簡述小學教學的基本特點

1. 簡述我國小學教育的特點

(一)基礎性

我國學校的教育體系由初等教育、中等教育和高等教育三個階段所構成，其中小學教育屬於初等教育，它是各級各類學校教育的基礎。它的基礎性主要表現為：

第一，小學教育為提高國民素質奠定基礎。小學教育要面向全體兒童、少年，實施全面發展的教育。

不僅要使他們具有扎實的基礎知識和基本技能，而且要通過教育，使他們具有良好的思想素質、身體素質和心理素質，為他們未來的社會生活打下良好的基礎。

第二，小學教育為各級各類人才的培養奠定基礎。小學教育的質量直接影響高一級學校人才培養的質量，小學教育是基礎中的基礎。

第三，小學教育為兒童、少年一生的發展奠定基礎。兒童、少年接受基礎教育的年齡階段，是人生歷程發生巨大變化的時期，是人的一生發展的關鍵期。因此，小學階段是個體社會化的重要階段，各級教育行政部門都要重視小學教育，突出小學教育的基礎性。

(二)全民性

小學教育的全民性，從廣義上說，是指小學教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質;從狹義上講，是指小學教育必須面向全體適齡兒童。

小學教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的教育都在努力創造條件，確保每個人接受初等教育的權利。

l989年11月，聯合國教科文組織第25屆大會確定了「爭取全民基礎教育」計劃，要求最大限度地掃除文盲和普及初等教育。

在社會主義新時期，我國的小學教育是全民教育，也是社會主義現代化建設提高整個中華民族的素質的需要。為了保證這一全民性質，國家特別對女童的教育、貧困地區和少數民族地區兒童的教育給予特別的關心，採取了特殊政策;對於殘疾兒童的教育也給予特殊的關注，專門加以保障。

(三)義務性

小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不分其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經濟地位等的差異(智能及身體狀況不允許的例外)，只要達到一定的年齡(6～歲)，都必須接受小學教育。

因此，小學教育在整個教育中具有義務教育的性質，對於每個公民來說，教育機會是均等的。小學教育是義務教育，根據《中華人民共和國義務教育法》的規定，它具有強制性。

「國家對接受義務教育的學生免收學費，國家設立助學金，幫助貧困學生就學。」「父母或者其他監護人必須使適齡的子女或被監護人按時人學，接受規定年限的義務教育。」

(四)全面性

小學教育是向兒童實施德智體美等全面發展的教育，它是面向全體兒童實施基礎知識、基本技能、學習願望、學習的情感和態度等全方面打基礎的教育。

兒童接受小學教育的年齡階段是人生歷程的巨大變化時期，是人的智力、能力和良好習慣形成的最佳時期，小學教育的每一個方向都不可偏廢。值得注意的是，全面發展並不意味著每個學生的各方面平均發展，而是包含著其個性的多樣性和豐富性。

小學教育的全面性，既包括面向全體的統一要求，又考慮到學生的實際特點，使得每個學生的不同特長得到最大化的和諧發展。

(五)活動性

活動對於小學兒童的發展具有特殊的價值。活動可以保證兒童身體健康發育，它是促進小學兒童基本心理機能發展的必要條件。小學階段的兒童，在認知、情感、社會化水平等心理機能上都處於比較低的水平，也是處於不斷向前發展的比較關鍵的時期。

教育活動是聯系兒童主觀世界和外部環境的中介，通過兒童作為主體的積極參與，可以將知識、規則、價值觀自覺納入其心理結構，從而不斷推動心理結構的更高級整合，以此促進兒童心理的發展。

關於小學教育活動的類型，就活動途徑而言，可分為校內活動(主要是課堂教學和課外活動)和校外活動;就活動內容而言，可分為保健活動、道德教育活動以及文藝、科技等活動。

(六)趣味性

對小學教育而言，一方面，仍然存在著激發和培育兒童對教育上有價值的事物的有趣、樂趣的心理傾向;另一方面，要具有發展的觀點，有意識地引導兒童向志趣方向發展。

(七)啟蒙性

從個體人生發展歷程來看，小學階段是兒童長身體、長知識的時期。小學生好奇心強、記憶力強、模仿力強，這些特點表明，小學的基礎會影響以後的學習和成長，甚至會影響他們的一生。所以，小學階段的教育在人的一生中起著重要的啟蒙作用。

拓展資料：

小學教育：

小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。

主要是具有中等師范學歷及一定教育教學經驗的在職小學教師。培養目標是使他們達到高等師范專科小學教育專業學歷，提高素質水平。

2. 小學教學的基本任務有哪些

1.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，教學的首要任務是引導學生掌版握科學文化基礎知識權和基本技能
2.發展學生智力，體力，創造能力和實踐精神。智力是認識過程中表現的認知能力系統，包括觀察力，記憶力，想像力和思維能力，其中思維能力是智力的核心。創造力是指最終產生的新的有社會價值的成品的能力
3.發展學生體力，提高學生的健康水平。教學可以傳授體育，衛生等方面的知識，使學生養成鍛煉身體和講究衛生的良好習慣，增強學生的體質。同時，使學生保持旺盛的精力，發展健康的體魄。
4.培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。通過教學，可以培養學生正確的政治觀點，道德觀點以及其他思想觀點；通過教學，還可以形成學生正確的審美觀念，培養和發展學生感受美，創造美的能力。

3. 簡述小學數學課堂教學的基本要求

小學數學課堂教學的基本要求就是安靜聽講，認真完成課堂任務和相關作業！

4. 簡述小學語文教學設計的基本原則

在設計語文教學多媒體課件時必須考慮到如下三個方面的因素：
1、社會的需要
社會的需要包括廣義的概念，如社會的責任，國家的需要等等。
2、學生的特徵
設計語文教學多媒體課件時，必須先分析學生的特徵，明確學生的求學目的和基礎水平。學生的特徵主要是指學生原有的認識結構和原有的認知能力。原有的認知結構是學生在認識客觀事物的過程中在自己頭腦里已經形成的知識結驗系統。原有的認識能力是學生對某一知識內容的識記、理解、應用、分析、綜合和評價的能力。
對學生的特徵進行分析就是要運用適當的方法來確定學生關於當前所學概念的原有認知結構和原有認知能力，並將它們描述出來，以便對學生進行更有針對性的教學。
3、學科的特點
我們要考慮該學科的基本概念、基本技能、基本規律、基本法則等特點，使所制定的教學目標能體現出各自的學科特色。
教學目標根據其范圍大小不同，一般來說，可分為學科目標、年級目標、單元和課時目標等四級。通常學科目標和年級在教學大綱中已有明確的規定，而單元目標和課時目標則需由任課老師自己制訂。

5. 簡述小學教學與教研的關系

小學教學與教研的關系：﹙一﹚建構教學平台，促進教研成長
1、加大教育理論學習，促進教研成長。網上學習與網下學習相結合，學習有關教育教學理論，既能及時了解教改動態信息，開闊視野，又能提高教育教學理論水平。
2 、通過「走出去，請進來」的方式加強對教師業務能力的培訓，積極搞好校內的校本培訓，在校內開展名師視頻學習和校內公開課交流活動。同時還有針對性的地組織教師參加各級各類的聽課觀摩活動，不但提高教師的教學水平，而且能夠提高教師的科研能力。
3、通過教研，提高教師教學的水平。
每次作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標准，語言准確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計製作的課件很好，運用自如。
﹙二﹚抓好校本教研，促進教學實踐
1、根據期初制定好的教研工作計劃，根據學科特點，深入開展各科的校本教研活動。做到研訓一體原則，既有教研課的觀摩研討，又有專題性的理論學習。使每一次的活動都對大家有一定的觸動。
2、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。
3、結合中心校的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展「走近、走進文本，走出文本」的校本教研作為校本教研的重點。
4、注意總結經驗。每學期，教師都能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

6. 簡述小學教育的任務

1、立德樹人，這是當前教育的根本任務。也是最基本的任務，專其它教育任務都是圍屬繞這一任務來開展的。
2、引導小學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；
3、發展小學生智力，培養學生的創造能力；

4、發展小學生體力，提高學生的健康水平；

5、培養小學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。

7. 小學教師應該具備怎樣的素質

首先，一名小學教師，應該具有普通教師應該具備的知識、技能和情意幾方面素質。因而，一定的思想道德素質、文化知識素養、教育能力素養、身心健康素質應該是小學教師的基本素質結構。此外，小學教師還應該具備一定的專業素質。由於小學階段教育及教育對象的特殊性，小學教師的專業素質指從事小學學科教學的教師應具備的專業知識和教學技能方面素養的總和。
隨著社會主義現代化的高速發展，我國的教育業也與時俱進，改革開放以來教育也在不斷的發展、完善，新一代的教育方法也不斷更新。那麼作為新一代的教師在掌握寬厚淵博的專業知識的同時，更要了解現代化的科技知識，掌握現代化的教育手段，以與時俱進的思想和態度跟上時代發展的步伐，努力刻苦地學習，不斷提高自己的業務水平，積極參與到教育科研當中，在教育中勇於探索，創出一套科學高效的教學方法，用生動形象的教育方法吸引學生，使學生聽我們的課覺得有趣、有味，從而使學生在愉快中學習。
其次，教師應該具備扎實的心理學知識。教育具有科學性，一切教育教學活動都離不開教育理論和心理學理論的指導，特別是素質教育更需要現代教育理論和現代心理學理論的指導。小學教師必須掌握小學教育學、兒童心理學、學科教育心理學方面的知識，遵循教育規律，了解課堂教學的基本原則和兒童學習的心理特徵，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現象。
作為教師，我們要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實踐和教育現代化的新成果，如課程、教育測驗與評價、教育研究方法等，特別對小學教育在整個教育中的基礎地位和在兒童發展中的啟蒙作用有比較深刻的認識，並對兒童發展的內涵和特點、教育對兒童發展的作用有清晰的了解。小學教師要善於把教育科學理論與小學學科教學實踐有機地結合起來，培養自己把理論應用於實際的能力，使教育科學理論真正發揮作用。此外，我們還必須懂得小學生的年齡特徵和學科學習心理。
再次，注意細節，讓孩子們在細節中成長。教育過程是一個知行統一、情意結合的過程，教育細節是教育過程中有待開發的教育資源。學生的一句話、一個表情、一個手勢都有可能成為讓我們為之一振的教育細節；教師的一聲問候、一個動作、一次表揚也都有可能演繹出精彩的教育。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股強勁的教育旋風，讓學生的心海捲起波瀾。我認為教育的本質是激勵。如果採取不同的教育手段能達到激勵學生上進的目的的話，那這樣的教育手段便是有效的。而最高明的教育手段便是那種「無痕」卻「有情」的教育。

8. 簡述小學教育學的學研方法。

關於初試科目教育學考研考三科，政治（100分）、英語（100分）和教育學專業基礎綜合（300分）教育學專業基礎綜合里包括四科：教育學原理，中外教育史，教育心理學，教育研究方法等四門基礎科目，一張卷，共三百分教育學研究生（學術型）考試雖然是全國統考，但是教育部並沒有指定參考書，以下是參考用書，每科選一本即可。一、教育學原理 1、王道俊、王漢瀾著：《教育學》，人民教育出版社, 1999年第三版,2008年重印 2、袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社，2004年版 3、《教育學基礎》第二版，教育科學出版社，全國十二所重點師范大學聯合編寫；二、中國教育史 1、王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學出版社，1994年版 2、孫培青主編：《中國教育史》(第三版)，華東師范大學出版社，2009年版三、外國教育史 1、吳式穎著：《外國教育史教程》，人民教育出版社，1999年第一版四、教育科學研究方法 1、裴娣娜著：《教育研究方法導論》，安徽教育出版社，1999年版，2009年印刷五、教育心理學 1、陳琦、劉儒德主編：《當代教育心理學》，北京師范大學出版社 2、《教育心理學》，人民教育出版社，馮忠良，伍新春，姚梅林王健敏著。最好跟有考過這個學校的學姐學長多交流。

9. 簡述小學教師教學反思的基本內容

現在的教育是讓家長頭疼的一件事情，小學的教育應該多在於學校，而少讓家長參與，家長只是給予輔助性的作用

10. 簡述小學教學評價的主要方法

簡述小學教學評價的主要方法
(1)測驗法。
測驗法是一種常用的評價學生學業成就的方式，通過編制問題讓學生作答並提供一定的標准。這種方法操作簡單，信度和效度較高，因此使用的頻率也比較高。

(2)量表評價法。
量表評價法是根據設計的等級評價量表來對被評價者進行評價的方法，這是目前應用最廣泛的績效評估法。無論被評價者的人數是多還是少，這種方法都適用，而且這種方法評價的定性定量考核較全面。

(3)表現性評價法。
表現性評價就是讓學生通過實際任務來表現知識和技能成就的評價。這種評價方式信度和效度比較低，學生的成績可比性差，因此評價的公平性也存在質疑。

(4)軼事記錄評價法。
所謂軼事記錄，是教師對學生活動的觀察所獲得的有效事件的真實記錄。軼事記錄的最大優點主要是在於它描述的是自然情境中的實際行為，對於描繪學生最本質的行為特性可能有重要的幫助。

(5)成長記錄袋。
這是一種非常典型的發展性評價。它除了幫助學生與教師了解學習與進步的狀況外，對於學生自主性、反思能力、創造性的發展有重要作用。同時，它的客觀存在不僅反映學生知識與技能的掌握情況，還可以反映學生其他方面的發展，從而有效地克服評價標准單一、片面強調學業成績的做法。

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