這兩句妙就妙在「不及」二字將兩件不相乾的事物聯系在一起，有了「深千尺」的桃花潭水作參照物，就把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。潭水已「深千尺」了，那麼汪倫的情誼有多深呢?

明代唐汝詢在《唐詩解》中說：「倫，一村人耳，何親於白?既釀酒以候之，復臨行以祖(餞別)之，情固超俗矣。太白於景切情真處，信手拈出，所以調絕千古。」這一評論是恰當的。