『壹』 教科版小學科學四下第一單元4課電路出故障了教學設計
以下供你參考：
一、出示一個能使小燈泡發光的簡單電路，讓學生畫出簡單的內電路圖，並說一容說電流是怎樣流動的。
說明：小燈泡發光是因為在這個電路中形成了一個完整的迴路。
板書：迴路
二、提供一個出了故障的電路，並提出問題：小燈泡為什麼不亮了?
建議：教師可准備多個好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電池等材料。
三、什麼地方出故障了?
1、首先可以引導學生檢查連接的方法，結合前面的學習，排除連接方法上的問題。
2、引出新的問題:為什麼連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導學生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。
造成小燈泡不亮的原因
1、小燈泡壞了；
2、燈座鬆了，沒有連上；
3、
四、討論，用什麼辦法來檢測有故障的電路？
……
從而引出電路檢測器
『貳』 《簡單電路》這份主題單元教案與傳統的教案有哪些相似和不同之處
簡單電路》主題單元教案與我們平常寫的教案有很大不同。教案設計的知識以科學課程為主，同時綜合了信息技術和社會實踐，對學生多重智能的開發是大有裨益的。主題教案與普通教案相比，相似之處在於都詳細描述了學習目標、學習內容、學習活動和教學評價。不同之處在於：
（1）主題單元匯集了緊密聯系的有共性的多個教學內容，內容涉及多門學科；
（2）一般的，主題單元教案中會按照課程安排將教學內容劃分成多個專題，每個專題再進一步細化，分別有專題的目標、內容、活動和評價；
（3）主題單元教案的問題引導是分層次的，主題單元問題是關於全部教學內容的高層次問題，專題問題則是涉及具體學習內容的問題。
學友觀點2：
《簡單電路》主題單元教案的設計結構很完整詳盡，基本的設計要素多很切合教學內容及學生的實際情況：
教學目標主要是掌握連接簡單電路的基本方法以及並聯和串聯電路的特點，相對於傳統的教學，對於每一項都提出具體的情感、認知和態度各具體維度的說明；
涉及內容主要包括電路的連接，導體與絕緣體和電從哪裡來三部分，並且在相應的教學內容中具體地闡明所要學習的項目，利於學生和教師更好地開展教學；
教學活動基本上以實踐實驗的形式開展，提供相關的實驗器材和相關的支持環境，相對於以前的單純地設計一些教學實驗來說，更能夠促進學生的主動參與性；
教學評價上很具體清晰，相對與以前的定性反饋，具備可量化的評價要素的評價方案，更利於學生尋找自身的不足，鞏固所學知識。
『叄』 簡單電路主題單元教案與傳統教案有何不同之處
學友觀點1：
《簡單電路》主題單元教案與我們平常寫的教案有很大不同.教案設計的知識以科學課程為主,同時綜合了信息技術和社會實踐,對學生多重智能的開發是大有裨益的.主題教案與普通教案相比,相似之處在於都詳細描述了學習目標、學習內容、學習活動和教學評價.不同之處在於：
（1）主題單元匯集了緊密聯系的有共性的多個教學內容,內容涉及多門學科；
（2）一般的,主題單元教案中會按照課程安排將教學內容劃分成多個專題,每個專題再進一步細化,分別有專題的目標、內容、活動和評價；
（3）主題單元教案的問題引導是分層次的,主題單元問題是關於全部教學內容的高層次問題,專題問題則是涉及具體學習內容的問題.
學友觀點2：
《簡單電路》主題單元教案的設計結構很完整詳盡,基本的設計要素多很切合教學內容及學生的實際情況：
教學目標主要是掌握連接簡單電路的基本方法以及並聯和串聯電路的特點,相對於傳統的教學,對於每一項都提出具體的情感、認知和態度各具體維度的說明；
涉及內容主要包括電路的連接,導體與絕緣體和電從哪裡來三部分,並且在相應的教學內容中具體地闡明所要學習的項目,利於學生和教師更好地開展教學；
教學活動基本上以實踐實驗的形式開展,提供相關的實驗器材和相關的支持環境,相對於以前的單純地設計一些教學實驗來說,更能夠促進學生的主動參與性；
教學評價上很具體清晰,相對與以前的定性反饋,具備可量化的評價要素的評價方案,更利於學生尋找自身的不足,鞏固所學知識.