1. 《秋天的樹葉》作文指導課教學設計
[《秋天的樹葉》作文指導課教學設計]
《秋天的樹葉》作文指導課教學設計
教學目標：
1、在教師指導下，寫一篇以《秋天的樹葉》為題的習作，寫出秋天樹葉的形狀、色彩，《秋天的樹葉》作文指導課教學設計。
2、指導學生學習仔細觀察周圍樹葉，能抓住特點，想像豐富，清楚明白、有條理地介紹。
3、激發學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點：寫出秋天樹葉的特點。
教學難點：能做到有序觀察，抓住特點，加強體驗和想像。
教學准備：
1、教師製作秋天的樹葉(楓樹、銀杏、冬青、龍爪槐、樟樹、紅花繼木、芭蕉、鐵樹、松樹等)PPT課件、鋼琴曲《秋日的私語》、民族音樂《秋思》、下水文。
2、提前一周組織學生課前觀察校園、村莊周圍和學校旁金橋大道人行道邊的樹葉，採集自己喜愛的樹葉。
3、學生搜集並積累描寫秋天樹葉的相關語言材料。
教學時間：90分鍾
教學過程：
一、 欣賞秋天的樹葉，撥動情感的心弦。
目標：創設情境，激發動機，樂於表達。
作用：引發學生對課前觀察秋天樹葉的回憶與感受，整體把握秋天樹葉的特點，產生喜愛之情，使秋天的樹葉成為學生由內向外，自己想傾吐的內容，產生習作的內驅力。
注意點：課件中的圖片要是學生所熟悉的，既要有整棵樹的全景展示，更要有樹葉的特寫。觀賞樹葉，提醒學生注意留心各種樹葉的色彩、形狀。
1、師述：現在正是金秋時節。課前，同學們已經在校園內、上學路上以及村莊周圍注意觀察過秋天的樹葉（板書：秋天的樹葉），現在請同學們簡要交流你們看到的秋天的樹葉，從樹葉的顏色、形狀或感受等方面說一說。
2、學生簡要匯報。
（過渡）秋天的樹葉，顏色美，形狀美。老師覺得秋天的樹葉就是一幅幅畫，色彩斑斕，多彩多姿。下面請同學們欣賞校園里和學校附近老師拍攝的一組秋天的樹葉。
4、學生欣賞秋葉。（出示課件）
在優美的音樂背景下，欣賞五彩繽紛、千姿百態的樹葉，激發學生對樹葉的喜愛之情，引導學生說出真實而獨特的感受。
5、激發習作的內驅力。
今天這節課我們就來說一說、寫一寫秋天的樹葉。同學們習作完成後，老師將以「秋天的樹葉」為主題，在學校為我們班舉辦一個習作展覽，優秀的習作還將被推薦到學校網站。
二、指導觀察秋天的楓葉。
目標：在教師的指導下，學會按一定的順序，抓住特點，清楚介紹，有序表達。
作用：指導學生學習從不同的角度觀察樹葉，大膽想像，滲透表達的順序。
注意點：提醒學生不必拘泥於老師提供的句式，可以按照自己的表達習慣與方法，組織好介紹的語言，主動觀察，自由表達。同時告訴學生，世界上沒有兩片完全相同的葉子，不要只停留在一片葉子上，要注意發現同是一種樹葉的不同的地方。
一）、觀察「楓樹葉」，學會由整體到部分進行有序介紹。
● 觀察一樹楓葉：
1、 師述：首先看一樹的楓葉。（出示——金黃的、紅中透黃的、火紅的三幅圖）
2、 學生觀察，把看到的、想到的、感受到的說出來，小學生作文《《秋天的樹葉》作文指導課教學設計》。教師出示下列句式：
顏色：
（
）的葉子，就像（
）。
形狀：
（
）的楓樹，彷彿（
）。陽光下，猶如（
）。
動態：
風乍起，樹葉搖動，楓樹好似（
）。
2、交流、點評。指導學生從抓住特點、敘述順序、表達方法幾方面點評。
（板書：顏色 形狀 ）
過渡：同學們對一棵楓樹的觀察與介紹，抓住了特點，想像豐富。下面請看一片楓葉，用同樣的方法進行觀察與介紹。
● 觀察一片楓葉：
出示（火紅的楓葉特寫圖）或學生拿出自己採摘的楓葉觀察，同桌相互介紹。
1、自主觀察楓葉的顏色、形狀，想像風兒吹過的情景。
2、指名口述；指導學會由整體到部分，有序觀察，想像豐富，敘述具體。
顏色——
形狀—— 葉柄、葉片、葉邊緣、葉脈
動態——微風吹過 ……
⑴ 學生口述風中的楓葉。
⑵ 指導抓住特點，運用比喻、擬人的手法，具體形象地表達。
⑶
小結：我們在介紹秋天的樹葉時，抓住樹葉的特點，展開豐富的想像，同時，做到動靜結合，秋天的樹葉就會栩栩如生地展現在我們的眼前。
（板書：靜態 動態）
● 閱讀教師下水文， 在體會與比較中習得觀察與表達的方法。
1、學生閱讀《秋天的楓葉》。
秋天的楓葉
牡丹雖然雍容華貴，桂花盡管芳香撲鼻，我卻更愛秋天的楓葉。
陽光下，遠遠望去，火紅的楓樹分外耀眼，如同燒著的晚霞。
走近觀賞，楓葉長在樹梢，疏密有致。它們有的紅得鮮，有的紅得艷。一片片葉子，精神抖擻地平展著，絕無低垂。淡紅的葉柄和鮮紅的葉片組成了可愛的楓葉。每一片葉子分為七片中間寬末端細的小葉子。它們長短不同、大小各異。長的，像一根根美麗的羽毛；短的，似一枚枚漂亮的發卡。它們組合得又是那樣的自然、妥帖，充滿韻味，彷彿小金魚美麗的大尾巴，又似惹人喜愛的蝴蝶……再瞧，一根根葉脈清晰可見，伸向葉子的四周。摸一摸，葉片正面軟軟的，滑滑的，就像絨布；手指滑過葉片邊緣，感到癢癢的，原來那兒分布著許多有規則排列的「小鋸齒」。
一陣微風吹來，楓葉在樹枝上不停地顫動著，似乎興奮不已。葉片在風中發出的沙沙聲，那是在悄悄地告訴我：「看！我們紅艷艷的，多麼漂亮……
」
哦，秋天的楓葉，紅似火，美如畫。
2、交流，體會觀察與表達的方法。（抓住特點，動靜結合，大膽想像，有序觀察與描寫。）
3、介紹開頭和結尾的方法
開頭方法
開門見山（例：秋天到了，許多樹葉無聲無息地脫下自己綠色的外衣，穿上了艷麗的禮服。）
作比較（例：牡丹雖然雍容華貴，桂花盡管芳香撲鼻，我卻更愛秋天五彩斑斕的樹葉。）
名言警句引入（例：「一葉知秋」 「霜葉紅於二月花」）
抒發感受 (例：秋天的樹葉，美不勝收，五彩繽紛、千姿百態的景象令人心曠神怡，流連忘返。)
結尾方法
首尾呼應 （例：秋天的樹葉，絢麗多姿，是一幅畫，是一首詩。）
抒發情感
（例：多麼迷人的秋葉啊！或我真想做一片秋天的樹葉。
二）、學生觀察自帶的樹葉，自主習作。
目標：清楚明白地寫出樹葉的特點，動靜結合，想像豐富。
作用：運用習得的觀察和表達方法，自主觀察，樂於表達。
注意點：教師要維持好教室的紀律，幫助個別學生觀察時抓住樹葉的特點，指導學生遣詞造句。同時，通過比賽激勵的方式，比一比誰寫得快，使習作一氣呵成。
1、
學生回想觀察樹葉的情景，觀察、描寫自己喜愛的兩種樹葉。
預設：銀杏葉
樟樹葉
桂樹葉
冬青葉 芭蕉葉
師：請同學們拿出自己帶的樹葉，先仔細觀察樹葉的形狀、顏色，注意展開豐富的想像，然後有條理地寫下來，等會兒請你為大家介紹。
2、學生自主習作，教師巡視指導，幫助學生遣詞造句，做好個別輔導。同時，通過比賽激勵的方式，比一比誰寫得快，使習作一氣呵成。
四、示範評改。
目標：在示範評改中明確習作的要求和方法，抓住特點，想像合理，動靜結合，有序介紹，學會使用規范的批改符號。
作用：發揮學生中典型習作的指導作用，優秀的給予鼓勵，不足的指出問題，並提出修改的要求，為下一環節——學生自改，提供示範。
注意點：評改以教師為主，突出本次習作的要求，少引導學生發表意見，把時間留給學生自主修改。
挑選3——5篇學生典型習作，指名朗讀，教師進行評點。優秀的給予鼓勵，不足的指出問題，並提出修改的要求，為下一環節——學生自改，提供示範。
五、自改習作
目標：在自主評改的實踐中，將樹葉的特點能具體明白、文從字順、有條理地表達，做到想像豐富，表達明白具體。
作用：讓學生在評改的實踐中提高習作水平和修改文章的能力。
注意點：評改需要反復地讀，敢於出聲地讀，要僅僅圍繞本次習作的要求，正確使用修改符號。教師重點對個別學生給予修改的輔導。
六、展示交流
目標：在交流中，享受書面表達帶來的精神愉悅。
作用：通過交流，展示書面表達的成果，相互學習和激勵。
注意點：重在樹立學生習作的自信心，面向全體，給予更多的學生展示的機會。
七、板書設計。
顏色
形狀
秋 天 的 樹 葉
靜態
動態
〔《秋天的樹葉》作文指導課教學設計〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】
2. 以下習作教學指導課《我的鞋子》教學設計的目標體現了習作教學的哪些重要
教學內容：《我設計的鞋》
教學對象：五年級學生
（一） 顯性內容與目標
通過學習了解鞋的相回關文化，初步答感悟設計的含義，培養學生的設計意識，以及創新思維能力和設計能力。能利用自己所學知識設計出具有一定功能的鞋。
（二） 隱性內容與目標
引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及嚴謹的科學態度。
（三） 教學重點與難點
重點：通過了解鞋的相關文化及設計內涵，培養學生的設計意識以及創新能力。
3. 如何寫說明文作文指導課教學設計
說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在於給人以知識：或說明事物狀態、性質、功能的特徵；或解說事物的發展變化；或闡述某一種道理；或解說事物之間的關系。
從總體上講，說明文分為兩大類型：說明事物特點的事物說明文和闡明事理說明文。
能寫「簡單的說明文」，做到「內容具體，中心明確，文字通順」，是（大綱）對初中階段說明文寫作的基本要求，具體講，包括以下幾點：
① 認真觀察說明對象，抓住了特徵；
② 說明講究了一定的順序，條理性強；
③ 依據說明對象或說明內容採用合適的說明方法；
④語言表達講究分寸，用語准確，並力求多樣性。
說明文的命題方式主要有兩種：直接命題式和供材料（提供場景）式，一般只要求寫一二百字，最多為三四百字的說明片斷。
怎樣才能寫好這三四百字的說明片斷呢？
首先，要抓住事物的特徵，即這一事物區別於其他事物的標志。說明文十分講究內容的科學性；抓住了事物的特點，內容才科學，介紹的內容和解說的事理才能為讀者所理解。
第二，用詞要准確。在說明事物形態、性質、功用或操作程序時，必須將數量、范圍、程度、次序等表達清楚、恰當，尤其要注意修飾、限制、補充性詞語的選用。
第三，條理要清楚。根據說明對象及其特徵的不同，分別選用空間順序、時間順序、邏輯順序及主次順序、因果關系等。最後，要學習運用舉例子、列數字、作比較、分類別這四種主要的說明方法。
試題具體講有如下特點：
一、說明文一般以小作文的形式考查。
二、短說明文以介紹圖畫、圖表者居多。
三、篇幅一般在300以內。
四、有時轉換為「修改病文」的形式來檢測對說明語言准確、簡明的運用。
例1
下面的文字，先介紹風沙進攻有兩種方式，然後分別說明每種方式的特點及造成危害的嚴重程度。請仿照這種結構，寫一段話，內容自定。
風沙進攻主要有兩種方式。一種可以稱為「游擊戰」。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。一種可以稱為「陣地戰」，就是風推動沙丘，緩緩前進。沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。
分析 這既是一篇說明文片段寫作題，又是一段仿寫題。說明文片段寫作，要注意抓住說明的對象的特徵。同時也應注意選擇恰當的說明方法、說明順序和說明的語言等，准確而又簡潔地說明事物；說它是一段仿寫題，就要注意仿寫的特徵，仿寫的要求及方法。仿寫特別應注意句式相同、修辭相同、結構等相同。而此題特別強調依照文段的結構來寫。所以，要做好這道題，只有兩者兼顧，融為一體，才能相得益彰，更好地做好本題。
示例 學習有兩種態度。一種是被動學習，被動學習是指學習目的不明確，只會循規蹈矩地機械學習。一種是主動學習，主動學習是指能帶著問題學習，積極主動思維，有很強的主體參與意識。
例2 以「為什麼隨地吐痰有害」為題，寫一篇500字左右的說明文。
分析 寫好這篇事理說理文，關鍵一點是要有條理地講清隨地吐痰的害處。比如痰中含有有害的病菌，在空氣中傳播或者隨雨水等流入河中或者接觸傳染，會對他人身體造成危害。肝炎、肺炎等疾病和痢疾等腸道傳染病都可能因隨地吐的痰而被傳染。還可以講隨地吐的痰會污染環境，隨地吐痰者缺乏素養，舉止不文明等。還可以從人們不喜歡與有隨地吐痰壞習慣的人交往等方面來分析。
可以選用列數字、分類別、舉例子等說明方法來進行說明。
文章結尾在講清隨地吐痰的危害後，可提出希望，希望人們要自覺地與這種不文明的行為作斗爭。
如果將此篇與另一篇說明文《「痰」的自白》進行比較，可看出，盡管兩篇都是說明文，但前篇是比較客觀地有條理地羅列理由，後題可以通過擬人化的手法把痰的來龍去脈及其對人和環境的危害生動地寫出來。後題可用文學色彩濃厚的文字來說明。
練習寫作
（一）
介紹你最喜歡的—個電視欄目或一本課外讀物。
要求：1．簡要寫出其基本內容和特點。
2．順序合理，語句通順，100字左右。
（二）
仔細觀察這幅漫畫，寫一篇說明文，介紹畫面內容和它所揭示的意義。
要求：①說明清楚，准確。②篇幅200左右。
漫畫《今日景陽岡》
①符合說明文文體特徵
②介紹畫中武松已成為盡心盡職的老虎飼養員
③介紹畫中老虎與人由過去的敵對關系變成今日和睦相處的關系，說明老虎一家的神態
④介紹漫畫中景陽岡由過去的凶險之地變成今日的野生動物保護基地
⑤點明漫畫寓意：保護野生動物是人類目前面臨的急待解決的課題（意思對即可給分）
⑥說明語言清晰、准確
（三）
結合說明文閱讀［課外閱讀（一）］的內容，從「生物計算機」研製中得到的啟發，請你充分發揮合理的想像和聰明才智，創造設計出一個新的生物產品或仿生產品，並簡要說明產品的構造或者點。
要求：（1）產品名稱啟擬
（2）想像合理
（3）字數不超過200字
（四）題目設計
南京鼓樓市民廣場擴建工程（即第二期工程）總面積1.1萬平方米。擴建後的廣場，集科技、文化、教育、休閑於一體，成了一個寬敞而美麗的現代化廣場。下面是該廣場擴建工程平面圖，請依據此圖寫一篇250字左右的說明文，簡要介紹新廣場的布局（新廣場在圖中花線的右側）。
說明：圖中花線（一•一•）為第一、二期工程交匯處。①國旗台、國旗廣場300m2；②人造瀑布（處於一、二期工程交匯處，落差2.6米）；③水池300m2，內有大型電腦燈光音樂噴泉；④露天舞台；⑤地磚廣場1800m2；⑥花壇；⑦科普畫廊，長27米；⑧廣場森林。
（五）某學生寫說明文《談眼鏡》，他選了三個方面的材料：a．眼鏡的作用；b．眼鏡的種類；c．眼鏡的構造。比較這三個材料的關系，應採用什麼說明順序最合適?答：__________請列出結構提綱，反映出內容、詳略、順序。
（六）如果就下列文題寫說明文，你認為應分別抓住什麼特徵？
①保溫瓶__________________ ②向日葵________________
③我們的校園______________ ④貓____________________
（七）以《我家的新居》為題，寫一篇說明文，要求先完成以下幾項：
①編寫簡單提綱，並說明內容的詳略。
②確定說明的順序。
③指出應在文章的哪一部分突出事物的特徵，在哪一部分點明主題。
（八）請應用「阿基米德定律」，說明曹沖為什麼能夠知道大象的重量。題目自擬。
附文：曹沖稱象
曹沖五六歲，有成人之智。孫權進巨象，操欲知其重。沖曰：「置象（於）大船之上，而刻其水痕所至，稱物而載之，則可知也。」操大悅。（九）寫一個說明片斷：用部首檢字法在《新華字典》中查「愜」字的讀音，將正確的查法寫出來。（附：《新華字典》中的部分名詞術語：①部首目錄；②檢字表；③字典正文。）
（十）閱讀表格內容，完成題目：
我國不同時期文盲情況統計表
時間 文盲總人數（億） 文盲率（％）
1949年 3.2 80
1990年 1.8 22.2
1994年 1.5 17
①寫一段說明性文字把表格內容表述出來。（不超過85個字）
②用一句話概括表中所列數字表明的意義。（字數不超過20個）
（十一）
給你的朋友（同學）寫一封信，介紹（說明）一下你今天考試的這套語文試題。字數在200左右。注意：信中不要出現真實人名、地名。
（十二）
寫一段說明性文字介紹下面一幅畫面的內容。
要求 ①字數在150左右；②說明畫面內容時，不要編故事；③說明性文字不少於三分之二。
4. 初一作文指導課"長句與短句"教學設計
長句與短句教案
教學目的：
1.了解長句、短句的特點 2.學會將長句轉換為短句 教學重點：
1.遵循長句變短句的原則 2.掌握長句變短句的方法 教學難點：嵌套型長句的變換 教學方法：講練結合 教學手段：多媒體投影 教學課時：1課時 教學過程：
一、考點簡述
長句變短句是高考語言表達題目四大類型之一的句式變換中的一種題型。這種題型有非常久遠的歷史，也是高考常考題型之一。 二、長句與短句
觀察大屏幕上的這個例句，回答問題。
例1.原子是由居於原子中心的帶正電的質子和不帶電的中子組成的原子核及圍繞它作高速旋轉的帶負電的核外電子組成的。
1.憑直覺判斷，這個句子是長句還是短句？ 2.觀察這個句子的特點。 學生回答，長句。長。（長在哪裡？）字數多，容量大，結構復雜。
歸結提出長句，像這樣的具有字數多，容量大，結構復雜等特點的句子。 3.長句是這樣，那麼短句呢？
學生回答，字數少，容量小，結構簡單。 出示短句。
例2.原子是由原子核和核外電子組成的。原子核由質子和中子組成。質子帶正電。中子不帶電。原子核居於原子的中心。電子帶負電。電子圍繞原子核作高速旋轉。
4.觀察例1與例2，由例1到例2的變換就是長句變短句，兩個例句所表達的意思有沒有變化？語序，詞語呢？
明確：句義不變，表達形式變化，調整了語序，增刪了詞語。 5.思考長句變短句的實質。
明確：在題目要求下，將一個長句變成幾個短句，不改變原意，可以調整了語序，增刪了詞語。實質就是將一個復雜句變成幾個簡單句。 三、示例操作：
例3(2001年全國卷)把下面的長句改成較短的句子，使意思表達得更為清楚。（不得
改變原意，可以添加必要的詞語）
現在許多國家都已經能夠生產可以獨立操作機床、可以在病房細心照料病人、可以在危險區域進行作業的機器人。
1.讀題，明確題目要求。思考：「使意思表達得更為清楚」的意思是什麼？
明確：變換之後，表意更為清楚。換言之，相對而言，這個長句的表意就不是很清楚。 2.讀所給長句，思考：長句表意不是很清楚在什麼地方？
3.從壓縮語段的角度看，這個長句的重要信息是什麼？次要信息是什麼？ 明確：重要信息——現在許多國家都已經能夠生產機器人； 次要信息——「機器人」前面鋪排的三個長長的定語。
長句意思表達不夠清楚的症結，是兩類信息的交織，解答題目的原則就是要把兩類信息分割。
4.出示參考答案。
答案1、現在許多國家都已經能夠產生這樣的機器人：它們可以獨立操作機床，可以在病房細心照料病人，可以在危險區域進行作業。
答案2、有的機器人可以獨立操作機床，可以在病房細心照料病人，可以在危險區域進行作業。現在許多國家都已經能夠生產這樣的機器人。
5.觀察兩個答案，有什麼不同之處，共同之處？
明確：表述順序不同。答案1先說重要信息，再說次要信息。答案2先說次要信息，再說重要信息。表述不同，但都實現了長句變短句，是意思表達得更為清楚。共同之處是兩個答案都對重要信息和次要信息進行了分割。
6.總結做題經驗。
高考長短句變換操作的實質就是信息的分割。
四、練習提升
例4. （2005年廣東卷）把下面的長句改寫成4個較短的句子，使意思表達得更清楚。
(可以改變語序，增刪詞語，但不得改變原意)
俄羅斯科學家最近設計出一種外形為不透光的黑色管狀物，具有重量輕、能耗小、精確度高、抗干擾能力強的特點和數字攝像、使航天器准確識別方向等功能的新型星際「指南針」。
學生練習，教師提醒，題目的要求，變換的實質是分割信息。
明確：重要信息——俄羅斯科學家最近設計出一種新型星際「指南針」。
次要信息——新型星際「指南針」。前面鋪排的三個長長的定語。
長句意思表達不夠清楚的症結，是兩類信息的交織，解答題目的原則就是要把兩類信息分割。
出示參考答案
答案：①俄羅斯科學家最近設計出一種新型星際「指南針」。②這種新型星際「指南針」的外形為不透光的黑色管狀物。③它具有重量輕、能耗小、精確度高、抗干擾能力強的特點。④它還具有數字攝像、使航天器准確識別方向等功能。
總結做題經驗。 1.印證了我們的認識，高考長短句變換操作的實質就是信息的分割。
2.我們看到了2001年全國卷長句變短句題的影子。題目中的次要信息雖然變得稍稍復雜了，由三個並列成分變成更復雜的三個成分，後者的內部又是並列成分的並列，但是題目的類型沒有變化。
3.短句表述時，為了加強句子之間的銜接，答案使用了代詞，「這」，為了獨立成句，用代詞「它」做後面短句的主語。
例5. （2011 大綱卷）把下面的長句改寫成幾個較短的句子，可以改變語序、增刪詞
語，但不得改變原意。
總結是一個組織或個人在工作、學習告一段落後，進行回顧、檢查、分析和評價，從中找出成功的經驗或失敗的教訓，悟出個中的道理，得出規律性的認識，並用以指導今後的工作面形成的書面材料。
學生練習，教師指導。提醒學生明確題目要求，明確操作方向。 教師巡迴查看學生做題情況。 出示答案。
[參考答案]總結是一個組織或個人在工作、學習告一段落後寫的書面材料，它常常對前一階段的情況進行回顧、檢查、分析和評價以利於找出成功的經驗或失敗的教訓，悟出個中道理，並得出規律性的認識，並用以指導今後的工作。
[備考答案]總結是一個組織或個人在工作、學習告一段落後形成的書面材料：對前一階段的情況進行回顧、檢查、分析和評價，從中找出成功的經驗或失敗的教訓，悟出個中道理，得出規律性的認識，並用以指導今後的工作。
觀察參考答案和備考答案，比較異同。 明確：都添加了「對前一階段的情況」，參考答案添加了代詞「它」，還添加了「常常」，「以利於」「並」，刪除了「從中」；備考答案添加了「：」，表明了前後之間形成的解說關系，其他照寫下來。相比較，顯得更清晰,也更省力。 可能有學生寫出，「總結是書面材料。」這樣的句子，糾正學生的認識，重要信息不等於句子的主幹。重要信息是一個完整的意思。
例6.把下面這個長句改成幾個較短的句子，可以改變語序，增刪詞語，但不得改變原意。
巴黎之行讓我對法國作家和詩人維克多·雨果為建立法國文學創作者的著作權保護機構——法國文學家協會所做的工作，為促成制定保護文學藝術作品著作權的國際公約——伯爾尼公約做出的傑出貢獻有了更深的了解。
學生練習，教師巡迴檢查。提醒分割兩類信息。 明確重要信息與次要信息。 出示答案。 [參考答案]巴黎之行讓我對法國作家和詩人維克多·雨果有了更深的了解。他在著作權保護方面作出了傑出的貢獻。他促成了法國文學創作者的著作權保護機構——法國文學家協會的建立，促成了保護文學藝術作品著作權的國際公約——伯爾尼公約的制定。
[備考答案]巴黎之行讓我對法國作家和詩人維克多·雨果有了更深的了解：了解了他為建立法國文學創作者的著作權保護機構——法國文學家協會所做的工作，了解了他為促成制定保護文學藝術作品著作權的國際公約——伯爾尼公約做出的傑出貢獻。
觀察參考答案和備考答案，比較異同。
明確：重要信息和次要信息的認定上，參考答案和備考答案沒有不同。 在表述上出現不同。參考答案添加了一個「他在著作權保護方面作出了傑出的貢獻。」，這個句子是對次要信息的概括，與後面的表述形成了解說關系。但是隔斷與重要信息的聯系，並且這一句與重要信息之間的聯系不是很緊密。
備考答案添加了「：」，讓重要信息與次要信息之間的解說關系更清晰更明確，使用了「了解了他」重復的形式，讓句子之間的聯系更緊密。
為什麼要出示備考答案？
因為在6月7號的考場上，我們同學的手中是沒有參考答案的，答案只能由我們自己去做。那麼，我們憑什麼去做，憑我們對題目的准確理解和備考時的扎實有效的訓練。
並且各種資料書上提供的參考答案，並不完美，很多時候在閱卷的時候，要進行完善、修改，甚至廢棄重做答案。閱讀時候閱卷老師使用的答案是評分答案。閱卷結束就銷毀掉，不外傳。
參考答案並不等於評分答案。參考答案也不是題目唯一正確的答案。既然如此，我們只能做自己的答案，備考答案。
例7.把下面這個長句改寫成幾個較短的句子，可以改變語序、增刪詞語，但不得改變原意。
教練在賽後分析會上對我在比賽中的表現進行的深入剖析，使我對自己在這次比賽中由於驕傲自大、輕視對手導致的嚴重失誤有了更進一步的認識，並作出了堅決改正錯誤，爭取在下一次比賽中取得好成績的保證。
學生練習，教師指導。提醒學生明確題目要求，明確操作方向。 教師巡迴查看學生做題情況。 出示答案。
[參考答案]我在這次比賽中出現了嚴重失誤，賽後分析會上，教練對我比賽中的表現進行了深入剖析，我進一步認識到失誤的原因在於驕傲自大、輕視對手，並保證堅決改正錯誤，爭取在下一次比賽中取得好成績。
[備考答案]我在這次比賽中出現嚴重失誤，賽後分析會上，教練對我在比賽中的表現進行了深入剖析，使我更進一步認識到導致失誤的原因是驕傲自大、輕視對手，我保證堅決改正錯誤，爭取在下一次比賽中取得好成績。
總結做題經驗。
1.這個題目與前面的題目有了區別。重要信息與次要信息之間不是簡單的解說關系。題目敘述了連續發生的三件事，前後形成因果關系。
2.表述的時候，參考答案表述為「我進一步認識到」，原意是教練的深入剖析「使我」有了更進一步的認識。稍稍改變原意。備考答案直接調整為「使我更進一步認識到」，更貼合原意。
例8.把下面這段文字改寫成三個連貫的短句。要求：層次清楚，文意明白，內容不能刪減，原意不能改動。
巴爾的摩地方法院1987年5月30日裁決亞特蘭大市一個生產據稱「能使頭發捲曲而發亮」的美發劑的製造商向一位使用該廠生產的美發劑而毀發毀容的婦女賠償45萬美元巨款。
學生練習，教師指導。提醒學生注意題目要求的變化。 教師巡迴查看學生做題情況。 出示答案。
答案： ①亞特蘭大市一製造商生產一種據稱「能使頭發捲曲而發亮的」美發劑。 ②一位婦女因使用該美發劑而毀發毀容。 ③ 1987年5月30日巴爾的摩地方法院裁決該製造商向這位婦女賠償 45 萬美元巨款。
總結做題經驗。
這是一個典型的嵌套型題目。嵌套型題目對分割的信息要分層次表述。以為還是連續發生的三個事件。前一個事件引出了後一個事件。 五、本課小結： （一）答題要求： 1. 不得改變原意。 2. 可以改變語序。 3. 可以增刪詞語 （二）答題步驟： 1.明確要求。 2.分割信息。
3.整合信息。 六、本課作業： 1.積累典型例題。 2.總結答題經驗。
3.完成資料《歷年高考長句變短句題整理》中餘下的題目。
5. 如何指導完成一篇習作課的教學設計
【教學目標】
1.讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2.指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。
3.培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
【教學重、難點】把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。
一、激情導入，自由練說
1、師：「人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。」（板書：難忘的第一次）
在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什麼它讓你忘不了？
生談。（四至五個）
2、老師發現同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。老師給大家提兩點要求：（1）要把事情的來龍去脈說清楚（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（板書：事情寫清楚表達出感悟）
生自由練說。
二、交流分享，相機指導
1、小組交流
剛才老師發現有許多同學都已經迫不及待地想要和小夥伴交流了，下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問。好，開始吧。
2、全班交流
師：同學們聊得真熱烈，誰願意把自己最難忘的第一次與全班同學分享？
指名交流（在他發言時其他同學要用心聽，看他是否將事件過程講清楚了？講述中是否融入了自己的感受，表達自己的感悟，有哪些好的、值得我們學習的地方，也可以提出自己的建議。）
評價時要強調的有以下幾點：1、事件敘述的完整2、借鑒了課文的表達感悟的方法，結合生活實際直接表達自己的感受。；將道理蘊含在文章之中3、能從心理、動作、神態、語言等方面表現自己內心的感受，給人更真實的感覺。
三、讀寫結合，明確習作要求
師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些「第一次」的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎?本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點?(生答師板書)
把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以藉助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。
明確了要求，開始動筆寫吧。
板書：
難忘的第一次
事情寫清楚
要寫出感悟
《難忘的第一次》作文講評課教案
教學目標：
1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什麼，並會運用標准對照衡量自己的作文和他人的作文。
2．通過評講，欣賞同學們文章中的美點，激發學生寫作的熱情。
3、使學生進一步認識到修改作文的重要性。通過評講，讓學生了解自己寫作中的不足，知道如何彌補，進而逐步改進。
重點：會運用標准對照衡量自己的作文和他人的作文。
難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
一、總結習作
1、再次明確習作要求：本次習作是一次命題作文，題目是難忘的第一次，還記得本次的習作要求么？誰來說一說？（學生回答並相機板書事情寫清楚，要寫出感悟，）
2、總結感受
在閱讀了同學們的作文後，老師非常感動、也很高興，從大家的文章中，我感到經過小學將近六年的學習同學們都積淀了自己的學養，並能用心感悟生活。這節課，我們將針對同學們的習作進行講評。
二、佳作欣賞
1、出示佳作，集體欣賞
這篇作文是本次作文中優秀習作之一，想聽么？用心聽老師讀，在這篇文章中你最欣賞那一部分？覺得那個地方很好？同樣，也可以提出自己的建議。
學生評價，明確這篇習作將事情的的經過寫的非常具體，能夠從心裡、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受並借鑒課文中表達感悟的方法，能結合具體事件把得到的啟示寫清楚，
2、出示片斷，討論修改
這是咱班另一位同學的習作，它記述了第一次騎自行車的經歷，下面我們一起來看一看這篇習作的一個片斷，（師讀片段）你覺得這個片段怎麼樣，誰來評價一下？（要求學生通過修改了解如何通過修改將過程記錄清楚）
三、精益求精
1、明確修改的作用
在《那片綠綠的爬山虎》一文中，我們認識了葉聖陶先生，他為肖復興詳細修改的作文更是令我們記憶猶新。有人請教葉聖陶先生怎樣修改作文？葉老說：「再念、再念、再念。」
你是怎樣理解這句話的？（生談）
師：「是的，好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。」
2、明確修改標准
那麼針對本次習作，你覺得應該從哪方面來修改？
明確修改標准：1、字詞句：錯別字、用詞得當、語句通順、是否存在病句。
2、內容：事件過程敘述清楚，完整，將感悟寫清楚。
3、表達：能夠從心裡、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受。
3、小組合作修改
下面就依據這些標准，針對自己的作文進行修改，也可以向自己的組員求助。
4、展示修改的內容
老師感受到大家都很認真地修改自己的作文，你覺得自己哪一處修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？
生交流
四、總結講評
在這次習作中，同學們把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，希望同學們能繼續用自己的筆描寫多彩難忘的生活。下去後可以繼續修改自己的習作，也可以將習作上傳到我們班的班級博客上，與更多的人分享。