小學品德教學案例分析

A. 如何在閱讀活動中對幼兒進行品德教育案例分析

幼兒期正處在個性形成發展的重要時期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期。但是從當前狀況看，現在的幼兒大多是獨生子女，多數家長都把孩子看成自己心血澆灌的對象，傾注過分的愛，縱容護短，眾星捧月的地位，使我們的孩子從小便養成了「以我為中心，任性、驕蠻、無理」等不良道德意識和行為。
我國著名教育家葉聖陶先生曾說：「凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功。」此話揭示了培養幼兒良好習慣應及早抓起的必要性。幼兒年齡小，認知范圍窄，其態度、習慣、個性都處在奠定時期。所以我們幼兒園老師要利用多方位的資源，注意通過豐富多彩的教育內容，擴大幼兒的道德品質的認識，培養豐富健康的道德情感，形成良好的品德行為。那麼如何對幼兒做進行品德教育呢？
一、 在一日活動中對幼兒進行品德行為教育
幼兒園的日常活動內容很多，幼兒天天要接觸各種各樣的環境，在經常變化的環境中，假如品德教育跟不上，幼兒就會很容易受到不健康的教
育因素的影響，因此我們應該重視日常生活中對幼兒的品德教育。
在幼兒的日常生活中，要適時對幼兒進行良好衛生習慣、生活習慣、行為習慣、文明禮貌、遵守集體規范的養成教育。比如，就在我們剛要結束第一主題「我是大班哥哥姐姐」時，我和孩子們在活動區玩玩具，為了爭奪一塊長方體積木有一個大點的孩子和一個小一點的孩子發生了爭吵，這時我就根據我們所學的內容適時的對這兩個孩子進行了團結禮貌、互相謙讓、主動認錯和講文明的教育。針對孩子懶惰、自私這一情況，發現玩具散亂時，通過「把玩具送回家」教育孩子有良好的收拾物品的生活習慣；通過「給椅子、桌子擦擦臉」「給桌椅排排隊」等趣味勞動讓孩子感到自己的一雙小手的價值，自我服務的意識提高了，自私、懶惰的壞習慣改掉了。總之，對孩子的品德教育，應該滲透在一日生活中，只有堅持不懈，才能促幼兒良好品德的盡快形成。
二、在戶外活動和體育游戲時進行品德教育
戶外活動和體育游戲是孩子們最喜歡的活動，幼兒園體育游戲形式多樣，內容豐富多彩，這就為品德教育的滲透提供了有利條件。在各類競賽性游戲中，如「火眼金睛」「接力賽」「螞蟻運糧」激發幼兒的團結意識，讓幼兒在活動中明白要想取得勝利，需要團隊的每一個隊員都要努力；在自由活動、玩高蹺、跳繩、玩皮球等游戲中，教育幼兒互謙互讓，不爭搶活動器具；當幼兒跨越障礙時，個別膽小的幼兒會產生畏懼情緒，這時老師要及時而恰如其分地進行勇敢與嘗試教育，培養他們具有勇敢的好品質，要時常鼓勵他們說「去試一試，相信你能行！」還有的幼兒在進行體育游戲時怕臟、怕累，剛玩一會就不再願意繼續進行游戲，這時老師進行說服教育和鼓勵，培養幼兒不怕吃苦、敢於吃苦的優良品德。游戲是幼兒園教育的基本形式，游戲過程中，幼兒最容易進入角色，接受教育。通過游戲幼兒將學到的東西親身加以體驗，加深印象，逐步融入日常生活學習中，養成良好的習慣。
三、在日常活動中注重對幼兒進行情感教育
在我們教學工作中經常遇見一些調皮的孩子，這部分孩子往往不聽話，我行我素。這就要求老師在平時的游戲和各種教學活動中要滲透情感教育，把這些「調皮」的孩子看成是發展中的人，去挖掘他們的閃光點，要注意引導他們認識他人的處境和困難，從而產生同情心，乃至去愛周圍的人。同時，教師要善於抓住教育契機，如：我班今年剛轉來一位小朋友開心，初來時明顯的表現出任性、霸道、不懂得如何跟同伴交往，經常因和小朋友爭搶玩具吵嘴打架，最基本的禮貌用語都不會說。我沒有生氣，總是循循善誘，教開心學習禮貌用語和遵守游戲規則。開導他的同時全班的孩子也受到了教育，這樣日常活動中以情感教育為主要目的便達到了。
四、教師要言傳身教，樹立榜樣的作用
在孩子的心目中，老師既神聖又親切。日常活動中孩子們常常觀察老師，把老師的一言一行都記在心裡，並自覺不自覺地模仿老師的言行舉止。老師給孩子的影響是潛移默化的，因此，教師應該成為幼兒的一面鏡子，向幼兒灌輸任何東西，自己都先做出好的榜樣，嚴格要求自己，作孩子的表率，努力培養孩子好的品德，就會為他們美好的前程創造條件。例如：我們不小心撞到了孩子，就蹲下去真誠的向孩子道聲「對不起」；我們在打擾孩子的時候，就悄聲的說一句「對不起，打擾一下」，我們在需要幫助的時候，就會對孩子說：「你可以幫我一下嗎？」……這就是說作為教師不僅應具有精湛的教育技巧，還要有良好的品德行為、高尚的情操，才能達到言傳身教、榜樣示範的作用。其次要注意培養幼兒榜樣，如「小紅花評比活動」、「星星擂台」等，激發幼兒爭當好孩子的興趣。久而久之，良好的德育氛圍自然形成。
五、把品德而教育滲透到幼兒家庭教育中去，讓家長用真愛去感染孩子
父母是孩子的第一任老師，更是伴隨孩子一生的引路人。大家都認可一
句話：「最了解孩子的莫過於父母」。家庭教育是幼兒品德行為教育的關鍵環節。作為孩子的父母，要身正，注意自己的一言一行，或許家長的一句話、一個手勢、甚至一個眼神就會影響甚至改的一生。如父母愛護公物、講究衛生，孩子也會向父母學習愛護公物、講究衛生。父母能夠和平地與人解決矛盾糾紛，孩子就不愛與人打架。反之孩子就會進行不好的模仿，就不利與幼兒的發展。例如，當同伴間有了矛盾，而有些家長不是去耐心的說服教育，讓孩子文明解決，而是教育孩子不能服軟，以牙還牙。還有些家長對孩子的教育上出現了不正確的教育方法和手段，使有些孩子在道德認識上完全混淆，誤認為金錢就是一切。所以父母應從家庭實際出發，根據孩子身心發育的特點和品德形成的規律，從日常生活中的小事抓起，循循善誘，以情導行，以事明理，對孩子進行生動的、滲透性的品德行為的啟蒙教育。
良好的道德習慣的養成滲透在幼兒園、家庭教育的方方面面，我們作為成人應注重關注孩子的精彩瞬間，善於運用各種有關鍵意義的事情對孩子進行隨機教育，這樣的教育更容易為孩子所理解和接受，同時還要堅持正面教育，多鼓勵多表揚，用他們易懂、樂懂的形式去感染孩子，在點滴中教育孩子，讓孩子在潛移默化中形成一生受用不盡的良好品德。

B. 初中思想品德復習提綱整理（人民教育出版社）

初中《思想品德》新課程教學設計與案例分析
考試大綱（含復習提綱）
一、 學習要求：
根據本課程學習對象的實際情況和需要，本課程對學習內容掌握程度的要求，分為了解、領會、應用三個層次，其含義如下：
1、了解和理解——清楚地知道、明白知識的內涵、理解相關知識的關系。如懂得本課程的基本概念、基本觀點的含義，也懂得相關知識之間的聯系和區別（或異同點）等。
2、領會——不僅了解、理解本課程的有關知識以及相互關系，並在此基礎上能領略其意義，進而有所體會。如正確地理解本課程的知識及之間關系，並領會其本質含義及實際價值等。
3、應用——在了解、理解和領會的基礎上，能運用所學知識和正確理解的觀點，去分析說明教學設計和教學案例中的有關問題，並能提出相應的對策。
二、基本考核要求：
1、了解思想品德課教學設計的一般原理、了解思想品德課的性質、地位和作用。了解思想品德課教學規律；領會思想品德課教學設計原則和基本教學策略；能應用思想品德課教學設計原則和基本教學策略分析說明教學案例。
2、了解思想品德新課程實施的意義和新課程標準的基本內容，領會新課程的性質、總目標和分類目標；了解新教材的整體構架。
3、了解初中生的心理特徵、認知發展水平和學習狀況；了解思想品德課幾種常見的教學方法和教學組織形式；領會以學生為中心設計教學的基本思想和教學目標整體性、可操作性的要求；能根據整體性的要求正確地設計具體的教學目標，並根據可操作性的要求運用恰當的行為動詞表達之；能按照新的思想品德課程標準的要求完整地設計課堂教學方案（七～九年級各一個）。
4、能通過對不同教學案例的分析，領會《思想品德》新課程「堅持正確的思想導向、聯系生活實際、引導自主學習、注重情感體驗和和道德實踐」等基本思想和「促進學生持續發展」的基本觀點；並運用新課程的基本思想和觀點分析說明教學案例（七～九年級各一個）。
5、了解課程資源的開發和利用在思想品德課教學中的意義，理解課程資源的基本含義、分類、特點等；領會課程資源開發和利用應遵循的原則；能運用各種課程資源設計不同的教學過程。
三、考試范圍和內容：
1、思想品德課教學設計一般原理：
（1）思想品德課教學設計的含義
（2）學校德育工作的方式和途徑
（3）思想品德課的性質、地位和作用
（4）思想品德形成和發展規律
（5）人的認識規律
（6）思想品德課教學規律
（7）思想品德課教學設計原則
（8）思想品德課基本教學策略
（9）思想品德課基本教學環節
2、初中《思想品德》新課程的性質和結構
（1）實施《思想品德》新課程的意義
（2）新的《思想品德》課程標準的基本內容
（3）《思想品德》新課程的性質
（4）《思想品德》新課程的特點
（5）《思想品德》新課程的總目標和分目標
（6）新教材的整體架構（人民教育出版社版本）
3、新課程課堂教學活動的策劃
（1）初中生個性心理特徵
（2）初中生的認知特點
（3）教學目標的整體性和可操作性
（4）初中思想品德課基本教學方法
（5）初中思想品德課教學形式
（6）教師的主導作用與學生的主體性
4、新課程教學案例分析
（1）正確的思想導向的要求
（2）聯系生活實際的要求
（3）引導學生自主學習的要求
（4）注重學生情感體驗和道德實踐的要求
（5）促進學生持續發展的要求
5、思想品德課程資源的開發和利用
（1）課程資源對實施思想品德新課程的意義
（2）課程資源的含義和分類
（3）思想品德課程資源的特點
（4）開發和利用課程資源的原則和途徑

附：《初中〈思想品德〉新課程教學設計與案例分析》復習提綱
一、基本概念題：
1、思想品德課教學設計P1講義
2、中學思想政治品德課程性質P1講義
3、思想品德形成和發展規律P2講義
4、人的認識規律P3講義
5、思想品德課教學規律P2講義
6、思想品德課教學設計原則P2講義
7、「從學生實際出發」P2講義
8、思想品德課基本教學策略P3講義
9、思想品德課基本教學環節P6講義
10、啟發教學原則P2講義
11、《思想品德》課性質P10講義
12、《思想品德》總目標P13講義
13、思想品德課基礎性目標P13講義
14、國情教育P14講義
15、思想品德課教育主題
16、思想品德課的思想性P11講義
17、思想品德課的人文性P11講義
18、思想品德課的實踐性P11講義
19、思想品德課的綜合性P12講義
20、教學目標P21講義
21、教學目標的整體性P22講義
22、教學目標可操作性P32講義
23、教學方法P23講義
24、討論式教學法P24講義
25、談話教學法P25講義
26、問題教學法P26講義
27、教學設計最優化原則P26講義
28、教學的主導作用與主體性P30講義
29、設疑導入法P31講義
30、《思想品德》新課程建構的基礎P35講義
31、《思想品德》新課程的基本原則
32、情感、態度、價值觀目標P13講義
33、自主學習P33《思品》
34、探究性學習P38講義
35、合作學習P39《思品》
36、社會調查
37、師生互動
38、道德實踐
39、教學多元評價P56-57講義
40、課程資源P48講義
41、思想品德課程資源P50講義
42、校內課程資源P48講義
43、活動型課程資源P49講義
44、隱形課程資源P49講義
45、課程資源多質性P49講義
46、學生資源P53講義
47、課程資源開發利用的針對性原則P51講義
48、思想品德課程資源開發利用的意義P48講義
二、簡答題：
1、在中學教育中，思想政治品德課教學與學校德育工作的關系？P1講義
2、為什麼說思想品德課的性質決定思想品德課教學設計？P2講義
3、思想品德課與中學其他文化課的區別是什麼？P1講義
4、為什麼說思想品德形成和發展規律決定了思想品德課的教學規律？P2講義
5、思想品德課教學成功的基礎是什麼？P4講義
6、思想品德課教學策略與教學設計的關系？PP4講義
7、思想品德課教學的核心環節是什麼？P6講義
8、為什麼要實施新的《思想品德課程標准》？P9講義
9、《思想品德》新課程的特點是什麼？P11講義
10、將初中「思想政治課」改名為「思想品德課」有何意義？P10講義
11、《思想品德》課程與《歷史與社會》課程的有何區別？P10-11講義
12、《思想品德》新課程的基本原則？
13、《思想品德》新課程建構的基礎？P35講義
14、思想品德教材架構三維度？P14講義
15、簡述《思想品德》各年級教學的核心概念。P15-17講義
16、簡述思想品德新課程教學內容的邏輯結構
17、在思想品德課堂教學中如何擬定具體教學目標？P21-22講義
18、新課程實施過程中選用教學方法的依據是什麼？P23-24講義
19、說說課堂問題設計的要求。P67-69思品
20、簡述課堂教學中創設教學情景的方法P3思品
21、如何提高討論課的效率？P138概論
22、簡述在課堂教學中組織課堂辯論的作用？P28講義
23、思想品德新課程的三維目標指的是什麼？優先目標是什麼？P22講義
24、初中生「逐步擴展的生活」包括哪些方面？
25、在學生的自主學習過程中，教師處於什麼地位？該怎樣發揮自己的作用？P36思品P37講義
26、對小組合作學習呈現時機問題，你應如何調控？
27、組織學生進行社會調查活動前，教師需要做哪些工作？
28、思想品德課教師應如何提高自己的心理教學技巧與心理輔導技術？
29、思想品德課程資源具有哪些特點？P49講義
30、思想品德課程資源開發利用有什麼意義？P47-48講義
31、思想品德課程資源開發與利用應遵循哪些基本原則？P50-51講義
32、我們應如何創造思想品德課的實踐資源？P52講義
33、思想品德課程資源開發與利用有哪些基本途徑？P51-52講義
34、課程資源開發利用的基本方法？P51講義
35、在思想品德課程資源開發利用中應如何堅持正確的思想導向？P53講義
36、在思想品德課教學設計時應怎樣堅持課程資源開發利用的開放性原則？P51講義
三、辨別題：
1、在思想品德課教學設計中，「課程標准」決定一切。P4講義
2、教學手段的使用應該為教學方法的實施服務。P8講義
3、實現道德「認知達成」是思想品德課教學設計的根本目的。P7講義
4、在思想品德課教學中設計學生的「體驗」環節是為了考察學生的學習程度。P6講義
5、要變「學教材」為「用教材」，就是把教材作為教學設計的根本依據。
6、青少年思想品德的培育對全社會精神文明建設具有基礎性的作用。
7、了解國情是思想品德課的終極目標。P14講義
8、思想品德課講「人文性」，就要關注學生人格的健康發展。P11講義
9、初中設置思想品德課的目的是為了使學生掌握更多的思想道德理論知識。
10、講授法就是灌輸法，新的思想品德課程教學不宜使用。P26講義
11、思想品德課中採用的教學方法越多，教學就越具有實效性。P24講義
12、在探究性教學中，教師是學生學習的組織者、引導者、促進者。
13、思想品德課能激發學生參與課堂教學活動的積極性，就有實效性。
14、學生不是一張由教師任意潑墨的白紙。P35講義
15、新課程要求依據課標和學生實際開展教學活動，所以就應拋開教科書設計教學。P1思品
16、當學生真正成為學習的主人，學習就不僅是獲取知識了，而成為學生全面發展的載體。
17、在思想品德課教學設計中，教師的能力決定了課程資源開發利用的程度。P53講義
18、思想品德課本身具有德育功能，因此在利用課程資源時不存在導向性問題。P53講義
四、觀點論述題：
1、思想品德課是初中德育工作的主要途徑。P1講義
2、「學生實際」是思想品德課教學設計的客觀依據。P21-22講義
3、把握思想品德課教學規律是正確貫徹思想品德教學原則的前提思品P2講義
4、有活力的思想品德課一定是給學生創設思維機會的課。P100-101講義
5、思想品德課教學是學生道德內省的外在條件。P2講義
6、在《思想品德》教學中，教育者不應代替被教育者進行價值選擇。
7、道德實踐活動能大大增強思想品德教育的實效性和針對性。P41講義
8、了解學生是思想品德課教學成功的首要條件。P19講義
9、討論法和談話法是初中思想品德課教學的最基本的教學方法。P24-25講義
10、培養學生的問題意識，對於提高思想品德課的教學效果有十分重要的意義P65-66思品
11、「思想性」是思想品德課的「靈魂」。P33講義
12、思想品德課教學要「以學生的視角來關注社會生活」。P35講義
13、思想品德課堂教學的趣味性與課堂規則之間要協調處理。P28-29講義
14、思想品德課的教學評價以促進學生全面發展為目的。P57講義
15、教師的人格魅力往往影響思想品德課教學的實效性。
16、思想品德課的最大課程資源是學生本身。P53講義
17、沒有最佳的課程資源就沒有最佳的思想品德課教學。P48講義
18、思想品德課的實踐資源有著特殊的教學意義。P50講義
五、教學案例分析題：
1、 案例：
（師）准備一條拔河繩，一上課，就請班上一個力氣最大的男生與三個普通的女生在教室里表演拔河比賽。（問）為什麼女生能勝？——學生答：人多力量大。
（師）再請六個普通的男生分兩組對抗拔河賽後，
（問）為何有勝有輸？——學生分別答：配合的好壞、心齊與否、組織的好壞……。
（講）我們把心不齊、組織不好、配合也不好……的一夥人稱為「烏合之眾」；而把心齊、組織好、配合也好的團體稱為？——學生（齊）答：集體！
……
試分析：此案例體現了什麼樣的教學設計思路？有何利弊？P103-104思品
2、 案例：
（師）上課前一分鍾，先請一學生在講台上玩電子游戲（大屏幕示全班學生看），游戲結束時上課鈴聲已約過一分鍾。
（師）不顧上課鈴聲，再請一學生上講台繼續玩，兩分鍾後游戲結束。
（連續問全班學生）繼續玩好否？整個上午就玩下去好否？如果不夠刺激，玩輸的出錢給玩贏的好否？
（若已有學生說「不好」時，再問）為什麼不好？玩電子游戲不好嗎？……（學生發言）……。
（講）對，有些游戲本身就是「不良誘惑」，如賭博；有些游戲本身並非不好，但人們玩過了頭，也成了「不良誘惑」。生活中後一種「熟視無睹」的「不良誘惑」更多些。
（問）請同學們說一說，還有哪些（自己有過的）類似的「不良誘惑」？……（學生發言）……。
（問）這些看似無礙的現象有何害處？……（學生發言）……。
（問）怎麼辦？……（學生發言）……。
（板書）……（學生講一條拒絕不良誘惑的辦法，教師寫一條）……。
（邊講邊書）……（把學生講的多種辦法用精練的詞彙概括為3至4條）——1、避開誘因法；2、……；3、……；4、……。
（小結）……。P2講義P 98思品
分析：這堂課教學設計的最大特點是什麼？體現了思想品德課教學設計的哪些原則？
3、 案例：
在學習《做情緒的主人》時，教師設計了這樣一個活動：
要求學生設計一幅能反映情緒變化主題的漫畫，並給漫畫起好題目、編一個故事，故事要能說清主人公情緒變化的原因，並為他出出主意，幫助他擺脫不良情緒。
分析：你認為這樣設計教學活動合理嗎？為什麼？
4、 案例：
【辯論】中學生玩電子游戲是利大於弊還是弊大於利？
學生分成正方、反方兩組，在教師主持下，就辯題展開激烈辯論，教師適當總結。辯論過程（略）
【展示】社會調查小組同學展示社會調查成果，揭示沉迷電子游戲與違法犯罪之間的內在聯系，並以DV展示調查過程。
【提問】同學們可結合自己生活體驗，議一議中學生沉迷於電子游戲的危害。
【播放】中央電視台焦點訪談《要命的網吧》片斷，加深學生對沉迷於電子游戲危害性的認識。
【主題探究】如何拒絕游戲機的不良誘惑
學生展開小組討論，從學生、學校、家長、社會多個角度探討如何拒絕游戲機的不良誘惑。參與課外調查的同學介紹當地網吧接納青少年上網吧游戲狀況的社會調查，以DV或照片展示有關調查的過程。
分析：該節課課堂活動設計的利弊？
5、 案例：
【新課導入】播放視頻《千手觀音》（央視春晚版）
【師導】大家了解《千手觀音》里那個領舞女孩嗎？下面就讓我們走進「千手觀音」領舞邰麗華的人生舞台。
【出示】兩歲時邰麗華因一次高燒注射鏈黴素失去了聽力；上學後最能打動她的是這里的一門特殊課程－－律動課；15歲那年邰麗華被選入中國殘疾人藝術團學習舞蹈；17歲那年她就立下志願要上大學；1994年考取了湖北美術學院裝潢設計系，成為一名大學生；今天邰麗華是中國殘疾人藝術團里的台柱子。
【設問】邰麗華的人生經歷，給了我們什麼啟示？
（透過邰麗華的人生經歷，引導學生正確對待挫折，樹立對待挫折的正確態度，明白在挫折面前採取挑戰的姿態，不但能戰勝挫折，而且能夠增長知識、發展能力，成為一個成功的人。由此導入新課「挫折面前也從容」。）
分析：該節課導入的方法及導入設計的原則。P30-31講義
6、 案例：
【教學目標】（人教版思想品德八年級上冊－－《我知我家》）
情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。
能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受並發揚良好家風、學習並繼承家人優秀品質的能力。
知識目標：通過教學使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優秀品質。
分析：這節課教學目標的擬定有何特點？結合該節課教學目標談談如何擬定一節課的教學目標？P21講義
7、 案例：
《了解世界文化》教學設計如下：
①活動准備：教師適當提供相關背景資料，如有關網址、參考建議、教學目標等。
②確定研究主題：學生選擇一個自己感興趣的民族或國家,通過各種途徑收集資料,既可以單獨進行,也可以小組形式進行。
③搜集整理資料：學生將查找到的相關資料進行整合，編成手抄報，進行成果展示。有能力、有條件的同學，還可製作成PowerPoint課件或網頁，插入圖片、影片或聲音等，全方位地介紹有關文化。
④匯編成冊：教師將全部手抄報裝訂成冊，匯編成一本《世界文化薈萃》。在編制《世界文化薈萃》時，可在相關頁面設計導游語，按一定的邏輯順序編排，使之成為一本有審美價值、實用價值和紀念意義的集子。
⑤班內交流：組織學生作品進行課堂交流，盡可能多的讓更多的學生有展示自己才華的機會。《世界文化薈萃》作為班級資料，學生在平時可以相互傳閱，分享學習的快樂，體會成功的喜悅。
分析：該節課採用了什麼樣的教學方法？採用此教學法的基本要求是什麼？P24講義
8、案例：
教師在講述《情趣與興趣》時是這樣開始的：
（師）從小學到初中，你們的生活有什麼變化？
（生）學習的科目多了；每天課程都排得滿滿的，每天騎自行車往返十幾里非常累；老師對我們的要求嚴格了……。
（師）這樣一來，你們是不是覺得「我的生活變得沒有滋味」了？（歌詞）
（生）不是。
（師）為什麼？
（生）緊張的學習之餘，我們還可以從事一些自己喜歡的有意義的事情。
（師）那你們喜歡做什麼？
（生）踢足球，寫毛筆字，繪畫，打籃球，養花……
（師）同學們的業餘生活真是豐富多彩，可見我們的生活處處充滿情趣，我們的生活還是有滋有味的，今天我們就來共同品味生活。
分析：用「聊天」的方式入課有什麼可取之處？P25講義
9、案例：
在悅耳的背景音樂《青春舞曲》中，同學們陷入了沉思：我們應該如何度過自己的青春時光？不久，有的開始奮筆疾書，看著他們自信的面容，我為我的精心設計感到自豪。第一個學生要求發言，談了自己的青春理想，我及時地予以肯定。接著，更多的學生站起來談了自己的想法，氣氛變得很活躍。這時，我注意到第一排的一個女生，她悄悄地舉了一下手，但很快又放下了，隨後和自己的同桌小聲地說了句什麼。根據以往的經驗，我知道她一定有自己想說的話。我走到她旁邊，誠懇地做了請的姿勢。「老師，你總在讓我們說我們的想法，為什麼您不講一講您自己的青春經歷呢？」
分析：如果你碰到類似案例中所描述的情況，你該如何處理為妥？
10、案例：
在《我與青春有個約會》教學中教師設計的一個環節叫「青春調色板」，要求學生用一種顏色描繪自己所理解的青春。以下是學生的一些描述：
生A：青春是紅色的，青春熱情如火，朝氣蓬勃。引用費翔的一句歌詞：我就像那冬天裡的一把火，熊熊火焰燃燒了我。
生B：青春是藍色的，青春放飛理想，猶如放飛藍天的白鴿。我們擁有太多的藍色的夢。
生C：青春是綠色的，綠色是生命的本色，她象徵著青春擁有旺盛的生命力，孕育著勃勃生機。
生D：青春是白色的，它是那樣潔白無暇，猶如一張白紙任由我們在上面描繪一幅幅人生的藍圖。
分析：請你也續寫兩條。P39講義
11、案例：
這是一節《世界因生命而精彩》的教學片段：一群頭戴稻穀、小草、小鳥、蛇、鼠、昆蟲、鷹、青蛙、獅子、羚羊、狼和人……等畫像的學生正快樂地做著游戲，老師也樂在其中。一團紅線球在他們的手中傳來傳去，根據他們自己的理解編織著一張「生命網」，當這一條條的「生命網線」舉過他們頭頂的時候，學生們已經感悟到了：大千世界，每一個生命只是這其中的一個「結」，生命與生命是息息相關，環環相扣的，而當其中的某一個結消失的時候，「小草枯萎了」、「小鳥死去了」、「獅子也沒法活了」……慢慢地，整張網就坍塌了……。
分析：請評述安排這一游戲活動的意義。組織課堂游戲活動應注意哪些問題？P29講義
12、案例：
有個教師在教學《誠實守信》的內容時是這樣導入的：「當你的生命受到致命威脅，你必須放棄金錢、美貌、信用三者中的兩樣，才能保全生命，請問你只選擇保留哪一樣？理由是什麼？」
學生1：我選擇金錢，有錢才好。
學生2：我也要錢，沒錢怎麼活啊？
學生3：美貌也蠻好，醜八怪一個誰願意吶。
學生4：（問）老師您選擇什麼？上次答應讓我們去郊遊還算數嗎？（老師顯得有些尷尬）
分析：教師在教學情境的設置上存在著什麼問題？P104思品
13、案例：
一上課，教師說要做個實驗：請三個男女學生將他們自己的眼睛用黑布蒙起來，同時又將耳朵用棉花塞住，靜坐在自己的位子上三分鍾。其他同學則一律默讀將要學習的課本內容《人生而平等》。爾後，再放開三個同學的眼和耳，請他們談談自己在這三分鍾內的感受。教師根據這三個學生的感受，引導學生關注、理解、尊重弱勢群體到平等待人。
分析：此案例設計的優點在哪？突出顯示了思想品德課的什麼特點？P11講義P42講義
14、案例：
教師在設計《做誠信的人》的教學方案時，選擇了向學生講述《國王與種子》的故事，和向學生展示被曝光的「南京冠生園月餅」事件的新聞圖片。
分析：（1）教師在教學設計中，利用了哪些思想品德課課程資源？P50講義
（2）為了講好這節課，還可以開發利用哪些思想品德課課程資源？P50講義
15、案例：
在設計《防患於未然》一課教學中，教師從學生實際出發精心選擇了案例，組織學生開展參與式的小組探究活動，還讓學生分角色演了個小品，學生們學得興趣盎然。
分析：（1）教師在上列教學設計中，注意解決了課程資源開發利用中的什麼問題？
（2）從這堂課的教學設計中可看出，在課程資源的開發利用上，哪方面的因素所起的作用最大？這又說明了什麼問題？P49-53講義
16、案例：
在環境教育中，教師專門帶學生實地參觀了本地一條嚴重污染的小河流和衛生狀況較好的一個文化廣場。
分析：（1）教師在上列教學設計時，將什麼樣的內容開發成了課程資源？P50講義
（2）對你有什麼啟發？

C. 案例分析用了什麼德育方法 教育學

第九章 德育
第節、德育
1、概念：教育者培養培養受教育者品德思想教育、內政治教育、紀容教育道德教育總稱包括家庭德育、校德育、社德育等形式
2、校德育：教育者根據定社或階級要求受教育者品德形發展規律與需要目、計劃、組織受教育者施加社思想道德影響並通受教育者品德內部使其形教育者所期望品德
3、特性：社性、歷史性、階級性民族性、繼承性
4、意義：①社主義現代化建設重要條件保證；②青少童健康條件保證；③實現教育目條件保證
5、德育目標：通德育受教育者品德形發展所要達總體規格要求德育目標德育工作發點決定德育內容、形式且制約著德育工作基本程
6、主要依據：①代與社發展需要；②家教育針教育目；③民族文化及道德傳統；④受教育者思想品德形、發展規律及理特徵
7、1988《共央關於改革加強德育工作通知》……公民……共產主義者
8、德育內容：用形受教育者品德社思想政治准則紀道德規范總
我德育內容包括：（1—8）：科世界觀觀教育、主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞教育、紀律教育、民主制教育

D. 聯系的觀點，聯系的相關知識

聯系的觀點，在一定意義上就是系統和要素的關系。系統和要素是自然界、社會和思維運動中普遍存在的，任何一個事物都存在著系統和要素兩個方面。系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體，要素是組成一個整體而相互作用的部分。要素和系統各有其不同特點。要素作為整體的組成元素、因素方、面、部分，有如下特點：第一，個別性、局部性。要素總是整體中的一個個別部分，或者是一個個別因素、個體。第二，多樣性、差別性。一個系統中諸多要素有著不同的地位，起著不同的作用，它們相互之間有著這樣那樣的區別。第三，不可分割性。要作為系統構成的單元，相對於該系統來說，它是不可分割的。第四，不確定性。與整體的結構相比，要素相對不穩定。

聯系的觀點區別表現在兩個方面：一是含義不同，二者有嚴格的界限。在同一事物中，整體就是整體而不是部分，部分就是部分而不是整體，二者不能混淆。整體是事物的全局和發展的全過程，從數量上看它是一；部分是事物的局部和發展的各個階段，從數量上看它是多。二是二者的地位和功能不同。整體居於主導地位，整體統率著部分，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發展過程中處於被支配的地位，部分服從和服務於整體。

其中有兩點是最基本的、最主要的區別。一是樹立整體觀念和全局的思想，做法是從整沐出發，在整體上選擇最佳行動方案，實現最優目標。像人們常說的，「兩利相權取其重，兩害相權取其輕」就是選擇最佳方案的形象比喻和說明。二是搞好局部，使整體功能得到最大發揮。這點方法論要求主要是強調必須正確處理好局部和整體的關系，反對分裂主義和片面強調某一方面的形而上學思想。

E. 初中政治教師資格證考什麼

為了幫助大家更好的備戰教師資格考試，今天中公老師為大家整理一下關於中學政治學科知識的知識點，希望對大家有所幫助。
下面這六個知識點是各位學員要特別注重，能夠以簡答和案例分析題等大題目。
一、思想政治課程的基本理念
1、堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特徵相統一。
2、加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合。
3、構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。
4、強調課程實施的實踐性和開放性。
5、建立促進發展的課程評價機制。
二、思想政治的教學建議
1、注重學科知識與生活主題相結合。
2、堅持正確的價值導向，採用靈活的教學策略。
3、強化實踐環節。豐富教學內容。
4、倡導研究性學習方式。
三、思想政治教科書編寫建議
1、鮮明地體現思想政治教育的目標要求。
2、把握內容標準的要求與編寫教科書的關系。
3、發掘教科書引領教學活動的功能。
4、滿足不同層次和類別學生使用的需要。
5、倡導聯系生活實際、活潑生動的呈現方式。
四、初中思想品德課程基本理念
1、幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心。
2、初中生逐步擴展的生活是課程的基本。
3、堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。
五、思想品德的教學建議
1、准確把握課程性質，落實課程目標。
2、強調與生活實際以及與其他課程的聯系。
3、創造性地使用教材，優化教學過程。
4、注重學生的情感體驗和道德實踐。
5、引導學生學會學習。
六、思想品德教材編寫建議
1、准確理解和把握課程標准，堅持正確的導向。
2、遵循思想品德形成和發展的規律，突出思想品德學習的獨特性。
3、選取現實生活中的素材，突出思想品德學習的獨特性。
4、倡導以主題的方式呈現課程內容，激發學生思考、探索的興趣。
5、應充分考慮和體現不同地區的特點。
這六個重要知識點，希望各位學員好好看一下，每年都會在這幾個知識點中出大題。最後，中公老師衷心祝願各位學員，考試順利，一舉成功。

F. 五年級品德與社會上冊第二單元:法律在我身邊教案

法律，生命的保護傘
（1課時）
目的要求：
1、通過學習，知道保護未成年人的根本法律是《中華人民共和國未成年人保護法》，知道未成年人是指未滿十六周歲的公民。
2、了解《中華人民共和國未成年人保護法》，能就法律條款中的有關規定對身邊的現象發表評論。
3、在成長過程中，知道並學會用法律保護自己。

重點難點：
重點：通過學習《中華人民共和國未成年人保護法》，對身邊的事情有更深刻的認識，能夠就法律條款中的有關規定對身邊的現象發表評論，並學會用法律保護自己。
難點：學會用法律保護自己。
課文說明：
學會健康地生活，僅僅遠離惡習、毒品、邪教，還是不夠的，生命之路是美好又曲折的，要使生命之樹茁壯成長，還必須拿起法律的武器保護自己。本課著重介紹了《中華人民共和國未成年人保護法》，通過具體生動的案例，讓學生在評論中了解《中華人民共和國未成年人保護法》的相關條款，學會運用法律，為生命撐起保護傘。

教學過程：
一、創設情境，導入新課
最近，有一位同學露露遇到了一件煩惱的事，你想聽一聽他的煩惱，幫助他解決煩惱嗎？（願意！）
讓我們來聽一聽他的心聲吧！
我無法原諒母親偷看了我的信。
「媽，你過來，這是什麼。」 我抓起一疊信狠狠地問，「媽，你真的太令我失望了。」媽媽有點不知所措，「小楓，媽也是為了你好啊，你看你都上初中了，媽不想你分心啊，媽本來打算等你考完了再給你的。」「為我好？為我好就不應該把信藏起來。」這是的我已經完全喪失理智了，「你不但藏我的信還看我的信……」「媽沒看啊。」「沒看？那這是什麼。」我舉起手中的一封信，顯然這已經被拆開過的。「你以為你是我媽媽就可以管我的一切嗎？我也是人，我也需要自由，你為什麼私自拆看我的信件，你不知道私自拆人信件是犯法的嗎？作為一個母親，你就不能認識到這件事的錯誤性和嚴重性嗎？！」
同學們，你知道這件事的嚴重性嗎？
（侵犯了隱私權）

同學們，法律是保護個人隱私權的。讓我們來學習一下：

第三十條 任何組織和個人不得披露未成年的個人隱私。
第三十一條 對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要由公安機關或者人民檢察院依照法律規定的程序進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監護人代為開拆外，任何組織或者個人不得開拆。

在這花樣的年華里，我們的未成年人卻受到很多的傷害。這傷害猶如航船時的暗礁，可能產生致命的打擊，一切不及挽回。我們自己應該學會自我保護，要做到知法、懂法，用法律保護自己。積極維護自身的合法權利。你知道維護少年權益該用什麼法律武器嗎？
（《中華人民共和國未成年人保護法》）
二、初步學習《中華人民共和國未成年人保護法》
讓我們閱讀課文22頁，走進《中華人民共和國未成年人保護法》
2分鍾後，你有什麼收獲？
隨機：
（一）、課件出示：《中華人民共和國未成年人保護法》通過、公布、施行的日期以及相關條款。（1991年9月4日第七屆全國人民代表大會常務委員會第二十一次會議通過 1991年9月4日中華人民共和國主席令第50號公布 自1992年1月1日起施行）學生自主閱讀,並再次進行評論。
（二）、課件出示：第一章 總則
第一條 為了保護未成人的身心健康，保障未成年人的合法權益，促進未成年人在品德、智力、體質等方面全面發展，把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業接班人，根據憲法，制定本法。
初步了解《中華人民共和國未成年人保護法》是保護未成年人的根本大法。
三、了解法律保護的權益。教師引導學生認識：生活中的合法權利受到侵害時，我們可以運用法律來積極維護自身的合法權利。出示案例，展開分析。
1、父母可以帶未成年人子女到歌廳唱歌嗎？
案例：一天晚上吃過飯，小強的爸爸說：「沒什麼事情做，帶你歌廳唱歌吧」。結果到了歌廳門口，門衛卻說：「大人可以進去，小孩不能進，看見這牌子了嗎『未成年人禁止入內』」。小強的爸爸不理解：「我們花錢進去唱歌，憑啥不讓我兒子進？」
分析：《未成年人保護法》第二十三條規定：營業性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，有關主管部門和經營者應當採取措施，不得允許未成年人進入。現在，社會上有很多舞廳，而法律規定禁止小朋友進入營業性舞廳。一方面舞廳並不適合小朋友，另一方面舞廳的消費將浪費小朋友的精力和時間，影響小朋友完成自己的學業。而且小朋友沒有經濟收入，進入營業性舞廳消費，會增加家長的負擔。
這些場所折經營者如果放任或誘惑小朋友進入這些場所，應受到法律的制裁。按照《預防未成年人犯罪法》的規定，小朋友進入營業性舞廳等不適宜未成年人的場所是一種不良行為，家長和老師都有責任進行教育和制止。
2、兒童的智力成果受法律保護嗎？
案例：小明是個聰明愛動手的孩子，經常自己做一些小發明，他只有14歲，還沒成年，他的發明能申請專利得到保護嗎？
分析：我國《未成年人保護法》明確規定：國家依法保護未成年人的智力成果不受侵犯。對待有特殊天賦或者有突出成就的未成年人，國家、社會、家庭和學校應當為他們的健康發展創造有利條件。我國《民法通則》規定：公民、法人享有著作《版權》，依法有署名、發表、出版、獲得報酬的權利。公民、法人依法取得的專利權受法律保護。公民對自己的發現享有發現權。發現人有權申請領取發現 證書、獎金或者其它獎勵。我國的《著作權法》和《專利法》也有類似的規定。經常有兒童獲得美術繪畫的國際國內的大獎；有的兒童還出版了自己的詩集。
3、誰是孩子的監護人？
案例：李某夫婦在一次交通事故中雙雙身亡，留下一對雙胞胎兄弟。兄弟倆由於沒有父母管教，經常跟社會上一些不三不四的小青年來往，最近因參與盜竊活動，被公安機關收審。但由於兄弟倆年齡還小，被免除刑事責任。公安機關通知他們的監護人來派出所領人，但親戚們對兄弟倆已經頭疼至極，都不願意去。
分析： 那麼，究竟誰是孩子的監護人？誰該去領孩子呢？對於這個問題，我國《民法通則》第十六條做了詳細規定：「未成年人的父母是未成年人的監護人，未成年人的父母已經死亡或者沒有監護能力的，由下例人員中有監護能力的人擔任監護人：
（一）祖父母、外祖父母；
（二）兄姐；
（三）關系親密的其他親屬、朋友願意承擔監護責任，經未成年人的父、母所在單位或者未成年人住所地的居民委員會、村民委員會同意的。」對擔任監護人有爭議的，由未成年人的父、母所在單位或者未成年人住所地的居民委員會、村民委員會在近親屬中指定。對指定不服提起訴訟的，由人民法院裁定。後來通過村民委員會的調停，倆兄弟終於由大舅領回了家。
4、未成年可以進游戲廳嗎？
案例：育新小學附近有個游戲廳，盡管門前立著「未成年人禁止入內的牌子」，卻仍有很多同學放不後到游戲廳玩游戲，游戲廳這種做法對嗎？
分析：玩游戲機是些小朋友生活中非常喜歡的游戲。許多家庭都為小朋友購置了游戲機。社會上也存在著各種各樣的游戲廳。這些地方對許多小朋友都有吸引力。但是，小朋友應當認識到過多玩游戲機的害處：長時間玩游戲機會影響身體健康；不加控制地玩游戲機會妨礙學業；經常玩一些暴力的游戲可能會誘發犯罪。因此，對一些營業性游戲廳，法律作了特別的規定。根據《未成年人保護法》的規定，游戲廳的入口處應當張掛「禁止中小學生入內」的標牌，而且真正做到不允許未成所人入內。國家的法律明確要求游戲廳禁止小朋友入內，這種規定的根本目的在於保護小朋友的健康成長。

四、請你出招。
同學們，我們要加強自我保護意識，當少年兒童的合法權益受到侵害時，應該怎麼辦？(學生以小組為單位，自主選擇課文中的其他案例，進行評論。)
◇看圖片評議：
1. 全班交流。
2. 師：評論了這些案例，請你選擇一位主人公，把最想說的話寫下來。
◇看漫畫評議。
◇表演小品《她該怎麼辦》
◇我們經常聽到 「棍棒底下出孝子」、「不打不成器」等等，請發表你的看法。
◇學生就教材「小討論」中的第三題展開小組討論。。

隨機進行知識學習

投影：

五、小結

生活中處處有法律，法律保護未成年人的正當權利，未成年人要增強法制觀念，依法律已，增強自我保護意識，依法維護自身的合法權益。
……
附錄：《中國人民共和國未成年人保護法》重點
1、接受義務教育的權利。
第九條 父母或者其他監護人應當尊重未成年人接受教育的權利，必須使適齡未成年人按照規定接受義務教育，不得使在校接受義務教育的未成年人輟學。

2、接受父母撫養的權利。
第八條 父母或者其他監護人應當依法履行對未年成人的監護職責和撫養義務，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰。
回答：

3、保守個人隱私權。
第三十條 任何組織和個人不得披露未成年的個人隱私。
第三十一條 對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要由公安機關或者人民檢察院依照法律規定的程序進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監護人代為開拆外，任何組織或者個人不得開拆。

二.

4、享受勞動保護權。
第二十八條 任何組織和個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規定的除外。
任何組織和個人依照國家有關規定招收已滿十六周歲未滿十八周歲的未成年人的，應當在工種、勞動時間、勞動強度和保護措施等方面執行國家有關規定，不得安排其從事過重、有毒、有害的勞動或者危險作業。

5、維護自己人格尊嚴的權利。
第十五條 ： 學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

6，人身安全、財產繼承權。
第十六條 學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動。
任何組織和個人不得擾亂教學秩序，不得侵佔、破壞學校的場地、房屋和設備。
讓我們走進未成年的心靈，聆聽他們對家的自白。有請趙子延同學。
附錄：《中國人民共和國未成年人保護法》
（1991年9月4日第七屆全國人民代表大會常務委員會第二十一次會議通過）

第一章 總則
第一條 為了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益，促進未成年人在品德、智力、體質等方面全面發展，把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業接班人，根據憲法，制定本法。
第二條 本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。
第三條 國家、社會、學校和家庭對未成年人進行理想教育、道德教育、文化教育、紀律和法制教育，進行愛國主義、集體主義和國際主義、共產主義的教育，提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德，反對資本主義的、封建主義的和其他的腐朽思想的侵蝕。
第四條 保護未成年人的工作，應當遵循下列原則：
（一）保障未成年人的合法權益；
（二）尊重未成年人的人格尊嚴；
（三）適應未成年人身心發展的特點；
（四）教育和保護相結合。
第五條 國家保障未成年人的人身、財產和其他合法權益不受侵犯。
保護未成年人，是國家機關、武裝力量、政黨、社會團體、企業事業組織、城鄉基層群眾性自法組織、未成年人的監護人和其他成年公民的共同責任。
對侵犯未成年人合法權益的行為，任何組織和個人都有權予以勸阻、制止或者向有關部門提出檢舉或者控告。
國家、社會、學校和家庭應當教育和幫助未成年人運用法律手段，維護自己的合法權益。
第六條 中央和地方各級國家機關應當在各自的職責范圍內做好未成年人保護工作。
國務院和省、自治區、直轄市的人民政府根據需要，採取組織措施，協調有關部門做好未成年人保護工作。
共產主義青年團、婦女聯合會、工會、青年聯合會、學生聯合會、少年先鋒隊及其他有關的社會團體，協助各級人民政府做好未成年人保護工作，維護未成年人的合法權益。
第七條 各級人民政府和有關部門對保護未成年人有顯著成績的組織和個人，給予獎勵。

第二章 家庭保護
第八條 父母或者其他監護人應當依法履行對未成年人的監護職責和扶養義務；不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰。
第九條 父母或者其他監護人應當尊重未成年人接受教育的權利，必須使適齡未成年人按照規定接受義務教育，不得使在校接受義務教育的未成年人輟學。
第十條 父母或者其他監護人應當以健康的思想、品行和適當的方法教育未成年人，引導未成年人進行有益身心健康的活動，預防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪以及聚賭、吸毒、賣淫。
第十一條 父母或者其他監護人不得允許或者迫使未成年人結婚，不得為未成年人訂立婚約。
第十二條 父母或者其他監護人不履行監護職責或者侵害被監護的未成年人合法權益的，應當依法承擔責任。
父母或者其他監護人有前款所列行為，經教育不改的，人民法院可以根據有關人員或者有關單位的申請，撤銷其監護人的資格；依照民法通則第十六條的規定，另行確定監護人。

第三章 學校保護
第十三條 學校應當全面貫徹國家的教育方針，對未成年學生進行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導和青春期教育。
學校應當關心、愛護學生；對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視。
第十四條 學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除未成年學生。
第十五條 學位、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。
第十六條 學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動。
任何組織和個人不得擾亂教學秩序，不得侵佔、破壞學校的場地、房屋和設備。
第十七條 學校和幼兒園安排未成年學生和兒童參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，應當有利於未成年人的健康成長，防止發生人身安全事故。
第十八條 按照國家有關規定送工讀學校接受義務教育的未成年人，工讀學校應當對其進行思想教育、文化教育、勞動技術教育和職業教育。
工讀學校的教職員應當關心、愛護、尊重學生，不得歧視、厭棄。
第十九條 幼兒園應當做好保育、教育工作，促進幼兒在體質、智力、品德等方面和諧發展。

第四章 社會保護
第二十條 國家鼓勵社會團體、企業事業組織和其他組織及公民，開展多種形式的有利於未成年人健康成長的社會活動。
第二十一條 各級人民政府應當創造條件，建立和改善適合未成年人文化生活需要的活動場所和設施。
第二十二條 博物館、紀念館、科技館、文化館、影劇院、體育場（館）、動物園、公園等場所，應當對中小學生優惠開放。
第二十三條 營業性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，有關主管部門和經營者應當採取措施，不得允許未成年人進入。
第二十四條 國家鼓勵新聞、出版、廣播、電影、電視、文藝等單位和作家、科學家、藝術家及其他公民，創作或者提供有益於未成年人健康成長的作品。出版專門以未成年人為對象的圖書、報刊、音像製品等出版物，國家給予扶持。
第二十五條 嚴禁任何組織和個人向未成年出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像製品。
第二十六條 兒童食品、玩具、用具和游樂設施，不得有害於兒童的安全和健康。
第二十七條 任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的室內吸煙。
第二十八條 任何組織和個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規定的除外。
任何組織和個人依照國家有關規定招收已滿十六周歲未滿十八周歲的未成年人的，應當在工種、勞動時間、勞動強度和保護措施等方面執行國家有關規定，不得安排其從事過重、有毒、有害的勞動或者危險作業。
第二十九條 對流浪乞討或者離家出走的未成年人，民政部門或者其他有關部門應當負責交送其父母或者其他監護人；暫時無法查明其父母或者其他監護人的，由民政部門設立的兒童福利機構收容撫養。
第三十條 任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。
第三十一條 對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱慝、毀棄；除因追查犯罪的需要由公安機關或者人民檢察院依照法律規定的程序進行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件由父母或者其他監護人代為開拆外，任何組織個人不得開拆。
第三十二條 衛生部門和學校應當為未成年人提供必要的衛生保健條件，做好預防疾病工作。
第三十三條 地方各級人民政論應當積極發展托幼事業，努力辦好托兒所、幼兒園，鼓勵和支持國家機關、社會團體、企業事業組織和其他社會力量興辦哺乳室、托兒所、幼兒園，提倡和支持舉辦家庭托兒所。
第三十四條 衛生部門應當對兒童實行預防接種證制度，積極防治兒童常見病、多發病，加強對傳染病防治工作的監督管理和對托兒所、幼兒園衛生保健的業務指導。
第三十五條 各級人民政府和有關部門應當採取多種形式，培養和訓練幼兒園、托兒所的保教人員，加強對他們的政治思想和業務教育。
第三十六條 國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽權不受侵犯。
對有特殊天賦或者有突出成就的未成年人，國家、社會、家庭和學校應當為他們的健康發展創造有利條件。
第三十七條 未成年人已經受完規定年限的義務教育不再升學的，政府有關部門和社會團體、企業事業組織應當根據實際情況，對他們進行職業技術培訓，為他們創造勞動就業條件。

第五章 司法保護
第三十八條 對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。
第三十九條 已滿十四周歲的未成年人犯罪，因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責令其家長或者其他監護人加以管教；必要時，也可以由政府收容教養。
第四十條 公安機關、人民檢察院、人民法院辦理未成年人犯罪的案件，應當照顧未成年人的身心特點，並可以根據需要設立專門機構或者指定專人辦理。
公安機關、人民檢察院、人民法院和少年犯管教所，應當尊重違法犯罪的未成年人的人格尊嚴，保障他們的合法權益。
第四十一條 公安機關、人民檢察院、人民法院對審前羈押的未成年人，應當與羈押的成年人分別看管。
第四十二條 十四周歲以上不滿十六周歲的未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。十六周歲以上不滿十八周歲的未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。
對未成年人犯罪案件，在判決前，新聞報道、影視節目、公開出版物不得披露該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。
第四十三條 家庭和學校及其他有關單位，應當配合違法犯罪未成年人所在的少年犯管教所等單位，共同做好違法犯罪未成年人的教育挽救工作。
第四十四條 人民檢察院免予起訴、人民法院免除刑事處罰或者宣告緩刑以及被解除收容教養或者服刑期滿釋放的未成年人，復學、升學、就業不受歧視。
第四十五條 人民法院審理繼承案件，應當依法保護未成年人的繼承權。
人民法院審理離婚案件，離婚雙方因撫養未成年子女發生爭執，不能達成協議時，應當根據保障子女權益的原則和雙方具體情況判決。

第六章 法律責任

第四十六條 未成年人的合法權益受到侵害的，被侵害人或者其監護人有權要求有關部門處理，或者依法向人民法院提出訴訟。
第四十七條 侵害未成年人的合法權益，對其造成財產損失或者其他損失、損害的，應當依法賠償或者承擔其他民事責任。
第四十八條 學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級機關給予行政處分。
第四十九條 企業事業組織、個體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人的，由勞動部門責令改正，處以罰款；情節嚴重的，由工商行政管理部門吊銷營業執照。
第五十條 營業性舞廳等不適宜未成年活動的場所允許未成年人進入的，由有關主管部門責令改正，可以處以罰款。
第五十一條 向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢的圖書、報刊、音像製品等出版物的，依法從重處罰。
第五十二條 侵犯未成年人的人身權利或者其他合法權利，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
司法工作人員違反監管法規，對被監管的未成年人實行體罰虐待的，依照刑法第十百八十三條的規定追究刑事責任。
溺嬰的，依照刑法第一百三十二條規定追究刑事責任。
明知校舍有倒塌的危險而不採取措施，致使校舍倒塌，造成傷亡的，依照刑法第一百八十七條的規定追究刑事責任。
第五十三條 教唆未成年人違法犯罪的，依法從重處罰。
引誘、教唆或者強迫未成年人吸食、注射毒品或者賣淫的，依法從重處罰。
第五十四條 當事人對依照本法作出的行政處罰決定不服的，可以先向上一級行政機關或者有關法律、法規規定的行政機關申請復議，對復議決定不服的，再向人民法院提起訴訟；也可以直接向人民法院提起訴訟。有關法律、法規規定應當先向行政機關申請復議，對復議決定不服再向人民法院提起訴訟，依照有關法律、法規的規定辦理。
當事人對行政處罰決定在法定期限內不申請復議，也不向人民法院提起訴訟，又不履行的，作出處罰決定的機關可以申請人民法院強制執行，或者依法強制執行。

第七章 附則

第五十五條 國務院有關部門可以根據本法制定有著條例，報國務院批准施行。 省、自治區、直轄市的人民代表大會常務委員會可以根據本法制定實施辦法。
第五十六條 本法自1992年1月1日起施行。

附：
刑法有關條文
第二十六條 教唆他人犯罪的，應當按照他在共同犯罪中所起的作用處罰。教唆不滿十八歲的人犯罪的，應當從重處罰。
如果被教唆的人沒有犯被教唆的罪，對於教唆犯，可以從輕或者減輕處罰。
第一百三十二條 故意殺人的，處死刑、無期徒刑或者十年以上有期徒刑；情節較輕的處三年以上十年以下有期徒刑。
第一百八十二條 虐待家庭成員，情節惡劣的，處二年以下有期徒刑，拘役或者管制。
犯前款罪，引起被害人重傷、死亡的，處二年以上七年以下有期徒刑。
第一款罪，告訴的才處理。
第一百八十三條 對於年老、年幼、患病或者其他沒有獨立生活能力的人，負有撫養義務而拒絕撫養，情節惡劣的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制。
第一百八十七條 國家工作人員由於玩忽職守，致使公共財產、國家和人民利益遭受重大損失的，處五年以下有期徒刑或者拘役。
第一百八十九條 司法工作人員違反監管法規，對被監管人實行體罰虐待，情節嚴重的，處三年以下有期徒刑或者拘役；情節特別嚴重的，處三年以上十年以下有期

G. 要體現個人品德的案例及分析，謝謝

當代雷鋒，郭明義。無私奉獻，用自己來造福社會。

H. 思想品德課教學案例分析從什麼方面進行

一、教學案例的基本特徵教學案例指包含著某些決策或疑難問題的教學情景故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。從總體上看，教學案例應具備以下特徵：1．典型性講述的是一個故事、事例，有相對完整的情節，能反映出事件發生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現教育的內在規律，體現教學設計的基本思想。它既可以是成功的範例，也可以是「尚未成功」的典型情景。2．研究性指教學案例本身具有現實意義、借鑒作用和理論探討的價值，可以正面獲得經驗或反面獲得教訓，能提煉出某些理論或觀點。3．啟發性指教學案例本身生動有趣，能提出問題，能引發思考，能產生觀念上的不平衡。教學案例可以是一個片斷、一個情節，也可以是一個完整的課堂教學過程。教學案例實際上就是教師對自身教學工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經歷，其豐富感人的材料和富於動態的描述必定給抽象的教育教學理論以生命和血肉，為理論與實踐的結合提供生動的註解。它不一定非要做到像研究工作那麼「嚴謹」，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。二、如何對教學案例進行分析教學案例分析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析，學習、領會教育心理學的理論和方法，提高運用現代教育理論對教學工作進行分析評價的能力。對教師而言，教學案例分析要重在「分析」，力爭做到「言之有物，言之有理；虛實並重，小中見大」。1．分析教學案例中的理論要素教師要注重從教學案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學行為體現了怎樣的教師觀、質量觀、學生觀，哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結構的角度去教學。要把教師課堂教學的經驗、行為提升到「說清其理論依據」的層面上，從中學習和體驗從教學實踐經驗「如何上升」為教育理論的過程，促進教師從經驗到理論的升華，從自發的行為轉變為自覺的行動。2．分析教學案例對教學的啟示教師要注重從教學案例情景中歸納出問題並進行分析，分析要著重於其對教學的啟示，即有何成功之處，閃光點是什麼；不足又在哪裡，問題的根源又是什麼？使得在今後的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關注案例中教師的創造能力以及解決實際問題能力的發展脈絡，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。3．提出對案例中教學工作的改進意見分析只是一種手段、一種過程，其目的在於通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此，教師要對案例中的教學設計進行認真的分析、研究，提出教師獨到的改進意見，這應該成為教學案例分析的一項重要內容。因為，教師一旦將這種認識表達出來，可以增進教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進教育教學觀念和教育教學方式的基礎，並以此達到理解這些教學案例背後更為深遠的教育教學意義的目的。堅持撰寫教學案例分析，堅持長期的學習、積累，不僅能厚實教師的專業基礎，也是教師專業成長的一個記載，對今後教師形成自己的教育思想、教學風格起著重要的作用，可以說也是造就專家型教師的一個重要途徑。

I. 心理學案例分析 關於意志、品德、需要的

這位老師為什麼會碰壁。
（1）從心理學角度來，那位學生不尊重他的頂撞，和全班的起鬨，使該老師覺得自己受人欺負，而且自己的權威受到了嚴重的挑戰。那個犯錯的同學，聽到老師的告誡，正所謂「良葯苦口利於病,忠言逆耳利於行。」因為「忠言逆耳」，所以該學生聽起來覺得很反感，就抵制老師。
（2）從道德上講，老師本身講的話是沒錯，是在教育那位學生。學生犯錯，老師不去講，而且放任其行為，那就是老師的無作為，不負責任，失職的表現。該學生做錯事，而不反思，反而反譏老師，是極端錯誤的。做了錯事，就要接受老師的批評教育，然後改正錯誤。
（3）從需要上講。老師的權威需要同學們的尊重，一旦老師的威信不存在，他對學生的教育效果將大打折扣。學生需要老師在學業、做人等方面的正確教導。

尊重 教師的勞動價值

師生關系作為學校生活中最基本的人際關系，對學生的心理健康有重大的影響。（1）.對學生學習的影響;第一,對學生學習動機的影響.學生覺得和藹可親、人格高尚、學識淵博的教師特別容易讓人接近,令人欽佩,於是對他有一種積極的期待，隨時准備傾聽他的講解,毫不緩役地接受來自他的信息.師生關系不良,學生對教師有疏離感,甚至反感,那些對教師懷疑甚至是抗拒的學生,對他所傳達的信息也不會很好的接受。第二,對學生參與課堂活動的影響。師生關系好,學生認為教師是欣賞自己的,信任自己的,於是有信息,願意積極主動的參與教學活動，敢於大膽想像,提出問題,發表自己的意見.師生關系不好,學生認為自己在教師心目中沒有地位，他們不信任教師,對教師敬而遠之,便不會積極主動地參與教學活動,也不敢發表自己的看法,害怕不正確的回答會被教師批評,甚至遭到奚落,於是將自己的內心世界封閉起來。第三,對學生學習時心境的影響。師生關系不良,課堂氣氛緊張、死板.在不適當的教師權威的威脅下，學生時時提心吊膽,情緒惶恐不安或漠然,思維混亂,記憶受干擾,想像力無法展開,在這種情況下的學生接受信息的能力大幅度的下降。相反,師生關系良好,則課堂氣氛溫馨和諧,學生如沐春風,輕松愉快,思想活躍。第四，對學生學習成績的影響。師生關系對學生的學習成績有明顯的影響。（2）.對學生自我概念發展的影響.學生往往從教師對自己的言談話語之中去揣測、體會自己的價值。教師的欣賞往往能幫助學生發現自己的才能所在,喚醒學生自我發展、自我實現的意識,而被教師否定往往使學生產生自卑感。（3）.對學生性格形成的影響。良好的師生關系為學生基本的心理需要,提供滿足。在基本需要得到滿足的情況下,學生會漸漸形成一些好品質,如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等。在此基礎上學生的心理會向更高的水平發展,形成社會性水平更高的一些品質,如助人、追求成就、貢獻社會、有崇高的理想等。而在不良的師生關系中，學生的基本需要得不到滿足，從而導致個人的需要層次不能提高而停留在低水平上,或形成不正常的需要滿足方式。（4）.對學生心理健康的影響。師生關系對學生的發展有重大的影響.在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任,他們的交流,使他們相信人世間的真誠和美好。這種安定、愉快、輕松的環境培養出學生的各種良好品質,如善良、樂觀、積極、進取、自尊、自信、合作、耐挫折等等。隨之使學生在學校生活中逐漸發展起健康的個性。在不良的師生關系中，學生受到教師的冷淡、懷疑、他們感到自己是沒有價值的、感到世界是冷酷無情的。

教師與家長保持密切的關系，創造一個友好的環境，促進家長參與教育，這是很重要的。第一，增進雙方對學生的了解。教師了解學生在學校里的情況，而學生還有更多的時間是在家裡生活。第二，形成教育合力。教師與家長默契合作，互相支持，互相補充，學校教育與家庭教育相互滲透，教育更有效。第三，家長與教師的關系影響學生接受學校教育的態度。家長和教師關系不好，在孩子面前表現出對教師的不滿，批評教師的態度和行為，指責教師知識上的缺陷或教學中的漏洞，都造成學生對教師的不信任、不尊敬，甚至抵觸和反抗，大大降低教育的有效性。