❶ 如何在英語教學中滲透德育教育
英語教學中滲透德育，有效提高學生的學習興趣，形成健康的人生觀
兩只耳朵
05月22日
德育是指對受教育者有目的地施以道德影響的活動，內容包括提高道德覺悟和認識，陶冶道德情操，鍛煉道德意志，樹立道德信念，培養道德品質，養成道德習慣。初中階段的孩子處於品德發展的組合期和重組期，也正是行為習慣養成的關鍵時期。蘇霍姆林斯基說過，每一門學科的老師，都應毫無例外地找出本門學科中包含的對學生進行德育和世界觀教育的可能性，並充分發揮它們的教育作用。
一、英語教學中德育的重要性
英語教師在教書育人上應該更能發揮其獨特的作用，因為英語教師對西方國家的政治、文化、歷史、經濟等國情都比較了解，可以結合我國實際，針對班級學生的思想問題，在英語教學中進行中西方文化的對比性思想教育，並通過各種活動幫助學生聯系已有的生活經驗，喚醒學生類似的生活經歷，讓學生通過比較和體驗，學會用一種多層次、多角度的眼光來看待問題和分析問題，有效地提高學生理解、認同、確信正確價值的能力，從而完成《英語課程標准》中「幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習的發展打下良好的基礎」的任務。
二、如何在英語教學中滲透德育
1.在英語學習的目的上滲透德育
雖然從小學就開始學習英語，但事實上學生對學習英語的目的卻是很茫然：多數學生從未考慮過這個問題，只是學校課程安排的而不得不學；有的是為了提高自身的修養；有的是喜歡聽英語歌曲，看美劇，從而尊崇英美文化：有的是為了今後出國留學；有的是為了今後與外國人做生意時交流的方便等。
這時作為英語教師，就非常有必要在教學中結合所學內容滲透德育，幫助學生樹立正確的思想觀念。例如，通過學習，學生知道了English is one of the world's most widely used languages，但同時又學到了Chinese has the largest number of speakers。
此時我就向學生布置了這樣一個作業，「既然世界上使用人數最多的是漢語，但漢語為什麼沒像英語那樣具有如此大的國際影響呢？」學生課後查詢了資料後發現：早期英國殖民者對亞、非、拉廣大地區進行軍事、政治、經濟的侵略進而滲透到生活的各個領域，從而導致英語是當今世界最強勢的語言，全球有75個國家將英語定為官方語言。此時教師在課堂上便可以激發學生的愛國熱情，引導學生思考學習英語的目的應該是為了更好地向發達國家學習，在瞬息萬變的信息時代爭取主動，把我國建設成繁榮昌盛的現代化強國。只有這樣才能提高我們祖國在世界上的地位，最終使我們的母語也能在全世界范圍內有更大的普及。
2.在教材中挖掘德育的元素
德育滲透是一個循序漸進的過程，要使德育滲透得以成功地進行，教師一定要抓住契機，激發學生的道德思維。教材中的許多鮮活的人與事能夠引起學生思想情感的共鳴，這些素材就蘊含著很多德育的素材，如課文中有Bill Gates和Helen Keller的奮斗經歷，有美國總統喬治？
華盛頓少年時的故事，女護士南丁格爾的優秀事跡。這些課文都滲透著思想品德的因素，關注學生的情感，寓思想教育於語言教學之中，對學生的身心發展、良好道德品質的形成都有較強的感染作用。
教材的另一鮮明特點是文化教學，由課堂、家庭逐漸向社會各方面展開，逐步介紹中西方社會文化背景知識，有意識地讓學生了解英語文化和漢語文化的差異，增強學生的跨文化交際意識，提高學生對戶外文化異同的敏感性和鑒別能力。
如教材中介紹了—些中西方傳統節日，這時我們教師不應只是照本宣科，而應該幫助學生追尋這些節日的不同的起源，不同的文化底蘊，如聖誕節是為了紀念耶穌基督的誕生，而中國的中秋節起源於嫦娥奔月的傳說。
3.以生活為基礎，將德育寓於社會生活的主題中
新教材中的多數內容都來自生活，比如我們非常熟悉的環保問題、安全教育問題、慈善事業問題、志願服務等，無一不與我們的生活息息相關。例如在課本中介紹了中西方的飲食文化和習慣，通過學習使學生認識到飲食習俗其實是一種文化。
飲食不僅僅是吃飽喝足的問題，它還富含著不同文化背景下的重要禮儀。中國人熱情好客，經常請親朋好友吃飯以增進關系的親密。西方人即使—起吃飯，也是各付各的賬。通過這幾個單元的學習，學生既了解了中、西餐的禮儀文化，更有助於提高學生的綜合人文素養。
又如，學生在學習有關英語習語和諺語時，教師在指導學習這些諺語的同時，還可適時布置收集英語習語、諺語的拓展作業。英語習語、諺語是西方各民族在長期生活和社會實踐中各種經驗、體會的總結，是勞動人民智慧的結晶。通過積累英語習語、諺語，學生對西方國家的歷史文化、宗教信仰和文化作品有了更深的理解和興趣。
學生們在學習的過程中發現大多數諺語的背後都包含著有趣的歷史典故或傳說故事，有的習語來自《聖經》或莎士比亞的經典著作等；人們在得到經驗教誨的同時，又得到了—次美好的藝術享受。教師在指導學生學習的同時，更要引導學生發現和欣賞作品中的內涵美和作者要表達的思想感情，以其深刻的思想內容和優美的藝術境界，給學生以深刻的啟迪。
授人以漁可解—生之需，英語教師在教學中更要關注學生的生活需要和發展需求，課內、課外的活動應以學生為中心，以學生的終身發展為目的；以培養學生的學習策略，教給學生學習能力為主要目標。
例如，本人在帶領學生做「英語因生活而更精彩」的探究性活動中，要求每個學生搜集生活中的10條英浯廣告語、商店名稱、雙關語、菜單上的英文、進口家用電器說明書上的文字、原版電影上的語句等，再分小組分工合作加以整理演示，使同學們的英語學習不再局限於課本，培養學生在生活中多觀察、體驗，自主學習的習慣。學生在這類活動中表現積極熱情，既積累了許多英語詞彙，又明白了「生活即教育」，生活就是我們的活教材。
總之，英語教師如能在教學的過程中把德育作為學科教育的目標之一，有計劃、有目的地在語言學習的過程中滲透德育，將為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。同時教師更要注重培養學生「學會學習」，通過各種活動的設計激發他們的潛能，鍛煉他們的思維能力，從而實現學生個性的全面發展，真正做到教學與德育的統一。
❷ 如何在小學英語教學中進行道德教育
《英語新課程標准》指出，課程的功能絕不僅僅是傳授知識，而應當在課堂教學中，注意發掘教材中的道德因素，寓道德教育於語言教學中，使學生學會如何求知，如何做人，養成和諧和健康向上的品格。所以，和其他學科一樣，小學英語教學不但要教給學生知識，培養他們各方面的能力，還要結合學科特點向學生進行思想品德教育，把德育滲透於教學過程中，真正做到素質教育。下面我將談談我個人的認識。
一、充分運用教材的德育因素進行德育教學
我們使用的這一套PEP教材在選材和活動設計方面都緊貼學生的生活實際，其中不乏德育素材。有本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌等知識。特別是包括了表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態度（喜歡、感激、同情、願望）、道德態度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容豐富，為課堂提供了豐富的德育素材。如在教授In a nature park單元中可滲透保護森林和保護環境的意識；在教學What do you like?時，出乎意料的竟然有同學回答「I like money」，針對如此的金錢觀，我及時進行教育，舉例說明Money isn』t the most important.又如在教學交際用語時，要說明不同的使用場合，讓學生做到語言文明禮貌，並在學習英語過程中培養自身的良好品質。例如「Lady first」是尊重女士的一條基本准則，也體現了自我風度及良好的修養，培養學生具有紳士風度；「What can I do for you?」不只是客氣化，而是看到對方有困難而要真心實意的幫助對方；「How do you do？」是初次相識朋友間的問候，而「How old are you？」對女士而言是粗魯及其不禮貌的表現。教材中Good to know 和Story time 的內容也不可忽視，如「My Days of the Week」單元中的Good to know部分就是關於母親節、父親節這些節日的，這也是我們培養學生尊敬長輩的品質的好素材。這兩部分雖然是選學內容，如果我們好好利用的話，可以讓它們發揮到很好的作用。教師在備課時，要敏銳地捕捉到這些德育素材，有意識地融入教學過程中，引導學生形成自覺的道德意識及道德行為習慣。
二、 精心設計教學活動，在教學環節中滲透德育教學。
教師在每節課的教學中，從開始上課第一聲招呼「Good morning. Boys and girls.」開始，熱身、導入、操練、鞏固這些環節都要連貫，並且具有一定的趣味性，尤其我們要注重熱身活動，這是能不能調動起學生的興趣，從而把他引導到英語課堂中來的重要環節，我們可以復述故事，唱歌謠，唱歌曲，甚至配上動作來熱身，同時，我們的德育因素可以從這里融入。在操練中，教師可多採用group work, pair work, discussion等形式，在這種活動中，學生會逐漸認識到團結合作的重要性，從而學會與別人合作。另一方面，教師從備課、上課、作業批改、課外輔導到課外活動，都不能放鬆思想教育。
我在教學活動中，通過組織一些模擬情景活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中，向學生滲透德育。如：在教學「What would you like?」和「Would you like…?」的功能結構時，我設計了在快餐店就餐和家裡來了客人時的情景；在學習「What『s the weather like?」時，設計了天氣預報發布會的情景；在學習「How much is it?」時，布置了小商店情景。如在教授 「What can you do? 」時，可設計某同學媽媽病了，大家一起去看望她，帶去問候，並一起為她打掃衛生；使同學們懂得，要樂於助人，講究衛生，熱愛勞動。通過這些模擬情景的學習，使學生學習了與他人的合作和交往，培養了學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范，同時，也激發了學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。
學科教學中的德育，重在滲透。在今後教學中，我們應當努力挖掘英語教材中豐富的德育資源，通過內容豐富的教學活動，為人師表的風范，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
❸ 淺談如何在小學英語教學中進行德育滲透
現在的學生由於家庭教育和社會風氣的影響，普遍表現為責任感差，對外界是非對專錯的分辨能力也差，抗屬挫折能力差。對父母、教師不懂得感恩；對朋友、同學不知道寬容，自私心理重。另外，由於外界誘惑太多，各種信息良莠不齊。小學生正處於身心發展的關鍵時期，容易在外界的影響下形成錯誤的人生觀、世界觀。
❹ 小學英語教學中如何運用德育教學
教師自身擁有良好的德育素質，才能在英語教學中滲透正確的德育教育
深入研究教回材德育內容英答語教材中包含一些日常用語，與學生生活息息相關，有助於德育教育的開展。
在教學中，德育教育融入英語教育中，讓學生在掌握英語知識的同時，提升德育意識，進而做一名高素質的小學生為今後發展打下堅實的基礎。
❺ 淺談如何進行小學英語教學中德育滲透
一、適時地、自然地、在潛移默化中為小學生創建一個真、善、美的情感空內間，使他們在語容言學習的同時把握情感品質的內化力量，思想上得到良好的熏陶，逐步培養良好的道德品質。
二、可利用課堂對話的形式培養學生口語能力的過程中進行德育滲透，以激發學生興趣、提高學生的認知能力和生活經驗為目的，通過讓學生體驗、實踐、參與的方式進行教學，從而使學生形成積極的情感態度以及主動參與的意識。
三、創造和諧的德育環境，陶冶學生的道德情感。
❻ 如何在小學英語教學中滲透德育論文
教師自身擁有良好的德育素質，才能在英語教學中滲透正確的德育教育
深入研究教材德育內容英語教材中包含一些日常用語，與學生生活息息相關，有助於德育教育的開展。
在教學中，德育教育融入英語教育中，讓學生在掌握英語知識的同時，提升德育意識，進而做一名高素質的小學生為今後發展打下堅實的基礎。
❼ 淺談如何在小學英語教學中實施德育教育
-----塘沽區中心庄小學崔詩梅英語課程標准提出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。素質教育是以人的全面發展為出發點,以提高全民族素質為目標的教育,它既注重培養和提高學生的文化科學勞動技能和身體心理素質,更注重培養和提高學生政治思想和道德素質。它與各學科的教學息息相關，各門學科、各個領域都要滲透和貫穿德育、寓德育於各科教學和各項活動之中。如何在英語學科教育中實施德育教學呢？一、激發學生積極的學習情感。 英語不同於其他學科，英語教學過程重在學生參與。英語對於學生本來就是很陌生的學科，如果沒有良好的師生關系，學生的學習策略就往往是機械記憶，再現教材內容，並不想弄清它們的意義和深刻含義。如果老師具備較強的親和力，走近學生與他們和諧相處，師生心靈相通，和學生一起體驗、實踐，使學生感到英語就在我們身邊，其學習興趣就會大增，主動去搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學習上的交流與合作。因此在教學過程中，英語教師要注重培養師生感情，加強師生溝通，消除學生對老師的畏怯感，避免學生對老師產生敵對情緒，顯得尤為重要。所以我們教師平時要放下架子，和學生交朋友，關心和鼓勵他們。教師更要努力創設趣味化、活動化的課堂吸引學生的注意力，使他們喜愛課堂並能積極投身於英語學習和自主發展中。二、培養學生良好的學習習慣。習慣對於一個人性格的形成、能力的發展等都具有特別的作用。培養學生具備良好的學習習慣不僅對他們的英語終身學習有益，而且還在客觀程度上影響著其綜合品格的發展，英語學習習慣的培養包括聽、說、讀、寫、交際應用等各方面。 在課堂中注意充分利用電教媒體向學生呈現知識，引導學生養成認真傾聽的習慣；在解題的過程中點撥學生掌握聽音、辨音和獲取、處理有效信息的技巧。課堂內外的交流中教師要鼓勵學生大膽發言，聲音響亮，語音清晰流暢，語調和諧自然，同時注意加強對學生拼讀單詞的習慣和能力的培養。對於寫的習慣而言，教師首先應以嚴謹認真的態度對待板書和作業批改，給學生提供書寫的榜樣示範。交際應用習慣的培養可以通過課堂教學中的情境活動和學校整體的語言交際氛圍熏陶來影響，使學生時時處處都能感受到熟悉的情境，並且有語言交際的慾望和能力。三、培養學生科學的學習策略。 學習策略是靈活多樣的，在英語教學中教師要有意識的幫助學生形成適合自己的學習策略，並具有不斷調整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利於他們把握學習的方向、採用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助於他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。單詞學習中，學生通過對語音知識、拼讀規律的歸納，舉一反三，可以增強自學、記憶單詞的能力。如：學習了「all」之後,教師就可以引導學生自學「ball, tall, small」等相關單詞，再如：學習了「carrot」後，聯想到單詞「parrot」,為單詞的拼寫記憶提供了方便有效的學習策略。教育活動是培養學生學習策略的最主要途徑，教師制訂某項活動的規則，學生則要結合自身的知識和技能等綜合能力，參與活動並獲取成功。其中合作競賽就是最典型的事例，小學生的競爭意識比較強烈，尤其體現在團隊精神上。教師可以組織男女生或小組間進行競賽，練習或復習英語知識。如在「What』s your number? I』m number ….」的學習過程中我創設了一個開運動會的情景，比賽項目有跳繩、踢毽子、跳遠等等，請學生在競賽中操練重點句型。競賽中教師不但要引領學生達到學習目的，而且還應客觀地調整參賽雙方的競賽心態，引導其學會一分為二地看問題。競賽的組織形式有很多，關鍵在於教師的點撥和引申，有深度的課堂活動不能光限於形式和知識層面，而應挖掘活動的深層內涵，讓學生獲得智力和非智力的雙重收獲。四、培養學生完善的學習意識。 學生的學習意識是由多重因素組成的，其中文化意識、自身發展意識和合作意識顯得尤為突出。文化意識是個多棱體，其培養途徑有很多：教師可以藉助詞彙教學、語言習慣、節日習俗、風土人情等向學生進行英語語言文化滲透，使學生具備相關的文化意識，這樣反過來又會進一步增強學生對知識的領悟力，使交際交流更自然。教師可以結合數字教學引導學生了解西方國家數字禁忌；結合顏色教學了解西方國家姓氏文化；結合Good morning. How are you? Thank you. Sorry等表示問候、禮貌的日常用語的教學和使用促使學生養成文明行為習慣；在復活節、萬聖節、感恩節、聖誕節等一些典型性的西方節日里組織文化游藝活動，有針對性地讓學生了解各國節日風情和文化習俗。 學生的自我發展意識可以通過評價的途徑來培養，學生進行自我評價，並在自評與他評的分析比較中意識自己存在的問題，能夠積極主動地採取措施解決問題，實現自身發展。合作意識的培養不僅關繫到目前學生的學習狀況，還將直接影響到學生未來的人生發展，在小組學習競賽中一個人必須與他人團結協作，具備群體意識，才能實現自身價值。五、培養學生正確的人生觀、價值觀。 對學生的人生觀、價值觀的培養不能僅僅靠說教，教師只能以某些過程或知識點為依託展開潛移默化的熏陶教育，即利用活動對人進行教育引導，實現教育無痕滲透、無痕育人的功能。如：在英語學習的起始階段教師就應讓學生明確英語學習對自身和社會、國家未來發展的意義；教師應滿懷豪情地教學「China」和「Chinese」，「We love our motherland.」等詞彙或句型；在學習職業詞類時，教師應側重關注「farmer/ worker」等詞彙的落實，注意採取課堂機智讓學生喜愛應用這些不受人「歡迎」的職業詞彙。同時還要讓學生在具備文化意識的同時，學會分析比較中西方文化的差異，從而客觀公正地看世界，定準自己未來的人生奮斗目標。 「潤物細無聲」應該是在英語教學中實施德育教育的最佳描述，英語作為一門外來語言本身就帶有極大的文化差異和外域特徵，學生要學好語言必然要受相應的文化因素的影響，要在這種前提下進行德育教育並不是件輕而易舉的事，但如果教師具備信息敏感度，善於捕捉教育契機，發揮教育機智，合理開發教學資源，在組織活動中進行無痕滲透和有目的培養，就可以使孩子在學習外語的同時收獲人生成長的非智力因素。總之，要寓德育於英語教學中，必須憑借教材的內容進行設計，靈活地找到英語教學中滲透德育內容的最佳方法，使英語教學既向學生傳授了教材知識，又成功地滲透了德育內容。達到了英語教學與思想品德水乳交融的境界，給學生雙重收獲，為國家培養更多的德才兼備的人才，更好地適應現代化的發展需要。 英語課程標准提出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。素質教育是以人的全面發展為出發點,以提高全民族素質為目標的教育,它既注重培養和提高學生的文化科學勞動技能和身體心理素質,更注重培養和提高學生政治思想和道德素質。它與各學科的教學息息相關，各門學科、各個領域都要滲透和貫穿德育、寓德育於各科教學和各項活動之中。如何在英語學科教育中實施德育教學呢？一、激發學生積極的學習情感。 英語不同於其他學科，英語教學過程重在學生參與。英語對於學生本來就是很陌生的學科，如果沒有良好的師生關系，學生的學習策略就往往是機械記憶，再現教材內容，並不想弄清它們的意義和深刻含義。如果老師具備較強的親和力，走近學生與他們和諧相處，師生心靈相通，和學生一起體驗、實踐，使學生感到英語就在我們身邊，其學習興趣就會大增，主動去搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學習上的交流與合作。因此在教學過程中，英語教師要注重培養師生感情，加強師生溝通，消除學生對老師的畏怯感，避免學生對老師產生敵對情緒，顯得尤為重要。所以我們教師平時要放下架子，和學生交朋友，關心和鼓勵他們。教師更要努力創設趣味化、活動化的課堂吸引學生的注意力，使他們喜愛課堂並能積極投身於英語學習和自主發展中。二、培養學生良好的學習習慣。習慣對於一個人性格的形成、能力的發展等都具有特別的作用。培養學生具備良好的學習習慣不僅對他們的英語終身學習有益，而且還在客觀程度上影響著其綜合品格的發展，英語學習習慣的培養包括聽、說、讀、寫、交際應用等各方面。 在課堂中注意充分利用電教媒體向學生呈現知識，引導學生養成認真傾聽的習慣；在解題的過程中點撥學生掌握聽音、辨音和獲取、處理有效信息的技巧。課堂內外的交流中教師要鼓勵學生大膽發言，聲音響亮，語音清晰流暢，語調和諧自然，同時注意加強對學生拼讀單詞的習慣和能力的培養。對於寫的習慣而言，教師首先應以嚴謹認真的態度對待板書和作業批改，給學生提供書寫的榜樣示範。交際應用習慣的培養可以通過課堂教學中的情境活動和學校整體的語言交際氛圍熏陶來影響，使學生時時處處都能感受到熟悉的情境，並且有語言交際的慾望和能力。三、培養學生科學的學習策略。 學習策略是靈活多樣的，在英語教學中教師要有意識的幫助學生形成適合自己的學習策略，並具有不斷調整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利於他們把握學習的方向、採用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助於他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。單詞學習中，學生通過對語音知識、拼讀規律的歸納，舉一反三，可以增強自學、記憶單詞的能力。如：學習了「all」之後,教師就可以引導學生自學「ball, tall, small」等相關單詞，再如：學習了「carrot」後，聯想到單詞「parrot」,為單詞的拼寫記憶提供了方便有效的學習策略。教育活動是培養學生學習策略的最主要途徑，教師制訂某項活動的規則，學生則要結合自身的知識和技能等綜合能力，參與活動並獲取成功。其中合作競賽就是最典型的事例，小學生的競爭意識比較強烈，尤其體現在團隊精神上。教師可以組織男女生或小組間進行競賽，練習或復習英語知識。如在「What』s your number? I』m number ….」的學習過程中我創設了一個開運動會的情景，比賽項目有跳繩、踢毽子、跳遠等等，請學生在競賽中操練重點句型。競賽中教師不但要引領學生達到學習目的，而且還應客觀地調整參賽雙方的競賽心態，引導其學會一分為二地看問題。競賽的組織形式有很多，關鍵在於教師的點撥和引申，有深度的課堂活動不能光限於形式和知識層面，而應挖掘活動的深層內涵，讓學生獲得智力和非智力的雙重收獲。四、培養學生完善的學習意識。 學生的學習意識是由多重因素組成的，其中文化意識、自身發展意識和合作意識顯得尤為突出。文化意識是個多棱體，其培養途徑有很多：教師可以藉助詞彙教學、語言習慣、節日習俗、風土人情等向學生進行英語語言文化滲透，使學生具備相關的文化意識，這樣反過來又會進一步增強學生對知識的領悟力，使交際交流更自然。教師可以結合數字教學引導學生了解西方國家數字禁忌；結合顏色教學了解西方國家姓氏文化；結合Good morning. How are you? Thank you. Sorry等表示問候、禮貌的日常用語的教學和使用促使學生養成文明行為習慣；在復活節、萬聖節、感恩節、聖誕節等一些典型性的西方節日里組織文化游藝活動，有針對性地讓學生了解各國節日風情和文化習俗。 學生的自我發展意識可以通過評價的途徑來培養，學生進行自我評價，並在自評與他評的分析比較中意識自己存在的問題，能夠積極主動地採取措施解決問題，實現自身發展。合作意識的培養不僅關繫到目前學生的學習狀況，還將直接影響到學生未來的人生發展，在小組學習競賽中一個人必須與他人團結協作，具備群體意識，才能實現自身價值。五、培養學生正確的人生觀、價值觀。 對學生的人生觀、價值觀的培養不能僅僅靠說教，教師只能以某些過程或知識點為依託展開潛移默化的熏陶教育，即利用活動對人進行教育引導，實現教育無痕滲透、無痕育人的功能。如：在英語學習的起始階段教師就應讓學生明確英語學習對自身和社會、國家未來發展的意義；教師應滿懷豪情地教學「China」和「Chinese」，「We love our motherland.」等詞彙或句型；在學習職業詞類時，教師應側重關注「farmer/ worker」等詞彙的落實，注意採取課堂機智讓學生喜愛應用這些不受人「歡迎」的職業詞彙。同時還要讓學生在具備文化意識的同時，學會分析比較中西方文化的差異，從而客觀公正地看世界，定準自己未來的人生奮斗目標。 「潤物細無聲」應該是在英語教學中實施德育教育的最佳描述，英語作為一門外來語言本身就帶有極大的文化差異和外域特徵，學生要學好語言必然要受相應的文化因素的影響，要在這種前提下進行德育教育並不是件輕而易舉的事，但如果教師具備信息敏感度，善於捕捉教育契機，發揮教育機智，合理開發教學資源，在組織活動中進行無痕滲透和有目的培養，就可以使孩子在學習外語的同時收獲人生成長的非智力因素。總之，要寓德育於英語教學中，必須憑借教材的內容進行設計，靈活地找到英語教學中滲透德育內容的最佳方法，使英語教學既向學生傳授了教材知識，又成功地滲透了德育內容。
❽ 如何在小學英語學科中進行德育滲透
著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：「智育的目標不僅在於發展和充實智能,而且也在於形成高尚的道德和優美的品質.」《英語課程標准》也明確指出英語課程的學習,既是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程.因此在教學中,教師不僅僅需要傳授知識,而且還應當關注學生的一些非智力因素的發展,如情操的陶冶、道德品質的培養,利用專業知識,利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華,接受品德教育,從而形成美好的心靈品格.
有人認為英語教學主要是將語法、句型等語言知識傳授給學生就行了,德育則可以利用思想品德課進行.但在我十多年的教學實踐中卻深深地體會到在英語課堂中滲透德育對學生的思想素質具有深遠的意義,這里所說的「德育」,是把社會道德轉化為學生個體品德的過程,也包括加強學生道德實踐訓練和培養學生的道德情感.赫爾巴特曾經說：「教學中如果沒有德育滲透,那它只是一種沒有目的的手段,德育如果沒有教學,就是一種失去手段的目的.」《英語課程標准》也指出：「激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,發展自主學習的能力和合作精神；培養學生良好的心理品質和愛國主義品質,形成積極健康的人生觀……為他們的終身學習和發展打下良好的基礎」.因此,進行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責任.我常寓德育於語言教學中,引導學生在學習語言知識的同時接受思想品德教育,並收到良好的教育效果.下面就從幾個方面談談自己的一些做法.
一、營造和諧環境.
德育是一種道德追求的活動,即德育在不斷發展和完善人的各種德性的過程中,使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足,得到一種愉悅的精神享受.英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練,而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發,社會性交際能力的早期培養,是師生共同創造精神生活的活動.
所以,在課堂上,我們要建立新型的師生關系,營造和諧、民主、輕松的氛圍.教師是朋友,是道德認識環境的創設者,同時亦是道德楷模,是道德導師,是施愛者,給予學生的是關心、接納和尊重.我們要笑對每個學生,對學生所犯的語言錯誤採取寬容的態度,從多元的角度去評價學生.因此教師在教學中,要尊重學生的人格,建立平等、互相尊重的和諧師生關系,使學生在寬松、融洽、愉快的學習氛圍中,生活得到充實,情感得到熏陶,品德得到培養,性格得到完善.
例如：我的課堂用語講究文明禮貌,在叫學生回答時或坐下時,常用「Please 」；請學生幫忙時「Excuse me」；學生幫了我或回答時,不忘對他說「Thank you」；學生回答正確時別忘了「Good」、「Great」、「Wonderful」或「You are clever」等；學生不會回答時用「Don』t worry」來鼓勵；叫錯了學生名字,說聲「Sorry」等.印象最深的是有一次英語課上,我正帶著同學們朗讀對話,一不小心,課本中夾著的一些卡片掉到了一位學生的桌底下.這位學生是剛外地轉來的,她的老家還沒有開設英語學科,雖說讀四年級了,可是一點兒英語基礎都沒有,連最簡單的日常用語都不會.而且,她十分內向,平時課堂上從不舉手,即使有時開小火車讀單詞輪到她時,她也不願說.可就在這時,她毫不遲疑地彎腰幫我撿了起來,並用雙手遞給了我.我感到很驚訝,但馬上微笑地對她說：「Thank you!」她愣了一下.這時她的同桌馬上小聲提醒她：「Mr.…在跟你說謝謝呢!」同桌的提醒讓她恍然大悟,我看到她害羞地笑了.從這以後,我發現她上課舉手了,課間看到我還會主動向我問好：「Good morning,Mr.…/Good afternoon,Mr.…」更可喜的是,我發現同學們之間也越來越有禮貌了,「Thank you」、「Sorry」等一些簡單的日常用語經常能在課間聽到.
確實,教師這種彬彬有禮的態度,對學生來說就是最好的教育.這不僅有利於培養學生學英語的興趣,同時對學生養成講文明懂禮貌的習慣,起到了潛移默化的作用.在學生學習的過程中,要讓學生感到自己能與他人平等相處,能夠被尊重,要求學生能認真傾聽同學的發言,尊重同學的語言成果,不嘲笑別人.教學中,教師還要特別注意學有困難的學生,給他們以更多的愛護與鼓勵,使他們與其他學生一樣,在愛的沐浴中逐步發展.
二、挖掘教材元素.
教材是寓德的載體,依據教材挖掘德育元素是課堂寓德的前提.教材中豐富的思想教育內容能否獲得充分利用,主要靠教師深入鑽研教材,認真挖掘教材潛在的德育因素、明確教育目的,抓住結合點,通過融合、滲透的方法,有目的、有計劃地寓德育於英語課堂教學之中.這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則,又符合英語教學的規律.
例如,「Good morning!」「Good afternoon!」「How are you?」 「Hello! / Hi!」「Nice to meet you!」「Thank you !」「Sorry.」等禮貌用語,是三年級學生學習英語時最初接觸的內容.我們可以利用學生初學英語時的興趣,創設真實的語言情景,在學生進行語言操練的過程中,不失時機地對學生進行文明禮貌教育.讓學生懂得、明白：早上遇見同學和老師要學會說「 Good morning」；向別人道歉時要學會說 「Sorry」；得到了別人的幫助時要學會說「Thank you」;初次見面時要有禮貌,可以用：「How are you?」「Nice to meet you!」
在學習動物「dog、pig、ck、tiger、lion」等單詞時,光學這些單詞並不難,但如何進行德育滲透呢?在教學實踐,我採用戴動物頭飾讓學生扮演動物並學動物的叫聲、模仿動物的動作,再通過活動掛圖分析、對比,使學生能對保護動物的行為表示贊賞,對有文明行為的小朋友表示喜愛,對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞,並能幫助他們改正錯誤,從而運用學會的新句型和語言知識培養起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環境的生態意識,激發學生主動熱愛小動物,並願意和動物交朋友這種美好的感情和興趣,培養了正確的道德情感.
在講到西方節日Christmas Day時,可把Teachers』Day、National Day、Spring Festival、Mothers' Day、Fathers』Day、Women' s Day等相聯系,讓學生從比較中體會中西方人共同享受的家庭親情和愛國豪情.
在學習 「What can you do?I can …」句型時,可引導學生用新的句型談論自己能做哪些家務勞動.這時學生們會說：「I can sweep the floor.I can water the flowers/plants. I can cook. I can make mplings.」等,我於是適時評價道：「Great! You』re helpful! 我想作為一名小學生,我們應該做一些力所能及的事情,從小養成講衛生、愛勞動的好習慣.你能幫助父母做家務,真是一個熱愛勞動又孝敬父母的好孩子.你父母一定為你感到驕傲,希望我們每個同學都向他們學習.」在句型學習的過程中,我既引導學生積極地參與課堂教學活動,又教育了學生要養成講究衛生、熱愛勞動的好習慣.在教學A visit to Old MacDonald』s farm 中的句型「Don』t …」時,我引導學生說說我們在校園里有哪些事不能做.這時學生們會說：「Don』t draw on the blackboard/desk/wall. Don』t climb the window in the classroom. Don』t leave rubbish in the classroom. Don』t chase in the classroom.」 etc. 這樣學生不僅學會了本課的句型,還學會了自己在校園里不能做的事情,而且是用英語表達出來的,他們學得很快,也很高興.這時,知識的講授、學生的交際練習,實際上成為德育滲透的載體.既使文道合一,文理交融,又達到了教育、教學融於一體的教學效果.
三、豐富課外實踐活動.
德育強調：德育應促進學生感性生命的自我生成,它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成,這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程後才能實現.因此在英語教學中,進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動,而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其它生活空間,讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索,使教育具有針對性,使情感體驗達到最優化.
如在十二月份可開展主題為「Merry Christmas!」和「Happy New Year!」的海報和賀卡製作活動,讓學生通過各種途徑找來有關聖誕節的小知識和新年的祝詞,以小組合作的方式製作了一張張精美的海報和賀卡.在活動中,學生們不僅增長了聖誕節的有關知識（聖誕老人、聖誕樹、聖誕襪……的由來）,還表達了對新年的美好祝願.更為重要的是,小組合作製作海報的方式使學生樂於合作參與,培養了學生的合作精神和創新精神,進一步激發了學生學習英語的興趣.
英語教學中滲透德育教育也是新課程對英語教育者提出的要求,使學生在學好英語知識的同時,養成優良的道德品質,實現育人的宗旨.雖然在小學英語教學中進行德育滲透有一定的難度,但只要教師在認真鑽研教材的基礎上,選擇恰當的滲透點並輔之於有效的教學法,就能達到既教書又育人的目的；只要我們能細心捕捉教育契機,「人為本,德為先」的教育思想之花就一定會更加絢麗多姿!