① 小學數學教學反思的好處
反思就是教師一節課的教學活動後的總結，總結這一節課的經驗與不足，使自己的經驗更豐富，減少失誤，獲取更大成功。
人的思維具有積極性、求異性、廣闊性、聯想性等特性，在數學教學中有意識地抓住這些特性進行教學反思，對提高學生維能力，促進課堂教學質量能夠起到積極作用。
一、激發求知慾，引導學生積極思維
在數學課堂教學中，激發學生的求知慾，促進學生思維是提高課堂教學效果的關鍵，所以，如何結合教學實際培養學生思維的積極性是極其重要的。在教學中，教師要十分注意激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，使他們能帶著高漲的情緒學習和思考。激發學生求知慾的方法有以下幾種：「障礙性引入」、「沖突性引入」、「問題性引入」、「趣味性引入」等。
例如，我在教學「角」的認識時，學生列舉了生活中見過的角，當提到牆角時出現了不同的看法。到底如何認識呢？讓學生帶著這個「謎」學完了角的概念後，再來討論認識牆角的「角」可從幾個方向來看，通過新舊知識的沖突和新知識的障礙性，從而使學生的學習情緒在獲得新知中始終處於興奮狀態。
二、多角度思考問題，訓練思維的求異性。
多角度思考問題，是思維的求異性的基礎。從心理學的角度來看，小學生的思維活動由於年齡的特徵，形成了一定的思維定勢，影響思維求異性的發展。所以要在訓練中使學生逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。
如四則運算之間是有其內在聯系的。減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，加與乘之間則是轉換的關系。當加數相同時，加法轉換成乘法，所有的乘法都可以轉換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內在的聯系。可以要求學生變換角度思考，從減與除的關系去考慮。防止學生片面、孤立、靜止地看問題，不僅理解與掌握了新舊知識之間的內在聯系，又鍛煉了求異性思維。
三、廣泛發展思維，訓練思維的發散性
小學生的思維特點具有單一性，對思維目標的追求是思維的主要方向。這是小學生的知識體系及日常思維習慣所決定的。發散性思維的顯著標志是思維聯想。聯想的過程是由此及彼，由表及裡。這就要求學生在思考過程中，廣泛地聯系所掌握的知識，多方位的思考。通過這樣的思維訓練，學生的思維可達到一定廣度，這就是聯想思維訓練。
例如在教學《游國家森林公園》時,讓學生自己來設計方案。如「一車隊可運遊客216人，二車隊可運遊客有192人，三車隊可運遊客有240人，今天有420人去蘇州，有187人去黃山，現在2車隊有4輛車，3車隊有5輛車，1車隊有6輛載客36人的客車，請你來設計乘車方案。」這道題目，從敘述的事情上看，可以啟發學生用多種方法來分析、解答，既可以安排所有車隊的車都出發，也可以讓學生思考不一定所有的車都出發，培養了學生的發散性思維。
因此，在數學教學中，教學過程不只是一個單一的知識傳授的環節，根本目的是要培養學生思維能力，發展學生思維水平。
② 如何提高小學數學教學質量
提高小學畢業班數學教學質量，方法如下：
一、多措並舉，提高課堂效率。課堂是教育教學的主陣地，是提高教學質量的關鍵。魏書生曾說過：「采百花，釀自己的蜜」。如果說上課是我們「釀蜜」的過程，那麼備課就是我們「采百花」的過程。
二、精心設計，充分發揮作業的作用。作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一，是為鞏固課堂教學效果而設計、供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，是教學過程中不可缺少的重要環節，也是學生學習過程中一個重要組成部分。
三、傾注愛心，轉化學困生，最大限度提高平均分和優良率。眾所周知，優良率在我們教學成績的評價體系中越來越重要，而學困生就是影響優良率的最大桎梏因素。「讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明」。這是教育的智慧，更是教師的追求。面對學困生，必須先弄清「差」的原因和差距所在。
四、思想教育，心理輔導，引導學生愛學、樂學。正所謂親其師，信其道。教師要從情感方面拉近和學生的心理距離，通過舉事例、講事理等教育方法，使學生從思想上增強學好文化科學知識的緊迫感和責任感，讓學生樹立遠大的理想，明白知識改變命運的道理。同時，小學六年級的學生，由於各種原因，思想上會出現各種不穩定情緒，一定要掌握每位學生的思想動態，對厭學的學生要進一步了解原因，對症下葯；對成績較差、自卑的學生，降低作業難度，及時肯定表揚；對違紀學生，用紀律、制度來加以約束，同時也要對他們進行情感教育，堅持實行個別談話、家訪等制度，就會收到較好的效果。
③ 小學教學活動中教學方法和教學內容哪個更重要
在小學教學活動中，教學方法和教學內容相比，教學內容更重要。
「教什麼比怎樣教更重要」，在教育界是被廣泛認同的理念。也就是說，作為一名小學教師，需要在深度解讀教材的基礎上，結合學生實際，首先確定自己的上課內容，然後才是選擇教授這些內容的方式和方法。
作為小學教師，不應把主要精力用在教學的方式、方法上，而應該用主要精力去研究該教給學生哪些更適合於他們學習的內容。
④ 小學教學中常見的教學問題有哪些
小學英語教學已經成為當今教育的一大熱門,也是學校和家長認為很重要的一部分,在追求高質量的英語課堂的同時,不免也有許多老師在自己的教學中曾經困惑過,也提出疑問過,下面我就將自己在英語教學中我發現的一些問題以及自己的一些看法一起和大家討論和分享一下.
一、杜絕流於形式,注重實際水平提高
眾所周知,小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點,培養學生學習英語的興趣,使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語.因此,就有很多英語教師想盡一切辦法創造了豐富多彩、形式多樣的教學活動,例如唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞等,想通過這些活動的開展來激發學生的興趣,我認為在小學英語課上應該更加註重學生英語實際水平的提高,不要過分強調跳跳唱唱的作用.
英語教學的目的在於提高學生綜合運用英語的能力,跳跳唱唱只是手段,而不是目的.不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌,為了表演而學表演.有的老師很盲目的設計一些唱歌、跳舞的課堂活動,想以次來吸引學生,讓孩子想學英語,想上英語課,我認為這樣做是不符合兒童的心理特點,也不符合英語學習的規律.一名好的英語教師應該從學生的實際情況出發,要確實能夠提高小學的英語水平為出發點,在教學過程中要注意實效,不要過多地搞一些形式化的東西.
在小學英語教學中,要以確保教學的生動有趣為前提,同時把生動有趣的教學活動與聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來,這樣才能達到英語學習的目的.總之作為老師,在自己的教學中要時時刻刻要以培養學生的興趣為出發點,並積極倡導學生參與到課堂活動中.讓學生切實做到再輕松的課堂氛圍中學英語,真正學好英語.
二、杜絕死記硬背,注重能力培養
在英語教學中過分的強調模仿,死記硬背,機械操練是非常不可取的.部分教師,為了提高自己的教學質量,讓學生死記硬背,機械操練,似乎這才是行之有效的方法.但是他們卻全然不知孩子在這樣的環境中早已喪失了對英語學習的興趣,也阻礙了他們創新思維的發展.我認為英語教學應該注重學生以下幾方面能力的培養.
三、避免教法單一,優化教學方法.
傳統的課堂教學模式總是要求：學生們端端正正地坐著,目不斜視；教師們則神情嚴肅.這種課堂教學形式,看起來課堂紀律良好,卻束縛了孩子們的個性發展,不適應新型的課堂教學形式,所以老師要做的就是不斷優化教法.可採取以下教學方法：轉四、恰到好處的使用多媒體.
多媒體在教學中已經得到廣泛的應用,它能使課堂教學更生動,直觀,形象新穎.為了給學生創設更好的學習環境,很多老師在教學中使用了多媒體,都想有效地增大兒童英語的接觸量,激發學生的學習興趣.但是還是有部分老師在自己的教學中使用多媒體暴露出許多問題了.如何更好的運用多媒體呢?避免盲目的使用並確保孩子英語效果的提高,老師的使用時一定要注意合理的、科學的、恰當的使用
（1）自己製作多媒體課件
多媒體是集文字,圖象,影像,聲音及動畫等各個信息功能與一體的教學方法,製作人必須花費很多的精力與時間去完成,但有些老師為了省時省力,不願去親自設計考慮多媒體的製作,總是請別人幫忙製作.上課操作時就顯得比較機械,學生也只是圖個新鮮,好玩,這樣課堂只是流與形式,也是失敗的.所以老師親自設計製作是上好多媒體課的前提,是開展多媒體課堂教學的基礎.可以和電教老師來共同設計製作,同時要不斷練習.熟練後,就可以自己單獨設計製作,這樣的話操作起來才能游刃有餘,得心應手,才能更好的去積極引導學生.
（2）提高多媒體課件的設計質量
小學英語教學的最終目的是培養學生學習英語的興趣.多媒體課件質量的好懷,將會直接影響學生學習英語的興趣,是多媒體設計製作的關鍵.所以,在設計製作時從各個方面來抓住學生的學習興趣.要生動,活潑,富有情趣.在認為必要時,可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫,卡通游戲,音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體的課件中去.以引起小學生的學習興趣.設計時,要合理安排,精心設計,符合小學生自己的口味.讓小學生學的有趣,學的快樂,學的有意義.
總而言之,在教學中教師在確保教學生動、有趣的同時,也要把聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來.既要讓學生學好英語,又要讓學生知道怎樣學好英語,學生會學了,自然能主動參與英語教學過程中的各個環節.相信在所有老師的努力下我們的小學英語教學會開展的更好.
⑤ 小學階段的教學有多重要
小學是孩子學習生涯中非常重要的一個階段，屬於孩子基礎、性格等養成時期，對於以後的學習、性格等方面都有非常大的影響。
進入小學對孩子來說是一個很大的變化。幼兒園以養育為主，小學開始以學習為主——學習生活正式開始了。
有家長問孩子做作業要不要陪的問題。我個人的看法是，在學習生涯的起始階段，父母是有必要陪的，快的一個月，慢的兩個月，幫助孩子把習慣培養好了之後才可以放手。
必須幫助孩子養成良好的學習習慣。有些家長抱怨孩子粗心、動作慢等，其實這些都是因為小時候沒有養成好的習慣。如果不養成好習慣，到初中以後學習就會受到很大影響。
⑥ 如何加強小學教學工作 提高教學質量的意見和建議
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：「重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立並不斷完善教學選題監測制度」的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統「校風、教風、學風建設等」活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：
（一）提高認識、不斷強化質量意識
某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育；另一方面不合格的小學生畢業進入中學以後因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
（二）多種形式並舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質
該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標准，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持「能者上，庸者下」的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
（三）注重實效、健全教學管理制度
建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度；2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
（四）綜合評價、開展教學質量監測
小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律採用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。
（五）加強領導、明確責任、強化職能作用
加強學校管理，提高某某小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉鎮中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高某某小學教學質量的有效途徑。
⑦ 如何提高小學教學成績
讓學生學好數學，提高小學數學教學成績呢？這是我們每一位數學教師應該經常思考的問題。我從事小學數學教學工作已經快十個年頭了，我經常反思自己工作中成功的經驗和存在的問題，有點粗淺的體會，下面我簡單地談談：
一、預習是提高教學質量的關鍵
自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。預習直接影響教學質量。預習是一種學習習慣。從我多年來的教學感受來說，我想這樣去描述它，「功在當代，利在千秋」。如果學生能具備一定的自學能力，真是一件受益終生的事情。
二、上課的質量是提高成績的重要保證
課堂是我們實施教學的主要陣地。上好每一節課，是提高教學成績的重要前提。如果我們注意課堂效率的提高，而一味地布置作業，效果是不會很樂觀的，學生回家做作業的話質量將大打折扣。因為我們都知道學生在家裡的學習效率是非常低的，除非極個別家長能做到幾年如一日的按時輔導孩子學習。即便有這樣的家長，他的輔導效果也絕對不能和課堂的教學效果相提並論。所以，我們要珍惜課堂上的分分秒秒。損失一分鍾，就需要我們加倍的補缺，得不償失。要想提高課堂效率，教師還要吃透教材。凡是講課出現知識性錯誤，指導不得法，滿堂灌，對學生提出的問題不能解答，或出現自由主義狀態，大都是由於教師備課不充分造成的。教案是教學設計，要有思想、有目標、有過程、有教法、有各個環節的安排，而不是把教材上的內容搬到教案上。另外，在上課時我們還要注意幾點：
（1） 教師在課堂上要想著說，而不要搶著說。
教師要心中裝著學生，眼睛盯著學生，學生回答問題時，要專注地聽學生說，了解學情，以學定教。教師的語
言要准確、簡明、得體。每句話都要能送到學生的耳朵里。
（2）教師要惜言如金。
教師話多，必定不精，重復瑣碎，容易讓人心煩。所以教師在上課時該說則說，不該說時一定不要絮叨。要管好自己的嘴，要多讓學生講。 那麼教師到底應該講什麼呢？要講好過渡語，各個教學環節之間承上啟下，富有啟發性、聯系性和激勵性。要講好指導語，恰當地指導學生理解運用知識，九月開學季，老師你們准備好了嗎？幼教開學准備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...簡潔明了，操作性要強。要講好提示語，及時提醒學生可能會出現的錯誤。要講好「後教」的話，選准時間、內容和方式，補充講解、更正講解、點評講解、按順序講解、歸納總結講解、拓展延伸講解，要准確、簡明，把握好尺度。 上課還要注意一節課的時間分配，不要一味地講課，注意多練習。還要保證學生的狀態都要好，也就是上課要注意紀律，抓好課堂管理，注意教學方法的使用。如果我們的課堂不能吸引學生，等於做了無用功，又怎麼做到當堂達標？還要關注差生其實差生並不是需要天天補課，而是抓住上課的機會，多留意他們，多督促。我們知道，單純因為智力的原因造成的差生不是很多，多數差生是學習態度存在問題，只要我們對他嚴格要求，讓他沒有鑽空子的機會，也許會減少一些負面的積累。當然，我們的教學不是為了考試，我們堅決反對為了考試而學習，只要不考就不學的教學思想。
三、作業批閱是提高質量的重要途徑
作業是學生的學習產品，產品是否合格，表明學生的學習質量，也反映教師的教學質量。改作業是教師在教學工作中一項必不可少的工作。作業的批改，不僅僅是為了了解學情、了解教情、評價學生學習情況，更重要的是為了激發學生學習的積極性和興趣。 那麼，我們該如何處理作業呢？也許問題的答案很簡單，批閱、講解、改正。但是也許就是這簡單的三步，做起來卻不是那麼容易的。怎麼批閱？怎麼講解？怎麼改正？每個環節都需要我們付出很多，如果某次作業的完成能做到無一人漏掉，大概會給每個數學老師帶來一片好心情，說明作業的落實也不是一件容易的事情。但是恰恰很多負積累就是在這一次次的作業疏漏中遺留的。如果我們能把好學生的作業關，大概很多的負積累就被我們拒絕了。 教育法則告訴我們：面對面批改比直接批改作業雖耗時四倍以上，但在加強教學反饋，提高學生學習成績的功效方面是直接批改作業的百分之三百。單從效能角度理解面批作業這項工作，我以為採用面批的確是加強個別輔導、幫助學習困難學生提高學業成績的好方法。當然這需要我們在時間問題上動些腦筋。作業中的訓練要注意題型變換，而且還要注意鞏固，有時講一遍，效果其實不好，中下游學生做完後不久基本就沒什麼印象了，要多講幾次，多練習幾次，而且還要 保證每個學生都過關了，效果一定好。在作業輔導方面，我們還要注意做題方法 的指導，學生對於題目的道理能夠明白，但是由於方法不得力，也容易做錯，要 注意在如何解答題目的方法上做指導。
四、良好的學習習慣是學習數學的前提
著名教育家葉聖陶先生說過： 「教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就 是養成良好習慣」 。 在長期工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步 階段， 也是人的基礎素質形成的開始階段。良好的學習習慣對數學學習起著很大 的促進作用，相反，不良的學習慣則阻礙了學生的學習。對每個學生的情況， 教師要做到瞭然於心， 培養學生的習慣時要因人而異， 耐心引導， 不要急於求成， 允許學生有轉變的過程。 一切為了孩子，為了孩子一切，我們值得努力！
⑧ 小學課堂教學重要是培養學生的能力
小學語文教學中如何培養學生高效的學習，從而提高邏輯梳理能力， 以及將發散性思維和邏輯思維能力良好的運用在作文教學環節中，對鍛煉學生文筆有著至關重要的作用。
關鍵詞： 小學語文；課堂表現；能力養成；創新教學
思維能力是人類社會生活中常用的一項活動，是人類思考問題養成正確三觀的主要手段和培養分析能力的重要法門。如果把思維比作一棵有形的大樹，邏輯思維能力就想大樹的主幹，承載著分析系統的重要組成，而發散性思維則是衍生的枝節，負責枝繁葉茂，讓整個思維體系變得更加的豐富多彩。如何將思維能力運用到聽、說、讀、寫中，從而提升學生的整體課堂水平呢？
一、課堂節奏張弛有度
「張」是快節奏，「弛」是慢節奏。有人把節奏當作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節律的課堂教學節奏，不僅能提高教學效率，而且能陶冶學生的身心。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要「慢動作」，提問後要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，「張」，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；「弛」，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。以下是課堂教學中的一些不良現象：
現象1：頭重腳輕。生怕學生不明白，課堂引入內容繁多，不能很快切入主題，一直在引入上兜圈子，費了很多力氣，花了很多時間，等到去講解重點內容時，時間已經來不及。
現象2：頭輕腳重。一心想在重點內容上多一點時間教學，忽視了學生的認知規律，總是站在自己角度，以為學生一定能理解，沒有由淺入深，直奔難於理解的內容，然後就是反復在難點上啰嗦，殊不知學生第一步就沒跨過，對後面的內容的學習也就一頭污水。
⑨ 小學一線教師如何提高教學質量
一、讓學生喜歡自己
最要緊的是教師平時要以慈父慈母的心態對待學生。做一名學生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的心情去學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭一門功課。一個被學生喜歡的教師，其教育效果、教學成績、教學積極性都會超出一般教師。在以往的師生關系中，教師是高高在上，在學生面前是權威。但是今天，教師要放下架子，蹲下身子和學生說話，走下講台給學生講課；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。
二、用真情感化學生
法國教育家盧梭曾說過：「凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。好學生誰都會愛，教師的愛心更應體現在對學困生的轉化上。「每一朵小花都有微笑的權利」，「不讓一個孩子掉隊」，對學困生的轉化要傾注大量的心血。學困生之所以學困，很多是因為成績不好而厭學，從而把興趣轉到別的地方去。現在農村有很多留守兒童，父母外出打工，大部分寄養在爺爺奶奶、外婆外公等人家裡，思想上很難溝通，留守兒童缺乏父愛母愛，教師就應該充當學生的臨時父母。作為教師就要付出許多，教師是傳遞愛的使者，付出的同時也有收獲。我們對學生要以心換心，以誠相待，用情感化學生。
三、教師要有責任心
一是對家長負責。家長把孩子託付給我們，就是把希望和責任託付我們，那麼，我們就應該盡自己的努力對家長負責。急家長之所急，想家長之所想，把學生當成自己的孩子來教育，把對學生的責任融入到我們日常工作的每個細節中去。我們是一線教師，不是教育家，不能讓每個學生都成為優生，我們也許一輩子教不出一個陳景潤、華羅庚，但是，我們可以盡自己的責任去教育學生學會做人，學會求知，學會做事。二是對教師的職業負責。有人說，教師太苦，也有人說，教師太累。我可以說是這樣，每一位教師都有這樣的體會。既然不是你選擇了職業，而是職業選擇了你，那麼，我們就要有一顆平常的心對待教師這個職業，做到知足常樂，擺正心態。我們教師要做到為人師表，教師的一言一行、一舉一動都可能點亮和啟迪學生的心靈，我們的一次談話、一次活動、一個眼色、一個動作、一身穿著都會潛移墨化地影響著學生，我們對自己的言行負責，也就是為學生的將來的行為負責。
四、教師工作積極性要高
教師工作積極性主要表現為：在思想上，愛崗敬業，無私奉獻，有自我犧牲的精神，有正確的教學觀、育人觀、質量觀；在行為上，注重師表形象，嚴謹治學，勇於創新，不斷增長自己的才智與學識；在工作上，勤奮工作，恪盡職守，善於關心、幫助每一個學生的健康成長，服從組織，顧全大局，按時、按質、按量地完成學校分配的各項工作任務。
⑩ 淺析教學方法及其重要性
摘要:我們應該始終把學生看成是一個正在成長發展的的鮮活生命體，依據生命的特徵，遵循生命發展的原則，以學生自身潛在的生命基質為基礎，靈動地運用評價策略，通過評價理念的准確把握，評價內容的明晰融通，評價方式的靈活選擇，評價語的靈活運用，喚醒學生的生命意識，啟迪精神世界，開發生命潛能，提升生命質量，關注生命的總體發展，使學生成為充滿活力、具有健全人格和鮮明個性、富有創造智慧的人。教師的評價對於學生來說，有一份獨特的力量，學生期待著老師中肯的評價。讓個性化的教學評價如種子般播進學生的心田，在他們成長的過程中，慢慢生根發芽，開出自信的花朵，結出成功的果實，綻放生命的光輝。
關鍵詞:主體性;全面發展;因材施教;
淺談教師教學方法的重要性
從第一個工作日開始，作為一名新任小學教師就要全面承擔對其學生進行教學的責任，履行與多年教齡的老教師們同樣的職責。這些工作任務不是為了使其逐漸提高技能和知識而循序漸進地增加的，新任教師是一邊全面履行教學職責一邊學習提高同時，我們應該遵循「師德為先、學生為本、能力為重、重視學習」的基本理念。
小學教育是人生接受正規教育的初期階段，是每一個社會成員為獲得生存和發展而必須接受的最低限度的教育。就其對象而言，是面向全體兒童;就其目標而言，是提高國民素質的教育;就其內容而言，是促進兒童身心全面發展的教育。小學教育是整個教育事業的基礎，是現代國民教育體系的初級階段和最基本的組成部分，是基礎教育的基礎，是整個國民教育的基石，具有「基礎性」的特點。
小學教師作為一種專業性職業，由於其服務對象和工作方式不同於中學教師和大學教師，具有自身的專業特性。
從服務對象看，小學生自我意識發展水平較低，獨立自主性較差，在他們進入小學後，會把對父母的依戀遷移到教師身上，對教師形成強烈的依賴感。在小學生的心目中教師具有至高無上的地位，這就要求小學教師確立正確的兒童觀、教育觀、人才觀，用自己的高尚品德熏陶學生。
從工作方式看，更強調技藝性。小學教育以綜合課程為主。我國《小學教師專業標准》(試行)中指出:「適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。」作為一名小學教師要「使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作;引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知慾和好奇心，培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神;創設適宜的教學情境，根據小學生的反應及時調整教學活動;調動小學生學習積極性，結合小學生已有的知識和經驗激發學習興趣;發揮小學生主體性，靈活運用啟發式、探究式、討論式、參一與式等教學方式;鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方法防止和有效矯正不良行為;妥善應對突發事件。」小學教師應該知道不同年齡的學生適合學習什麼，採用什麼方法和步驟進行。
烏申斯基曾說過:「在教學中，一切都應該以教育者的個性為基礎，因而教育的力量只能從人的個性這個活的源泉流露出來。」小學教師由於各自的基礎不同，經歷不一，個性也存在著差別，在教育教學、班級管理、人際交往方面表現不一。對自己是一種資源，對別人，甚至小學初任教師群體也是一種資源。尊重不同的個性，充分利用這種差異，進行資源優化、整合，做到優勢互補，這本身就是一種學習，就是一種提高。
小學教師不僅在現實的教育教學活動中起著主導作用，而且在學生的未來發展中起著主導作用。因為教師作為文化知識佔有者、傳授者的角色逐漸淡化，他的作用主要體現在激發學生的求知慾，教會學生如何學習，幫助學生自主發現、組織和管理自己的知識體系，師生