小學英語興趣課教學內容

⑴ 如何在小學英語課上激發學生的學習興趣

一、共情：孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，專對嗎？
二、具體化屬：您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？
三、探討問題的成因，並具體分析：
a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感
解決：多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感；
b 孩子總是被打擊，沒有學習興趣
解決：不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；
c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性
解決：尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，並恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發學習興趣。
d 孩子沒有夢想，對學習，對什麼都沒有期待
解決：喚醒孩子內心深處的夢想，用夢想的自然力量，引導出孩子自發自願的奮斗目標，以及學習目標。以上內容看起來簡單，做起來難，對家長來說是不小的挑戰。家長可以積極參加優勝的免費家庭教育講座，在專家的指導下，不斷提升自身的教育水平高度，從而有效的提升孩子的學習動力。

⑵ 如何在小學英語課堂教學中激發學生的學習興趣

文章提要: 新課程理念為我們提供了更為廣闊的教學空間。如何培養學生的學習興趣，讓他們「樂學」、「愛學」，以便更好地為以後的學習直至終身學習服務？這成為我們小學英語教師必須思考的問題。本文以學生的參與實踐為前提，以「激趣」為突破口，用直觀形象、創設情境、設計游戲、利用兒歌、運用誇張等教學手段來開展課堂教學 關鍵詞：激趣 直觀形象 情境 游戲 兒歌 誇張 皮亞說：「興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量……，因而使它看起來容易做，而且能減少疲勞。哦 順便提一下，目前我在學的ABC天卞歐美外教口語的導師和我們說過，其實想將英語學好是很容易的..必須要擁有一個符合的學習環境和進修口語對象 這取決於外教資質 最好歐美母語 口語純正非常重要，持續經常口語學習，1對1個性化學習才能有最.好.的進步幅度 課後記得重復復習課程錄音音頻，來進一步深化知識；若真的是無口語交談的人的話，可以到可可或BBC得到課外教材閱讀，多說多問迅速的語感就加強起來 學習成長是必定達成目標的；」興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識，探真理的一種精神力量。所以，教師在英語課堂教學中激發學生的學習興趣，能調動學生學習英語的積極性，主動性，使他們「樂學」、「愛學」，從而更好地學習英語，發展他們的英語交際能力 一. 直觀形象，激發興趣 俗話說「百聞不如一見」。小學生年齡小，缺乏知識經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維優勢，具體的直觀形象最能引起他們的注意，所以，藉助直觀形象進行教學很有必要。在教學過程中准備各種各樣的單詞圖片、字母片、實物等，如在單詞教學時，如果教授apple、pear等便於帶進教室的實物時，我們可以把這些實物帶進教室進行教學，這樣就會給學生造成一種新鮮感，能集中他們的注意力，幫助他們建立起英語單詞與實物之間的聯系。而對於一些不便於帶進課堂的實物，如dog、cat、bird、car、bus、bike等，我們可以用相應的圖片、片，學生的玩具或模型，甚至通過電教媒體創設的形象來代替，這往往會收到意想不到的效果。我在教授單詞dog、cat、bird時，運用多媒體設計了這三個形象，同時分別在出示這三個單詞的圖形時，配上這三種動物的叫聲，讓動物們活起來，然後再讓學生聽單詞發音，不需要多花時間去解釋，學生們感到新鮮有趣，很好地集中了他們的注意力，使他們很樂意去說一說，學生對新內容也印象深刻，起到了很好的課堂教學效果。在學習單詞car, bus, bike時，學生第一次接觸表示具體事物的單詞，如果教師直接領讀「car，小汽車」，讓學生跟讀，然後讓學生反復背誦，雖然學生也能記住，但很難給學生留下深刻的印象。小學生剛剛接觸英語，本來感覺很新鮮，學習興趣很濃，但如果長期這樣機械地學習英語，他們就會感到枯燥無味，從而影響對英語學習的興趣。我在教授這些單詞時，運用多媒體教學，首先讓學生聽這些交通工具的聲音，然後問「What』s ts? 」，再隨著小汽車的喇叭聲出示一輛小汽車，然後多媒體出示聲音「car」，讓學生先聽再模仿練習，學生感到新鮮有趣，在這種聲情並茂的環境中學習，學生非常積極，而且調動了一部分後進生的學習積極性，有助於提高他們的注意力，有效地提高了教學質量。在鞏固復習時，我通過多媒體先讓學生看一種交通工具的一部分，然後再猜「What』s ts?」，學生如果回答正確，就能聽到一陣熱烈的掌聲。我再用多媒體出示該交通工具，同時通過多媒體出示該交通工具的發音，這樣復習鞏固了所學單詞，又避免了枯燥乏味，加深了學生的記憶，使他們不自覺地融入這一氛圍中去猜一猜，說一說。而且，認知過程速度快，功效高 二. 創設情境，激發興趣 句型教學在小學階段是十分重要的，但學完新句型後，讓學生牢固地記住該句型，並能在相應的情境中正確地使用卻不太容易。讓學生一味地死記硬背，必然使學生產生「厭學」心理。通過在相應的情境中練習對話，能讓學生學得趣味盎然，在不知不覺中掌握所學知識 在牛津小學英語教材AUnit At Christmas的教學中我主要通過設計過聖誕節互贈禮物這一情境，引出對教學內容的學習。在教學中，我首先營造聖誕的氣氛，事先把教室布置成開聖誕晚會的樣子，並且裝飾了一棵上面掛滿彩燈和禮物的聖誕樹，把學生的座位排成馬蹄形，課前，讓學生欣賞英語歌曲《鈴兒響叮當》，讓學生有過聖誕節的感受，在這種情境中開始本課內容的學習。先問學生『Is our classroom beautiful? Let』s have a Christmas party, OK? 』學生當然很開心。然後出現聖誕老人，「聖誕老人給我們帶來了什麼禮物呢？」通過課件出示禮物，幫學生復習學過的三會單詞。然後問學生：「這么漂亮的禮物你們想要嗎？」當學生回答想要時，告訴學生想要禮物必須學會一句咒語，『Ts … is from Santa Claus.These…are from Santa Claus.』引出對新句型的學習，當學生說對時給予物質獎勵，激發學生說的積極性。然後在《鈴兒響叮當》的音樂聲中，讓學生們將自己帶的禮物相互贈送，在相互贈送禮物中了解東西方接受禮物的不同反應，培養學生良好的文明意識。最後和學生一起學習課文，讓學生們演一演Jim和Jim的一家相互贈送禮物的情景，學生們興趣十足，爭著上台來演一演，說一說，而且學生們因為受到這種聖誕情境的感染，思維非常活躍，表演中還增加了許多課文中沒有出現的但在平時學習過的內容，表演得非常生動，語言學習的交際性在此得到了充分的體現。當然像動物園、公園這類地點，我們也可以用各種電教媒體來創設情境，讓學生有身臨其境的感覺，拉近課堂教學和現實生活的距離，讓學生「樂說」、「愛說」 三.設計游戲，激發興趣 愛玩是孩子的本性。小學生的心理特點是活潑好動，模仿性強，但注意力容易分散，自製力較差。針對這些特點，要注意讓學生在各種游戲中慢慢地習得單詞，把要掌握的單詞以圖片、動作等不同形式展現給學生，而一是死記硬背。教師可以把英語教學游戲作為一種教學形式，游戲的趣味性、參與性、直觀性和競賽性的特點，可以充分發揮學生發自內在的學習要求和興趣，使他們牢固掌握英語的基本語言知識。例如，在學習句型Stand up! Sit down!時，學生總是不能牢固地記住這兩句話分別代表什麼意思，同時對這兩句話的發音也不夠標准。這時可以玩「聽口令，做動作」的游戲，首先由全同學聽老師的口令，做相應的動作，做得對的同學給予表揚，讓學生一邊動腦一邊做動作邊學習，相輔相成記憶，在游戲中通過多聽，反復感覺，從而加深印象，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。同時在游戲時，學生必須集中注意力認真聽才能不至於聽錯、做錯。這樣，學生在聽老師說的口令時，也不知不覺地把這些句型聽清了，有助於學生糾正自己的發音；還可以教師做動作，讓學生說出教師所做的動作，這樣，又訓練了學生的口語。總之，游戲是小學生喜愛的活動之一，學生在做游戲的輕松愉快的氣氛中，不僅能感受到學習的樂趣，逐步掌握有效的學習方法，鞏固所學的語言知識，提高聽說的交際能力和讀寫能力，而且對培養學生觀察、記憶、思維和想像能力起到積極作用 四.利用兒歌，激發興趣 背兒歌是學生最喜歡、最歡迎的教學手段之一，它琅琅上口，有趣易記，能很好地幫助學生記住一些不易記住的內容。如表示顏色的單詞red、green、blue、wte、black、brown、orange、grey等，按照常規的單詞教學方法來教學，學生不容易掌握，而且各種顏色容易混淆。於是我教了學生一首兒歌：「小黑熊，真頑皮，手裡拿著大畫筆。畫片天空是藍色，blue、blue是藍色，畫個太陽紅彤彤 ，red 、red是紅色，畫片雲彩是白色，wte、 wte是白色，畫片草地綠茵茵，green、green是綠色，畫串香蕉是黃色，yellow、yellow是黃色，畫串葡萄是紫色，purple, purple是紫色，最後拿起黑畫筆，black、black是黑色，對著鏡子畫自己，畫了一個小黑熊，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找媽咪。」有趣的兒歌使學生對藍、紅、白、綠、黃、黑等顏色，不管是色彩本身還是這些表示顏色的單詞的發音都辨認得非常准確，而且有一種意猶未盡的感覺。這時，我又讓學生自己把剩下的brown, orange, grey三個單詞也編進兒歌，比賽看誰編得好，學生們暢所欲言，課堂氣氛非常活躍，而且感受到了英語學習的趣味性和英語學習的別具一，很好地提高了學生學習英語的興趣 五.運用誇張，激發興趣 誇張手法是文藝創作中為突出描寫對象的某些特點而採用的一種手法，其原本意思是：誇大，過甚其辭，指為了啟發聽者、讀者、觀眾們的想像力和加強所表達的力度，用誇大的言辭、動作、情景等來形容事物。誇張手法的特點是詼諧、幽默、直觀易懂，引人入勝。心理學家認為：某些刺激偏離它們的周圍環境或偏離人的預期效果，會使人產生新穎感、獨特感和驚奇感，這種能引起差異的刺激會很容易喚起人們的注意。小學生更是如此，他們的眼光會追尋不同尋常的事物。如把大的東西變小，把小的東西變大，用部分代替整體。把無生命的東西擬人化，把有生命的東西無生命化，凡此種誇張手法都會深深地吸引學生們的注意力，因為這些特點非常符合小學生自身那些活潑好動、好奇的特點，所以受到小學生的歡迎和喜愛 英語教學的特性表明，凡是對教學內容的表達比較強烈、對比明顯、不斷變化、帶有新穎和刺激的藝術效果，都會引起學生學習英語的興趣。例如對句型「It』s so big.」的教學。教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學生穿一穿，由於褲子太大，學生被淹沒在長褲中，全學生會由於處在如此有趣的情景中而笑聲連連。「It』s so big.」教師抓住時機，用貼切的語氣帶領學生說句子。此例，教師在教具上採用了誇張手法，學生與褲子，本身沒有多在吸引力的兩種物體，經過教師與學生的合作產生出的情趣，帶給小學生一種情景，會讓學生在語言學習中留下深刻的印象，以後在日常生活中，只要有類似的「大」與「小」懸殊的情景出現，學生就會脫口而出「It』s so bigsmall.」誇張手法在此表現出來的詼諧、幽默的特點，使學生在學習英語時心情舒暢，輕松愉快，肌肉自然放鬆，減輕了學生的壓力和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學習處在一種愉快和安全的環境中。在這種環境中學習英語，學生在心理的許多積極因素被調動起來，使學生對學習內容在感官上出現了好奇和興奮，學習的興趣也由此產生 當然，要提高學生英語學習的興趣，除了以上幾個方法之外，還有許多有待於我們去發掘的方法，如學唱英語歌曲等。總之，在教學過程中，在每個環節中，教師都要想方設法地優化課堂教學結構，大膽嘗試，不斷改革，盡可能多地用多種形式和途徑來激發和保持學生的學習興趣。正像愛因坦說的那樣，「教育應是提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。」 丁家永：《現代教育心理學》，廣東高等教育出版社00 年李良佑、劉梨：《中國英語教學史》，上海外語教育出版社1 年

⑶ 如何在英語課堂教學中培養小學生的學習興趣

一、盡量使用英語來組織課堂教學
英語教學的目的是培養學生運用英語的能力。這種能力只有在大量接觸英語，並沉浸到使用當中去，才能較快地培養起來。用英語組織課堂教學，可以烘托課堂氣氛，讓學生感知英語，把學生放在一個英語環境里，用英語的語音、語調激發學生學習英語的興趣，設法創設英語情景和氣氛，使學生宛如置身於一種真實的語言環境中，這樣學生就能自然而然地養成用英語表達自己的思想、感情的習慣，增強學生的求知慾，並在無意中強化學生的聽說能力，集中學生的學習注意力，興趣也就由此產生。
二、盡量組織好一堂課前幾分鍾的內容
俗話說：好的開始是成功的一半（A good beginning is half done）。一堂課的開端好，也等於是整堂課成功了一半。心理學上認為，注意是掌握知識、從事實踐活動必不可少的條件，它使人感受性提高，知覺清晰，思維敏捷，從而使得行動准確、及時。一個良好的開端將會把學生的注意力吸引到老師這里來，也將會給整堂課帶來活力和朝氣，帶來學生熱情參與的氣氛，從而營造一個活潑、精神振奮，氣氛活躍的課堂環境，而這樣的課堂環境是激發學生學習興趣的極為重要的因素。
在實踐教學中，前幾分鍾可談的內容很多，我們可以談國內國際的新聞等。還可以讓學生談，引導他們談他們自己身邊的事情。有時教師還可預先教學生一些有積極意義的英語諺語，例如：Where there is a will, there is a way. 每次開課就要求學生齊背出來，每星期換一句，這樣既讓學生學到了知識，又營造了氣氛，激發了學生學習的興趣。
三、設立情景表演，激發學生學習的興趣
英語是一種交際工具，英語教學的主要目的是培養學生使用這種交際工具的能力，使用英語進行交際是英語教學的中心問題。教師在傳授學生語言交際能力時，教師在教學過程中應當充當組織者、示範者、指導者，應為學生創造一定的接近真實的語言環境，例如說，問路(Ask the way)，借東西(Borrowing Some things),打電話(Making telephones)購物(Shopping)問候(Greetings),等，讓學生在一定的語境中進行交際活動，讓學生融入角色中去，即情趣盎然，又培養了動口能力，模仿能力，表演能力。通過這種實踐，即讓學生體會了語言本身的交際功能，也開拓了學生的思維，激發了學生學習的興趣。

⑷ 新課程理念下小學英語教學的主要內容是什麼

第一章：小學開設英語課程的意義和目的
第二章、小學英語課程標准：
一 、目標結構；二、目標總體描述；三、 語言技能
四、語言知識目標；五、情感態度目標；六、學習策略目標；七、文化目標；
第三章：英語教學中兒童的心理特徵與認識能力
一、兒童的興趣特點：
1、興趣是一種先天性情緒，是人的認識需要的情緒表現，是人力求認識和趨向某種事物的特有意向，並伴隨著良好愉快的主觀情緒。2、兒童好奇心強，愛問愛動，常為某些客體引人入勝的激發產生直接興趣。這種慾望只有在給予激勵之後才能發揮它的積極作用。因此要根據學生這種生理和心理特點，精心組織課堂教學，使教學高潮迭起，充滿令人嚮往的情趣。
二、兒童的注意特點：
1、注意是心理活動的一種積極狀態，是對一定事物的指向與集中。英語教學中，學生能否較為穩定地將注意力集中於教師所組織的學習活動之中，對教學效果有著不可低估的影響。
2、在英語教學中，要吸引和集中兒童的注意力，須有相對強烈的刺激，需要在背景中突出刺激，並不斷使刺激變得更加新異。
三、兒童的記憶特點：
1、學習一門語言，只進行實際的交際活動還難以形成語言能力；同樣，操練各項技能，雖然可以達到鞏所學語言知識的目的，卻難以在實際環境中加以有效的運用。
2、心理學研究表明，7-8歲的兒童的無意記憶優於有意記憶。到了9-10歲，則有意記憶漸漸超過無意記憶，同時這兩種記憶也隨著年齡的增長而發展。到了12歲以後，有意記憶就佔有顯著的優勢。這兩種記憶方式運用的效果還會因不同的活動動機的特徵而轉移。一般說來，記憶的目的要求愈明確、愈具體，記憶的效果就愈好。
3、記憶活動的效率與興趣有關，後者是推動學生求知的力量。

⑸ 如何設計小學英語興趣班課程

設計小學英語興趣班課程：
一．指導思想興趣是學生的內驅力，引發學生濃厚的情感是學好英語的關鍵。
小學英語學習缺乏語言環境，學生遺忘現象比較比較嚴重，出現學時會、用時忘的現象。
有效的課外活動是用豐富的多彩的游戲、對話、競賽來提高學習積極性，更重要的是把階段性的英語知識加以總結，為英語語言的信息加工提供機會。
每舉行一次活動，學生就多一次重新考慮和尋找材料之間內在聯系的機會，使一些新的信息與原有的知識相聯系，把所有的孤立知識條理化、系統化。
小學英語教學的活動立足於現實，著眼於學生的未來的學習和發展，僅靠純課堂內教學遠不能滿足學生學習英語的需要，我們應樹立大課堂的教學觀，重視課外活動。
課外活動是課堂教學的輔助形式，是課堂教學的補充和延伸， 為培養學生學習英語的興趣,激發他們學習積極性，為了豐富小學生的課餘生活,也為他們以後的英語課程打好基礎,我們開設小學英語興趣班。
二．活動目的1．通過有效的課外活動，從小培養學生對英語及英語學習的興趣。
2．授人以漁，培養學生英語學習能力。
3．培養學生良好的行為習慣，形成健康的個性心理。
4．提高學生的整體素質，為今後的英語學習打好基礎。
三．活動對象本校四年級學生，本著自願的原則報名參與。
四．活動內容1．學唱少兒英語歌曲、英語兒歌、做英語游戲、看、聽、學、講、演英語小故事等。
2．擬以《新理念新課堂》為藍本，摻雜適合本校四年級學生的各種教材，內容主要包括學習生活常用句型和詞彙，包括問候用語、初次見面用語、客套用語、公共場合特定用語等等。
五、活動時間：每周六上午10：00—11：30六、活動地點：四（3）班教室。

⑹ 小學英語課堂如何玩轉興趣教學

隨著全球化步伐的加快，英語作為全世界應用最廣泛的語言已越來越顯得重要，世界上把英語作為第二語言的國家也越來越多，因此，學習英語在我國當前的大發展環境下也顯得更為重要。對於小學生而言，學習英語最重要的就是要激發和培養他們的學習興趣，調動他們學習英語的積極性。而趣味教學模式的構建則顯得很有必要，教師通過各種途徑和方法激發學生的興趣，讓學生能夠在一種輕松愉快的環境下學習英語，研究趣味教學模式也顯得更有長遠的意義。
【關鍵詞】小學英語教學 趣味教學 策略
【Abstract】 With the fast speed of the globalization, English has become more and more important in the whole world. The country who takes English as a second language has increasing all the time. Therefore, English is also important in our country. For pupils, the most important is to inspire the interest of learning English. Interest teaching method is very necessary for teachers to stimulate the students』interest. Besides, it』s also meaningful for teachers to do the research about the interest teaching methods.
【keywords】 The English teaching of primary school ; interest teaching method; Strategy
教育心理學表明：當教學能引起學生的興趣時，就可以使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識和技能，並表現出喜悅和求知慾望，加強對知識的探索力量。英語新課標中也提到，在小學階段，英語教學的主要任務就是激發學生學習英語的興趣，教師應該以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重於發展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力。由此可見，教師在教學過程中，引起學生的學習興趣是十分重要的。
小學生學習英語一般是在三年級至六年級，這一階段的學生正處在9歲至12歲
的少年時期。這個年齡段的孩子大多具有好奇心重、熱愛課堂活動、課堂中愛表現、善於模仿表演等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生的語言充滿了好奇心，教師如果能充分利用學生這一系列的特點，便能很好地激發學生的學習興趣。可以說，每個學生在剛剛接觸英語的時候，都有著極強的好奇心和極高的熱情，甚至可以說他們中的每一個人都有著強烈的「學好英語」的美好願望。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：「每個小學生都是帶著美好的願望來上學的。」 但是就目前而言，由於我國小學英語教材的局限、缺乏真實的語言環境、教學設備條件有限，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需要，因此，許多學生學習英語缺乏興趣。
根據上述特點，小學生學習英語要獲得成功，首先就要激發其學習興趣，調動其學習的積極性。而激發與培養小學生英語學習興趣的策略有很多，如：堅持聽說領先，聯系生活實際，創設情景，以及鼓勵加獎勵等方法，筆者根據自己的教學實踐，總結了以下幾種有效實用的方法及策略。
一、 採用游戲法，激發學生興趣
對於小學生而言，尤其是低年級的學生，用游戲教學特別有用，學生由於年紀較小，注意力容易分散，課堂中多採用游戲教學，有利於他們集中注意力，同時，也可以充分激發學生的學習興趣。如，筆者在教授湘少版三年級下冊數字這一單元時，由於詞彙量比較多，學生容易混淆，於是在課堂中採用了多種游戲，如大小聲，猜一猜，拍蒼蠅，埋炸彈等游戲，這些游戲比較簡單，教師在課堂上也容易操作，三年級的學生剛開始接觸英語，用游戲進行教學可以激發他們的興趣，讓他們對英語保持很高的熱情，從而真正愛上英語，也為後階段的英語學習奠定了基礎。
1、 大小聲游戲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時,
學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀准單詞。
2、 猜一猜：猜一猜是有助於拓展孩子思維的游戲。比如在學習「Where is the
cat?」一課中時，筆者利用陰影遮住部分圖片，然後讓學生猜位置，不僅激發了學生的興趣，也開拓了孩子的

⑺ 小學英語興趣課上什麼內容好呢

可以學習一些趣味單詞記憶，還可以有一些音標教學。

⑻ 興趣是最好的老師，在小學英語教學中如何才能激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。建立一種和諧融洽的師生關系，營造一個輕松、愉快的學習環境；讓學生做中學，學中用，從而激發學習興趣，學生才能學得主動，提高效率。
現在有許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此新的《英語課程標准》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。作為小學的英語教師，激發學生的學習興趣尤為重要。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。
一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標准要求的任務呢？本人通過幾年教學的實踐，認為學習興趣可以從以下幾個方面來激發和培養。
一、和諧、融洽師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽，對完成教學目的至關緊要。兒童的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生「親師性」較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 「愛屋及烏」吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出於同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。
二、用「情趣活動」調動學生的興趣。
1、 課初游戲，鼓舞學習熱情。
每節課開始，學生雖走進了課堂，注意力卻有可能還在課
堂以外。為了吸引學生的注意力，課前活動的形式我採用多樣化，如輪唱英文歌、說繞口令、英語單詞接龍、做動作說單詞、摸猜游戲、報數等等，比如讓學生唱首英語歌，接著做2、3分種的日常生活情景對話表演，目的就是讓課堂教學一開始就貼近學生生活和充滿輕松，愉快的英語學習氛圍，通過人人參與激發起學習的興趣。同時，這些活動也是小學生們生活中最喜歡的游戲活動，用活動來創設語言交際，使學習過程成為語言交際能力的訓練，這樣既鍛煉了聽說能力，又調動了師生情意。並將學生的注意力也有效地轉移到課堂上來。
2、 課中游戲，促進新知識吸收。
一堂課重點、難點在新授部分，如果學生在新授部分充滿興趣地學習，對老師對學生完成本堂課任務來說，那才是事倍功半。
比如在教學數字時，我讓一名學生到前面背對著我，然後我用手指按他的後背，讓他猜出是數字幾，並用英語說出來。將書本語言變成學生在實際上生活在中想說的話語，更能有效地激發興趣，引導學生積極思考，學習和運用英語。
3、課末游戲，為課堂教學錦上添花。
從心理學的角度看，臨下課前5分鍾左右，學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終保持飽滿的情緒，讓每節課有始有終。我設計了一些競賽類游戲，使教學活動達到另一個高潮。
二、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知慾。
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的願望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，這樣才能能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
比如教顏色的單詞吧，有些老師在教幾個單詞，依次教完就算了。可有些老師卻把單詞做成卡片讓學生做開火車、摘蘋果、畫彩虹等游戲，分組進行比賽，教顏色的歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，後者其樂融融。在學習單詞時也可利用直觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：「What』s this？ It』s a football.football、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以後看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞彙也在教思維。如果進行詞彙復習，我們可進行「Guess 」比如復習bell，football，pen， book，car，jeep等名詞。我們便可把准備好的小實物、圖片、模型放在講台上，先讓學生看一下，然後放到講 台下，密秘放地把一件比如 book放在一個准備好的大袋子里，然後拿出，用學生已學過的句型問：
T：What』s in my bag？學生猜後回答
S：It』s a football 如果答不對，就說
T：No， it isn』t 接著問另一個學生。
T：What』s it？學生猜答
S：It』s a book 猜對子，教師鼓勵這個學生說
T：Yes， you』re right（如果學了 Clever 還可進一步說
T：Yon are very clever．
然後再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以 學為苦，而是興趣濃厚地參與。
教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單片語句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可採用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒於此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講「be」的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問復數用什麼？其後全部都用are .又如職業，可以編「英語小詩」如下：I am a docoter.she is a docoter too.we are docoters.I am a teacher,she is a teacher too.we are teachers too.等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。
四、讓學生製作教具，激發學習英語興趣。
對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由於條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便於以後保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周後，一些「作品」被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地製作圖片，課上他們都期待著自己「作品」的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生願意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！

五、自編短劇，調動學習積極性。
學習要「學以致用」，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語後，要會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鍾左右時間讓學生到講台前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然後由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是台詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到「學以致用」。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過後者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業後，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鍾表演。這種方法能使學生處於積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力，值得一試。
六、開展競賽，調動學習興趣。
小學生具有強烈進取心。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個「搶答」；拼讀學詞，來一個拼「單詞大王」競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，這就調動了全體學生的學習興趣。
總之，英語學習，興趣為先。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標准提出的要求落到實處。

⑼ 小學英語教學方法有哪些啊

1、導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。      

2、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。      

3、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。      

4、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。      

5、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。      

6、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。      

7、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。      

8、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。      

9、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。      

10、合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。      

11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

(9)小學英語興趣課教學內容擴展閱讀

英語教學是指對於英語是或者不是第一語言的人進行教授英語的過程。 英語教學涉及多種專業理論知識，包括語言學、第二語言習得、詞彙學、句法學、文體學、語料庫理論、認知心理學等內容。

英語教學是一個循序漸進的過程，無論是對於英語是或者不是第一語言的人來說，英語學習在全球化快速發展的今天都是至關重要的。

⑽ 怎樣培養小學生學習英語的興趣

在興趣中學習英語是比較輕松地學習方法
比如你評時喜歡旅遊，你就多看看關專於旅遊的英語，
平時喜屬歡唱歌或跳舞，你就多看看關於文娛的英語，
還有很多很多呀~~
在樂趣中學習會事半功倍！
加油哦，下面是我個人博客，希望能幫到你什麼吧~~
http://hi..com/daily_on/blog/item/423b236e9ec3ce7a0d33fa26.html?timeStamp=1311731265041&231380