㈠ 記敘文寫作 怎樣凸顯人物個性教案
人的性格特徵是各不相同的，
寫人，
只有突出個性，
形象才鮮明、
生動，有生命力，才能使讀者如見其人，如聞其聲，在頭腦中留下深
刻的印象。孔乙己、林沖、燭之武、荊軻等這些形象為什麼就在我們
的頭腦中留下了深刻地印象呢？（寫出了人物的個性）
三、怎樣凸顯人物個性
（一）選取典型素材
1
．
指定一名同學讀
《時傳祥
-----
重訪精神高原》
一文中的幾段文字。
2.
提問？這幾段文字表現出了時傳祥的哪些個性？
明確：正直、敬業、實在。
3.
提問：這里是通過寫時傳祥的什麼表現他的個性的？
明確：事、話。
4
．提問：這里的事具有什麼特徵呢？如果換成其他無關痛癢的事，
還能表現出他的這些個性嗎？
總結：典型。這里的事就是咱們在寫作中所說的素材。由此可見，要
凸顯人物的個性，
首先要寫能表現個性的事，
也就是要選取典型的素
材。
5.
再提供一個寫事的片段。
6.
練習：用
150
字左右的一個片段寫自己最熟悉的一個人，要求：通
過一個典型事件來表現他的個性。
7.
學生展示，學生互評，或者老師給以簡單點評鼓勵。
（二）善於繪聲繪色。
1.
提問：要寫出人物的個性，除了選取典型事件，還可以寫什麼呢？
（
1
）外貌（肖像）描寫：
①出示外貌描寫的精彩片段：
②指定一名學生讀本段話。
③提問：這段外貌描寫好在哪裡？
明確：寫得非常具體、形象，富有個性化。由此可見，外貌寫好了，
可以傳達出人物的神韻，
也就是咱們所說的以形傳神。
這段話尤其是
對人物的眼睛刻畫非常到位。眼睛是心靈的窗口，所以，我們描寫人
物的外貌，
一定要
「畫」
好人物的眼睛，
使人物形神兼備，
栩栩如生。
（
2
）動作描寫：
①出示動作描寫的精彩片段：
②指定一名學生讀本段話。
③提問：這段動作描寫好在哪裡？
明確：
准確的動作描寫能形象的表現人物的內心世界，
顯示人物的性
格特徵，精神層面和思想感情，也就是說，同樣可以使人形神兼備。
尤其注意動作的連續性和選用准確地富有個性化的動詞。
㈡ 如何做好小學記敘文寫作教學設計
〖教學目的〗
１．了解記敘文的體裁特點和寫作過程。
２．掌握記敘文的寫內作方法，能寫一容般的記敘文，線索清楚，善於選擇和組織材料，並根據內容的需要，比較熟練的綜合運用各種表達方式，把對象記述得具體生動。
〖重點難點〗
１．記敘文的體裁特點及其與其他文體的區別。
２．記敘文的寫作方法和技巧。
〖教學設想〗
作文先明體。辯明文體是很重要的事情，可以通過比較的方法來了解記敘文和議論文說明文的體裁特點及其區別。
關於記敘文的寫作訓練，可按寫作過程，培養學生立意、抒情、選材、組材、布局謀篇、聯想和想像、過渡和照應、開關和結尾、語言運用等方面的能力和表達技巧。 教師要講明要求具體指導，並通過範文示例，使學生能寫一般的記敘文。 授課時間：十課時。
㈢ 高考記敘文作文教學的集體教案與方法
是去年在廣州高考的
1你自己怎麼想的就怎麼寫。作文最重要的是真誠
小說可以虛構，但不意內味著容你可以寫情殺貪污之類的 必須積極 還得扣題
2不是 開頭結尾根本沒有實質性的東西， 怎麼可能只看它？
老師是把整篇文章快速地掃一遍 所以寫議論文的話要把觀點擺在顯眼的地方 比如各段開頭
記敘文和小說又不是議論文，怎麼會有論點？？？
我寫記敘文的話，前面專心講故事，在結尾升華一下，也就是從故事兜到主題上 老師想看不到都不行
3 可以 抄襲是抄別人的小說 不是抄別人的經歷
4 可以 只要是針砭時弊類的都可以 比如社會不公卻無能為力之類的 感情不順利之類的就不要寫了 最重要的 無論你對高考怎麼痛恨怎麼無奈 都不能寫
5 沒有 又不是議論文
另：這些問題怎麼不問老師呢
這么多問題怎麼才十分呢
㈣ 作文教案：記敘文怎樣才能寫得具體充實
是大白話式的句子。這樣作文一方面顯得非常干癟，另一方面字數上也不夠。為解決大家的這個問題，在這里介紹一種讓作文變得更加充實的方法，即「擴句法」。同學們在平時練習寫作的過程中，可以有意識地進行這方面的訓練。
希望大家以後寫作文的時候能夠將這種技巧作為一種思維方式進行訓練，這是進行文學寫作訓練的比較好的思維方式。即在寫完一個句子的時候，可以問一問這個句子「怎麼樣」，比如你寫了一個人，寫「他很傷心」。此時就可以展開思考，他是如何傷心的，傷心到什麼程度，傷心的時候做了什麼……將這些東西一想，再次寫出來的句子起碼能夠逃脫白開水式的文字，初步做到充實具體。在問過句子「怎麼樣」之後，可採取如下兩種方式對句子進行擴充。
1在詞語前再加一個修飾詞。（尤其動詞及修飾詞前）
在詞語前（尤其是動詞以及修飾詞）再加上一個修飾詞，句子整個會變得厚重，如果學生能夠在添加修飾詞的過程中注意修飾詞的文采，那麼整個句子就會具體而充滿文采了。
比如要寫一個句子「我努力學習」，很多同學會寫成「我非常努力學習」。此時就可以問問這個「努力」到底是怎麼努力的？「也即給努力添加一個修飾詞。可從動作，心理等等方面添加，這樣多想想之後，學生就可以寫出諸如」我抓緊每一分每一秒時間努力學習。「」我為了能讓媽媽更加開心而更加努力學習了。「之類的比較具體的句子。
2在某個斷句後添加解釋語
即在一句話說完之後，想一想，對於這句話，能不能用一個具體的句子來解釋一下這句話，這也是將句子寫長，寫生動的一個方法。
比如寫」老師性格沉靜「，此時就可以在」沉靜「後加上一個解釋性的句子來解釋一下老師到底是如何性格沉靜的，這種沉靜體現在什麼行為上……這樣，一些同學可能就能寫出諸如」老師性格沉靜，除了上課之外，都不說什麼話。「」老師性格沉靜，在他帶的三年當中，從沒對一個學生凶過。「等等比較具體的句子。
㈤ 幼兒園寫作記敘文教案
一、活動名稱 語言 故事《小羊吉米》 二、活動目標 1. 認識農場的動物，能夠初步地運用指偶講故事。 2. 通過故事培養幼兒熱愛小動物的情感，並且知道保護小動物。 三、活動准備 1. 幼兒認識各種小動物，了解小動物的叫聲、韻律。 2. 故事《小羊吉米》課件，自製動物指偶。 四、活動過程 1. 開始部分，引起幼兒興趣，導入主題。 模仿小羊的叫聲，請幼兒猜猜是什麼動物的叫聲。 師：哪個小朋友能夠告訴老師，這是什麼動物的叫聲？ 師：這只小羊叫吉米，住在農場里，它有很多好朋友，想不想知道它們發生了哪些有趣的事呢？ 2. 基本部分 1) 講述故事（第一遍） 師：故事講完了，誰知道故事裡有哪些動物？ 妞妞剛到農場，是誰歡迎她的？ 小綿羊吉米跟著妞妞都到了農場的哪些地方？ 妞妞要回家的時候，對小綿羊說了一句話，誰能高速大家妞妞說了什麼？ 2) 通過課件講故事。（第二遍） 通過提問讓幼兒明確動物的出場順序。 師：小綿羊吉米喜歡妞妞，它跟著妞妞先到了什麼地方，再到了什麼地方，最後到了什麼地方？ 3) 利用指偶幼兒與教師講故事。（第三遍） 4) 請幼兒用指偶講故事 3. 結束部分 根據音樂做模仿小動物的韻律。 五、活動延伸 1. 讓幼兒回家把故事講給爸爸媽媽聽。 2. 把指偶放在學習區供幼兒表演故事。 附： 故事 小羊吉米 有一天，媽媽帶妞妞去參觀農場， 農場主人和他的小綿羊吉米，在門口歡迎她們， 吉米非常喜歡妞妞，一直僅僅跟著她。 它跟著妞妞到雞舍撿雞蛋， 它跟著妞妞到池邊追大鵝， 它跟著妞妞到豬圈看小豬， 它跟著妞妞到牛棚擠牛奶， 要回家了， 妞妞親親吉米的頭，悄悄地告訴它： 「明年我再來看你。」
㈥ 《記敘文如何在細節描寫上出彩》作文指導教案
教案來的形式不拘一樣,內容詳略自也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案.一般說來,教案包括以下幾個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.