① 小學英語講評教案怎麼寫
一、試卷講評課的教學目的。
1、糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。
2、分析得失——通過試卷講評引導學生學會學習，學會考試。
3、找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。
4、提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，提高學科學習認識。
二、課前准備
1、對學生得失分情況進行統計、匯總，確定講評重點。
2、對學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯的具體措施。
3、對學生試卷中的好的解法進行整理，以向其他學生介紹，促進全班的共同提高。
4、分析學生對相關知識、方法的掌握情況，定出補救措施，設計好針對訓練題。
5、將試卷提前發給學生，要求學生初步訂正錯題，分析錯因。必要時要進行個別談話。
三、課堂講評環節
1、導入：
本節課，我們要針對期末考試的卷子進行分析。首先告訴大家，我們班這次多數同學都考出了真實的水平，取得了很好的成績，但是有個別同學由於種種原因，沒有取得理想的成績。老師希望通過本節課的試卷講評，你能找到自己失分的原因，在以後的學習中找到更合理、更科學的方法。第二，說一下獎勵。100分的同學可以一朵小紅花，表揚你們平日認真學習，考試時認真檢查，不馬虎，希望沒有得到獎勵的同學也不要灰心，爭取下次考得更好些。
2、自我改錯：
A、要求學生獨立修改測試卷，初步分析錯因。
B、小組互助。一道試題，學生為什麼會做錯，原因可能是多種的、復雜的。可能是因為審題不仔細，思路不正確；也可能是概念不清，知識記憶不牢，在知識點與知識點之間的概念模糊、混淆不清等等。
在講評錯題時要預留一定的時間，先讓做錯題學生講講自己是怎樣想的、怎樣做錯的？再讓同學幫忙講一講怎樣想、怎樣做才對，這樣大家在交流中有所得益，分享別人的解題方法的同時，也改進了自己的解題策略。
3、教師講評
教師講評應做到「突出重點，突破難點，加強思路分析，講究對症下葯」。學生錯誤集中，題目解法新穎，啟發性強的題目重點講評。將較多的時間用在錯因分析與思路啟發上。 試卷分為五個大題，第一題為認讀單詞或字母，主要考察課本中的重點單詞的讀音，難度較小，第二大題為表演對話，主要考察說，在情境中進行對話，都為書中的原對話。第三大題為情景對話，根據所給圖片說出問題或應答語，該題難度比較大，很多學生都不知道該提什麼問題，也不知道怎麼回答，第四大題聽聽做做，根據指令做動作，考察學生對指令語的掌握及應用，最後一大題為唱英語歌，要求學生演唱本學期任一首英語歌，此題難度最小。
4、學生講評
請學生發言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示範作用。具體有：錯誤讓學生「改」；思路、解法讓學「講「；注重學生「練」。
5、課堂小結
這份試題從整體上來說稍偏難，但注重基礎，考察了本冊書幾乎所有的重點、難點，覆蓋面很廣，不失為一份好試卷。有的題目雖然較難，但都沒有脫離教材。從學生做的情況看，每班的優秀率差距很大，及格率都令人不滿意今後在教學過程中，不能只注重基礎練習，要在基礎上有所提高。
6、檢測、反饋矯正：
當堂檢測、反饋矯正的目的是幫助老師檢驗學生的學習質量，及時調整教學策略，同時也給學生重溫知識、體驗成功的機會。
7、布置作業
將本次測試中自己做錯的題目寫入糾錯本。
② 小學英語試卷講評教案
Part One:Free talk
Good morning,boys and girls.How are you?What』s your name?How many?Point to the……
(show cards)try to read the words together.
Part Two:
本節課，我們要針對期中考試的卷子進行分析。首先告訴大家，我們班這次多數同學都考出了真實的水平，取得了很好的成績，但是有個別同學由於種種原因，沒有取得理想的成績。老師希望通過本節課的試卷講評，你能找到自己失分的原因，在以後的學習中找到更合理、更科學的方法。第二，說一下獎勵。100分的同學可以一朵小紅花，表揚你們平日認真學習，考試時認真檢查，不馬虎，那麼沒有得到獎勵的同學也不要灰心，我們馬上開始我們的「糖葫蘆比賽」。
首先看聽力部分，第一大題考察的是大家對單詞的識記能力。假如我是老師，我會這樣考，同學們重新做題。
第二、三大題分別是圖的判斷與排序，看圖，你想說點什麼？學生看圖說出單詞、短語或句子。同時教給孩子做題的技巧。
第四大題是考察句子的應答語，首先和學生一起把課本上的應答語以打招呼的方式復習一遍，然後根據問句你能提出什麼問題？假如你是老師，你會怎麼考？
第五大題是個新題型，個別學生不明白題意，找理解題意的學生當小老師給學生講，同時找學生起來重新考。
筆試部分：第一大題，看著單詞，你能說出相對應的漢語意思嗎？
第二大題，將課本上的相對應的問候語說出來，同時針對顏色，引導學生想像春、夏、秋、冬的顏色。
第三大題連線題，我圈….你圈….
第四大題。抄寫字母，讓學生到黑板前寫出你認為最容易出錯的字母，並把它的正確形式寫四線格中。
拿出提前准備好的紙，在上面正確書寫26個字母，並以小組為單位互相檢查。
Part Three:
針對你自己的卷子，說說失分的原因。學生互相交流。
Part Four:
針對容易出錯的重難點，老師總結。
③ 小學英語教案課件試題的免費網站有哪些啊
在網路文庫裡面搜索啊，很多的，有免費的。
④ 小學英語教案如何寫，還有卷子怎麼出比較好
小學教案：
1，確定本次課程教學目的；
2，圍繞教學目的，確認教學模塊（單詞，課文，聽力等）；
3，根據教學模塊，設置教學方法，例如講解單詞用卡片教授，實物教學等；
4，總體檢查教案，查缺補漏；
5，准備課程需要的教具，資料等。
卷子：
根據班級情況，以及學生考卷中曾經出現的題型進行編寫，編寫時，注意簡單題目20%中等題目60%難度大題目20%區分，能夠看出學生的綜合水平。
以上為本人拙見，希望有用
⑤ 一個好的小學英語教案包括哪些部分
小學英語五年級上冊My New Room教案
My New Room
話題：My new room
適合級別：二級
課時說明：一課時
課題說明：本課是PEP教材五年級上冊Unit 5 Part B的Let』s learn & Let』s find 部分。
教學內容：
Where is the closet/… ?
It』s in/on/under/near/behind/over/in front of the ….
學生情況說明：
本教學設計適合五年級學生。五年級學生已有兩年的英語學習經驗，積累了一定的詞彙量，掌握了一定的句型和表達方式。經過三年級下冊對本課的部分內容的鋪墊，能對事物與方位進行簡單的表述。
本著遵循教材循序漸進、由易到難的編排意圖，本課時將在學生原有知識的基礎上，擴展詞彙，提高表達能力。從五年級學生的認知水準和年齡特徵出發，要求動口、動手、動腦，體驗學習過程的樂趣。課堂教學「動靜結合」，充分體現英語課堂中「在活動中主動思維」的教學理念。
教學目標：
【知識目標】能聽、說、讀、寫詞彙：in 、on 、under、 behind、 near
能聽、說、認讀：over 、in front of和句子Where is the …? It』s ….
【能力目標】運用句型Where is the …? 詢問相應事物的位置，並正確運用It』s ….作答。
【情感目標】培養學生注重觀察、比較，積極與同伴合作，參與活動，共同完成任務的能力。同時培養學生良好的審美和生活習慣。
教學重難點：
教學重點：使學生熟練掌握表示七個方位介詞的用法，並能詢問和回答物體或人所在的位置。
教學難點：in front of 的發音及on 和over 的區別。
課前准備：
1. 錄音機、磁帶及相關課件。
2. 教具，如大號紙質傢具一套（closet, end table, mirror, trash bin, air-conditioner, curtain）不幹膠房間背景；小號傢具若干套。
3. 16k 練習紙50份。
板書設計：
My New Room
Where is the …?
It』s in
on
under the ….
near
behind
in front of
over
教學過程：
教學結構 教師指導 學生學習 設計說明
Step 1.
Warming up & revision
1. Let』s sing.
T: Shall we sing a song < My little bedroom>
2. Let』s guess.
T: I have a friend. His name is Mei Tounao. He』s moving to a new house today. Let me show you his new room. There』s lots of furniture in it. Let』s take a look. U-oh , cannot see them. But can you guess? What』s in his room?
(剪貼畫呈現房間，用大色塊遮掩所有傢具)
Students sing the song.
Students try to guess.
Ss: A …?
T: Maybe.
Let』s look at his room. Whose answer is right?
(教師用模稜兩可的答語激發學生競猜的興趣。最終為答對的小組加分。)
用相關歌曲熱身，創設出一個輕松的學習環境。既活躍課堂氣氛，又隱含本課時的相關話題。
用學生喜歡的動畫人物做主角，吸引學生的注意力。以「沒頭腦」搬入新居為切入口，展示他的房間，要求學生競猜其間的傢具作為熱身。既復習了Part A 部分的詞彙，又為下一個教學環節作鋪墊。
Step2. Presentation and practice 1
1. Presentation
T: Oh, what a mess! Where is teddy bear?（回到「沒頭腦」的房間。）
（教師板書句型Where is the ….? It』s in the …. ）
跟讀，拼讀，正音。
T: Where is the closet?
（教師板書on）
跟讀，拼讀，正音。
T: Where is the ball ?
教師板書under
跟讀，拼讀，正音。
2. Practice
TPR activity:
教師示範，左手展開，表示方位；右手握拳，表示物體。
Let』s chant:
In , in , in, in the hand.
On, on, on, on the hand.
Under,under,under, under the hand.
2. Practice
課件展示P61球與盒子的關系圖。
T: Let』s look and match.
3. Oral practice
Where is the pencil/pen/bag/…?
Ss: It』s in the trash bin.
Ss: It』s on the bed.
Ss: It』s under the bed.
Students imitate the actions and chant.
Students think and try to match. 「沒頭腦」雜亂的房間設置，符合人物個性。同時吸引學生的注意。教師要求學生通過觀察，經過思考，給出相應的回答。這一過程是教師的用心所在。此外， 這一過程又可視為另一角度的熱身。它激活了學生對於該知識的記憶，為下一階段的介詞教學起到承前啟後的作用。
該活動用兩只手分別表示事物與方位，非常直觀地讓學生習得三個介詞的意思。
這個設計充分考慮到五年級學生的認知特點，先聽後說，讀寫結合。使課堂生成的過程「動靜結合」。
讓學生嘗試上台做電腦演示更能激發學生學習的熱情。
這個設計讓學生的學習從課本走入生活空間，不局限課本，懂得學以致用。
Step3 Presentation
& practice 2
1. Let』s think and do.
T: I think all of you are helpful. You put your books on the desk, and all the pencils are in the pencil-box. You keep the desks tidy. Now can you help Mei Tounao? You see, his room is really in a mess. ( 請幾個學生上來整理，控制時間)
T: Thank you, dear children. You are all helpful and smart.
Now, where is the closet/Teddy bear/trash bin?
教師板書 near, in front of , behind
2. Ask and answer
A: Where is the …
B: It』s …. the ….
T: Wow, how nice the room is. Oh, I have got a nice present for Mei Tounao, because he』s my friend and today is his moving day. Guess, what it is?
T: Da da da da ! A picture. Can I put it here under the bed? On the desk? On the shelf ? Ok, behind the door!!!
板書 behind
T: Is it nice?
T:Tell me your idea, please.
教師根據學生的意願把畫掛在相應的位置。
跟讀，正音 over
教師快速移動畫，請學生反應。
3.TPR activity
T: Stand behind /in front of / near the chair.
Students come and arrange the furniture.
Ss: It』s near/ in front of/ behind the…
Ss:….
Ss: No.
Ss：
學生可能把畫掛在床的上方，並說出on the bed
讓學生主動參與，成為課堂的主人是教師們一致推崇的教學方式。通過這項設計，為學生搭建展示勤巧雙手，聰明腦袋的小小舞台。同時，教師又假借學生的手為其下一步的另一組介詞的教學作好了充分的准備。所謂「水到渠成」。
能讓學生動手的， 就給予機會。學生談論同學整理設置的房間的興趣遠遠超過教師一手包辦的設計。
從中讓學生體驗自主學習的樂趣。
送禮物給喬遷新居的朋友，合乎情理。
這個環節的設置是為了引出behind 和over 。
通過教師帶有帶詼諧色彩的「武斷」行為，引出詞彙。再讓學生判斷是否合理，直至引出最後一個易與on混淆的單詞over。輕松地化解了本課的難點。注，斜體部分教學片斷為機動部分。在presentation and practice 3整理房間部分若學生已引出詞彙behind，這個環節便略掉。
教師通過學生的失誤直觀解答on， over 的區別。 on- over over-on (教師快速移動，引導學生快速反應 )
讓學生，想一想，動一動，即時反映。以獲得良好的方位感知。同時放鬆肢體。
Step4 Consolidation and extension
1. Listen and talk.
聽錄音, 跟讀。 看圖模仿說話.
A: Where is the …?
B: It』s … the ….
2. Look , read and write.
課件： 展示如圖P61的房間位置，同時提供介詞，請學生做選擇填空。
收取若干份講解。
3. Do a match: I guess.
This is my/…』s room. Guess, where is the …?
3. A task
T：Dear children, do you like Mei Tounao. Today is Mei Tounao 『s moving day. Would you like to send him gifts ? Here I』ve got so much modern furniture. You could choose and put them in his room. Pay attention to make the room nice and tidy, ok?
Homework
1. Copy the new words and try to make four sentences like: Where is the …? It』s …. the ….
2. Design a room for yourself and talk about it with your partner.
Students listen to the tape and try to say after it, and then do the practice.
Students do the exercises.
Students guess.
Each team start to put things in Mei Tounao』s room and practice in English.
這是一個綜合性的讀寫練習，全面考察學生對於本課知識點的掌握情況。同時，遵循英語的規律，讓學生主動思維，積極思考。
答案的不確定性引發學生思考，述說的熱情。這個游戲的優點在於讓學生在不經意中快速反應，高頻率地練習本課時的詞彙和句型。
再次利用該教具，在幫助整理房間的基礎上為他人挑選傢具或用品並按照生活習慣放置在相應位置。以此項任務型活動促進學生團結協作，再次操練句型和詞彙，並自然地教給學生有關房間布置的常識及初步的審美。
⑥ 小學英語教學設計題一定要用英文答
考前要進行抽簽，先機器隨機抽取兩道題，考生快速瀏覽後決定取其中一篇（我今年上半年考的時候是這樣的，因為全國統考還是試點，所以不排除變更的可能性）。 這里要注意，英語試講面試分這幾種：聽說課，閱讀課，語法課，寫作課及詞彙課。每種類型的課，要求也不盡相同，所以您准備時也要從這五種類型出發。 接下來便是備課。共二十分鍾。會發給您一張紙和考試題目，要在紙上寫上教案。當然，教案不一定要和書上的標准模板一樣一項不拉地寫下來，您只要寫上課的重點就好了。面試過程大致如下：時間20分鍾，分三部份。一。隨機抽取兩個關於教育的問題進行提問，回答時間大約五分鍾。這兩個問題一般會問：你為何選擇成為一名教師？對某一句教育名言的認識。等關於教育的問題，您可上網搜索一些資料。二。試講。共十分鍾。有這樣幾點要求：1，要求全英文試講，絕不可出現中文。2，一定要有清晰的板書。 3，題目的要求一定要完成（可能會叫你閱讀一遍文章，也可能要求與學生進行互動）。如果這幾點要求不能完成，那麼試講一定是不通過的。三。提問。原則上是考官對您的試講提問，但如果您的試講很精彩，通過沒問題，考官可能不會提問，或問些與考試無關的事情。提問時一般都會用中文，如果那位考官用英語提問，那您當然也要用英文進行回答。