中小學教學地圖有誰制定

⑴ 什麼是地圖教學

教學地圖是指用抄於教學的各類地圖，是為學校講授地球科學、環境科學和歷史學等有關地理空間分布課目時所用的各種地圖。包括掛圖、教師用圖和學生用圖。教學地圖的內容與形式必須符合學生的文化水平和年齡特徵。教學地圖的內容包括應用地理教材中的一切資料，也需照顧學生在課外文化生活中的一般要求，它比教課書中的插圖更加完備和充實。在表達形式方面應做到層次分明，一目瞭然。 教學地圖
採用的符號和色彩力求生動活潑、富有表達力，教學地圖的種類很多，有教師講課時用的大掛圖，有教科書中的插圖，有體系完整和內容豐富的地圖冊，有填繪專題內容用的填充圖。此外，還有兩種與地圖有密切關系的教具，地球儀和地形模型。掛圖在教學地圖中占重要位置，其特點是幅面大、線條粗、設色醒目。教學地圖突出顯示課程中的主題內容，使學生獲得概念明確的直覺印象。

⑵ 第一幅地圖是誰制定的

利瑪竇的《坤輿萬國全圖》（文化史海拾零）

《坤輿萬國全圖》局部

龐鷗

南京博物院收藏的兩幅珍貴的明清時期的世界地圖近日在義大利使館文化處展出。其中之一《坤輿萬國全圖》是明朝一個太監根據耶穌教傳教士利瑪竇的藍本摹繪的，另一幅是比利時南懷仁繪制的《坤輿全圖》，兩幅地圖都是首次在南京之外展出。
《坤輿萬國全圖》即世界地圖，是利瑪竇在中國傳教所時編繪的。該地圖原圖已佚，今內地所存的明代遺物僅有兩幅：其一為刻本，名《兩儀玄覽圖》，今藏遼寧省博物館；其二為彩色摹繪本《坤輿萬國全圖》，即南京博物院珍藏的這幅。《坤輿萬國全圖》，明萬曆三十六年（1608）由宮中太監摹繪，原作6幅屏條，後綴連為一圖。再後又重新裝裱為橫幅，遂成縱192厘米、橫380．2厘米的整幅世界地圖。
利瑪竇以當時的西洋世界地圖為藍本繪制此圖，並使中國位於圖的中央，順應了中國的傳統觀念。它是我國最初刊行的世界地圖，此後中國繪制的世界地圖，一直沿用這種圖式。
《坤輿萬國全圖》以地球為一圓球，把東、西方兩個已知世界匯編在同一幅地圖上，引進了南極洲、南北美洲、太平洋、大西洋、印度洋等地理概念，並且第一次在中文地圖上，使用了赤道、回歸線（圖中稱「晝長線」、「晝短線」）、極圈、南極、北極等名詞，又以赤道、回歸線、極圈分地球為5個氣候帶，把地球緯度和氣候的密切關系，也標示於圖上。據說利瑪竇用5種色彩渲染五大洲，但摹繪本大體上只用了三色，南北美洲和南極洲，染以淡淡的粉紅色，亞洲呈現淡淡的土黃色，歐洲和非洲近乎白色，少數幾個島嶼的邊緣，暈以朱紅色。海洋以深綠色繪出密密層層的水波。各大洋中還繪有16世紀不同類型的帆船（商船）9艘，且各不相同。在各個海域中，又繪有鯨、鯊、海獅等海生動物15種。南極大陸也繪有陸上動物8種，有犀牛、大象、獅子、鴕鳥、恐龍等等。《坤輿萬國全圖》所附的小圖，是對大圖的一系列補充。南北兩半球圖，目的是闡明地球說；九重天圖是說明宇宙的結構；天地儀圖是說明「天包地外」、「地處天中」的天地概念；中氣圖所表示的，是在一個頰圓上畫節氣線的方法；量大尺圖，又稱看北極法，用以測定地理緯度。

⑶ 根據《地圖管理條例》，____教育應當納入中小學教學內容。

Ｄ 試題分析：我們中學生要增強自我保護意識，提高自我保護能力。平時要掌握一定的自救常識和技能，當生命遇到危險和困境時，應積極展開自救和求救。題文中學校開展消防安全課，是為了提高學生的自救能力，所以答案選Ｄ。Ａ說法錯誤，奉獻是實現生命價值。ＢＣ說法正確，但與題文不符。

⑷ 《地圖管理條例》規定，任何出版單位不得出版未經審定的中小學教學地圖

這道題的答案是正確

⑸ 河北新規中小學教學地圖有什麼規定

日前，河北省政府辦公廳發布《河北省地圖管理辦法》提出，河北省政府教育行政部門會同省政府測繪地理信息主管部門組織審定河北省地方性中小學教學地圖，任何單位不得出版未經審定的河北省地方性中小學教學地圖。辦法自2018年2月1日起施行。

繪制中國示意性地圖，應完整、准確地反映中國領土范圍，保持國界線的形狀特徵，正確表示台灣島、南海諸島、釣魚島、赤尾嶼等重要島嶼和中印邊界線走向，不得隨意刪減或用其他圖形遮蓋。

互聯網地圖服務單位收集、使用個人位置信息的，應徵得被收集者同意，並建立健全個人位置信息保護制度，採取技術措施和其他必要措施，確保其收集的個人位置信息安全。互聯網地圖服務單位需要收集、使用被收集者個人位置信息的，應公開收集、使用規則，不得泄露、篡改、出售或非法向他人提供被收集者的個人位置信息。

任何單位和個人對地圖違法行為有權進行舉報。接到舉報的人民政府或有關部門應及時依法調查處理，並為舉報人保密。

通過互聯網上傳標注了含有按照國家有關規定在地圖上不得表示的內容的，由測繪地理信息主管部門責令改正，給予警告，可以處10萬元以下罰款;構成犯罪的，依法追究刑事責任。互聯網地圖服務單位使用未經依法審核批準的地圖提供服務，或未對互聯網地圖新增內容進行核查校對的，由測繪地理信息主管部門責令改正，給予警告，可以處20萬元以下罰款;有違法所得的，沒收違法所得;情節嚴重的，責令停業整頓，降低資質等級或吊銷測繪資質證書;構成犯罪的，依法追究刑事責任。

⑹ 根據《地圖管理條例》，什麼教育應當納入中小學教學內容

「國家版圖意識」教育應納入中小學教育內容。
自2012年起，市國土資源局與市教育局已聯合舉辦了三屆國家版圖知識競賽和少兒手繪地圖大賽，不斷推進國家版圖意識宣傳教育，普及國家版圖知識。

⑺ 我國中小學的教學任務是什麼

我國的九年義務教育的教學任務包括以下幾點：

1.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能

2.發展學生智力，體力，創造能力和實踐精神。智力是認識過程中表現的認知能力系統，包括觀察力，記憶力，想像力和思維能力，其中思維能力是智力的核心。創造力是指最終產生的新的有社會價值的成品的能力

3.發展學生體力，提高學生的健康水平。教學可以傳授體育，衛生等方面的知識，使學生養成鍛煉身體和講究衛生的良好習慣，增強學生的體質。同時，使學生保持旺盛的精力，發展健康的體魄。

4.培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。通過教學，可以培養學生正確的政治觀點，道德觀點以及其他思想觀點；通過教學，還可以形成學生正確的審美觀念，培養和發展學生感受美，創造美的能力。

⑻ 如何進行地圖教學

一．在教學中培養學生對地圖學習的興趣，培養學生觀察地圖的積極性
興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力，但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前，學生對地圖有一些的認識和了解。七年級學生對地圖很好奇，如果不加以引導就很快消失了。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣，因此老師應適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題。在講地圖時老師注意先讓學生利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，學生發言很積極，各抒己見；在學生發言的基礎上指出不足，講解地圖和一般圖畫的區別，適時提出地圖上的比例尺、圖例、注記三個基本要素，並逐一講解，打好基礎。這樣不僅激發了學生的興趣，也提高了學生閱讀地圖的能力。此外鼓勵學生利用節假日郊遊，促使學生把地圖和地理知識結合起來，使學生感到地圖對我們生活的實用性，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地圖和地理知識結合起來，也是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在於知識的應用，在運用知識的過程中體驗成就感，沒有成就感的興趣只是好奇，不易持久，所學知識成功的運用使學生對學習充滿信心，興趣十足。
二．教會學生讀地圖的方法，會讀不同類型的地圖
學生面對一幅地圖，到底怎樣去讀？首先要使學生熟悉地圖的圖例。地圖圖例是千變萬化的地理事物的圖形符號，它表示的是各種地理事物。學生只有掌握了圖例符號，才能識別各種地理事物。圖例符號大致分為以下幾種：界線符號（如洲界、國界、未定國界、地區界、省界等）、自然地理要素符號（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符號（如公路、鐵路、航線、水庫等）、礦產符號、專題地圖的符號（如工業圖、農業圖等圖上的符號）、常見天氣符號等。因此應教會學生養成讀圖先讀圖例的習慣。其次讀圖時要注意地圖的圖名，從而確定地圖的類型。根據地圖的類型，對地理圖像進行全面的分析，提取相關的地理信息，得出正確的結論。對於不同類型的地圖，閱讀方法和技巧是有區別的。常見地圖的類型大致分為：
1． 地理圖表
地理圖表是地理知識的載體，是地理教學的直接教具，是地理思維能力培養的最好工具。它能反映地理事物發展和分布的規律性。閱讀時，不能只停留在表層的地理信息上，更重要的是從表層的信息獲取其內在的聯系，找出其規律性。
2． 等值線圖

等值線圖是反映地理現象、數量分布情況的地圖。閱讀時，通過觀察圖上的數據幅度，看疏密情況，看等值線封閉與否，等值線的走向特點。如看等溫線圖→讀出氣溫約度→各地溫差大小→高（低）溫中心→分析影響氣溫分布的主要因素；看等降水量圖→讀出降水量約數→各地降水量大小→多雨（乾旱）中心→分析影響降水量多少的主要因素。

3． 地理分布圖
地理分布圖所佔比重較大，運用較廣。對於不同類型的地理分布圖，應確定其觀察和分析的重點。如看地形圖，應重點看地勢特點，重要地形單元及其分布以及它們的相互位置關系。如對於某區域的海陸位置，應重點讓學生辨認和評析該區域所瀕臨的海洋、距海遠近、位於大陸的相對位置等。對於某區域的緯度，應著重讓學生觀察該區域所跨的緯度范圍，辨認該區域與特殊緯線的空間關系。
4． 地理示意圖
地理示意圖旨在用簡單形象的圖來說明地理事物的確本質屬性，演變規律及產生的原因。因此看這類圖時，應重點注意各地理要事物之間的相互聯系和因果關系。

⑼ 全國性中小學教學地圖出版前需經過哪個部門審定

地理測繪行政管理部門

⑽ 中小學常用的教學方法有那些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、實驗法

這種教學方法是指學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，進行獨立操作，通過觀察研究獲取知識，培養技能、技巧的方法。